Thực trạng về công tác quản lý giảng dạy của hiệu trưởng các trường tiểu học ở thị xã bến tre

Bộ GIáO DụC V ĐO TạO TRƯờNG ĐạI HọC SƯ PH¹M TP Hå CHÝ MINH L£ QUANG DũNG THựC TRạNG Về CÔNG TáC QUảN Lý GIảNG DạY CủA HIệU TRƯởNG CáC TRƯờNG TIểU HọC THị Xà BếN TRE Chuyên ngnh Mà số : Quản lý Giáo dục : 60 14 05 luận văn thạc sĩ giáo dơc häc Ng−êi h−íng dÉn khoa häc : ts hå văn liên Thnh phố Hồ Chí Minh - 2006 LI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành Luận văn tốt nghiệp, tơi được: • Sự giúp đỡ tận tình của: - Dự án Phát triển giáo viên tiểu học - Bộ Giáo dục Đào tạo - Lãnh đạo q Thầy giáo trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Q Thầy Cơ giáo hướng dẫn chun đề trình học tập - Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm giúp đỡ Thầy hướng dẫn - TS Hồ Văn Liên, Trưởng Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh q trình hướng dẫn tơi viết Luận văn • Sự hỗ trợ, động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: - Lãnh đạo Chuyên viên phòng, ban Trường Cao đẳng Bến Tre - Lãnh đạo, giáo viên nhân viên trường tiểu học Thị xã Bến Tre - Đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn Luận văn nhiều thiếu sót, kính mong góp ý q Thầy Cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Bến Tre, tháng 11 năm 2006 LÊ QUANG DŨNG DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Cơ cấu tuổi đời thời gian quản lý cán quản lý tiểu học 48 Bảng 2.2: Trình độ đào tạo cán quản lý trường tiểu học Thị xã Bến Tre………………………………………………………… 49 Bảng 2.3: Số lượng trình độ đào tạo giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre………………………………………………………… 50 Bảng 2.4: Cơ cấu tuổi đời thâm niên giảng dạy giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre………………………………………………… 53 Bảng 2.5: Xếp loại hạnh kiểm……………………………………………57 Bảng 2.6: Xếp loại mơn Văn……………………………………………… 58 Bảng 2.7: Xếp loại mơn Tốn……………………………………………… 58 Bảng 2.8: Xếp loại khối lớp 5……………………………………………… 58 Bảng 2.9: Thực trạng soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre………………………………………………… 61 Bảng 2.10: Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre……………………… 63 Bảng 2.11: Thực trạng việc thực đổi chương trình dạy học giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre…………………………… 65 Bảng 2.12: Thực trạng việc thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre………………………… 67 Bảng 2.13: Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre……………………………………… 69 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy……………………70 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy…………… 72 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý việc thực đổi nội dung chương trình.74 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý việc thực đổi PPDH………… 76 Bảng 2.18: Thực trạng sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học…… 79 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy……80 Bảng 2.20: Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre…………………………… 83 Bảng 2.21: Nhận xét CBQL biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học TXBT………………… 109 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ÂN : Âm nhạc CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học HS : Học sinh MT : Mỹ thuật PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên SL : Số lượng TA : Tiếng Anh TD : Thể dục TH : Tiểu học THSP : Trung học Sư phạm TNTP : Thiếu niên tiền phong TS : Tổng số TT : Thứ tự TXBT : Thị xã Bến Tre XL : Xếp loại MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Báo cáo Chính trị Đại hội Đảng lần thứ IX ra: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Để đào tạo đội ngũ nhân lực có trình độ chun mơn kĩ thuật đồng cấu, thích ứng với nghề nghiệp, phục vụ tốt cho yêu cầu phân công lại lao động, chuyển dịch cấu lao động cấu kinh tế, bảo đảm cho kinh tế phát triển bền vững phải nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục - đào tạo nước ta nhiều yếu bất cập quy mô, cấu chất lượng hiệu quả; chưa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học nằm hệ thống giáo dục quốc dân tảng quan trọng hình thành phát triển nhân cách cho người Vì chất lượng giảng dạy bậc tiểu học tảng cho chất lượng giảng dạy bậc phổ thông đại học Quản lý công tác giảng dạy trường tiểu học cơng tác khó khăn người hiệu trưởng Trong thời gian qua, nhiều nhà quản lý giáo dục nghiên cứu quản lý trường học, chủ yếu công tác quản lý hiệu trưởng trường tiểu học, để tìm biện pháp quản lý đạt hiệu Các nhà nghiên cứu quan tâm đến việc nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng, cán quản lý trường phổ thông đưa giải pháp chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học Trong thời gian qua, đội ngũ giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre bước phát triển mạnh số lượng, chất lượng cịn nhiều bất cập Đó đội ngũ giáo viên lớn tuổi lĩnh hội, tiếp thu chậm chạp, chưa theo kịp với đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy Đội ngũ giáo viên cịn nhiều hạn chế trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy Việc quản lý dạy học trường tiểu học Thị xã Bến Tre chưa đồng bộ, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên không đồng Qua tham khảo chuyên đề, đề tài quản lý trường tiểu học tác giả nhận thấy đề tài: “Thực trạng công tác quản lý giảng dạy Hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre” chưa có nghiên cứu, đặc biệt tình hình đổi sách giáo khoa phương pháp giảng dạy tiểu học Mặt khác, tác giả có thời gian giảng dạy bồi dưỡng giáo viên tiểu học đồng thời tìm hiểu cách giảng dạy quản lý giảng dạy trường tiểu học Chính thế, việc nghiên cứu: “Thực trạng cơng tác quản lý giảng dạy Hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre” đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý giảng dạy để việc giảng dạy đội ngũ giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre đạt kết cao cần thiết giai đoạn đổi giáo dục tiểu học Đó lý chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích làm rõ thực trạng việc quản lý công tác giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre, phân tích ngun nhân thực trạng từ đề xuất giải pháp nhằm tăng cường công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý dạy học trường tiểu học Thị xã Bến Tre 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác giảng dạy trường tiểu học Thị xã Bến Tre gặp khó khăn, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới; chưa đáp ứng yêu cầu Đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế trình độ chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy Nếu đánh giá thực trạng giảng dạy quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre đề xuất biện pháp quản lý nhằm cải thiện thực trạng giáo dục tiểu học Phạm vi giới hạn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác quản lý giảng dạy trường tiểu học hiệu trưởng phạm vi Thị xã Bến Tre khả điều kiện có hạn nên nghiên cứu 11 trường tiểu học Thị xã Bến Tre Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 6.2 Làm rõ thực trạng công tác quản lý giảng dạy trường tiểu học Thị xã Bến Tre, cụ thể : - Quản lý giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre - Quản lý nội dung, chương trình tiểu học - Quản lý học sinh tiểu học Thị xã Bến Tre - Quản lý trình giảng dạy tiểu học Thị xã Bến Tre - Quản lý điều kiện phục vụ giảng dạy - Phân tích ngun nhân thực trạng cơng tác quản lý giảng dạy trường tiểu học Thị xã Bến Tre - Đề xuất biện pháp tăng cường công tác quản lý giảng dạy trường tiểu học TX BT Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận - Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: Là cách thức nghiên cứu đối tượng hệ thống tồn vẹn, phát triển động, tự hình thành phát triển thông qua việc giải mâu thuẫn nội tương tác hợp quy luật thành tố tạo Qua phát yếu số sinh thành, yếu tố chất lôgic phát triển đối tượng trở thành hệ toàn vẹn, tích hợp mang chất lượng - Tiếp cận quan điểm lịch sử: Khi xem xét vật hay tượng, thường xem xét trình lịch sử Từ thấy mối quan hệ khứ, tương lai đối tượng nghiên cứu - Tiếp cận quan điểm thực tiễn: Việc đề biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học dựa việc khảo sát thực trạng quản lý giảng dạy hiệu trưởng Qua khảo sát, phát mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân hạn chế, từ đề biện pháp mang tính khả thi 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết • Phương pháp hệ thống hóa thơng tin: nhằm thu thập tư liệu làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn • Phương pháp trao đổi - vấn: nhằm thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp với cán quản lý số giáo viên để làm rõ thực trạng công tác quản lý giảng dạy tiểu học • Phương pháp điều tra phiếu: nhằm thu thập thông tin qua phiếu hỏi ý kiến đội ngũ cán quản lý phiếu hỏi ý kiến giáo viên * Xây dựng công cụ nghiên cứu Bộ công cụ điều tra gồm mẫu: - Mẫu 1: Phiếu điều tra dành cho cán quản lý (19 phiếu) - Mẫu 2: Phiếu điều tra dành cho giáo viên (271 phiếu) Các phiếu điều tra tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre Xây dựng câu hỏi vấn Ban Giám hiệu, giáo viên tiểu học, nội dung câu hỏi xoay quanh việc quản lý giảng dạy Hiệu trưởng Lập kế hoạch tham quan phòng học, phòng thiết bị, thư viện, dự … để quan sát phương tiện, thiết bị phục vụ cho giảng dạy nhằm nắm rõ vấn đề cần điều tra * Chọn mẫu nghiên cứu Chọn ngẫu nhiên 11 trường tiểu học Thị xã Bến Tre, trường: - Trường tiểu học Phường - Trường tiểu học Phường - Trường tiểu học Phường - Trường tiểu học Phường - Trường tiểu học Phường - Trường tiểu học Phú Khương - Trường tiểu học Nguyễn Trí Hữu - Trường tiểu học Bến Tre - Trường tiểu học Tân Thành - Trường tiểu học An Thuận - Trường tiểu học An Thạnh * Tổ chức nghiên cứu + Hoạt động nghiên cứu: - Tổ chức khảo sát phiếu hỏi ý kiến - Khảo sát thực trạng trường tiểu học thông qua nghiên cứu hoạt động quản lý; tài liệu, văn trường có liên quan - Khảo sát thực trạng qua trao đổi trực tiếp với hiệu trưởng trường tiểu học - Khảo sát thực trạng qua trao đổi trực tiếp với giáo viên trường tiểu học - Khảo sát thực trạng qua quan sát số hoạt động hiệu trưởng - Khảo sát thực trạng qua quan sát phịng học, phịng thiết bị, thư viện • Phương pháp quan sát: nhằm thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý đội ngũ CBQL hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên 7.2.3 Phương pháp thống kê tốn học • Phương pháp thống kê toán học: xử lý kết điều tra khảo sát nhằm đánh giá thực trạng định hướng nâng cao hiệu công tác quản lý giảng dạy Xử lý số liệu theo phương pháp thống kê tốn học: Sau thu thập phiếu thăm dị ý kiến, dùng phương pháp thống kê toán học để tính: • Độ trung bình :X - Viết văn kết nghiên cứu: Dựa thông tin thu thập qua hồ sơ sổ sách, việc xử lý phiếu thăm dị ý kiến, thơng tin vấn, quan sát Nh÷ng yÕu tè no giúp thầy (cô) thnh công công tác quản lý giảng dạy trờng tiểu học? Theo thầy (cô) ngời hiệu trởng có vai trò nh no việc quản lý giảng dạy trờng tiÓu häc a … RÊt quan träng b … Quan trọng c Bình thờng Theo thầy (cô) việc cải tiến phơng pháp giảng dạy có cần thiết hay không? a Rất cần thiết b Cần thiết c Có đợc, không đợc d Không cần thiết Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác quản lý TT Nội dung Về soạn bi chuẩn bị giảng dạy Bi soạn phải phân phối chơng trình Bộ Bi soạn phải thể rõ công việc thầy v trò Bi soạn phải theo mục tiêu, nội dung chơng trình giảng dạy Bi soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm v kĩ cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung bi dạy v kiến thức liên quan Lựa chọn đợc phơng pháp giảng dạy phù hợp với loại bi v đối tợng học sinh Chuẩn bị phơng tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Kiểm tra việc chuẩn bị bi giáo viên thông qua giáo án Các nội dung khác: VÒ néi dung chơng trình Việc thực phân phối chơng trình môn học Rất tốt Tốt Trung bình Cha tốt TT Néi dung H−íng dÉn c¸c tỉ vμ gi¸o viên lập kế hoạch dạy học tổ v thân theo phân phối chơng trình Lập sổ theo dõi chơng trình đổi khối lớp Dạy v đủ nội dung chơng trình đổi míi RÊt tèt Tèt Trung b×nh Ch−a tèt KiĨm tra việc thực chơng trình thông qua: a Báo cáo tổ chuyên môn b Giáo án giáo viªn c Cho häc sinh lμm bμi kiĨm tra C¸c néi dung kh¸c: Về đổi phơng pháp dạy học Đề xuất số phơng pháp dạy học thông qua tiết dạy minh họa Cải tiến phơng pháp dạy học nhằm tăng cờng tự học HS Sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học dạy Thờng xuyên giới thiệu thnh tựu phơng pháp dạy học Tổ chức dạy m¸y vi tÝnh cho häc sinh Tỉ chøc cho học sinh xem băng video để hỗ trợ cho môn học Cải tiến PPDH nhằm tăng cờng tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong công tác đánh giá kết giảng dạy giáo viên, thầy (cô) đà thực việc lm no: a Dựa vo kết cuối năm häc sinh b … Dùa vμo kÕt qu¶ thi häc kì c Dựa vo tiết dự đột xuất d … Dùa vμo viƯc kiĨm tra hå s¬ sỉ sách định kì v cuối năm e Dựa vo việc thi giáo viên dạy giỏi cấp f Dựa vo ý kiến bình xét đồng nghiệp g Dựa vo ý kiến tổ trởng chuyên môn f Những việc lm khác: 10 Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác quản lý cở sở vật chất v phơng tiện dạy học TT Cơ sở vật chất phương tiện dạy học Phịng mơn có: máy vi tính, tivi, máy projector, máy chiếu qua đầu, Phịng thí nghiệm Mức độ đầy đủ Thiếu Tương đối đủ Đủ Mức độ đại Lạc Tương Hiện đối hậu đại đại Thư viện SGK, SGV, tài liệu tham khảo,… Các phương tiện đồ dùng dạy học lớp Các đồ dùng thí nghiệm Sân chơi bãi luyện tập Thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng Thể dục thể thao Các CSVC PTDH khác 11 Thầy (cô) thờng gặp khó khăn quản lý giảng dạy trờng tiểu học l giai đoạn đổi giáo dục tiểu học? TT Nh÷ng khó khăn Khó khăn việc lên kế hoạch thực nhiệm vụ giảng dạy Khó khăn việc tổ chức đạo thực chơng trình giảng dạy Khó khăn sở vật chất Khó khăn việc kiểm tra đánh giá giáo viên Khó khăn việc đo tạo bồi dỡng giáo viên Khó khăn việc thực nhiệm vụ đổi phơng pháp giảng dạy với trình độ v lực s phạm giáo viên Khó khăn việc tham mu với cấp Khó khăn việc tự học tập, bồi dỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn thân Thờng xuyên gặp Đôi gặp gặp 12 Theo thầy (cô) nguyên nhân no lm hạn chế khả v kết thực nhiệm vụ quản lý giảng dạy ngời hiệu trởng trờng tiểu học? a Điều kiện thực nhiệm vụ cha đáp ứng yêu cầu b Bản thân cha đợc bồi dỡng nghiệp vụ thờng xuyên c Đội ngũ giáo viên hạn chế trình độ v lực chuyên môn d Chế độ, sách địa phơng cha khuyến khích đợc lao động giáo viên v cán quản lý e LÃnh đạo cấp cha tạo điều kiện giúp đỡ f Thời gian v công việc quản lý lm hạn chế việc tự học tập bồi dỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục g Những nguyên nhân kh¸c: 13 Xin thầy (cô) cho biết biện pháp đạo Phòng Giáo dục đà lm để giúp hiệu trởng trờng tiểu học quản lý giảng dạy giáo viên tèt h¬n? 14 Trong thêi gian qua, thÇy (cô) nhận thấy kiểu bồi dỡng no l phù hợp v có hiệu đội ngũ giáo viên tiểu học Rất Hiệu Không TT Các kiểu bồi dỡng hiệu quả hiệu Chuẩn hóa không tập trung trờng S phạm Nâng chuẩn không tập trung t¹i tr−êng S− ph¹m Båi d−ìng theo sù đạo Bộ Bồi dỡng qua hoạt động chuyên môn trờng v Phòng Giáo dục - Đo tạo Tự bồi dỡng giáo viên 15 ý kiến đề xuất thầy (cô) để quản lý giảng dạy có hiệu 16 Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác Quản lý việc thực đổi Cha TT nội dung chơng trình tiểu học Rất tốt Tốt Trung bình tốt Dạy v đủ nội dung chơng trình đổi Hớng dẫn GV lập kế hoạch dạy học theo chơng trình đổi Kiểm tra việc dạy chơng trình đổi giáo viên 17 Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác TT Quản lý việc thực đổi phơng pháp dạy học (PPDH) Theo hớng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Theo hớng kết hợp nhuần nhuyễn v sáng tạo PPDH khác (truyền thống v đại) Theo hớng phát triển khả tù häc cđa häc sinh Theo h−íng kÕt hỵp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm v phát huy khả cá nhân Theo hớng tăng cờng kĩ thực hnh Theo hớng sử dụng phơng tiện kĩ thuật đại vo dạy học Theo hớng đổi phơng pháp kiểm tra v đánh giá kết học tập học sinh Theo hớng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch bi học v mục tiêu bi học Các néi dung kh¸c: RÊt tèt Tèt Trung b×nh Ch−a tèt 18 ý kiến đề xuất thầy (cô) để quản lý việc đổi nội dung chơng trình v phơng pháp dạy häc tiĨu häc cã hiƯu qu¶ Phô lôc phiÕu xin hỏi ý kiến GIáo viên trờng tiểu học Nhằm giúp hon thnh luận văn Thạc sĩ với đề ti: "Thực trạng công tác quản lý giảng dạy Hiệu trởng trờng tiểu học Thị xà Bến Tre", xin quí thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi dới cách đánh dấu (X) vo ô phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác Xin chân thnh cảm ơn giúp đỡ thầy cô Xin thầy cô vui lòng cho biết đôi điều thân: Nữ … - Giíi tÝnh: Nam … b … tõ 35 ®Õn 50 ti -Ti : a … d−íi 35 ti c … trªn 50 ti … 9+2 … 9+3 - Trình độ đo tạo : 9+1 12+1 12+2 12+3 khác (ĐH, SĐH) - Thâm niên công tác: Thầy (cô) có hi lòng với kết quản lý giảng dạy hiệu trởng trờng không? a Rất hi lòng b Hi lòng c Bình thờng d Không hi lòng e Xin thầy (cô) cho biết lý t¹i sao? Theo thầy (cô) hiệu trởng trờng tiểu học có cần thiết l ngời có chuyên môn giỏi, nắm vững nội dung v phơng pháp giảng dạy hay không? a RÊt cÇn thiÕt b … CÇn thiÕt c … Cã đợc, không đợc d Không cần thiết Xin thầy (cô) cho biết hiệu trởng vo tiêu chí no để phân công giáo viên giảng dạy? a Năng lực chuyên môn b Nguyện vọng cá nhân giáo viên c Nguyện vọng học sinh d Điều kiện hon cảnh e Yêu cầu đặc điểm lớp f Trình độ đo tạo g Phẩm chất đạo đức Theo thầy (cô) hiệu trởng trờng tiểu học cần có biện pháp để quản lý tốt giảng dạy trờng mình? a Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh b Thờng xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề chuyên môn c Quản lý việc thực chơng trình dạy học giáo viên d Phân công giảng dạy hợp lý, lực chuyên môn e Khác: Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác TT Nội dung Về soạn bi chuẩn bị giảng dạy Bi soạn phải phân phối chơng trình Bộ Bi soạn phải theo mục tiêu, n i dung chơng trình giảng dạy Bi soạn phải thể rõ công việc thầy v trò Bi soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm v k cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung bi dạy v kiến thức liên quan Lựa chọn đợc phơng pháp giảng dạy phù hợp với loại bi v đối tợng học sinh Chuẩn bị phơng tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Kiểm tra việc chuẩn bị bi giáo viên thông qua giáo án C¸c néi dung kh¸c: Về nội dung chơng trình Việc thực phân phối chơng trình môn học Hớng dẫn tổ v giáo viên lập kế hoạch dạy học tổ v thân theo phân phối chơng trình Lập sổ theo dõi chơng trình đổi khối lớp Dạy v đủ nội dung chơng trình đổi Kiểm tra việc thực chơng trình thông qua: a Báo cáo tổ chuyên môn b Giáo án giáo viên c Cho häc sinh lμm bμi kiÓm tra RÊt tèt Tèt Trung bình Cha tốt TT Nội dung Các nội dung kh¸c: Rất tốt Tốt Trung bình Cha tốt Về đổi phơng pháp dạy học Đề xuất số phơng pháp dạy học thông qua tiết dạy minh họa Cải tiến phơng pháp dạy học nhằm tăng cờng tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học dạy Thờng xuyên giới thiệu thnh tựu phơng pháp dạy học Tổ chức dạy máy vi tính cho học sinh Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ cho môn học Cải tiến phơng pháp dạy học nhằm tăng cờng khả tự học học sinh Các nội dung khác: Xin thầy (cô) cho biết biện pháp đạo Phòng Giáo dục đà lm để giúp hiệu trởng trờng tiểu học quản lý giảng dạy giáo viên tốt hơn? Trong thêi gian qua, thầy (cô) nhận thấy kiểu bồi dỡng no l phù hợp v có hiệu đội ngũ giáo viên tiểu học TT Các kiểu bồi dỡng Chuẩn hóa không tập trung trờng S phạm Nâng chuẩn không tập trung trờng S phạm Bồi dỡng theo đạo Bộ Bồi dỡng qua hoạt động chuyên môn trờng v Phòng Giáo dục - Đo tạo Rất hiệu Hiệu Không quả hiệu Tự bồi dỡng giáo viên Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác cở sở vật chất v phơng tiện dạy học Mức độ đầy đủ Cơ sở vật chất v phơng TT Tơng tiện dạy học Thiếu đối đủ Đủ Mức độ đại Lạc Tơng Hiện đối hậu đại đại Phòng môn có: máy vi tính, tivi, máy projector, máy chiếu qua đầu, Phßng thÝ nghiƯm Th− viƯn SGK, SGV, tμi liƯu tham khảo, Các phơng tiện v đồ dùng dạy học lớp Các đồ dùng thí nghiệm Sân chơi v bÃi luyện tập Thể dục thể thao Các phơng tiện v ®å dïng ThĨ dơc thĨ thao C¸c CSVC vμ PTDH khác Trong công tác đánh giá kết giảng dạy giáo viên, hiệu trởng đà thực việc lm no: a Dựa vo kết cuối năm học sinh b Dựa vo kết thi học kì c … Dùa vμo tiÕt dù giê ®ét xuÊt d … Dựa vo việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì v cuối năm e Dựa vo việc thi giáo viên dạy giỏi cấp f ý kiến bình xét đồng nghiệp g ý kiến tổ trởng chuyên môn h Những việc lm khác: 10 Xin thầy (cô) cho biết kĩ dạy học no cần bồi dỡng để giúp hon thnh tốt nhiệm vụ giảng dạy giai đoạn đổi giáo dục tiểu học a Kĩ chọn lọc v cập nhật tri thức phù hợp với xu phát triển thời đại b Kĩ sử dụng phơng tiện dạy học đại v ứng dụng công nghệ thông tin dạy học c Kĩ tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh d Kĩ tỉ chøc, h−íng dÉn häc sinh tù häc e … Kĩ nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dỡng f Kĩ hoạt động xà hội g … 11 Xin thÇy (cô) cho biết kết giảng dạy lớp phụ trách có mặt mạnh, mặt yếu no? Nguyên nhân? Kết học tập học sinh lớp thầy (cô) phụ trách học kì I năm học 2005 - 2006: Tỉng sè häc sinh: Giái: Sè l−ỵng: Tỷ lệ % Khá: Số lợng: Tỷ lệ % Trung bình: Số lợng: Tỷ lƯ % Ỹu: Sè l−ỵng: Tû lƯ % * Mặt mạnh: a Thực nghiêm túc chơng trình, quy chế chuyên môn soạn giảng, chấm bi b Thực nghiêm túc, linh hoạt quy định giảm tải phù hợp với khả tiếp thu học sinh c Truyền thụ kiến thức bản, xác, có trọng tâm, có nhiều cố gắng đổi phơng pháp giảng dạy d Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học lớp e Những mặt mạnh khác: * Mặt yếu: a Cha quan tâm nhiều đến việc khai thác hợp lý, hiệu đồ dùng dạy học lớp b Các phơng pháp dạy học v tổ chức hoạt động dạy học cha linh hoạt c Cha quan tâm khai thác hợp lý nội dung sách giáo khoa d Giờ dạy cha ý phát huy tính tích cực học sinh e Những mặt yếu khác: * Nguyªn nhân kết giảng dạy yếu lớp thầy (cô) phụ trách l do: a Do mặt tri thức trớc vo ngnh s phạm yếu b Do trình đo tạo cha trang bị đủ kiến thức c Do đời sống giáo viên khó khăn d Do sở vật chất nh trờng thiếu thốn e Do trình độ thân cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi míi f … Do ch−a say mª víi nghỊ nghiƯp g Các nguyên nhân khác: 12 Theo thầy (cô), nguyên nhân no giúp hiệu trởng trờng lm tốt v cha tốt việc quản lý giảng dạy? 13 ý kiến đề xuất thầy (cô) nhằm nâng cao hiệu v chất lợng dạy học 14 Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác Quản lý viƯc thùc hiƯn ®ỉi míi RÊt tèt TT Tèt Trung bình Cha tốt nội dung chơng trình tiểu học Dạy v đủ nội dung chơng trình đổi H−íng dÉn GV lËp kÕ ho¹ch d¹y häc theo chơng trình đổi Kiểm tra việc dạy chơng trình đổi giáo viên 15 Xin thầy (cô) đánh dấu X vo mức độ phù hợp với suy nghĩ v thực tiễn nơi công tác Quản lý viƯc thùc hiƯn ®ỉi míi RÊt tèt Tèt Trung bình Cha tốt phơng pháp dạy học (PPDH) Theo hớng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Theo hớng kết hợp nhuần nhuyễn v sáng tạo PPDH khác (truyền thống v đại) Theo hớng phát triển khả tự học học sinh Theo hớng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm v phát huy khả cá nhân Theo hớng tăng cờng kĩ thực hnh Theo hớng sử dụng phơng tiện kĩ thuật đại vo dạy học Theo hớng đổi phơng pháp kiểm tra v đánh giá kết học tập học sinh Theo hớng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch bi học v mục tiêu bi học Các nội dung kh¸c: 16 Xin thầy (cô) cho biết khó khăn v thuận lợi thực việc đổi phơng pháp dạy học TT * Thuận lợi: * Khã khăn: Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỞNG-CBQL Trong trình quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm cách đánh dấu chéo (x) vào thích hợp Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) TT 10 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Xây dựng, quy hoạch đào tạo đội ngũ CBQL trường tiểu học Phân quyền cho hiệu trưởng trường tiểu học cơng tác quản lý tài chính, tuyển dụng, khen thưởng… Kiểm tra chặt chẽ việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra chặt chẽ việc thực đủ nội dung chương trình đổi giáo viên Chỉ đạo đổi PPDH theo hướng tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phát triển khả tự học, kĩ thực hành Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kĩ cần thiết cho việc đổi PPDH Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Cải tiến, tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá Phối hợp chặt chẽ với gia đình, đồn thể quyền địa phương Tăng cường chế độ sách cho đội ngũ CBQL trường học Ý kiến đánh giá (%) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thiết thiết thi thi Phụ lục Bảng 2.21: Nhận xét CBQL biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre TT 10 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Xây dựng, quy hoạch đào tạo đội ngũ CBQL trường tiểu học Phân quyền cho hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lý tài chính, tuyển dụng, khen thưởng… Kiểm tra chặt chẽ việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra chặt chẽ việc thực đủ nội dung chương trình đổi GV Chỉ đạo đổi PPDH theo hướng tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phát triển khả tự học, kĩ thực hành Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kĩ cần thiết cho việc đổi PPDH Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Cải tiến, tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá Phối hợp chặt chẽ với gia đình, đồn thể quyền địa phương Tăng cường chế độ sách cho đội ngũ CBQL trường học Ý kiến đánh giá (%) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thiết thi 10 16 17 14 16 18 18 17 16 19 17 16 16 15 15 14 16 17 14 11 ... nghiên cứu: Công tác quản lý dạy học trường tiểu học Thị xã Bến Tre 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre Giả thuyết khoa học Hiện... trình tiểu học - Quản lý học sinh tiểu học Thị xã Bến Tre - Quản lý trình giảng dạy tiểu học Thị xã Bến Tre - Quản lý điều kiện phục vụ giảng dạy 4 - Phân tích nguyên nhân thực trạng công tác quản. .. trạng cơng tác quản lý giảng dạy Hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre? ?? đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý giảng dạy để việc giảng dạy đội ngũ giáo viên tiểu học Thị xã