-Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn Ngày soạn: 26/ 2/ 2013 Ngày dạy : / 3/ 2013 Tuần 26- Tiết 124- Văn : NÓI VỚI CON (Tiết 2) (Y Phương ) A- Mục tiêu học: Học xong học sinh có được: 1- Kiến thức - Cảm nhận sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương - Tình cảm thắm thiết cha mẹ - Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hương - Hình ảnh cách diễn đạt độc đáo tác giả thơ 2- Kĩ - Đọc- hiểu văn trữ tình - Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi 3- Thái độ - Trân trọng, tự hào tình cảm gia đình, người quê hương B- Chuẩn bị: - GV : Kế hoạch học, máy chiếu, bút dạ, hình ảnh minh họa - HS: Học cũ, chuẩn bị theo câu hỏi SGK C- Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, vấn đáp, học theo nhóm, dùng lời có nghệ thuật D- Tổ chức hoạt động dạy- học Hoạt động 1: Ổn định tổ chức: phút Hoạt động 2: Kiểm tra cũ : - Mục tiêu: Gợi nhớ, khắc sâu kiến thức học tiết Nói với con; tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương pháp: Vấn đáp - Thời gian: phút Em đọc thuộc lòng đoạn thơ “ Nói với con” Y Phương? Trình bày cảm nhận em câu thơ sau: “Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười” Hoạt động 3: Tổ chức dạy học mới: -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn - Mục tiêu: Phân tích để hiểu giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, vấn đáp, học theo nhóm, phân tích chi tiết, bình giảng - Thời gian: 35 phút * Giới thiệu bài: Khơng nói với cội nguồn sinh dưỡng, mong biết yêu quý, trân trọng gia đình q hương, người cha còn nói với đức tính người đồng gửi vào lời dặn dò, mong muốn Chúng ta tìm hiểu đoạn thơ để thấy rõ điều Trước tìm hiểu, giới thiệu với em số hình ảnh sống người vùng núi cao Cao Bằng Em cảm nhận điều người sống ? Và tìm hiểu xem Y Phương nói họ * Nội dung dạy học: I Đọc tìm hiểu chung: II Phân tích: 1/ Nói với cội nguồn: 2/ Nói với đức tính người đồng mong ước cha ? Đoạn thơ chia làm - phần: phần? ? Hãy xác định giới hạn nội dung + Phần 1: " Người đồng Khơng phần? lo cực nhọc" + Phần 2: “ Người đồng thô sơ da thịt”-> “ Nghe con” (Mỗi phần có lời cha nói với đức tính người đồng lời dặn dò, mong ước người cha) a- Phần 1: Người đồng thương Cao đo nỗi buồn Xa ni chí lớn Dẫu cha muốn Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung không chê thung nghèo đói Sống sơng suối Lên thác xuống ghềnh -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn Khơng lo cực nhọc * Nói với đức tính người đồng mình: - Quan sát vào phần đoạn thơ Mở đầu phần Y Phương viết: Người đồng thương ơi/ Cao đo nỗi buồn/ Xa ni chí lớn ? Nhận xét cách nói Y Phương câu thơ ? ? Theo em khác lạ chỗ nào? ? Em hiểu người đồng “buồn” điều ? - Cách nói ngắn gọn, khác lạ: Mượn cụ thể để nói trừu tượng, lấy chiều cao độ xa để đo nỗi buồn ý chí + Người đồng buồn chưa làm cho quê hương phát triển giàu mạnh vùng quê khác ? “Chí lớn” người đồng nói + Người đồng có ý muốn tâm đạt điều tốt đẹp tới ? tương lai -> Người đồng có khát vọng lớn ? Em đánh người đồng lao qua nỗi buồn chí lớn ? - GV bình: Khát vọng họ đáng trân trọng Họ muốn vươn tới điều tốt đẹp, muốn làm cho quê hương phát triển giàu mạnh vùng quê khác điều kiện họ chưa thể thực khát vọng nên họ buồn điều dễ hiểu Đó khơng phải nỗi buồn cơm áo, gạo tiền thường nhật mà nỗi buồn lớn lao - Yêu cầu h/s quan sát tiếp vào dòng thơ: “ Sống đá khơng chê nghèo đói” ? Nhận xét hình ảnh “ đá”, - Những hình ảnh đa nghĩa: “đá”, “ thung” ? “ thung”: - Trước hết từ ngữ phản ánh + Phản ánh đặc điểm vùng miền nơi điều ? người đồng sinh sống - Đằng sau lớp nghĩa thực đó, hình + Ẩn dụ cho điều kiện sống còn ảnh còn ẩn dụ cho điều ? nhiều khó khăn, vất vả - GV bình: Và thực tế khơng thể phủ nhận Bởi đặc điểm vùng miền -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh mơn Ngữ văn nên người đồng phải sống triền đá cheo leo hay sống thung lũng ln tiềm ẩn mối đe dọa Vì thế, người đồng khó tìm thấy điều kiện thuận lợi cho mưu sinh Nhưng điều kiện người đồng sống Để trả lời cho câu hỏi đó, em ý vào cụm từ “không chê” ? Đây cách nói ? Với cách nói nhà thơ khẳng định điều gì? - Cách nói phủ định để khẳng định: “ không chê”( không chê đá gập ghềnh, khơng chê thung nghèo đói): khẳng định thái độ sống gắn bó thủy chung -> Người đồng sống vất vả ? Với hình ảnh thơ đa nghĩa bền bỉ gắn bó với quê hương cho cách nói phủ định ấy, Y Phương làm q hương cịn nhiều đói nghèo cực bật phẩm chất người đồng nhọc ? Yêu cầu HS quan sát vào dòng thơ cuối: ? Những thủ pháp nghệ thuật sử dụng dòng thơ cuối ? - Chú ý vào từ “thác”, “ghềnh” ? Hình ảnh biểu trưng cho - Hình ảnh ẩn dụ “ thác”, “ ghềnh” : biểu trưng cho gian nan, thử điều ? thách - Em còn nhận thấy biện pháp tu - Hình ảnh so sánh “ Sống sơng từ ? suối / lên thác xuống ghềnh / Không Tác dụng biện pháp so sánh ? lo cực nhọc” : Cụ thể hóa cách sống mạnh mẽ, khống đạt - GV bình: Nếu sơng, suối dòng chảy tự nhiên gặp nhiều ghềnh thác phải có sức chảy dẻo dai, mãnh liệt hịa vào biển lớn người đồng vậy, mạnh mẽ khống đạt, người đồng vượt qua bao gian nan thử thách để đạt đến đích sống - Theo em, từ ngữ lặp lại cách nói phủ định để khẳng định ? Dụng - Cách nói phủ định lặp lại: “ ý lặp lại ? khơng lo”( khơng lo cực nhọc) : Khẳng ? Bằng thủ pháp nghệ thuật trên, Y định rõ ý chí, niềm tin -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn Phương khẳng định đức tính -> Người đồng sống mạnh mẽ, người đồng ? khống đạt biết chấp nhận khó khăn thử thách vượt qua nghị lực niềm tin Quan sát lại tồn phần 1: ? Nhận xét việc sử dụng từ “sống” tác - Điệp ngữ “ sống” đứng đầu ba dòng dụng việc biểu đạt ý thơ? thơ liên tiếp (Sống đá , Sống thung , Sống sông suối ), khiến lời thơ lời khẳng định cách sống, lẽ sống chân người: Đó cách sống bền bỉ, gắn bó thủy chung; cách sống mạnh mẽ, khoáng đạt, tự tin, dám đối mặt với khó khăn, thử thách lẽ tự nhiên sống * Nói với niềm mong muốn: ? Quan sát lại toàn phần nhận xét - Lồng ghép niềm mong muốn vào cách thể niềm mong muốn câu thơ nói người đồng mình: người cha? vừa để cảm nhận vẻ đẹp người đồng vừa thể niềm ? Từ việc nói với đức tính mong muốn cách tự nhiên người đồng mình, người cha mong muốn => Muốn phải biết sống nghĩa tình, thủy chung với quê hương, biết điều gì? chấp nhận vượt qua thử thách ý chí niềm tin b/ Phần 2: Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao quê hương Còn quê hương làm phong tục Con thơ sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe * Nói với đức tính người đồng mình: ? Trong câu thơ “Người đồng thô sơ da thịt / Chẳng nhỏ bé đâu con”, Y Phương sử dụng cặp hình ảnh -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn để nói người đồng mình? ? Hai hình ảnh có mối quan hệ với nào? ? Hãy rõ mối quan hệ đối ứng đó? - Em hiểu hình ảnh “thơ sơ da thịt” ? - “chẳng nhỏ bé” nghĩa nào? - Sử dụng cặp hình ảnh có mối quan hệ đối ứng: “ thô sơ da thịt”- “ chẳng nhỏ bé” + “thơ sơ da thịt”: Vẻ ngồi giản dị, mộc mạc + “ chẳng nhỏ bé”: không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, mong ước -> Người đồng giản dị, mộc mạc giàu chí khí, niềm tin, nghị lực ? Với hình ảnh đối ứng này, Y Phương khẳng định phẩm chất người đồng ? ? Để nói tới phẩm chất khác người đồng mình, hai câu thơ “Người đồng tự đục đá kê cao quê hương / Cịn q hương làm phong tục”, Y Phương sử dụng cặp hình ảnh nào? - Sử dụng cặp hình ảnh có mối quan ? Hai hình ảnh có mối quan hệ hệ qua lại: “ tự đục đá kê cao quê với nhau? hương”, “ quê hương làm phong tục + “ tự đục đá kê cao quê hương”: - Em hiểu người đồng qua Người đồng tự nguyện, tự lực xây hình ảnh “tự đục đá kê cao quê hương” ? dựng phát triển quê hương - Người đồng xây dựng quê hương + “ quê hương làm phong tục”: Quê còn quê hương có ý nghĩa với hương nơi ni dưỡng người đồng người đồng ? tâm hồn lối sống -> Người đồng cần cù, chủ động, ? Em nhận thấy phẩm chất sáng tạo xây dựng quê hương, làm nên người đồng qua hình ảnh có tính quê hương với truyền thống, với phong chất bắc cầu, qua lại ? tục tập quán tốt đẹp - GV bình: Cho dù điều kiện hồn cảnh thực tế khơng thuận lợi, cịn nhiều khó khăn, vất vả người đồng tự nguyện đem hết khả để đưa quê hương phát triển Và sống cộng đồng đem lại cho cá nhân bầu khơng khí đậm chất nhân văn mà phong tục bầu khơng khí Như đôi câu thơ thể rõ mối quan hệ bắc cầu cá nhân với cộng đồng: Mỗi cá nhân cần cố gắng -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh mơn Ngữ văn sống cộng đồng đổi lại, sống cộng đồng đem lại cho họ điều tốt đẹp * Nói với niềm mong muốn: Quan sát lại toàn phần 2: ? Hãy đọc dòng thơ thể niềm mong muốn người cha - Tách riêng dòng thơ để nhấn ? Cách thể niềm mong muốn có mạnh niềm mong muốn khiến khác với phần ? phải ghi nhớ sâu sắc - Hình ảnh ẩn dụ “lên đường”: gợi suy ? Cụm từ “lên đường” dùng nghĩ sâu xa đường đời, với nghĩa ? sống - Nhắc lại hình ảnh “thơ sơ da thịt” ? Việc nhắc lại cụm từ “ thô sơ da thịt” “nhỏ bé” đối lập: Khẳng “nhỏ bé” tương quan đối lập định người đồng mình, nên có tác dụng gì? đường đời phải sống người đồng mình, khơng nhỏ bé ý chí, niềm tin nghị lực - Lời thơ giản dị hàm chứa dụng ý sâu xa : ? Nhận xét lời thơ ? + Vừa lời nhắn nhủ thân thương, trìu mến + Vừa mệnh lệnh nghiêm khắc => Người cha mong muốn biết tự ? Với cách nói ấy, người cha mong muốn hào với truyền thống quê hương cần điều ? tự tin, vững bước đường đời * Tóm lại: ? Vận dụng kĩ tổng hợp, khái - Đoạn thơ trước hết quát : người cha nói với đức - Những đức tính người đồng tính người đồng mình: lời cha nói với tồn đoạn + Người đồng sống vất vả 2? có khát vọng lớn lao, có sức sống mạnh mẽ, bền bỉ gắn bó với q hương + Người đồng giản dị mộc mạc giàu niềm tin, không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, mong ước xây dựng quê - Điều lớn lao mà người cha muốn hương - Người cha muốn truyền cho niềm truyền cho qua lời gì? -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn tự hào tự tin để bước vào đời III- Tổng kết ? Trên sở điều phân tích, em 1- Nghệ thuật tổng hợp nét đặc sắc nghệ - Thể thơ tự không bị gò bó câu thuật thơ? chữ - Giọng điệu thơ thiết tha, trìu mến, ấm áp - Cách diễn đạt thơ ca miền núi (vừa cụ thể, mộc mạc vừa có tính khái qt, giàu chất thơ) ? Với đặc sắc nghệ thuật trên, 2- Nội dung - ý nghĩa: - Mượn lời nói với con, Y Phương thể thơ thể nội dung nào? tình cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương dân tộc - Bài thơ giúp ta hiểu thêm sức sống, vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi, gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống, với quê hương ý chí vươn lên sống ? Ta hiểu Y Phương qua thơ Nói với con? -> Y Phương người giàu tình cảm, biết trân trọng vẻ đẹp truyền thống Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố: - Mục tiêu: HS biết khái quát hóa, liên hệ để khắc sâu kiến thức vừa học - Phương pháp: Lập sơ đồ tư - Thời gian: phút ? Với từ khóa “ NĨI VỚI CON”, hệ thống hóa giá trị nội dung, nghệ thuật thơ sơ đồ tư + GV khái quát sơ đồ tư + GV chốt: Như cảm xúc thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hương; từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên thành lẽ sống Chủ đề thơ bộc lộ, dẫn dắt cách tự nhiên, có tầm khái quát thấm thía Hoạt động 5: Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: 1' - Học thuộc lòng thơ - Phân tích để thấy rõ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi 10 Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn - Làm luyện tập(sgk) - Chuẩn bị : Mây sóng -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi 11 Trang: ... Chẳng nhỏ bé đâu con? ??, Y Phương sử dụng cặp hình ảnh -Đào Thị Chinh – Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn để nói người đồng... thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh mơn Ngữ văn sống cộng đồng đổi lại, sống cộng đồng đem lại cho họ điều tốt đẹp * Nói với niềm mong muốn: Quan sát lại tồn phần 2: ? Hãy đọc dòng thơ thể niềm mong... Giáo viên trường THCS Đào Dương-Ân Thi Trang: -Giáo án dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn Khơng lo cực nhọc * Nói với đức tính người đồng mình: - Quan sát vào phần đoạn thơ Mở đầu