Giáo án KHTN 6 kết nối tri thức(phần sinh học) theo công văn 5512

Giáo án Khoa Học Tự Nhiên lớp 6 sách kết nối tri thức (phần sinh học) theo công văn 5512Giáo án Khoa Học Tự Nhiên lớp 6 sách kết nối tri thức (phần sinh học) theo công văn 5512Giáo án Khoa Học Tự Nhiên lớp 6 sách kết nối tri thức (phần sinh học) theo công văn 5512

BÀI 18: TẾ BÀO- ĐƠN VỊ CHỨC NĂNG CỦA SỰ SỐNG Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu Kiến thức: Sau học này, học sinh sẽ: - Nêu khái niệm tế bào - Nêu hình dạng kích thước số dạng tế bào - Nhận biết tế bào đơn vị cấu trúc sống Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tim kiếm thông tin, đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu tế bào, hình dạng kích thước tế bào - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi khó: “Tại tế bào đơn vị thể sống.”, “Vì loại tế bào lại có hình dạng kích thước khác nhau”… - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: lấy ví dụ để chứng minh tế bào có hình dạng kích thước khác 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: + Nêu tế bào đơn vị cấu tạo thể sống, tế bào có hình dạng kích thước khác + Giải thích “Tại tế bào đơn vị thể sống.”, “Vì loại tế bào lại có hình dạng kích thước khác nhau” - Chứng minh tế bào có hình dạng kích thước khác phù hợp với chức chúng Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học: thường xuyên thực nhiệm vụ học tập.Chịu khó tìm tịi tài liệu - Có trách nhiệm công việc phân công, phối hợp với thành viên khác nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập nhằm tìm hiểu tế bào – đơn vị cấu tạo thể sống, giải thích “tại tế bào đơn vị thể sống.”, “Vì loại tế bào lại có hình dạng kích thước khác nhau” - Trung thực, cẩn thận : làm tập tập phiếu học tập II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh : H1.1: Hình dạng số loại tế bào - H1.2: Cấu trúc bậc cấu trúc giới sống - Hình ảnh ngơi nhà xây nên từ viên gạch - Máy tính, máy chiếu - Phiếu học tập: Tế bào III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập là: Tế bào a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định học hôm : học tế bào b) Nội dung: Học sinh thực trò chơi: Bức tranh bí ẩn - Lấy đội chơi, đội HS - Bốc thăm, đội lật trước trả lời câu hỏi “Hình ảnh gì?”Bốc thăm, đội lật trước trả lời câu hỏi “Hình ảnh gì?” Nếu đội khơng trả lời đội thứ giành quyền trả lời… - Đội đưa đáp án đội thắng c) Sản phẩm: - Học sịnh tìm hình ảnh bí ẩn là: tế bào d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ: GV lấy đội chơi, đội HS, chiếu hình ảnh bị che miếng ghép - HS thực nhiệm vụ: đội bốc thăm, đội lật trước trả lời câu hỏi “Hình ảnh gì?” Nếu đội khơng trả lời đội thứ giành quyền trả lời… - Đội đưa đáp án đội thắng - Kết luận: GV chốt kết quả: đội chiến thắng đội trả lời được: hình ảnh hình ảnh tế bào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu : Tế bào gì? a) Mục tiêu: - Học sinh biết tế bào đơn vị cấu tạo thể sống - Học sinh trả lời được: tế bào đơn vị thể sống? b) Nội dung: - HS đọc thơng tin SGK + quan sát hình ảnh, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: - Tại nói tế bào đơn vị cấu tạo thể sống? - Tại tế bào coi đơn vị thể sống? c) Sản phẩm: : - Tế bào đơn vị cấu tạo thể sống - Tế bào thực đầy đủ trình sống như: sinh sản, sinh trưởng, hấp thụ chất dinh dưỡng, hô hấp, cảm giác, tiết, tế bào xem “Đơn vị sống” d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: HS đọc thơng tin SGK + quan sát hình ảnh , trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: + Tại nói tế bào đơn vị cấu tạo thể sống? + Tại tế bào coi đơn vị thể sống? - HS thực nhiệm vụ: đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi nhiệm vụ giao - HS báo cáo: Cử đại diện trả lời câu hỏi - GV gọi nhóm trình bày đáp án, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung ý kiến - GV nhận xét chốt kiến thức + Tế bào đơn vị cấu tạo thể sống + Tế bào thực đầy đủ trình sống như: sinh sản, sinh trưởng, hấp thụ chất dinh dưỡng, hô hấp, cảm giác, tiết, tế bào xem “Đơn vị sống” Hoạt động 2.2: Tìm hiểu hình dạng kích thước tế bào a) Mục tiêu: - Học sinh biết tế bào có nhiều hình dạng kích thước khác b) Nội dung: Học sinh quan sát hình 1.1, 1.2, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: - Nêu nhận xét hình dạng tế bào - Cho biết tế bào quan sát mắt thường, tế bào phải quan sát kính hiển vi? - Em có nhận xét kích thước tế bào? c) Sản phẩm: - Có nhiều loại tế bào với hình dạng khác - Các loại tế bào khác kích thước, hầu hết nhỏ bé d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.1, 1.2, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: + Nêu nhận xét hình dạng tế bào + Cho biết tế bào quan sát mắt thường, tế bào phải quan sát kính hiển vi? + Em có nhận xét kích thước tế bào? - HS thực nhiệm vụ: học sinh thực yêu cầu giáo viên: quan sát hình 1.1, 1.2, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi - HS báo cáo: Các nhóm cử đại diện trả lời theo yêu cầu GV - GV kết luận: GV kết luận kiến thức kênh chữ kênh hình slide: + Có nhiều loại tế bào với hình dạng khác + Các loại tế bào khác kích thước, hầu hết nhỏ bé Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học tế bào b) Nội dung: - Quan sát hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi 1phiếu HT PHIẾU HỌC TẬP Bài 1:Bốn bạn học sinh phát biểu hình dạng, kích thước loại tế bào khác sau: A Tất loại tế bào hình dạng, chúng ln có kích thước khác B Tất lọai tế bào có hình dạng kích thước giống C Tất loại tế bào có kích thước hình dạng chúng ln khác D Các loại tế bào khác ln có kích thước hình dạng khác Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: Phát biểu bạn đúng? Lấy ví dụ để giải thích phát biểu khác không c) Sản phẩm: - Các lọai tế bào khác thường có kích thước hình dạng khác - Ví dụ: Tế bào Trứng cá: quan sát mắt thường Vi khuẩn: phải quan sát kính hiển vi… d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Quan sát hình, đọc thông tin SGK, sử dụng kiến thức biết thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi 1- phiếu HT: Bài 1: Bốn bạn học sinh phát biểu hình dạng, kích thước loại tế bào khác sau: A Tất loại tế bào hình dạng, chúng ln có kích thước khác B Tất lọai tế bào có hình dạng kích thước giống C Tất loại tế bào có kích thước hình dạng chúng ln khác D Các loại tế bào khác có kích thước hình dạng khác Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: Phát biểu bạn đúng? Lấy ví dụ để giải thích phát biểu khác khơng - Học sinh thực nhiệm vụ: học sinh thảo luận nhóm, thực nhiệm vụ giáo viên giao - HS báo cáo: Các tổ cử đại diện báo cáo Giáo viên chọn ngẫu nhiên 2-3 nhóm báo cáo Các nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến - GV chốt kiến thức: kênh chữ hình slide Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Học sinh giải thích : - Tại nói “ Tế bào đơn vị sống” - Tại loại tế bào có hình dạng kích thước khác nhau? b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm: Đọc câu hỏi, thảo luận nhóm , chọn đáp án đúng, 2- phiếu HT Bài 2: Khoanh tròn vào đáp án câu sau: Câu 1: Tại nói “ tế bào đơn vị sống” a Vì tế bào nhỏ bé b Vì tế bào thực đầy đủ trình sống bản: Tế bào thực đầy đủ trình sống như: sinh sản, sinh trưởng, hấp thụ chất dinh dưỡng, hô hấp, cảm giác, tiết c Vì tế bào Khơng có khả sinh sản d Vì tế bào vững Câu Tại loại tế bào có hình dạng kích thước khác nhau? a Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để phù hợp với chức chúng b Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để chúng không bị chết c Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để tế bào bám vào dễ dàng d Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để tạo nên đa dạng loài sinh vật c) Sản phẩm: - Tế bào đơn vị sống: tế bào thực đầy đủ trình sống như: sinh sản,sinh trưởng, hấp thụ chất dinh dưỡng, hô hấp, cảm giác, tiết - Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để phù hợp với chức chúng d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: HS đọc câu hỏi, thảo luận nhóm, chọn đáp án đúng, 2- phiếu HT Bài 2: Khoanh tròn vào đáp án câu sau: Câu 1: Tại nói “ tế bào đơn vị sống” a Vì tế bào nhỏ bé b Vì tế bào thực đầy đủ trình sống bản: Tế bào thực đầy đủ trình sống như: sinh sản,sinh trưởng, hấp thụ chất dinh dưỡng, hô hấp, cảm giác, tiết c Vì tế bào Khơng có khả sinh sản d Vì tế bào vững Câu Tại loại tế bào có hình dạng kích thước khác nhau? a Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để phù hợp với chức chúng b Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để chúng không bị chết c Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để tế bào bám vào dễ dàng d Mỗi loại tế bào có hình dạng kích thước khác để tạo nên đa dạng loài sinh vật - HS thực nhiệm vụ: học sinh làm việc nhóm: Đọc câu hỏi , chọn đáp án đúng, 2- phiếu HT theo yêu cầu GV - HS báo cáo: Các nhóm cử đại diện trả lời GV yêu cầu nhóm báo cáo kết - GV chốt đáp án Câu b: câu 2.a BÀI 19: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CÁC THÀNH TẾ BÀO Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu Kiến thức: Sau học này, học sinh sẽ: - Nêu cấu tạo chức thành phần tế bào - Phân biệt tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực; tế bào động vật, tế bào thực vật thông qua quan sát hình ảnh Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tim kiếm thông tin, đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo chức thành phần tế bào Phân biệt tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực, tế bào động vật tế bào thực vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi khó: “Trên màng tế bào có lỗ nhỏ li ti Em dự đoán xem vai trị lỗ gì.”, “Cấu trúc tế bào thực vật giúp cứng cáp dù khơng có hệ xương nâng đỡ động vật? - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Tạo mơ hình mơ tế bào động vật tế bào thực vật 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: - Năng lực nhận biết KHTN + Nêu cấu tạo chức thành phần tế bào + Nhận biết tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực; tế bào động vật, tế bào thực vật thơng qua quan sát hình ảnh + Thơng hiểu: Giải thích “Trên màng tế bào có lỗ nhỏ li ti Em dự đoán xem vai trị lỗ gì.”, “Cấu trúc tế bào thực vật giúp cứng cáp dù khơng có hệ xương nâng đỡ động vật?” “ Những điểm khác tế bào động vật tế bào thực vật có liên quan đến hình thức sống khác chúng?” - Năng lực vận dụng kiến thức: Tạo mơ hình mơ tế bào động vật tế bào thực vật trả lời câu hỏi “Túi nilon, hộp nhựa, rau củ , gelatin mô cho thành phần tế bào? Loại tế xếp chặt đưa lời giải thích?” Phẩm chất: Thơng qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học: thường xuyên thực nhiệm vụ học tập - Có trách nhiệm cơng việc phân công, phối hợp với thành viên khác nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập nhằm tìm hiểu cấu tạo chức thành phần tế bào - Trung thực, cẩn thận : làm tập tập phiếu học tập II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh : H2.1: Sơ đồ thành phần tế bào - H2.2: Cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực - H2.3: Tế bào động vật - H2.4: Tế bào thực vật - Hình ảnh trái đất - Hinh ảnh số loại tế bào: tế bào mỡ, tế bào biểu bì, tế bào cơ, tế bào hồng cầu… - Hình ảnh ngơi nhà xây nên từ viên gạch - Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập là: cấu tạo chức thành phần tế bào a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định học hôm học cấu tạo chức thành phần tế bào b) Nội dung: Học sinh thực trả lời câu hỏi: - Tại tế bào coi đơn vị thể sống? - Tế bào cấu tạo từ thành phần nào? Và chúng có chức để giúp tế bào thực trình sống đó? c) Sản phẩm: - Học sinh nhận học hôm học cấu tạo chức thành phần tế bào d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Giáo viên chiếu hình ảnh loại tế bào, đưa câu hỏi: Tại tế bào coi đơn vị thể sống? Đưa câu hỏi dẫn dắt: Tế bào cấu tạo từ thành phần nào? Và chúng có chức để giúp tế bào thực trình sống đó? - HS thực nhiệm vụ giáo viên giao, cá nhân suy nghĩ tìm câu trả lời - HS báo cáo kết quả: GV gọi ngẫu nhiên 1-2 HS trả lời, HS khác nhận xét , bổ sung - Giáo viến đưa kết luận hình ảnh dẫn dắt lời để vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu : cấu tạo tế bào a) Mục tiêu: - Học sinh biết thành phần tế bào chức chúng - Học sinh trả lời được: Trên màng tế bào có lỗ nhỏ li ti Em dự đốn xem vai trị lỗ gì? b) Nội dung: HS đọc thơng tin sách giáo khoa (SGK) + quan sát hình ảnh, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: + Nêu thành phần tế bào chức chúng? + Trên màng tế bào có lỗ nhỏ li ti Em dự đốn xem vai trị lỗ gì? c) Sản phẩm: - Tế bào gồm thành phần với chức năng: + Màng tế bào: bao bọc tế bào chất tham gia vào trình trao đổi chất tế bào môi trường + Tế bào chất: gồm bào tương bào quan, nơi diễn phần lớn hoạt động trao đổi chất tế bào + Nhân/vùng nhân: Là nơi chứa vật chất di truyền trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào - Trên màng tế bào có lỗ nhỏ li ti để giúp màng tế bào thực chức trao đổi chất tế bào với môi trường d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: HS đọc thông tin SGK + quan sát hình ảnh H2.1, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: + Nêu thành phần tế bào chức chúng? + Trên màng tế bào có lỗ nhỏ li ti Em dự đốn xem vai trị lỗ gì? - HS thực nhiệm vụ : Đọc thơng tin, quan sát hình ảnh H2.1, thảo luận nhóm tìm câu trả lời Cử đại diện nhóm báo cáo - HS báo cáo: Sau thảo thuận xong, nhóm cử đại diện để trả lời GV gọi ngẫu nhiên 1-2 nhóm trả lời Các nhóm khác nhận xét bổ sung - GV chốt kiến thức: giáo viên chốt kiến thức kênh chữ kênh hình slide Hoạt động 2.2: Tìm hiểu tế bào nhân sơ tế bào nhân thực a) Mục tiêu: - Học sinh phân biệt đươc tế bào nhân sơ tế bào nhân thực b) Nội dung: - Học sinh quan sát hình 2.2, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: điểm giống khác thành phần cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực? c) Sản phẩm: Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực (Tế bào vi khuẩn) (Tế bào động vật, thực vật) Giống Cả hai loại tế bào có màng tế bào tế bào chất Tế bào Khơng có hệ thống nội màng, Có hệ thống nội màng, Tế bào chất chất bào quan khơng có màng bao chia thành nhiều khoang, bọc, có bào quan bào quan có màng bao bọc, có nhiều Ribosome bào quan khác Nhân Chưa hồn chỉnh: khơng có Hồn chỉnh: có màng nhân màng nhân d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Học sinh quan sát hình 2.2, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: điểm giống khác thành phần cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực? - HS thực nhiệm vụ theo u cầu GV, nhóm quan sát hình thảo luận để tim câu trả lời - HS báo cáo kết thảo luận: cử đại diện để trả lời GV gọi đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV kết luận: giống khác tế bào nhân sơ tế bào nhân thực, chiếu bảng phân biệt slide Hoạt động 2.3: Tìm hiểu tế bào động vật tế bào thực vật a) Mục tiêu: - Học sinh phân biệt đươc tế bào tế bào động vật tế bào thực vật b) Nội dung: Học sinh quan sát hình 2.3, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: - Chỉ điểm giống khác thành phần cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực? - Cấu trúc tế bào thực vật giúp cứng cáp dù khơng có hệ xương nâng đỡ động vật? - Những điểm khác tế bào động vật tế bào thực vật có liên quan đến hình thức sống khác chúng? c) Sản phẩm: - Điểm giống khác thành phần cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực: Thành phần Tế bào động vật Tế bào thực vật Có, giữ hình dạng tế bào ổn Thành tế bào Khơng có định Màng tế bào có có Có chứa : ti thể, số tế bào Có chứa: ti thể, khơng bào lớn, lục Tế bào chất có khơng bào nhỏ lạp chứa diệp lục giúp hấp thụ ánh sang mặt trời Nhân Có nhân hồn chỉnh Có nhân hồn chỉnh Lục lạp Khơng có Có lục lạp - Cấu trúc tế bào thực vật giúp cứng cáp dù khơng có hệ xương nâng đỡ động vật: tế bào thực vật có thành tế bào cứng cáp nên vừa quy định hình dạng tế bào, vừa bảo vệ tế bào vừa giúp cứng cáp - Điểm khác lớn tế bào động vật tế bào thực vật là: tế bào thực vật có diệp lục để giúp hấp thụ lượng ánh sáng mặt trời để tổng hợp chất dinh dưỡng cho d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Học sinh quan sát hình 2.3, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: + Chỉ điểm giống khác thành phần cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực? + Cấu trúc tế bào thực vật giúp cứng cáp dù khơng có hệ xương nâng đỡ động vật? + Những điểm khác tế bào động vật tế bào thực vật có liên quan đến hình thức sống khác chúng? - HS thực nhiệm vụ: HS quan sát hình 2.3, trao đổi nhóm để tìm câu trả lời mà GV giao - HS báo cáo kết quả: theo yêu cầu GV, nhóm cử đại diện báo cáo Gióa viên gọi ngẫu nhiên nhóm báo cáo kết quả, nhóm cịn lại nhận xét , bổ sung ý kiến GV chốt đáp án: GV chốt kiến thức điểm giống khác thành phần cấu tạo tế bào nhân sơ tế bào nhân thực bảng; câu trả lời câu hỏi “cấu trúc tế bào thực vật giúp cứng cáp dù khơng có hệ xương nâng đỡ động vật? Những điểm khác tế bào động vật tế bào thực vật có liên quan đến hình thức sống khác chúng?” kênh chữ slide Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học cấu tạo tế bào b) Nội dung: - Hoạt động nhóm: Tạo mơ hình mơ tế bào động vật tế bào thực vật.( bước thực SGK mục “Em có thể”) - Trả lời câu hỏi:Túi nilon, hộp nhựa, rau củ , gelatin mô cho thành phần tế bào? Loại tế xếp chặt đưa lời giải thích? c) Sản phẩm: - Tạo mơ hình mơ tế bào động vật tế bào thực vật - Các vật dụng: Túi ni lon: mô màng tế bào, hộp nhựa mô thành tế bào, rau củ mô bào quan, gelatine lỏng mô tế bào chất d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ cho HS nhà làm, sau mang đến lớp trả lời yêu cầu sau: + Hoạt động nhóm: Tạo mơ hình mơ tế bào động vật tế bào thực vật + Trả lời câu hỏi:Túi nilon, hộp nhựa, rau củ, gelatin mô cho thành phần tế bào? Loại tế xếp chặt đưa lời giải thích? + GV hướng dẫn: Tạo mơ hình mơ tế bào động vật tế bào thực vật: Các bước Mô tế bào động vật Mô tế bào động vật Chuẩn bị túi nilon có khóa Chuẩn bị túi nilon có khóa đặt Bước vào hộp đựng thực phẩm suốt Dùng thìa chuyển gelatin dạng lỏng vào túi đạt ½ thể tích Bước túi Chọn loại rau củ, quả( đất nặn, xốp) mà em thấy có hình dạng giống bào quan tế bào động vật thực vật, sau đưa vào túi Bước tương ứng với mô tế bào động vật thực vật (cố gắng xếp xếp chặt loại rau củ, quả), sau đổ gelatin gần đầy kéo khóa miệng túi lại - Trả lời câu hỏi: Túi nilon, hộp nhựa, rau củ, gelatin mô cho thành phần tế bào? Loại tế xếp chặt đưa lời giải thích? - HS nhà thực theo yêu cầu giáo viên, sau nhóm mang sản phẩm đến trả lời câu hỏi - Các nhóm nhận xét sản phẩm nội dung câu trả lời nhóm khác - GV kết luận: chốt lại kiến thức hình ảnh slide Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế: Nếu em nhìn trái đất từ vũ trụ, em thấy hầu hết vùng đất liền màu xanh Màu xanh đâu? b) Nội dung: Quan sát hình ảnh trái đất, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Nếu em nhìn trái đất từ vũ trụ, em thấy hầu hết vùng đất liền màu xanh Màu xanh đâu? c) Sản phẩm: - Màu xanh vùng dất liền mà ta nhìn thấy từ vũ trụ chất diệp lục tế bào tạo nên d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Quan sát hình ảnh trái đất chiếu hình , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Nếu em nhìn trái đất từ vũ trụ, em thấy hầu hết vùng đất liền màu xanh Màu xanh đâu? - HS thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV, thảo luận nhóm để tìm câu trả lời - Học sinh báo cáo kết thảo luận: cử đại diện nhóm trả lời GV chọn nhóm ngẫu nhiên trả lời, nhóm khác nhận xét , bổ sung ý kiến 10 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG VÀ BÁO CÁO CỦA NHĨM Nhóm: Lớp:…… Hãy cho ý kiến đánh giá thống kết học tập (kết quan sát, báo cáo) ý thức học tập nhóm Em nhóm bạn tiết thực hành theo tiêu chí đây: Tiêu chí/ Mức độ đạt Rút kinh nghiệm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm (Ghi ý kiến đóng góp) Nội dung đánh giá Em … … … Số lượng động vật quan sát, giới thiệu Ghi rõ số lượng lồi/ nhóm ĐV mà nhóm quan sát, giới thiệu Thơng tin giới thiệu có đủ theo yêu cầu: Mức: Chưa đủ, tốt, tốt + Về mơi trường sống + Đặc điểm hình thái, Chưa đủ: < loài ĐV; giới thiệu sơ sài cấu tạo + Hoạt động di Tốt: ≥ loài ĐV; giới thiệu đủ, đặc điểm chuyển Rất tốt: ≥ 10 lồi ĐV, thơng tin giới thiệu chắt lọc, đặc trưng Phần thuyết trình giới thiệu ngắn gọn, hấp Mức: Tiếp tục cố gắng, tốt, tốt dẫn Tiếp tục cố gắng: thuyết trình cịn lộn xộn, chưa gọn, chưa rõ ý, thời gian,… Tốt: thuyết trình to, rõ ý, logic, thời gian,… Rất tốt: đạt mức tốt + hấp dẫn, sáng tạo, Ý thức học tập tinh thần làm việc nhóm Mức: Tiếp tục cố gắng, tốt, tốt Căn vào ý thức học tập cá nhân, tinh thần trách nhiệm, phối hợp thành viên,… BÀI 38: ĐA DẠNG SINH HỌC 110 Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu 34 Kiến thức: - Nêu đặc điểm đặc đặc trưng thể đa dạng sinh học - Nêu vai trò đa dạng sinh học tự nhiên, thực tiễn cho ví dụ - Tìm ngun nhân gây suy giảm đa dạng sinh học hậu Giải thích lí cần bảo vệ đa dạng sinh học - Liên hệ thực tiễn, đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học 35 Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát, nêu vai trò đa dạng sinh học tự nhiên, thực tiễn cho ví dụ - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm ngun nhân gây suy giảm đa dạng sinh học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Vận dụng kiến thức học tạo sản phẩm khoa học giúp tuyên truyền cho người thân bạn bè bảo vệ đa dạng sinh học 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Quan sát giới, vai trò đa dạng sinh học người tự nhiên cho ví dụ - Nghiên cứu tài liệu, tổng hợp, khái quát hóa nguyên nhân hậu việc suy giảm đa dạng sinh học - Từ nguyên nhân hậu gây suy giảm đa dạng sinh học, đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học 36 Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân tìm hiểu vai trị đa dạng sinh học, nguyên nhân hậu gây suy giảm đa dạng sinh học - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, phân chia nhiệm vụ chủ động thực hiện, hỗ trợ, góp ý cho thành viên nhóm II Thiết bị dạy học học liệu - GV: Phiếu học tập Đa dạng sinh học - HS: SGK, Các nhóm (mỗi nhóm 10 HS) tìm kiếm thơng tin báo cáo sản phẩm: + Nhóm 1: Đóng vai nhà nhiếp ảnh gia – Kể chuyện hình ảnh: Tìm hiểu vai trị đa dạng sinh học tự nhiên người + Nhóm 2: Đóng vai nhà sinh học – Báo cáo khoa học: Tìm hiểu nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học hậu + Nhóm 3: Đóng vai nhà trị gia: tìm hiểu biện pháp thực Việt Nam giới, từ đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động: s) Mục tiêu: Học sinh hình thành hiểu biết ban đầu đa đạng sinh học b) Nội dung: Học sinh tham gia trò chơi để kiểm tra kiến thức học sinh đa dạng sinh học: Câu hỏi: 111 - Liệt kê mơi trường có số lượng lớn lồi sinh vật sinh sống? - Liệt kê loài sinh vật sống môi trường rừng mưa nhiệt đới? - Liệt kê lồi sinh vật sống mơi trường đại dương? y) Sản phẩm: HS nêu được: - Mơi trường có số lượng lớn lồi sinh vật sinh sống: rừng mưa nhiệt đới, đại dương, đồng phù sa… - Các loài sinh vật sống rừng mưa nhiệt đới: Báo đốm, lười, cá heo sông, vẹt đuôi dài, trăn Nam Mỹ, ếch thủy tinh ếch phi tiêu độc - Các loài sinh vật sống môi trường đại dương: Cá mập, cá heo, mực, bạch tuộc, rùa biển, san hô, tảo, rêu, rong,… z) Tổ chức thực hiện: - Tổ chức trò chơi “Đấu trí” - GV HS làm quản trị điều hành trị chơi - Cơng bố luật chơi: Mỗi đội cử bạn lên chơi trò chơi + Các đội bốc thăm tìm thứ tự chơi + Sau đưa câu hỏi, đội trả lời đáp án, liên tục theo vòng + Mỗi câu trả lời tính điểm + Nếu đến lượt trả lời mà khơng đưa đáp án bị dừng lại, phải chờ đến câu hỏi tham gia - HS Tham gia trò chơi - GV tổng kết trao thưởng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu đa dạng sinh học ww) Mục tiêu: Nêu đặc điểm đặc đặc trưng thể đa dạng sinh học, cho ví dụ xx) Nội dung: Học sinh tìm kiếm thơng tin sách giáo khoa, từ trò chơi khởi động trả lời câu hỏi: Đa dạng sinh học thể rõ nét đặc điểm nào? Cho ví dụ yy) Sản phẩm: HS nêu được: - Đa đạng sinh học thể rõ nét số lượng loài động vật -VD: Rừng mưa nhiệt đới có nhiều lồi động vật, thực vật sinh sống hổ, báo, hươu nai, cú mèo, rắn, sóc, chuột, dương xỉ, dây leo, lim, lát, tre, trúc… zz) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập cá nhân: tìm kiếm thông tin sách giáo khoa mục I trang149, trả lời câu hỏi: Đa dạng sinh học thể rõ nét đặc điểm nào? - GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày, HS khác bổ sung (nếu có) - GV nhận xét chốt nội dung đặc điểm đặc trưng thể đa dạng sinh học - GV mở rộng: Đa dạng sinh học biểu rõ nét số lượng loài, đa dạng sinh học cịn thể thơng qua đa dạng số lượng cá thể lồi mơi trường sống VD: Trên giới có triệu lồi sinh vật có 1,5 triệu loài động vật 500 loài thực vật, đó: lồi vẹt có 393 lồi giới (Theo 112 Wikipedia), … Đa dạng môi trường sống sinh vật phân bố khắp nơi TĐ từ hoang mạc đến đài nguyên, đến sa mạc hay bắc cự lạnh giá, môi trường sống chúng phân bố nơi khác như: Mơi trường sống đại dương lồi sống ven bờ, có lồi sống khơi xa có lồi sống mặt nước, có lồi sống sâu đáy đại dương… VD2: Amazon nơi đa dạng sinh học trái đất Hơn triệu loài sống rừng nhiệt đới 2.500 loài (hoặc phần ba tổng số nhiệt đới tồn trái đất) (Theo Greenpeace USA) Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vai trị đa dạng sinh học tự nhiên người, nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học hậu quả, từ đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học a) Mục tiêu: - Học sinh nêu vai trò đa dạng sinh học tự nhiên, thực tiễn cho ví dụ - Học sinh tìm nguyên nhân gây suy giảm đa dạng sinh học hậu Giải thích lí cần bảo vệ đa dạng sinh học - Học sinh đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học b) Nội dung: - Học sinh thực hoạt động theo kỹ thuật phòng tranh - Học sinh hoàn thành phiếu học tập tổng kết đa dạng sinh học c) Sản phẩm: - Xem triển lãm tranh ảnh, thu thập thông tin vào phiếu học tập cá nhân - Các nhóm hồn thành trình bày nội dung phiếu học tập tổng kết đa dạng sinh học: * Vai trò đa dạng sinh học: Đối với tự nhiên: + Giúp trì ổn định sống trái đất, lồi có mối quan hệ qua lại, khăng khít, hỗ trợ hay khống chế lẫn Đối với người: + Đảm bảo phát triển bền vững người thông qua việc cung cấp ổn định nguồn nước, lương thực, thực phẩm; tạo môi trường sống thuận lợi cho người + Giúp người thích ứng với biến đổi khí hậu +… * Nguyên nhân gây suy giảm đa dạng sinh học: + Yếu tố tự nhiên: thiên tai: cháy rừng, sóng thần, lũ lụt … + Yếu tố người: khai thác bừa bãi, phá hoại môi trường … * Hậu suy giảm đa dạng sinh học: + Đối với người: suy giảm nguồn lợi cung cấp cho người + Đối với tự nhiên: Biến đổi khí hậu, nhiễm mơi trường,… * Biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học: - Bảo vệ trồng rừng - Nghiêm cấm hành vi khai thác, mua bán, tiêu thụ sản phẩm từ loài động, thực vật quý - Xây dựng hệ thống khu bảo tồn - Tuyên tuyền người thực 113 … d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: * Kỹ thuật mảnh ghép: + GV yêu cầu nhóm treo sản phẩm chuẩn bị lên vị trí lớp + Học sinh nhóm tự đánh số từ đến Nếu thừa HS đánh số lại từ + Học sinh có số giống tập hợp thành nhóm (nhóm 1, 2, 3) - Thực nhiệm vụ: + Mỗi nhóm vị trí sản phẩm: Nhóm vị trí sản phẩm A, Nhóm vị trí sản phẩm B, Nhóm vị trí sản phẩm C + Thành viên nhóm có sản phẩm thuyết trình sản phẩm nhóm + Sau phút, nhóm dịch chuyển vị trí theo vịng trịn: nhóm đến vị trí sản phẩm B, nhóm đến vị trí sản phẩm C, … Thành viên nhóm có sản phẩm thuyết trình sản phẩm nhóm (Tổng thời gian 15 phút) + HS vị trí ngồi hồn thiện sơ đồ tư phiếu học tập tổng kết kiến thức: Yêu cầu: Nội dung: đảm bảo đủ phần: đặc điểm đặc trưng, vai trò, nguyên nhân suy giảm hậu quả, biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học Hình thức: cách trình bày sáng tạo tự - Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày Phiếu học tập tổng hợp kiến thức học, nhóm cịn lại theo dõi nhận xét bổ sung (nếu có) (10 phút) - Kết luận: GV nhận xét kết hoạt đông nhóm GV chốt đáp án phiếu học tập đa dạng sinh học Hoạt động 3: Luyện tập ss) Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức học, chứng minh đa dạng sinh học môi trường đại diện (vườn Quốc gia Cúc Phương), nêu vai trò biện pháp cụ thể bảo vệ đa dạng sinh học mơi trường tt)Nội dung: + Hãy chứng minh đa dạng sinh học vườn Quốc gia Cúc Phương + Vai trò đa dạng sinh học + Để bảo vệ đa dạng sinh học vườn Quốc gia Cúc Phương, theo em phải làm nào? uu) Sản phẩm: - HS nêu được: + Sự đa dạng sinh học vườn Quốc gia Cúc Phương: - Hơn 2.200 loài thực vật rêu, sở hữu đại thụ hàng trăm tuổi chò, đăng, sấu… số loại giống lan Vietorchis aurea Averyanov phân bố khu vực hẹp - 122 lồi bị sát, lưỡng cư, 135 lồi thú 2.000 lồi trùng - Khoảng 400 loài bướm khác bướm phượng, bướm khế, hồ điệp… 114 + Vai trò biện pháp bảo vệ (dựa vào kiến thức học để nêu) vv) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS đọc tài liệu, sách báo vườn Quốc gia Cúc Phương Việt Nam, yêu cầu: + Hãy chứng minh đa dạng sinh học vườn Quốc gia Cúc Phương + Vai trò đa dạng sinh học + Để bảo vệ đa dạng sinh học vườn Quốc gia Cúc Phương, theo em phải làm nào? - Thực nhiệm vụ: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày, HS khác bổ sung (nếu có) - Kết luận: GV nhận xét chốt nội dung đa dạng sinh học vườn Quốc gia Cúc Phương Hoạt động 4: Vận dụng jj)Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học tạo sản phẩm khoa học giúp tuyên truyền cho người thân bạn bè bảo vệ đa dạng sinh học kk) Nội dung: Học sinh tạo dự án tuyên truyền bảo vệ đa dạng sinh học ll) Sản phẩm: HS làm dự án bảo vệ đa dạng sinh học: tạo sản phẩm handmade, buổi workshop, vấn ngắn, inforgraphic tuyên truyền m) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực học lớp Hình thức: tạo dự án, buổi workshop, vấn ngắn, tạo quỹ ủng hộ bảo vệ động vật hoang dã cách bán sản phẩm handmade…báo cáo inforgraphic, powerpoint kết đạt (khuyến khích hình ảnh minh họa, ý tưởng trình bày sáng tạo, sản phẩm sáng tạo có nguyên liệu từ vật liệu tái chế…) Làm việc cá nhân hoạt động nhóm: 10HS/nhóm Tiêu chí đánh giá Phụ lục 1.1 Thời gian: nộp sản phẩm vào tiết học sau 115 Phụ lục 1.1 Tiêu chí chấm sản phẩm: STT Tiêu chí Yêu cầu Nội dung - Ý nghĩa thực tiễn sản phẩm (3 điểm) - Cách tổ chức triển khai sản phẩm (3 điểm) Hình thức - Sản phẩm rõ ràng, thể rõ ý nghĩa thực tiễn đề (3 điểm) Ý thức học tập - Hoàn thành thời gian cho phép (1 điểm) Tổng điểm: 116 Số điểm BÀI 39: TÌM HIỂU SINH VẬT NGOÀI THIÊN NHIÊN Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu 37 Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức đa dạng sinh học thực vật động vật - Chứng minh đặc điểm thích nghi thực vật động vật với môi trường mà chúng tồn - Sử dụng khóa lưỡng phân để phân loại số nhóm sinh vật - Nêu tên cách sử dụng dụng cụ thực hành tham quan thiên nhiên chủ yếu 38 Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: + Học sinh tự tìm hiểu thiên nhiên, vật xung quanh phân tích tình thực tế để giải nhiệm vụ học tập + Học sinh tìm hiểu cách sử dụng dụng cụ nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ học tập địa điểm thực hành - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Học sinh thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập + Học sinh phân công nhiệm vụ thành viên nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: học sinh đưa phương án giải cho nhiệm vụ phiếu học tập nhóm cho phù hợp 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên Xác định đặc điểm cấu tạo thể sinh vật giúp chúng thích nghi với điều kiện mơi trường đồng thời xếp loại chúng vào nhóm sinh vật học 39 Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học: chịu khó tìm hiểu thơng tin nguồn tham khảo thông tin thông qua việc trực tiếp quan sát mẫu vật thể sống khác - Có trách nhiệm hoạt động học tập: thực đầy đủ nhiệm vụ học tập mà Giáo viên giao phó thực hoạt động học tập phân công tham gia hoạt động nhóm - Trung thực, cẩn thận q trình học tập, q trình hoạt động nhóm - u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ lồi sinh vật sống quanh góp phần bảo vệ đa dạng sinh học II Thiết bị dạy học học liệu - Video : Đoạn phim giới thiệu chung vườn Bách Thảo - Phiếu học tập : phiếu học tập cho nhóm học sinh + Phiếu số 1: Các nhiệm vụ điều tra đa dạng sinh học thực vật vườn Bách Thảo + Phiếu số 2: Các nhiệm vụ điều tra đa dạng sinh học động vật vườn Bách Thảo + Phiếu số 3: Các nhiệm vụ điều tra mơi trường đa dạng sinh học lồi sinh vật vườn Bách Thảo 117 - Dụng cụ thực hành: Máy ảnh, kính lúp, vợt lưới, kẹp panh, ống nhịm, sổ ghi chép, bút chì, lọ đựng mẫu, nhãn dán mẫu,… III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động t) Mục tiêu: - Giúp học sinh hứng thú trước vào - Xác đinh nội dung trọng tâm học u) Nội dung: Học sinh tham gia trò chơi “Bắt sâu” Thể lệ trị chơi: - Có đội chơi, đội cặp gồm bạn nam bạn nữ - Trên áo bạn nam có đính nhiều mơ hình sâu giấy, bạn nữ sử dụng băng dính mặt để nhặt sâu Trong thời gian phút, đội nhặt nhiều sâu đội giành chiến thắng v) Sản phẩm: - Kết trò chơi học sinh, đội giành chiến thắng nhận phần quà d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chọn cặp học sinh tham gia trò chơi hướng dẫn luật chơi - Học sinh đăng kí tham gia trò chơi Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tham gia trò chơi, HS khác làm trọng tài theo dõi trình cặp học sinh chơi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Các nhóm HS báo cáo kết số lượng sâu bắt nhóm - Xác định cặp học sinh giành chiến thắng Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét trình tham gia chơi cặp học sinh trao quà cho cặp học sinh giành chiến thắng - GV nối vào bài: Từ việc tham gia trị chơi bắt sâu, hơm trị có buổi trải nghiệm ngồi thiên nhiên để tìm hiểu đa dạng lồi sinh vật địa điểm – Công viên Bách Thảo 10 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu cách sử dụng dụng cụ thực hành quy định buổi thu mẫu thực hành aaa) Mục tiêu: - Nêu tên dụng cụ thực hành cách sử dụng chúng trường hợp thực hành khác bbb) Nội dung: - Phân tích dụng cụ thực hành thơng qua mẫu dụng cụ cụ thể - Hệ thống câu hỏi giáo viên ccc) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: - Câu trả lời học sinh 118 ddd) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV phân chia nhóm thực hành: chia thành nhóm thực hành phân chia dụng cụ thực hành cho nhóm - HS tập hợp thành nhóm, nhận dụng cụ thực hành - GV đặt câu hỏi liên quan đến dụng cụ thực hành Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn học sinh quan sát đưa câu trả lời cho câu hỏi dụng cụ thực hành Câu hỏi 1: Em nêu tên dụng cụ thực hành mà nhóm nhận cách sử dụng chúng Câu hỏi 2: Nhãn dán mẫu sử dụng trường hợp nào? Câu hỏi 3: Đọc sách giáo khoa trang 163 cho biết yêu cầu tham gia thực hành tìm hiểu thiên nhiên gì? - HS quan sát dụng cụ, đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: - Dụng cụ để lấy mẫu: Panh kẹp, vợt - Dụng cụ để đựng mẫu: Lọ đựng mẫu - Dụng cụ để quan sát mẫu: máy ảnh, ống nhịm, kính lúp - Dụng cụ để ghi mẫu: nhãn dán Câu hỏi 2: Nhãn dán mẫu sử dụng lấy mẫu mang về, nhằm tránh nhầm lẫn mẫu vật thu thập lưu lại số thông tin quan trọng mẫu vật Câu hỏi 3: Yêu cầu tham gia thực hành tìm hiểu thiên nhiên là: - Trang phục gọn gàng, phù hợp - Tuân thủ yêu cầu, nguyên tắc tham gia thực hành - Chú ý nhận diện sinh vật có chứa độc tố - HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét câu trả lời học sinh chốt kiến thức - HS lắng nghe ghi nhớ Hoạt động 2.2: Thực hành tìm hiểu đa dạng sinh học công viên Bách Thảo ww) Mục tiêu: - Quan sát ghi lại đặc điểm số sinh vật có Cơng viên Bách Thảo - Hoạt động nhóm hồn thành phiếu học tập nhóm xx) Nội dung: - Học sinh hoạt động nhóm hồn thành phiếu học tập nhóm mình, cụ thể: + Nhóm số 1: Các nhiệm vụ điều tra đa dạng sinh học thực vật vườn Bách Thảo + Nhóm số 2: Các nhiệm vụ điều tra đa dạng sinh học động vật vườn Bách Thảo + Nhóm số 3: Các nhiệm vụ điều tra mơi trường đa dạng sinh học loài sinh vật vườn Bách Thảo 119 yy) Sản phẩm: + Nhóm số 1: sản phẩm tập san có chứa mẫu ép khơ đặc điểm nhận dạng 10 lồi thực vật + Nhóm 2: Sản phẩm tập san có chứa hình ảnh đặc điểm khu vực sống 10 lồi động vật + Nhóm 3: Sản phẩm sơ đồ tư giấy A0 loại mơi trường sống sinh vật có mơi trường sống zz) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS chia nhóm, tham gia hoạt động nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập - Phát phiếu học tập cho học sinh - HS tiếp nhận phiếu học tập Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tham gia thực hành để hoàn thành nội dung phiếu học tập - GV theo dõi, hỗ trợ nhóm q trình học sinh tìm kiếm mẫu vật cơng viên Bách Thảo (ví dụ: nêu tên số loại mà HS chưa biết, …) - GV yêu cầu nhóm thảo luận phương án hoàn thiện sản phẩm cuối dựa kết phiếu học tập - HS nhóm thảo luận tiếp tục hoàn thiện phiếu học tập đưa phương án hoàn thiện sản phẩm cuối Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV mời nhóm học sinh trình bày kết phiếu học tập nhóm - HS trình bày kết hoạt động phiếu học tập: nhóm lên báo cáo kết phiếu học tập nhóm Có thể: + Nhóm trình bày kết bảng phiếu học tập số + Nhóm 2: Trình bày kết bảng phiếu học tập số + Nhóm 3: Trình bày kết bảng phiếu học tập số - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung có Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét phần kết phiếu học tập nhóm - HS nhóm tự sửa vào phiếu học tập nhóm 11 Hoạt động 3: Luyện tập ww) Mục tiêu: Trình bày nội dung hồn thiện sản phẩm nhóm mà trước phân cơng xx) Nội dung: Sản phẩm cuối nhóm: - Nhóm 1: Sản phẩm tập san - Nhóm 2: Sản phẩm powerpoint - Nhóm 3: Sản phẩm sơ đồ tư yy) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu nhóm hoạt động để báo cáo sản phẩm cuối Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập 120 - HS nhóm chuẩn bị nội dung báo cáo, trình bày sản phẩm nhóm - GV hỗ trợ học sinh khó khăn, giữ trật tự lớp học Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo sản phẩm nhóm - HS khác nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm báo cáo Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, góp ý cho sản phẩm, đánh giá cho điểm sản phẩm nhóm - HS ghi nhớ để chỉnh sửa sản phẩm nhóm 12 Hoạt động 4: Vận dụng mm) Mục tiêu: Đáp ứng nhiệm vụ giáo viên đề có liên quan đến nội dung thực hành nn) Nội dung: Hãy vẽ tranh vườn Bách Thảo theo góc nhìn em 121 oo) Sản phẩm: - Các tranh mà học sinh vẽ n) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV nêu yêu cầu - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS vẽ tranh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV yêu cầu số HS trình bày tranh - HS khác quan sát, tham khảo chia sẻ tranh với lớp Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét kết hoạt động học sinh buổi thực hành ... diện trình bày kết nhận xét hoàn thiện bảng so sánh quan điểm cá nhân nguyên nhân bên giới hạn lớn lên TB  Kết luận, nhận định - Giáo viên nhận xét kết nhận thức cá nhân kết so sánh trả lời câu... hươu - Câu hỏi giáo viên: dấu hiệu nhận biết thể đơn bào thể đa bào gì? g) Sản phẩm: - Kết xếp hình ảnh sinh vật vào nhóm: sinh vật đơn bào sinh vật đa bào học sinh - Câu trả lời học sinh h) Tổ chức... cáo kết thảo luận - HS đưa phương án trả lời cho hình ảnh tương ứng - HS khác lắng nghe, nhận xét đưa phương án khác có Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV chốt phương án - GV nối