Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học địa lí lớp 12

Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đất nước, giáo dục đào tạo Việt Nam bước đổi Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đảng ta xác định “giáo dục quốc sách hàng đầu”, coi đầu tư cho giáo dục đòn bẩy cho phát triển, giáo dục trước bước, phục vụ đắc lực cho phát triển đất nước Nên năm gần giáo dục đầu tư quan tâm đích đáng Đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng trở thành vấn đề xã hội quan tâm Đổi phương pháp trường PT nhiệm vụ chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nước ta Điều thể Hội nghị lần thứ VI BCH TƯ Đảng khóa X, “Chiến lược phát triển giáo dục năm 2001- 2010”, văn kiện nhấn mạnh “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục, chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò chép sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức Dạy cho người học tự thu thập thông tin, phương pháp tự học cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự học học sinh….” Với yêu cầu việc đổi mới, thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực có nhiều vấn đề cần bàn đến, ví dụ như: khó khăn điều kiện để vận dụng phương pháp dạy học mới, cách thức vận dụng, lực nhận thức người học sinh từ làm giảm hiệu phương pháp dạy học Để khắc phục vấn đề trên, điều quan trọng ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== cần đổi việc sử dụng phương pháp dạy học cách thích hợp khoa học Địa lí lớp 12 với nội dung chủ yếu vấn đề địa phương nước Việt Nam, vấn đề diễn xung quang sống em học sinh, thuận lợi lớn cho việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình dạy học Địa lí 12 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 vấn đề cần quan tâm, nhiên từ trước đến chưa có đề tài sâu vào nghiên cứu vấn đề Chính lí trên, tơi định lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cuối khóa Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực xu việc đổi phương pháp dạy học nay, áp dụng không với mơn Địa lí mà cịn với tất mơn học nhà trường phổ thơng nhằm phát huy tính cực, tự giác, khả chủ động, sáng tạo hoạt động nhận thức học sinh Do phương pháp dạy học tích cực nhiêu tác giả lĩnh vực khác quan tâm Đó đóng góp tác giả nước như: Nghệ thuật khoa học dạy học – tác giả Robert J Marzano; Những phẩm chất người giáo viên hiệu – tác giả James H Stronge;Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi – tác giả Giselle O Martin-Kniep; Quản lí lớp học hiệu – tác giả Robert J Marzano, Jana S.Marzano & Debra J Pickering; Đa trí tuệ lớp học – tác giả Thomas Armstrong, Các phương pháp dạy học hiệu quả, tác giả Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock Ở Việt Nam vấn đề nghiên cứu nhiều: Lê Nguyên Long tài liệu “Thử tìm ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== phương pháp dạy học hiệu quả” Nxb Giáo Dục năm 2000; tác giả Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc giáo trình “ Lí luận dạy học Địa lí” Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2001; Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng “Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực” Nxb sư phạm năm 2003 Các tác giả Phạm Đức Vũ, Nguyễn Thị Sen tài liệu “Đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông” Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2004, gần giáo trình “Một số vấn đề dạy học Địa lí trường phổ thơng” Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2004 Bên cạnh cịn có giáo trình phương pháp giảng dạy Địa lí tổ phương pháp giảng dạy khoa Địa lí trường Đại học sư phạm I Hà Nội, Đại học sư phạm Huế Cuốn “Phương pháp dạy học tích cực” Nguyễn Kì, Nxb giáo dục Hà Nội năm 1995, “Bàn tiếp phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Trần Bá Hoành, Hà Nội năm 2000; “Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực- Một phương pháp vơ quý báu” Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 năm 2004 Phạm Văn Đồng… đề cập đến tác dụng phương pháp dạy học tích cực việc vận dụng chúng dạy học Địa lí Ngồi ra, gần có số khóa luận tốt nghiệp Đại học đề cập đến việc vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí “Vận dụng phương pháp sử dụng số liệu thống kê vào dạy học Địa lí lớp 11- THPT” tác giả Bùi Thị Nhung ; “Xác định nội dung phương pháp giáo dục môi trường dạy học Địa lí 10- CCGD” tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh, “Vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Địa lí 12- CCGD” tác giả Phùng Thị Hằng… Nhìn chung, giáo trình, tài liệu tham khảo, đề tài nghiên cứu khoa học, khóa luận tốt nghiệp Đại học đề cập đến nét đặc trưng, bản, tác dụng ý nghĩa phương pháp dạy học tích cực chưa đề tài ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== sâu vào việc vận dụng phương pháp cho chương trình lớp học cụ thể Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 giúp cho học sinh nâng cao hiểu biết cụ thể điều kiện, thực trạng phát triển vùng, địa phương nước, tạo sở cho em đánh giá cụ thể phát triển khác vùng, miền nước Từ em có chủ động, sáng tạo học tập tương lai sau Hiện nay, dạy học Địa lí nói chung, dạy học Địa lí lớp 12 nói riêng gặp nhiều vấn đề hạn chế, tính tích cực học sinh chưa phát huy cao độ Với đề tài này, chúng tơi hi vọng nâng cao tính tích cực học sinh học tập, qua góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí trường PT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc xem xét, nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 3.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường PT địa bàn thuộc tỉnh Hà Tĩnh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Đưa số đinh hướng để vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== - Tìm hiểu thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 trường PT nói chung, trường Nguyễn Văn Trỗi nói riêng - Thiết kế số giáo án tiến hành thực nghiệm sư phạm Quan điểm nghiên cứu Từ mục đích nhiệm vụ đưa trên, đề tài cần vận dụng quan điểm nghiên cứu sau: 5.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc: Quá trình dạy học trình tạo thành từ nhiều yếu tố có mối liên hệ hữa cơ, chặt chẽ với nhau, mục đích định đến nội dung, nội dung định đến phương pháp, phương tiện Và đến lượt phương pháp, phương tiện dạy học có tác dụng tích cực đến việc thực mục đích nội dung dạy học Tồn hệ thống lại đặt môi trường khoa học kĩ thuật mơi trường giáo dục Ngồi ra, Địa lí lớp 12 thành phần hệ thống cấu trúc chương trình phổ thơng, có mối quan hệ với mơn học khác hệ thống kiến thức Địa lí lớp học khác Chính q trình nghiên cứu,chúng tơi dựa vào quan điểm để nhìn nhận cách sâu sắc toàn diện khách quan đối tượng cần nghiên cứu 5.2 Quan điểm lịch sử: Quan điểm lịch sử yêu cầu phải xem xét vấn đề trình dạy học khơng gian, thời gian cụ thể, mối quan hệ chặt chẽ yếu tố tác động Vì vậy, đề tài chúng tơi ý đến đặc điểm tâm sinh lí thời kì phát triển học sinh, mối quan hệ logic hệ thống kiến thức Địa lí để có vận dụng phù hợp hiệu ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Xem xét đối tượng trình nghiên cứu, tác giả nghiên cứu lịch sử đề tài, tác giả nghiên cứu trước giải đến đâu, vấn đề cịn tồn tại? Để từ hồn chỉnh vấn đề nghiên cứu cách đầy đủ 5.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục: Xuất phát từ yêu cầu giải vấn đề thực tế giáo dục nước, địa phương, nhà trường đặt ra, từ tìm kiếm giải pháp phù hợp Đồng thời, trình nghiên cứu quán triệt nguyên tắc khách quan, xem xét đánh giá đối tượng dựa sở thực tiễn mà tiến hành điều tra Phương pháp nghiên cứu Căn vào mục đích nhiệm vụ đề tài, lựa chọn phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.1.1 Phương pháp nghiên cứu, kế thừa cơng trình lí luận cơng bố nước liên quan đến đề tài để làm sở lí luận cho đề tài 6.1.2 Phương pháp phân tích hệ thống ( phương pháp tiếp cận hệ thống) Khi nghiên cứu vấn đề, xem xét vấn đề hệ thống hoàn chỉnh gồm nhân tố có liên quan đến thành cấu trúc chặt chẽ Trong cấu trúc đó, mối quan hệ tác động tương hỗ yếu tố tác giả ý đặc biệt 6.2 Phương pháp thực tiễn 6.2.1 Phương pháp khảo sát thực tế Điều tra, tìm hiểu quan sát trình dạy học Địa lí lớp ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== Tiếp xúc, trao đổi với giáo viên học sinh phổ thơng để xem xét tình hình vận dụng phương pháp dạy học tích cực hạt động dạy học giáo viên học sinh 6.2.2 Phương pháp tổng hợp xử lí tài liệu Sử dụng thống kê toán học qua tham số đặc trưng điều tra thực tế thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng đề tài 6.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Để đảm bảo tính khoa học cho đề tài kiểm tra tính khả thi đề tài Sau xây dựng số giáo án mẫu, tiến hành giảng dạy số tiết với tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực, kết hợp linh hoạt phương pháp phù hợp với nội dung giảng Sau đưa kết cho tổ thực nghiệm đối chứng rút kết luận Giả thiết khoa học Nếu đề tài nghiên cứu thành công thấy hiệu việc vận dụng phương pháp tích cực dạy học mơn mơn Địa lí 12 BCB Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu khả vận dụng kiến thức cho học sinh mở đường thành công cho giáo viên trình tìm phương pháp dạy học hiệu Kế hoạch thực đề tài Đề tài thực từ tháng 11 năm 2011 đến tháng năm 2012 Gồm giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Tháng 11 năm 2011- Lựa chọn đề tài - Giai đoạn 2: Tháng 12 năm 2011 đến tháng năm 2012- Thu thập tài liệu, nghiên cứu lí thuyết, xây dựng đề cương - Giai đoạn 3: Tháng năm 2012 đến tháng năm 2012- Tìm hiểu tình hình dạy học Địa lí trường PT, thực nghiệm sư phạm ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== - Giai đoạn 4: Tháng năm 2012- Viết bảo vệ đề tài Bố cục đề tài - Phần 1: Mở đầu - Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa Lí lớp 12 Chương 2: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm - Phần 3: Kết luận ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp ============================================================== B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học địa lí 1.1.1.1 Vai trò giáo dục xu phát triển chung xã hội Giáo dục tượng xã hội, hệ trước truyền thụ cho hệ sau kinh nghiệm lịch sử xã hội, hệ sau lĩnh hội kinh nghiệm đó, biến thành kinh nghiệm thân, hay giáo dục truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội người người Giáo dục giúp người xác định thân cần phải trở thành người dẫn dắt người phát triển theo hướng Giáo dục giúp người phân biệt đâu tốt, đâu xấu từ đứa trẻ, điều hay lẽ phải; từ hình thành nên phẩm chất đạo đức người Bên cạnh đó, giáo dục cung cấp cho người tri thức cần thiết để ứng dụng vào thực tiễn sống, phát triển xã hội Ngày nay, giới, người ngày ý thức vai trò giáo dục phát triển xã hội; ý thức sản phẩm giáo dục người, nhân tố người nhân tố chủ yếu sản sinh nguồn lực khác Cho nên giáo dục xã hội phát triển trở thành điều kiện, động lực thúc đẩy mạnh mẽ xã hội phát triển Từ nhận thức đắn vị trí vai trò giáo dục phát triển xã hội, người ta quan tâm đến giáo dục, đổi giáo dục, tạo điều kiện để giáo dục phát triển đáp ứng kịp thời với phát triển xã hội Ở Việt Nam, ý thức vai trò giáo dục phát triển đất nước thời kỳ ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 10 ============================================================== đổi mới, nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII xác định: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII lại lần khẳng định: Cần phải thực xem giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Từ chủ trương đó, Đảng Nhà nước ta không ngừng đầu tư phát triển giáo dục nước nhà, xem “quốc sách” hàng đầu để đào tạo nguồn nhân lực, góp phần thúc đẩy phát triển đất nước nói riêng tồn xã hội nói chung Xác định đắn vai trị vị trí giáo dục xác định đường hội nhập với giới, xác định phát triển đất nước 1.1.1.2 Các phương hướng đổi giáo dục giới 1.1.1.2.1.Dự báo thay đổi thời đại liên quan đến giáo dục - Sự phát triển khoa học công nghệ mang tính bùng nổ Thơng tin tăng nhanh, dẫn đến lão hóa thơng tin nhanh hơn, tác động trực tiếp đến nơi dung dạy học, giáo dục địi hỏi người phải thương xuyên có khả cập nhật tri thức thông tin - Các nước có xu hướng hội nhập cao mối quan hệ đa phương, song phương tạo nhu cầu hợp tác, hội nhập giao lưu quốc tế lớn - Nhân loại đứng trước hội thách thức mói: - Cơ hội: phát nguồn lượng mới, loại vật liệu mới, thuốc chữa bệnh mới, số nạn dịch bệnh phát hiên khống chế sớm v.v - Thách thức: vấn đề chiến tranh xung đột, nghèo đói phân hóa kinh tế, dân số môi trường, sức khỏe dịch bệnh v v - Nhân lọai có nhận thức lại phát triển giá trị: ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 97 ============================================================== Tôi chọn để thực nghiệm tiết học trùng với thời gian thực tập trường THPT (6/2/2012-1/4/2012) trùng với tiết học lớp thực nghiệm Hơn này, có nhiều nội dung gần sát với thực tế, vận dụng phương pháp dạy học tích cực để truyền tải nội dung học cách tơt nhất, qua hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ cho học sinh dạy học Địa lí việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm: Tơi tiến hành thực nghiệm giảng dạy trường THPT Nguyễn Văn Trỗi lớp: - Lớp thực nghiệm : 12B6, 12B9 - Lớp đối chứng : 12B7, 12B8 Đây lớp có số lượng học sinh, học lực, hạnh kiểm tương đương nhau, học chương trình địa lý lớp 12 cô Nguyễn Thị Loan phụ trách chuyên môn 3.4 Tổ chức thực nghiệm Tiến hành giảng dạy song song lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo kế hoạch thực nghiệm Ở lớp thực nghiệm: giáo viên giảng dạy với giáo án thiết kế dạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực Ở lớp đối chứng: giáo viên dạy theo giáo án sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, vấn đáp … khơng vận dụng phương pháp dạy học tích cực 3.5 Kết thực nghiệm ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 98 ============================================================== 3.5.1 Các tiêu chí đánh giá Kết thực nghiệm đánh giá theo mức điểm sau: - Điểm giỏi : 9-10 điểm - Điểm : 7-8 điểm - Điểm trung bình: 5- điểm - Điểm yếu: 3-4 điểm - Điểm kém: điểm 3.5.2 Kết Sau giảng dạy lớp thực nghiệm đối chứng với giáo án thực nghiệm kiểm tra kết lớp tiến hành thu chấm điểm, lấy kết 3.4.2.1 Một vài nhận xét chung học thực nghiệm Tại lớp thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy đánh sau: học sinh làm quen với cách học nên hứng khởi chăm theo dõi chịu khó nghiên cứu SGK phát biểu ý kiến Đa số câu trả lời học sinh đảm bảo trọng tâm nội dung kiến thức bài, học sôi nổi, có kết phát huy tính tích cực, khả tự tìm tịi, nghiên cứu học sinh Tuy nhiên, học dạy học theo phương pháp nhiều học sinh bỡ ngỡ, nhiều em lười suy nghĩ giáo viên tiến hành hỏi câu hỏi khó, tổ chức thỏ luận theo nhóm Do vậy, vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học địa lý cần đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh, cần thường xuyên đôn đốc, theo dõi hỗ trợ kịp thời trình học sinh tìm hiểu vấn đề, nội dung học Tại lớp đối chứng ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 99 ============================================================== Học sinh đa số trầm, phát biểu, số học sinh phát biểu ý kiến Học sinh thụ động ghi chép bảng, nhớ kiến thức cách máy móc, thiếu tính logic Học sinh chưa phát huy hết lực tiết học Năng lực làm kiểm tra kém, trả lời sai trọng tâm câu hỏi thiếu ý 3.5.2.2 Đánh giá kết sau thực nghiệm: - Hình thức kiểm tra Ở lớp đối chứng thực nghiệm tiến hành kiểm tra giấy với câu hỏi kiểm tra hoàn toàn giống để thu kết đánh giá Câu hỏi 1: Hãy trình bày đặc điểm ngành CN chế biến LTTP theo bảng sau để chứng minh ngành CN trọng điểm Công nghiệp chế biến LTTP Có mạnh lâu dài Hiệu kinh tế cao Tác động tới phát triển ngành kinh tế khác Ngành công nghiệp trọng điểm Câu hỏi 2: Hãy phân tích mạnh để phát triển kinh tế Trung du miền núi Bắc Bộ? Sau bảng thống kê kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng 1: Kết thực nghiệm lớp 12B6, 12B7, 12B8, 12B9 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 100 ============================================================== Đơn vị: Bài Lớp Tổng số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu (9-10) (7- 8) (5-6) (0-4) Thực nghiệm 12B6 43 21 15 Đối chứng 12B8 42 12 20 Thực nghiệm 12B7 42 26 Đối chứng 12B9 43 12 21 Bảng 2: Kết thực nghiệm lớp 12B6, 12B7, 12B8, 12B9 Đơn vị: % Lớp Thực nghiệm 12B6 Đối chứng 12B8 Thực nghiệm 12B7 Đối chứng 12B9 Tổng số Điểm giỏi Điểm Điểm TB (9-10) (7- 8) (5-6) 100 12 49 35 100 29 48 100 12 62 21 100 28 49 Biểu đồ thể kết thực nghiệm Điểm yếu (0-4) 16 21 Nhận xét, qua bảng số liệu biểu đồ ta thấy kết thực nghiệm hai lớp 12b6 lớp 12b7 cao hẳn so với lớp đối chứng 12b8 12b9 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 101 ============================================================== Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng ( bảng 2) Tỉ lệ nghịch với điều tỉ lệ học sinh yếu hai lớp thấp hẳn so với hai lớp đối chứng - Kết luận thực nghiệm: Đề tài thực nghiệm trường THPT Nguyễn Văn Trỗi ( Lộc Hà- Hà Tĩnh) Qua tiết dạy thực nghiệm có giáo viên bạn nhóm thực tập đánh giá chung “ Tiết học có vận dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu hẳn, gây hứng thú học tập,kích thích tư tích cực em học sinh, em hăng say xây dựng Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn tổ chức hoạt động cho học sinh, học sinh chủ động lĩnh vực, tình lĩnh hội tri thức Điều khẳng định việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 đạt hiệu cao Do đó, việc vận dụng phương pháp hồn tồn cần thiết, có yw nghĩa quan trọng việc kích thích hứng thú học tập học sinh Đây đường ngắn giúp học sinh gắn tri thức với hành động, gắn lí luận với thực tiễn C KẾT LUẬN Kết đạt được: Đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12” hồn thành với giúp đỡ tận tình cô giáo Võ Thị ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 102 ============================================================== Vinh thầy cô tổ phương pháp, thầy khoa Địa lí thầy trị trường THPT Nguyễn Văn Trỗi giáo sinh thực tập lớp 49A Địa lí Q trình thực hiên đề tài gặp số khó khăn qua thu số kết định; - Với thân, thực đề tài giúp nắm phương pháp nghiên cứu đề tài khoa học, đúc rút nhiều kinh nghiệm quý báu góp phần nâng cao nghiệp vụ chun mơn phục vụ cho công tác giảng dạy sau - Đề tài nêu sơ lí luận sở thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 phù hợp - Đề tài kiểm nghiệm tính khả thi, hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 qua việc thực nghiệm sư phạm Các phương pháp dạy học thực kích thích say mê, sáng tạo học tập học sinh khẳng định vai trò đạo, cố vấn giáo viên việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tích cực hoạt động để dành lấy tri thức Tuy nhiên, trình nghiên cứu dã bộc lộ số hạn chế đề tài Cụ thể: - Đề tài chưa sâu vào tìm hiểu đầy đủ mặt lí luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học - Đề tài ứng dụng vào số bài, số phần cụ thể chương trình Địa lí 12 - Do hạn chế thời gian, đề tài tiến hành thực nghiệm vào học trường THPT Nguyễn Văn Trỗi- Lộc Hà- Hà Tĩnh ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 103 ============================================================== Một số kiến nghị, đề xuất Tuy kết đạt mức khiêm tốn sau trình làm đề tài, xin mạnh dạn đưa số ý kiến đề xuất sau: - Để vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí nói riêng, mơn học khác nói chung, người giáo viên phải nắm vững lí luận cách áp dụng phương pháp vào dạy học - Hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học vào dạy học Địa lí phụ thuộc nhiều vào trình độ chun mơn người giáo viên đứng lớp Vì vậy, cần nâng cao lực đội ngũ giáo viên qua cơng tác bồi dưỡng lí luận nghiệp vụ - Muốn học hiểu theo phương pháp dạy học tích cực, người học cần khơng ngừng phát huy tư , lực sáng tạo, có ý thức tự giác, tinh thần học tập - Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần thường xuyên, kiên trì có hệ thống - Cần có kết hợp phương pháp dạy học tích cực dạy học cách linh hoạt, tăng cường thêm sở vật chất kĩ thuật, thiết bị đại, tài liệu tham khảo… - Cuối cùng, cần có nghiên cứu cách hoàn chỉnh chu đáo vấn đề liên quan đến vận dụng phương pháp dạy học tích cực, để hiệu sử dụng phương pháp đạt cao Mặc dù nhận bảo, giúp đỡ tận tình giáo viên hướng dẫn, hạn chế thời gian, lực thân có hạn,khả tìm kiếm tài liệu cịn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến từ thầy cô bạn để đề tài hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Sinh viên Phan Thị Sương ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 104 ============================================================== TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc Lý luận dạy học Địa lí NXB ĐHQG Hà Nội,2001 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực NXB ĐHSP,2005 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Nguyễn Trọng Phúc Một số vấn đề dạy học Địa lí trường phổ thơng NXB ĐHQG Hà Nội, 2004 Lê Văn Hồng (chủ biên), Lê Ngọc Lan Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm NXB GD, 2001 Lê Đức Minh, Nguyễn Trùng Khánh Kiến thức Địa lí phổ thơng NXB Đà Nẵng, 2002 Nguyễn Viết Thịnh, Phạm Xuân Hậu, Trần Văn Thắng Địa lí KT- XH đại cương NXB GD,1998 TA Kroman, Trịnh Nghĩa Uông (dịch) Cơ sở tâm lí giảng Địa lí NXB GD,1977 Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen Đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THPT NXB GD, 2004 10 Một số tài liệu giáo khoa, tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh trường THPT ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 105 ============================================================== PHỤ LỤC Bộ câu hỏi điều tra thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực trường PT - Câu hỏi 1: Trong trình giảng dạy, thầy cô thường sử dụng phương pháp chủ yếu để giảng dạy nội dung kiến thức chương trình Địa lí 12? Phương pháp Số ý kiến Tỷ lệ (%) Nhóm phương pháp dùng lời 33,3 Nhóm phương pháp sử dụng 8.3 58.3 phương tiện trực quan Nhóm phương pháp dạy học tích cực - Câu hỏi 2: Mức độ vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12 nào? Mức độ vận dụng Số ý kiến Tỷ lệ (%) Bài vận dụng 16,7 Tùy vào nội dung 66,7 Thỉnh thoảng vận dụng 16,7 - Câu hỏi 3: Thầy thường gặp khó khăn, hạn chế trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực để giảng dạy nội dung, chương trình Địa lí 12? Khó khăn Số ý kiến Tỷ lệ(%) Nội dung học có mức độ 16,7 chi tiết cao ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 106 ============================================================== Mất thời gian 8,3 Khả nhận thức học sinh 16,7 25.0 Tất khó khăn 33,3 Khơng có khó khăn khơng có ý 0 hạn chế Thường phải kết hợp với điều kiện dạy học khác kiến - Câu hỏi 4: Thầy cô thường gặp thuận lợi việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy chương trình Địa lí lớp 12 Thuận lợi Chương trình Địa lí lớp 12 chứa đựng Số ý kiến Tỷ lệ (%) 33,3 41,7 25,0 nội dung dạng vấn đề Các nội dung học đưa nhiều học sinh quan tâm Ý kiến khác - Câu hỏi 5: Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 thầy cô dựa sở nào? Cơ sở vận dụng Số ý kiến Tỷ lệ (%) Mục tiêu học 16,7 Đặc điểm, trình độ nhận thức HS 33.3 Khả đáp ứng thời gian 16,7 Tất ý kiến 25,0 Ý kiến khác 8.3 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 107 ============================================================== - Câu 6: Mức độ tham gia học sinh giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy học chương trình Địa lí lớp 12? Mức độ tham gia học sinh Số ý kiến Tỷ lệ (%) Học sinh hào hứng tham gia 58,3 Chỉ số tham gia 25,0 Học sinh khơng có ý kiến gì, giáo 16,7 viên chủ động truyền đạt nội dung - Câu 7: Những lợi phương pháp dạy hoc tích cực kết hợp với phương pháp dạy học khác gì? Lợi Số ý kiến Tỷ lệ (%) Dễ kết hợp 42,7 Tăng hiệu cho phương pháp 33,3 25,0 dạy học khác Ý kiến khác Câu 8: Khả tích cực sáng tạo HS sau học tập với phương pháp dạy học tích cực thay đổi nào? Khả tích cực sáng tạo HS Số ý kiến Tỷ lệ (%) Phát triển mạnh mẽ 25,0 Khơng có thay đổi 16,7 Tùy đối tượng HS 58,3 sau học tập với phương pháp dạy học tích cực Câu 9: Cần có điều kiện để phát huy hiệu phương pháp dạy học tích cực? ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 108 ============================================================== Điều kiện Số ý kiến Tỷ lệ (%) Cơ sở vật chất tốt 16,7 Giáo viên có trình độ chun mơn sâu 16,7 33,3 33,3 Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập Tất điều kiện Câu 10:Trong phương pháp dạy học tích cực, anh chị thấy chương trình Địa lí 12 phù hợp với phương pháp nhất? Phương pháp phù hợp Số ý kiến Tỷ lệ (%) Nêu giải vấn đề 33,3 Đàm thoại gợi mở 25,0 Thảo luận 16,7 Sử dụng sơ đồ 8,3 Các phương pháp khác 16,7 ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 109 ============================================================== LỜI CẢM ƠN Là sinh viên, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nay, nghiên cứu hoàn thành đề tài nỗ lực thân cộng với động viên, giúp đỡ tận tình thầy giáo, bạn bè em học sinh Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo Võ Thị Vinhngười trực tiếp hướng dẫn, động viên, khích lệ, bảo tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo tổ phương pháp dạy học, thầy cô khoa Địa lí trường Đại học Vinh giúp đỡ, ủng hộ tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài Tôi xin cảm ơn tập thể học sinh giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Trỗi giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối xin gửi lời cảm ơn tới tập thể lớp 49A- Địa lí, gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ, động viên tơi hồn thành khóa luận Là sinh viên bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong góp ý, bảo thầy bạn để khóa luận hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Sinh viên: Phan Thị Sương ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 110 ============================================================== LỜI CAM ĐOAN Họ tên: Phan Thị Sương MSSV: 0856031738 Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Kết nghiên cứu đề tài chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí Trường Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiêp 111 ============================================================== BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh BCH TƯ: Ban chấp hành trung ương KTXH: Kinh tế xã hội PT: Phổ thông SGK: Sách giáo khoa NXB: Nhà xuất THCS: Trung học sở XNK: Xuất nhập ĐBSCL: Đồng sông Cửu Long ============================================================== Phan Thi Sương K49A- Địa Lí ... lí 12 cho việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực 2.5 Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 2.5.1 Cơ sở việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí 12. .. dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa Lí lớp 12 Chương 2: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí lớp 12 Chương 3: Thực nghiệm... trình dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng 1.2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Địa lí số giáo viên: Để thấy tình hình vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học