Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan Lời nói đầu Trong xà hội phát triển, thông tin đà thực trở thành nguồn tài nguyên quan trọng to lớn Các mối quan hệ, tính trật tự tổ chức thuộc tính phổ biến xà hội Hệ thống phát triển, tức có nhiều quan hệ chúng trật tự phức tạp, nội dung thông tin phong phú đến mức sử lý phơng pháp thủ công truyền thống Sự bùng nổ thông tin đà tạo nên bớc nhảy vọt kĩ diệu công nghệ tin học Tin học vào sống muôn màu muôn vẻ ngời xà hội phát triển Tin học cố gắng tiếp cận với khả kì diệu ngời ngợc lại ngời cần phải đợc phổ cập hiểu biết định tin học để sử dụng có hiệu công cụ mẻ sống Đặc biệt nớc ta việc ứng dụng phần mềm tin học đà trở thành công cụ quen thuộc việc học tập, quản lý, văn phòng, công ty Cùng với nhiều phần mềm khác, phần mềm dạy học đà trở thành công cụ dạy học đắc lực để phục vụ cho học tập Chiếc máy tính đà trở nên gần gũi thực trở thành công cụ, phơng tiện truyền thông hữu ích giúp ngời trao đổi, khai thác thông tin cách tiện lợi nhất, máy tính đà hỗ trợ ngời nhiều công việc Đối với việc giáo dục máy tính công cụ tuyệt Nhóm SV thực hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hång Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan vêi gióp ngêi häc lÜnh héi tri thức từ xa, máy tính nói mà ngời thầy nói, viết mà ngời thầy viết Tuy nhiên máy tính tự học, tự nghiên cứu, tự soạn giáo án để lên lớp nh ngời thầy Vì phải cài đặt lên mà ngời thầy cần nói viết, nghĩa phải xây dựng giáo án điện tử máy tính Thông qua giáo án điện tử ngời dạy truyền tải kiến thức đến ngời học tiết học qua đèn chiếu, qua mạngĐó điều đặc biệt Bi giảng điện tử Để hoàn thành đề tài cố gắng thân đà nhận đợc hớng dẫn, bảo tận tình giảng viên_ Tiến sĩ Phan Lê Na Cũng nhân cho gửi lời cảm ơn đến tất thầy giáo, cô giáo bạn bè đà ủng hộ giúp đỡ suốt trình hoàn thành ®Ị tµi nµy Néi dung cđa ®Ị tµi gåm: Lời nói đầu Mục lục Chơng i: Mở đầu Chơng II: Tìm hiểu Bài giảng điện tử Chơng III: Tổ chức liệu giao diện chơng trình Kết luận Tài liệu tham khảo Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lª Na GVHD TS: Phan Mơc lơc Trang Lêi nói đầu Mục lục Chơng i: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Cơ sở lý luận së thùc tiƠn…………………………… ……… 1.3 NhiƯm vơ nghiªn cøu………………………………… 1.4.Phơng pháp nghiên cứu 10 1.5.Khách thể, đối tợng phạm vi nghiên cứu .10 Chơng II: Bài giảng điện tử. 11 2.1 Tìm hiểu Bài giảng điện tử 11 2.2 Những yêu cầu chung thiết kế giảng điện tử 13 Nhóm SV thực hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hång Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan 2.3 Cấu trúc giảng điện tử .13 2.4 Quy trình thiết kế Bài giảng điện tử..14 Chơng III: Tổ chức liệu giao diện chơng trình 18 3.1 Tỉ chøc d÷ liƯu 18 3.2 Giao diện chơng trình 19 3.3 Néi dung d÷ liƯu 23 KÕt luËn 28 Tµi liƯu vµ địa Internet tham khảo qúa trình xây dựng 29 Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Lớp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan Chơng Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trớc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, phơng tiƯn d¹y häc trun thèng tá bÊt cËp ta tiến hành tổ chức dạy học theo phơng pháp dạy học mới, cần phải phát huy tính tích cực phơng tiện dạy học đại Tha bạn, dạy học Bi giảng điện tử đà trở thành phong trào sôi trờng Đại học, Cao đẳng, Phổ thông Đặc biệt dạy học máy chiếu môn sử dụng thao tác nhiều t Sự cần thiết giảng điện tử đổi phơng pháp giảng dạy xuất phát từ số u điểm vợt trội giảng điện tử so với phơng tiện giảng dạy truyền thống nh sau: - Cho phép kết hợp khả nghe thấy vật, tợng thành thể thống sÏ gióp ngêi häc tiÕp thu th«ng tin nhanh, chÝnh xác nhớ lâu - Tiết kiệm đợc thời gian viết, vẽ bảng giáo viên có thời gian nhiều để thực chức phơng pháp giảng dạy tích cực: Nhóm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan + Gióp ngêi häc kh¸i qu¸t kiến thức, nâng cao lý luận hiểu kiến thức cách xâu sắc + Kiểm tra lực giải vấn đề, kỹ năng, kỹ xảo ứng dụng kiến thức vào thực tiễn + Hớng dẫn sinh viên trao đổi thảo luận để khơi gợi tiềm Bài giảng có phần mềm thí nghiệm ảo, có phần kiểm tra trắc nghiệm học Điều đa đến tơng tác ngời học công cụ: Ngời học không thụ động, không ngồi xem việc diễn hình mà tác động đến đối tợng Đây yếu tố kích thích hứng thú nâng cao động học tập sinh viên - Tăng cờng tính tự chủ ngời học: Ngời học định thời điểm đó, họ học học - Công cụ siêu liên kết (hyperlink) giáo trình điện tử giúp ngời học truy cập khối lợng kiến thức khổng lồ liên quan đến môn học nơi đâu mà công nghệ internet cho phép - Tạo khả tự học cho sinh viên môi trờng cá nhân - Các chơng trình ứng dụng giảng đợc chạy chạy lại liên tục giúp ngời học học tốt Nhóm SV thực hiện: Trần Quang Hng Lớp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan Với tính u việt nh cho thấy tính chất thiết cần phải có giảng điện tử để đáp ứng đợc dạy học xà hội truyền thông đa phơng tiện Mặt khác, với đột phá khoa học công nghệ, tin học đợc sử dụng rộng khắp lĩnh vực, việc đa ứng dụng tin học vào giảng dạy đà không xa lạ cán giáo viên Việc soạn giáo trình điện tử với PowerPoint hầu nh giáo viên biết, nhng để có giáo án điện tử thật sinh động nhằm giúp cho sinh viên, học sinh hiểu hơn, dễ nhớ hơn,để làm giáo án thu hút nh Flash MX công cụ mạnh giúp làm điều Thực sử dụng phần mềm để soạn giảng có u điểm nó: PowerPoint giao diện trình chiếu đẹp, chèn đợc nhiều nhng lại thiếu chức tơng tác, nặng biểu diễn Violet dễ soạn, dễ chèn, tơng tác cao nhng giao diện trình chiếu hẹp, chữ nhỏ, mờ, học sinh cuối lớp khó đọc Còn Macromedia Flash, việc có đủ u điểm phần mềm trên, giúp thể đợc nhiều ý tơng sáng tạo, minh hoạ cho dạy hình ảnh sinh động theo ý Macromedia Flash thực hay thách thức khả sáng tạo Chính yêu cầu thiết thời đại, nhận thấy u điểm vợt trội Flash việc thiết kế giảng điện tử động lực khiến định chọn đề tài Thiết kế giáo án điện tử b»ng phÇn mỊm Flash MX” Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Lớp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan 1.2 Cơ sở lý luận sở thực tiƠn 1.2.1 C¬ s¬ lý ln HiƯn ngêi ta sức nghiên cứu ứng dụng phơng pháp dạy học có phơng pháp dạy học chơng trình hoá, phơng pháp dạy học trực quan a) Dạy học chơng trình hoá Trong khung cảnh cách mạng khoa học kĩ thuật diễn giới nay, năm gần ngời ta đà tích cực vận dụng t tởng điều khiển học vào công tác giáo dục Theo quan điểm điều khiển học giáo dục ngời học điều khiển phát triển toàn diện ngời học xây dựng cách khoa học nhằm điều khiển cách tối u hoá hoạt động nhận thức ngời học Chơng trình hoá có nguồn gốc từ thuật ngữ chơng trình hiểu theo nghĩa điều khiển học có nghĩa gần với thuật ngữ chơng trình máy tính điện tử Trong chơng trình đó, việc trình bày vấn đề dới dạng trình tự chặt chẽ thao tác sở Tơng tự nh vậy, chơng trình dạy học chơng trình hoá, tài liệu cần nghiên cứu đợc chuyển tới ngời học dới dạng trình tự logic chặt chẽ Nguyên tố thông tin Nh tự động hoá dạy học trờng hợp đặc biệt Dạy học chơng trình hoá Điều nói lên việc xuất Giáo án điện tử nhu cầu ngời dạy học b) Dạy häc trùc quan Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Lớp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan Dạy học trực quan bao gồm phơng pháp quan sát phơng pháp trình bày trực quan Hai phơng pháp có quan hệ mật thiết với Quan sát phơng pháp nhận thức cần tính tích cực, đợc sử dụng rộng rÃi trình dạy học, đặc biệt trình giảng dạy học tập môn khoa học tự nhiên nhằm rút nhận xét kết luận có sở thực tiễn Trình bày trực quan phơng pháp sử dụng phơng tiƯn trùc quan tríc khi, vµ sau lĩnh hội tài liệu học tập Nó đợc sử dụng trình ôn tập, củng cố chí kiểm tra kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo ngời học Các phơng pháp trực quan đợc chuẩn bị sử dụng khéo léo huy động đợc tham gia nhiều giác quan, kết hợp đợc hai hệ thông tín hiệu tạo điều kiƯn cho ngêi häc dƠ hiĨu, nhí l©u g©y høng thú học tập Phát triển ngời học lực ý, quan sát, bồi dỡng say mê, óc tò mò tìm tòi, phát tri thức Để nói chất lợng dạy học trực quan thông qua máy tính Giáo trình điện tử xin trích dẫn đoạn báo cáo trung tâm nghiên cứu kỹ thuật máy tính Mỹ vào năm 1993 nh sau: Con ngời giữ đợc 20% họ thấy 30% họ nghe Nhng họ nhớ 50% họ thấy nghe số lên đến 80% họ thấy nghe cách đồng thời 1.2.2 Cơ sở thùc tiƠn Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa häc Lª Na 10 GVHD TS: Phan Cïng víi phát triển loài ngời, cách mạng khoa học công nghệ đà nhanh chóng làm thay đổi sâu sắc đời sống xà hội đặc biệt lÜnh vùc gi¸o dơc Thùc sù nỊn gi¸o dơc níc ta đứng trớc yêu cầu thiết đổi phơng pháp giáo dục Nghị Trung ơng khoá VIII rõ: Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục toàn diện đạo đức, trí dục, thể dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị, t tởng, nhân cách, khả t sáng tạo lực thực hành Luật giáo dục quy định: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh Nghị Trung Ương khoá VIII nêu rõ: Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối trun thơ mét chiỊu, rÌn lun nÕp sèng t sáng tạo ngời học, bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thêi gian tù häc, tù nghiªn cøu cho häc sinh,…” Nh vậy, trình dạy học, giáo viên ngời hớng dẫn, tổ chức hoạt động để học sinh chđ ®éng chiÕm lÜnh tri thøc Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hång Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 22 GVHD TS: Phan Sau đà có th viện t liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Trớc hết cần chia trình dạy học gìơ lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide Sau xây dựng nội dung cho trang (hoặc slide) Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trang/ slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clipVăn cần trình bày ngắn gọn cô đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại phông chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ đợc dùng thống tuỳ theo mục đích sử dụng khác văn nh câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lờiKhi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học sinh thấy đợc cấu trúc logic nội dung cần trình bày Đối với nên dùng khung, màu (background) thống cho trang/ slide, hạn chế sử dụng màu chói tơng phản Không nên lạm dụng hiệu ứng trình diễn theo kiểu bay nhảy thu hút tò mò không cần thiết học sinh, phân tán ý học tập, mà cần ý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tởng tiềm ẩn bên đối tợng trình diễn thông qua việc nêu vấn đề, hớng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển t học sinh Cái quan trọng đối tợng trình diễn không để thầy tơng tác với máy tính mà hỗ trợ cách hiệu tơng tác thầy- trò, trò- trò Cuối thực Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 23 GVHD TS: Phan liên kết (hyperlink) hợp lý, logic lên đối tợng giảng Đây u điểm bật có đợc giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả liên kết Nhờ liên kết mà giảng đợc tổ chức cách linh hoạt, thông tin đợc truy xuất kịp thời, học sinh dễ tiếp thu 2.4.6 Chạy thử chơng trình, sửa chữa hoàn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chơng trình, kiểm tra sai sót, đặc biệt liên kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện Kinh nghiệm cho thấy không nên chạy thử phần trình thiết kế Chơng Tổ chức liệu giao diện chơng trình 3.1 Tổ chøc d÷ liƯu 3.1.1 CÊu tróc slide: Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hång Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na GVHD TS: Phan 24 Phân cấp thông tin cách tổ chức thông tin phức tạp hữu hiệu Sơ đồ hệ thống phân cấp thông dụng tổ chức liệu hệ thống Sơ đồ phân cấp: Trang chđ Trang Trang l¸ Trang Trang l¸ Trang 3.1.2 Sơ đồ phân cấp giáo trình Lý thuyết Chơng I Chơng II Giáo trình điện tử Bài tập BT Chơng I BT Câu hỏi Chơng II Trang Câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi Đề thi 3.2 Giao diện chơng trình 3.2.1 Giao diện Lý thuyết Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 25 GVHD TS: Phan Hình 3.2: Giao diện Phần lý thuyết 3.2.3 Giao diện Bài tập Hình 3.3: Giao diện Phần tập thực hành Nhóm SV thực hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hång Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 26 GVHD TS: Phan 3.2.4 Giao diện Câu hỏi trắc nghiệm Hình 3.4: Giao diện Phần câu hỏi trắc nghiệm Nhóm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 27 GVHD TS: Phan 3.3 Néi dung d÷ liƯu Các tiết dạy đợc thiết kế tuân theo quy trình thiết kế giảng điện tử Các tập tập thực hành cung cấp cho học sinh trình học giáo trình Phần câu hỏi trắc nghiệm gồm câu hỏi trắc nghiệm chơng, đề thi trắc nghiệm 3.3.1 Trình bày Font chữ: Unicode, TCVN Mỗi tiết gồm có nhiều slide để giáo viên trình chiếu trình dạy- học để trợ giúp học sinh nắm đợc kiến thức, hiểu kỹ học biết vận dụng thành thạo qua tập với hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể nh sinh hoạt nhóm, trò chơi giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, sinh động hiệu 3.3.2 Cấu trúc tiết Phần i: Kiểm tra cũ Phần iI: Bài Phần iII: Củng cố luyện tập: tập SGK có tập vận dụng tập trắc nghiệm kết hợp với phiếu học tập Phần iV: Hớng dẫn nhà Nhóm SV thực hiện: Trần Quang Hng Lớp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa häc Lª Na 28 GVHD TS: Phan 3.33 Néi dung cụ thể Đ9 Cấu trúc rẽ nhánh (SGK 11) Mục đích, yêu cầu a Kiến thức - Hiểu nhu cầu cấu trúc rẽ nhánh biểu diễn thuật toán - Hiểu câu lệnh rẽ nhánh (dạng thiếu dạng đủ) - Hiểu câu lệnh ghép b Kĩ - - Sử dụng cấu trúc rẽ nhánh mô tả thuật toán Viết đợc câu lệnh rẽ nhánh khuyết, rẽ nhánh đầy đủ áp dụng để thể đợc thuật toán số toán đơn giản Kiến thức 2.1 Khái niệm rẽ nhánh 2.2 Câu lệnh If then - Dạng thiếu - Dạng đủ 2.3 Câu lệnh ghép Multimedia hoá kiến thức - Chuẩn bị máy chiếu, bìa trong, phiÕu häc tËp cho häc sinh - Minh ho¹ có pháp sơ đồ cấu trúc câu lệnh If then (2 dạng) sơ đồ động Nhóm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na - 29 GVHD TS: Phan Đa ví dụ: Tìm giá trị lớn số a, b (với a, b nhập từ bàn phím) Chuẩn bị sẵn cách giải toán (bằng cách) Đa sơ đồ động giải toán, nhập giá trị cụ thể để học sinh quan sát trình máy thực - Tất nội dung khác đợc thể dới dạng văn - Hệ thông kiến thøc - Ph¸t phiÕu häc tËp cho tõng häc sinh, đa tập trắc nghiệm thực hành kiến thức vừa học cho em làm lớp Đ10 Cấu trúc lặp (SGK 11) Mục đích, yêu cÇu a KiÕn thøc - HiĨu nhu cÇu cđa cÊu trúc lặp biểu diễn thuật toán - Hiểu cấu trúc lặp với số lần biết trớc, cấu trúc lặp kiểm tra điều kiện trớc - Biết cách vận dụng đắn loại cấu trúc lặp vào tình cụ thể b Kỹ - Mô tả đợc thuật toán số toán đơn giản có sử dụng lệnh lặp - Viết lệnh lặp với số lần biết trớc, lệnh lặp kiểm tra điều kiện tríc Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na - 30 GVHD TS: Phan Viết đợc thuật toán số toán đơn giản Kiến thức 2.1 Khái niệm lặp 2.2 Lặp với số lần biết trớc câu lệnh for 2.3 Lặp với số lần cha biết trớc câu lệnh While Multimedia hoá kiến thức - Chuẩn bị máy chiếu, bìa trong, phiếu học tập cho học sinh - Minh họa cú pháp dạng lặp sơ đồ thuật toán - Minh họa thuật toán Tong_1a Tong_1b, viết sẵn chơng trình Pascal, trình học tiến hành chạy chơng trình thử kết trực tiếp để học sinh quan sát - Xét toán: Tính tổng S =1 + + + + n, với n nguyên dơng nhập từ bàn phím Chuẩn bị sẵn cách giải toán (bằng cách sử dụng vòng lặp for) Đa sơ đồ động giải toán, nhập giá trị cụ thể để học sinh quan sát trình máy thực - Đa sơ đồ động minh hoạ toán sử dụng vòng lặp While - Xét toán: Một ngời có số tiền S, ông ta gửi tiết kiệm ngân hàng với lÃi suất 1,5%/ tháng Hỏi sau tháng ngời có số tiền lớn S1 đồng? + Yêu cầu học sinh đa thuật toán giải Nhóm SV thực hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hång Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 31 GVHD TS: Phan + Chia lớp thành tổ yêu cầu viết chơng trình hoàn thiện lên bìa Thu phiếu trả lời, chiếu kết máy Overhead Cho häc sinh kh¸c nhãm nhËn xÐt + ChÝnh x¸c ho¸ chơng trình (Viết sẵn chơng trình Pascal) - Hệ thèng kiÕn thøc - Ph¸t phiÕu häc tËp cho tõng học sinh, đa tập trắc nghiệm thực hành kiến thức vừa học cho em làm lớp Đ17 Chơng trình phân loại Mục đích, yêu cầu * Kiến thức: - Biết vai trò chơng trình lập trình - Biết phân loại chơng trình con: thủ tục hàm Kiến thức 2.1 Khái niệm chơng trình 2.2 Phân loại cấu trúc chơng trình 2.3 Tham số hình thức tham số thùc sù 2.4 BiÕn cơc bé, biÕn toµn cơc Multimedia hoá kiến thức - Chuẩn bị máy chiếu, bìa trong, phiÕu häc tËp cho häc sinh - XÐt bµi to¸n tÝnh tỉng l thõa: an + bm + cp + dq - Bài toán gồm toán tÝnh an , bm , cp , dq Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 32 GVHD TS: Phan + Chia tổ: Mỗi tổ viết chơng trình thực toán bìa trong, chiếu kết + Chuẩn bị sẵn chơng trình (theo cách không sử dụng chơng trình có sử dụng chơng trình con) Cho học sinh quan sát đa nhận xét - Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, chia tổ (Mỗi tổ trình bày lợi ích việc sử dụng chơng trình con) - Yêu cầu em tìm hàm thủ tục chuẩn mà đà đợc biết đến? Chia tổ, tổ viết đáp án lên bìa trong, đánh giá kết tốt - Yêu cầu em tìm hiểu SGK tự xây dựng khái niệm: + Cấu trúc chơng trình + Tham số h×nh thøc, tham sè thùc sù + BiÕn cơc bé, biến toàn cục + Cấu trúc lời gọi chơng trình - Bài tập: Xác định thành phần chơng trình tính tổng luỹ thừa: an + bm + cp + dq (Có sử dụng chơng trình con) Làm trªn phiÕu häc tËp - HƯ thèng kiÕn thøc - Trò chơi trắc nghiệm: Các em viết đáp án vào phiếu học tập sau câu hỏi đợc đa Nếu sai liên tiếp câu không đợc quyền chơi tiếp Nhóm SV thực hiện: Trần Quang Hng Lớp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa häc Lª Na 33 GVHD TS: Phan Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 34 GVHD TS: Phan Ch¬ng KÕ t l u ậ n Quá trình nghiên cứu tiến hành làm đề tài đà thu đợc số kết sau: Thiết kế giảng điện tử cho số chơng trình Tin học 11 Gồm bài: Đ9 Cấu trúc rẽ nhánh Đ10 Cấu trúc lặp Đ11 Kiểu mảng Đ14 Kiểu liệu tệp Đ17 Chơng trình phân loại Flash phần mềm mẻ đòi hỏi say mê, kiên trì, óc sáng tạo Việc áp dụng phần mềm Flash để thiết kế giảng điện tử đề tài Với điều kiện thời gian khả thân khuôn khổ đề tài khoá luận tốt nghiệp, hoàn thành đề tài với yêu cầu định Trớc mắt đề tài sử dụng để giảng dạy số tiết chơng trình Tin học 11 trờng Phổ thông Đề tài đà giúp hiểu vận dụng tốt quy trình thiết kế giảng điện tử đạt tiêu chuẩn, hiểu phần mềm Flash, cách ứng dụng Flash vào việc thiết kế giảng điện tử cách sinh động để sau phục vụ cho công tác dạy học đờng đà chọn Nếu có điều kiện để phát triển hy vọng xây dựng hoàn chỉnh giảng điện tử cho môn tin học lớp 10, 11, 12 Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiên cứu khoa học Lê Na 35 GVHD TS: Phan để phục vụ cho việc giảng dạy tới trờng phổ thông góp phần nâng cao hiệu chất lợng dạy học Để hoàn thành đề tài đà nhận đợc giúp đỡ nhiều từ thầy, cô giáo khoa công nghệ thông tin bạn bè sinh viên Đặc biệt dẫn nhiệt tình thầy giáo_ Tiến sĩ Phan Lê Na, ngời trực tiếp hớng dẫn thực đề tài Nhân lần chân thành cảm ơn hớng dẫn thầy, ủng hộ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo nh bạn bè sinh viên Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2].Trơng Trọng Cần- Lý luận dạy học tin học trờng Phổ thông, tủ sách trờng đại học Vinh, 2000 [3] Hồ Sỹ Đàm, Hồ Cẩm Hà, Trần Đỗ Hùng, Nguyễn Đức Nghĩa, Nguyễn Thanh Tùng, Ngô ánh Tuyết- Tin học 11, Nhà xuất Giáo dục [4] Hồ Sỹ Đàm (chủ biên), Nguyễn Tô Thành, Hà Quang Thuỵ, Nguyễn Thanh Tùng, Đinh Mạnh Tờng- Bài tập Tin học 11, NXB GD, 1995 [5] GS Đặng Vũ Hoạt, PGS Nguyễn Sinh Huy, PTS Hà Thị ĐứcGD Học đại cơng II, Nhà xuất giáo dục [6] Nguyễn Bá Kim- Học tập hoạt động hoạt ®éng, NXB GD, 1999 Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Lớp: 46E1 - CNTT Nguyễn Hồng Quân Đề tài nghiªn cøu khoa häc Lª Na 36 GVHD TS: Phan [7] Báo Tin học nhà trờng [8] Giáo trình điện tử SCCIBT [9] http://www.Bàigiang.bachkim.vn [10] Giáo trình: Macromedia Flash MX [11] Giáo trình: kỹ thuât ứng dụng Flash & Dreamweaver Nhãm SV thùc hiƯn: TrÇn Quang Hng Líp: 46E1 - CNTT Ngun Hång Qu©n ... giảng nh: PowerPoint, Flash, công cụ hình ảnh 2.2 Những yêu cầu chung thiết kế giảng điện tử Nội dung: Cần đủ nội dung Thông tin cần ph¶i chän läc, hƯ thèng cËp nhËt Néi dung cần sử dụng nhiều... hiểu nội dung mục đích cần đạt tới mục Trên sở xác định đích cần đạt tới kiến thức, kĩ năng, thái độ Đó mục tiêu 2.4.2 Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm Những nội dung đa vào... hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định slide Sau xây dựng nội dung cho trang (hoặc slide) Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trang/ slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh,