Giáo án Sử 6- Kết nối tri thức

GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC BÀI LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau học này, giúp HS: Về kiến thức - Nêu khái niệm lịch sử môn Lịch sử - Hiểu lịch sử diễn q khứ - Giải thích cần học lịch sử Về kĩ năng, lực Bước đầu rèn luyện lực mơn học như: - Tìm hiểu lịch sử: thơng qua quan sát, sưu tầm tư liệu, bước đầu nhận diện phân biệt khái niệm lịch sử khoa học lịch sử, loại hình dạng thức khác nguồn tài liệu khoa học lịch sử - Nhận thức tư lịch sử: bước đầu giải thích mối quan hệ kiện lịch sử với hoàn cảnh lịch sử, vai trò khoa học lịch sử sống - Vận dụng: biết vận dụng cách học môn Lịch sử học cụ thể Về phẩm chất Bổi dưỡng phẩm chất yêu nước, nhân ái, II CHUẨN BỊ Giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu , powerpoit GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV A: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: Phần đưa hình ảnh liên quan đến hệ máy tính điện tử tiêu biểu từ xuất ngày nay, nhằm giới thiệu thay đổi, phát triển loại hình máy tính qua thời gian GV sử dụng nội dung để dẫn dắt, định hướng nhận thức HS vào học, thay đổi máy tính điện tử theo thời gian lịch sử GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC GV lấy ví dụ gần gũi, sát thực với HS đặt câu hỏi: Sự thay đổi vật/hiện tượng theo thời gian hiểu gì? Đó q trình hình thành phát triển vật, tượng lịch sử vật, tượng GV nêu vấn đề để định hướng nhận thức HS: Vậy lịch sử gì? Vì phải học lịch sử?, để dẫn dắt vào B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Lịch sử gì? a Mục tiêu: HS hiểu lịch sử tất xảy khứ lịch sử môn khoa học nghiên cứu phục dựng lại q khứ Mơn Lịch sử mơn học tìm hiểu trình hình thành phát triển xã hội loài người sở thành tựu khoa học lịch sử b Nội dung: GV có thê’ sử dụng đố dùng trực quan, tư liệu lịch sử, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đê’ tiến hành hoạt động dạy học c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Sau phần thảo luận, trả lời HS đề mở đầu học mới, GV tiếp tục dẫn dắt: Sự thay đổi dạng máy tính hay vật, tượng qua thời gian lịch sử hình thành phát triền vật, tượng Sự thay đổi diễn nơi, lúc Bước 2: GV định hướng HS tiếp tục lấy thêm số ví dụ khác tự nhiên đời sống xã hội thảo luận đê’ khắc sâu kiến thức Từ đó, GV giải thích: Lịch sử gì? Đó có thật xảy q khứ lịch sử xã hội loài người hoạt động người từ xuất đến ngày Môn Lịch sử mà em học nghiên cứu lịch sử lồi người Bước 3: - GV cho HS đọc câu chuyện lịch sử hay xem tranh (ảnh), sau thảo luận để trả lời câu hỏi: Đó có phải lịch sử khơng? (Đó lịch sử người ghi chép hay chụp lại, tức lịch sử nhận thức) Và nhờ câu chuyện hay hình ảnh mà lịch sử lưu giữ lại, nhà khoa học tiến hành sưu tập, nghiên cứu tài liệu phục dựng lại lịch sử cách chân thực Đó khoa học lịch sử Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS - Lịch sử tất xảy khứ lịch sử khoa học nghiên cứu khứ lồi người - Mơn học Lịch sử mơn học tìm hiểu q khứ lồi người sở khoa học lịch sử GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Mục Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, b Nội dung: GV sử dụng phương pháp vấn đáp c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - GV yêu cầu HS giới thiệu vắn tắt gia đình (gốm hệ, ai, kiện đáng nhớ, truyền thống gia đình, ) giải thích: biết nguồn gốc, truyến thống gia đình thơng qua ai, thơng qua phương tiện điều có tác dụng nào, Yêu cầu cần đạt: HS hiểu cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, tự hào vế truyền thống gia đình xác định trách nhiệm để kế tục truyển thống đó, Bước 2: - GV hướng dẫn HS khai thác hai câu thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn SGK để rút ý nghĩa việc học lịch sử (hai câu thơ yêu cầu củng ý nghĩa, vai trò việc học lịch sử (“phải biết sử” để “tường gốc tích”) Bước 3: GV khai thác thêm mục “Kết nối với ngày nay” cách đặt câu hỏi cho HS thảo luận trả lời: Em hiểu ý nghĩa lời dặn Bác Hồ? Tại Bác lại chọn địa điểm Đền Hùng để dặn chiến sĩ? Lời dặn Bác có ý nghĩa gì? GV kết luận: Yêu cầu cẩn đạt: HS nêu vai trò lịch sử đặt yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà, DỰ KIẾN SẢN PHẨM Học lịch sử để hiểu biết cội nguồn thân, gia đình, dịng họ, dân tộc, rộng loài người; biết khứ người sống, lao động để cải tạo tự nhiên, xã hội sao, Học lịch sử giúp đúc kết học kinh nghiêm vế thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng sống tương lai GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Bước 4: GV cho HS quan sát hai tác phẩm nghiên cứu lịch sử (một tác phẩm nghiên cứu lịch sử Việt Nam tác phẩm nghiên cứu lịch sử giới) cho biết tác dụng việc biên soạn hai tác phẩm Trước HS trả lời, GV giới thiệu qua tác giả, nội dung hai tác phẩm đó, từ HS nêu được: Việc biên soạn hai tác phẩm nhà sử học giúp tìm hiểu khứ, cội nguồn, dần tộc nhân loại Để từ đó, đúc kết học kinh nghiệm thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng tương lai Từ việc đặt câu hỏi đề HS trả lời câu trả lời cho câu hỏi: Vỉ phải học lịch sử? GV chốt lại kiến thức cho HS hiểu ghi nhớ - GV mở rộng ( Kết nối với ngày nay): Trước tiến tiếp quản Thủ đô, Bác Hồ thăm Đến Hùng Tại Đền Giếng, Khu di tích Đền Hùng - nơi thờ tự Vua Hùng, sáng 19 - - 1954, Bác Hồ nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ thuộc Đại đoàn quân Tiên Phong Chỉ tay lên đền, Bác hỏi: “Các có biết nơi khơng? Đây đền thờ Vua Hùng, tổ tiên chúng ta, người sáng lập nước ta Bác cháu ta gặp có ỷ nghĩa Ngày xưa, Vua Hùng dựng nước, Bác cháu ta người giành lại đất nước” Chính nơi đây, Bác Hồ có câu nói bất hủ: “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Lời dạy Bác không giúp ta thấy truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta từ xưa tới mà cịn nói lên vai trị Sử học: Chính nhờ Sử học phục dựng lại trình lập nước thời Vua Hùng để ngày tiếp nối truyền thống GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hoàn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu Câu hỏi đưa quan điểm danh nhân vai trò lịch sử: “Lịch sử thầy dạy sống’.’ GV vận dụng phương pháp tranh luận nhằm phát triển kĩ năng, tư phản biện HS GV chia lớp thành hai nhóm, thảo luận đại diện nhóm trả lời ý kiến Có thể hai nhóm HS đồng tình khơng đống tình với ý kiến GV trọng khai thác lí HS đồng tình khơng đống tình, chấp nhận lí hợp lí khác ngồi SGK hay kiến thức vừa hình thành HS Cuối cùng, GV cẩn chốt lại ý kiến Câu GV có thê’ cho HS tự trình bày vế cách học lịch sử thân: Học qua nguồn (hình thức) nào? Học nào? Em thấy cách học hứng thú/ hiệu nhấtđối với mình? Vì sao?, Từ định hướng, dẫn thêm cho HS hình thức học tập lịch sử để đạt hiệu quả: đọc sách (SGK, sách tham khảo, ), xem phim (phim lịch sử, băng video, hình, ) học bảo tàng, học thực địa, Khi học cần ghi nhớ yếu tố cần xác định (thời gian, không gian - địa điểm xảy người liên quan đến kiện đó); câu hỏi cần tìm câu trả lời học tập, tìm hiểu lịch sử Ngồi ra, GV có thê’ lấy thêm ví dụ hình thức khác để HS thấy việc học lịch sử phong phú, khơng bó hẹp việc nghe giảng học SGK lâu em thường làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu GV hỏi HS mơn học u thích nhất, đặt vấn đề: Nếu thích học mơn khác có cần học lịch sử khơng định hướng để HS trả lời: GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC - Học lịch sử để biết nguồn gốc tổ tiên rút học kinh nghiệm cho sống nên cần - Mỗi mơn học, ngành học có lịch sử hình thành phát triển nó: Tốn học có lịch sử ngành Tốn học, Vật lí có lịch sử ngành Vật lí, Nếu em hiểu biết lịch sử ngành nghề giúp em làm tốt ngành nghề yêu thích Suy rộng ra, học lịch sử để đúc rút kinh nghiệm, học thành công thất bại khứ để phục vụ cho xây dựng sống tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các nhà sử học thời xưa nói: “Sử để ghi chép việc, mà việc hay dở làm gương để răn dạy cho đời sau Các nước ngày xưa, nước có sử vậy” “Sử phải tỏ rõ phải trái, cơng bằng, u ghét, lời khen sử vinh dự áo đẹp vua ban, lời chê sử nghiêm khắc búa rìu, sử thực cân, gương mn đời” (Theo Đại Việt sử kí tồn thư, Tạp 1, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1972) - Trong đại hội quốc tế giáo dục lịch sử, vai trị mơn Lịch sử khẳng định, “con người tương lai phải nắm vững kiến thức lịch sử dân tộc lịch sử giới đê’ trở thành người chủ có ý thức hành tinh chúng ta, nghĩa hiểu: sống lao động để làm gì, cần phải đấu tranh chống tệ nạn gì, nhằm bảo vệ xây dựng xã hội tốt đẹp ” (Theo Nhập môn sử học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987) *********************************************** BÀI DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỰNG LẠI LỊCH SỬ? I MỤC ĐÍCH, YÊU CẨU Sau học này, giúp HS: Về kiến thức - Phân biệt nguồn tư liệu chính: vật, chữ viết, truyền miệng, gốc, Trình bày ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu đó.Về kĩ năng, lực Biết thực hành sưu tẩm, phân tích, khai thác số nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức học 10 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - GV cho HS quan sát số tư liệu vật chuẩn bị trước hình 2, SGK; định hướng HS nhận xét: Điểm chung tư liệu gì? (GV có thê’ đặt câu hỏi gợi ý: Hiện vật tìm thấy đâu, có điểm đáng ý?, ) Trên sở rút khái niệm: Bước 2: - GV tổ chức hoạt động cặp đôi thực yêu cầu: Kể thêm số tư liệu vật mà em biết HS tìm đổ vật gia đình trao đổi với bạn, thảo luận đề rút đổ vật tư liệu vật HS trả lời sai, GV khuyến khích dẫn dắt em đến kiến thức Bước 3: - GV mở rộng phân tích thêm để HS thấy ưu điểm, nhược điếm tư liệu vật thơng qua phân tích ví dụ cụ thể (ngói úp trang trí đơi chim phượng đất nung cho thấy cách trực quan hoa văn tinh xảo khắc đó, chứng tỏ trình độ kĩ thuật phát triển, đời sống tinh thần phong phú người xưa, vật “câm” thường khơng cịn ngun vẹn đầy đủ, ) Bước 4: GV đánh giá kết hoạt động HS Chính xác hóa kiến thức hình thành 13 DỰ KIẾN SẢN PHẨM Những di tích đồ vật người xưa lưu giữ lại lòng đất hay mặt đất gọi chung tư liệu vật Nến móng nhà, lỗ chân cột gỗ, đường cống tiêu, thoát nước, giếng nước nhiều di vật gạch “Giang lây qn,’đầu ngói ống trang trí hình thú, ngói úp trang trí đơi chim phượng đất nung, khai quật di tích Hồng thành Thăng Long tư liệu vật quý giá, minh chứng sinh động cho bề dày lịch sử - văn hố Hồng thành Thăng Long, chứng tỏ nơi kinh đô sầm uất nước ta GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC cho học sinh 14 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Mục Tư liệu chữ viết a Mục tiêu: HS rút khái niệm ý nghĩa tư liệu chữ viết b Nội dung: GV sử dụng kênh hình, Hs thảo luận nhóm c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: 15 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - GV cho HS đọc đoạn tư liệu Di chúc Hồ Chí Minh, thảo luận cặp đôi câu hỏi: Đoạn tư liệu cho em biết thơng tin gì? Để giúp HS khai thác tốt thơng tin tư liệu, GV gợi ý HS xác định từ khoá thể nội dung cốt lõi, thơng qua để trả lời câu hỏi + GV cho đại diện cặp đôi trả lời trước lớp, HS khác bổ sung, sau GV có thề chốt câu trả lời Bước 2: - GV gợi ý để HS hiểu thêm vê' đời chữ viết: Lúc đầu kí hiệu rời rạc, sau chắp nối, ghép hoàn chỉnh tuân theo quy tắc (ngữ pháp) định Để hiếu lịch sử đời chữ viết, HS tìm hiểu kĩ Chương Xã hội cổ đại Bước 3: - GV nhấn mạnh: Từ có chữ viết, người biết ghi chép vật, tượng, thành câu chuyện hay sử đồ sộ Chữ khắc xương, mai rùa, bia đá, chuông đổng, viết đất sét, cây, vải, sau in giấy, từ đặt câu hỏi cho HS: Em hiểu tư liệu chữ viết? Vì bia Tiến sĩ Văn Miếu (Hà Nội) xem tư liệu chữ viết? + HS đọc thông tin qua ví dụ cụ thể trả lời được: Tư liệu chữ viết 16 DỰ KIẾN SẢN PHẨM - Tư liệu chữ viết ghi, tài liệu chép tay hay sách in, khắc Tư liệu chữ viết lại đến ngày phong phú đa dạng, có thê’ chiếm tới nửa loại tư liệu có - Nguồn tư liệu cho biết tương đối đầy đủ vế mặt đời sống khứ người Nó đánh dấu lồi người bước vào thời đại văn minh, tách hẳn loài người khỏi loài động vật cao cấp khác Nhờ có chữ viết, việc đời sống suy nghĩ, tư tưởng, người ghi chép lại lưu giữ cho muôn đời sau GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC ghi, tài liệu chép tay hay sách in, khắc chữ; ghi chép tương đối đầy đủ đời sống người + Hình Những bia ghi tên người đỗ Tiến sĩ thời xưa Văn Miếu (Hà Nội) xem tư liệu chữ viết vì: bia có ghi chép (một cách khách quan) tên người đỗ Tiến sĩ khoa thi từ thời Lê sơ đến thời Lê trung hưng (1442 1779) Qua đó, nhà sử học biết thông tin quan trọng vị tiến sĩ nước nhà vê' giáo dục nước ta thời kì Bước 4: - GV mở rộng, định hướng cho HS nhận xét ưu điểm (cho biết đầy đủ), nhược điểm (chịu ảnh hưởng ý thức chủ quan người viết) loại tư liệu chữ viết 17 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Mục Tư liệu truyền miệng a Mục tiêu: HS hiểu tư liệu truyền miệng nêu số ví dụ loại tư liệu b Nội dung: GV chia lớp thành nhóm (đã phân cơng từ trước) c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - GV đặt câu hỏi: Hãy kể số truyền thuyết, truyện cổ tích mà em nghe biết Sau HS trả lời (có thể kể chưa đúng), GV dẫn dắt để HS trả lời câu hỏi: Theo em, tư liệu truyền miệng? + HS nêu được: Tư liệu truyền miệng câu chuyện dân gian (thần thoại, truyến thuyết, cổ tích, ) kể truyền miệng từ đời qua đời khác Bước 2, 3: - Từ đó, GV đặt câu hỏi: Hình SGK giúp em liên tưởng đến truyền thuyết dân gian? Bước 4: - GV chia lớp thành nhóm (đã phân cơng từ trước) Các nhóm có thề tổ chức thành kịch ngắn cử đại diện kể lại vắn tắt nội dung truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh, Thánh Gióng, Sau đó, GV đặt yêu cầu: Chỉ yếu tố mang tính lịch sử thơng qua truyền thuyết 18 DỰ KIẾN SẢN PHẨM - Tư liệu truyền miệng câu chuyện dần gian kể truyền miệng từ đời qua đời khác nên phong phú đa dạng Tư liệu truyền miệng truyện cổ tích, thần thoại, ngụ ngơn, bao hàm ca dao, hò vè, câu đối, Tư liệu truyền miệng chứa đựng yếu tố lịch sử, phản ánh phần thực sống khứ GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Mục Tư liệu gốc a Mục tiêu: HS phân biệt tư liệu gốc, tư liệu chữ viết, tư liệu vật tư liệu truyền miệng; thời hiểu tư liệu gốc tư liệu cung cấp thông tin trực tiếp kiện b Nội dung: Có thể khai thác tư liệu chữ viết, hình ảnh sử dụng mục (thuộc tư liệu gốc) c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: 19 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: - Sau tổ chức cho HS tìm hiểu ba loại tư liệu trên, GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận: Em hiểu tư liệu gốc? Nêu ví dụ cụ thể Bước 2: - GV chốt lại: Cả ba loại tư liệu đểu có nguồn gốc, xuất xứ khác Có loại tạo nên người tham gia chứng kiến kiện, biến cố xảy ra, sản phẩm thời kì lịch sử - tư liệu gốc Những tài liệu biên soạn lại dựa tư liệu gốc gọi tư liệu phái sinh Tư liệu gốc có giá trị, đáng tin cậy tư liệu phái sinh Bước 3: - GV dẫn ví dụ cụ thể phân tích thêm để HS hiểu rõ vê' loại hình tư liệu lịch sử; khuyến khích HS nêu ví dụ theo hiểu biết em Bước 4: - GV mở rộng cho HS: Các nhà nghiên cứu lịch sử có vai trị nào? Vì họ ví “thám tử”? (Muốn biết dựng lại lịch sử khứ, nhà nghiên cứu phải tìm tịi chứng (cũng mà họ ví “thám tử”), tức tư liệu lịch sử, sau khai thác, phân tích, phê phán, 20 DỰ KIẾN SẢN PHẨM Tư liệu gốc tư liệu cung cấp thông tin trực tiếp vê' kiện hay biến cố thời kì lịch sử Tư liệu gốc cung cấp thông tin xác đáng tin cậy Tuy nhiên, tư liệu gốc thường cung cấp thông tin vê' mặt, khía cạnh kiện mà khơng thể cho ta biết tồn cảnh kiện xảy GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC tư liệu đó, giải thích trình bày lại lịch sử theo cách mình) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: hồn thành tập; d Tổ chức thực hiện: Câu Chỉ có hình tư liệu gốc Cần lưu ý thêm việc phân loại loại tư liệu tương đối cần xem xét nhiều khía cạnh khác cách linh hoạt Những bia đá Văn Miếu (Hà Nội) vừa tư liệu vật vừa tư liệu chữ viết, văn khắc bia tư liệu chữ viết, bia lại tư liệu vật D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hoàn thành tập nhà c Sản phẩm: tập nhóm Câu GV sử dụng phiếu học tập, nêu rõ nhiệm vụ HS: Em kể tên loại tư liệu lịch sử mà em biết GV định hướng: Trong sống, xung quanh em tồn nhiều dạng tư liệu lịch sử Em liệt kê nhà nơi em sinh sống có tư liệu cụ thể giúp em tìm hiểu xảy khứ? Kể tên vật Dựa vào tư liệu giúp em biết điểu gì? (GV gợi ý: Đó vật quen thuộc, gần gũi bình gốm, mâm đồng, bút, sách, vở, cơng trình kiến trúc, gắn liền với địa danh, người cụ thể, ) Thực nhiệm vụ học tập góp phần vào q trình biến kiến thức lịch sử hàn lâm trở nên gần gũi, thiết thực TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC - Trống Ngọc Lũ: vật tiêu biểu văn hố Đơng Sơn, tìm thấy vào khoảng năm 1739 - 1745 làng Ngọc Lũ, xã Như Trác, huyện Nam Xang (nay Phủ Lý, Hà Nam), có đường kính 79cm, cao 63cm, nặng 86kg Chính mặt trống hình ngơi 14 cánh đúc nổi, xung quanh hình người mặc váy dài, đội mũ cắm lơng chim, tay cầm chày giã gạo, hình nhà mái cong, nhiều hình chim, thú hoa văn, Qua cho ta biết đời sống vật chất (cấy lúa, giã gạo, nhà cửa, ) tinh thần (mặc váy dài, đội mũ cắm lông chim, lễ hội, ) BÀI THỜI GIAN TRONG LỊCH SỬ I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau học này, giúp HS: Về kiến thức - Nêu số khái niệm: thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, âm lịch, dương lịch, Công lịch, trước Công nguyên, Công nguyên, dương lịch, âm lịch, ; cách tính thời gian lịch sử - Biết cách đọc, ghi mốc thời gian lịch sử Về kĩ năng, lực - Biết vận dụng cách tính thời gian học tập lịch sử, vẽ biểu đồ thời gian, tính mốc thời gian Về phẩm chất Tiếp tục bồi dưỡng phẩm chất trung thực, chăm trách nhiệm II CHUẨN BỊ Giáo viên 22 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV A: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV có thể” gợi ý để HS đưa nhận xét quan sát tờ lịch: Trên tờ lịch có ghi hai ngày khác nhau, góc phải cịn ghi thêm: ngày Quý Sửu, tháng Bính Thân, năm Tân Sửu Sau đó, GV đặt câu hỏi: Vì lại vậy? (Đó cách tính ghi thời gian tờ lịch theo ngày âm lịch Công lịch) HS trả lời đúng, khơng câu hỏi mà GV nêu ra, điều khơng quan trọng Dựa vào đó, GV dẫn dắt HS vào học mới: Thời gian lịch sử B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục Vì phải xác định thời gian lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu việc xác định thời gian yêu cầu bắt buộc khoa học lịch sử HS nêu phải xác định thời gian lịch sử: muốn hiểu phục dựng lại lịch sử, cần xếp tất kiện theo trình tự b Nội dung: GV cho HS trình bày hiểu biết (cá nhân/nhóm HS) c Sản phẩm học tập: Trả lời câu hỏi giáo viên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bứơc 1:- GV tập nhỏ cho HS: Hãy lập đường thời gian kiện quan trọng cá nhân em khoảng hai năm gần đây? + GV gợi ý: Đường thời gian lịch sử phát triển cá nhân em thời gian năm: kiện diễn trước, kiện diễn sau…Từ đó, DỰ KIẾN SẢN PHẨM - Việc xếp kiện theo trình tự thời gian yêu cầu bắt buộc khoa học lịch sử nhằm dựng lại lịch sử cách chân thực - Để đo đếm đươc thời gian, ta cần biết cách tính thời gian Để tính thời 23 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC cho học sinh ôn lại kiến thức cũ: Lịch sử trình thay đổi vật theo thời gian trả lời câu hỏi: Vì phải xác định thời gian lịch sử? Yêu cầu đạt được: HS nêu việc xác định thời gian yêu cầu bắt buộc khoa học lịch sử Bước 2: - GV nhấn mạnh: Để tính thời gian, từ xa xưa loài người quan tâm phát minh nhiều dụng cụ để tính thời gian khác Ví dụ: đồng hồ cát, đồng hồ nước, đồng hồ mặt trời… Bước 3: - Để giúp HS mở rộng hiểu biết dụng cụ tính thời gian người xưa, GV cho HS trình bày hiểu biết (cá nhân/nhóm), giới thiệu sơ lược số dụng cụ hướng dẫn mục b Có thể mở rộng cho HS kể thêm số cách tính thời gian khác mà em biết Yêu cầu đạt được: HS nêu phải xác định thời gian lịch sử: muốn hiểu phục dựng lại lịch sử, cần xếp tất kiện theo trình tự Đây yêu cầu bắt buộc khoa học lịch sử HS kể số cách xác định thời gian người xưa (cả SGK thơng tin mà em tìm kiếm thêm) Bước 4: GV đánh giá kết hoạt đọng HS Chính xác hóa kiến thức hình thành cho HS gian, từ xưa loài người sáng tạo nhiều công cụ đồng hồ, đồng hồ cát (nguyên tắc đồng hồ nước), đồng hồ đo ánh sáng mặt trời… 24 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Mục Cách tính thời gian lịch sử a Mục tiêu: HS nêu khái niệm thập kỷ, kỷ, thiện niên kỷ, cách tính thời gian thực hành trường hợp cụ thể b Nội dung: Dựa vào gợi ý nội dung kênh hình, tư liệu trên, GV giải thích đơn giản giúp HS hiểu cách tính âm lịch dương lịch vai trò loại lịch đời sống c Sản phẩm học tập: Trả lời câu hỏi giao viên d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 25 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Bước 1: GV nêu vấn đề: Có lẽ, sở mà người dùng để phân biệt thời gian sáng tối hay ngày đêm Từ đó, người rút nhân tố dẫn đến khác chu kỳ quay Mặt trời Mặt trăng (lúc đầu người lầm tưởng Mặt trời quay quanh Trái Đất) Do nhận thức nhu cầu thưc tiễn sống mà người nghĩ cách làm lịch khác nhau, âm lịch dương lịch Dựa vào gợi ý nội dung kênh hình, tư liệu trên, GV giải thích đơn giản giúp HS hiểu cách tính âm lịch dương lịch vai trò loại lịch đời sống Bước 2: - GV mở rộng cho HS: Quan sát hình kết hợp với hiểu biết để trả lời câu hỏi: Người Việt Nam đón Tết Nguyên đán dựa theo lịch nào? Sau HS trả lời, GV dẫn dắt thêm: Trên tờ lịch, ngày dương lịch cịn ghi ngày âm lịch GV đặt câu hỏi cho HS trả lời: Theo em, cách tính thời gian thống tồn thể giới có cần thiết khơng? Vì sao? từ nêu lý Cơng lịch đời Bước 3: GV giải thích khái niệm Trước Công nguyên, thiên niên kỷ, kỷ… cách tính mốc thời gian GV nêu mốc thời gian cụ thể, ví dụ: Năm 1500 TCN cách năm? để HS trả lời rút quy tắc tính Bước 4: GV sử dụng câu hỏi hoạt động mwor đầu để HS trả lời chốt ý: Trên tờ lịch in ngày, tháng, năm Cơng lịch âm- dương lịch nước ta dùng đồng thời hai loại lịch 26 - Từ xa xưa, nhu cầu ghi chép xếp việc theo thứ tự thời gian nên người nghĩ cách làm lịch - Trước dân tộc, hay khu vực dùng loại lịch riêng Tuy nhiên, xã hội ngày phát triển, việc giao lưu trao đổi dân tộc sử dụng, Cơng lịch Cơng lịch lấy năm đời chúa Giê su (tương truyền người sáng lập đạo Thiên chúa) năm Cơng ngun Ngay trước năm năm I trước Công nguyên (viết tắt TCN) GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để haonf thành tập Trong trình làm việc, HS trao đổi với bạn thầy, giáo 27 ... lịch sử GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Mục Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: HS nêu vai trò lịch sử đặt... cho bề dày lịch sử - văn hoá Hoàng thành Thăng Long, chứng tỏ nơi kinh đô sầm uất nước ta GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC cho học sinh 14 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC Mục Tư liệu... CHUẨN BỊ Giáo viên 22 GIÁO ÁN LỊCH SỬ 6- KẾT NỐI TRI THỨC - Giáo án biên soạn theo định hướng phát tri? ??n lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu