Một vài cách khai thác bài đọc Tiếng Anh hiệu quả

Bài viết Một vài cách khai thác bài đọc Tiếng Anh hiệu quả đề xuất tám cách khai thác bài đọc hiểu có thể áp dụng trên giáo trình New Headway Pre-Intermediate cho sinh viên không chuyên ngữ Trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh. Mời các bạn cùng tham khảo!

HỘI THẢO KHOA HỌC TỔ NGOẠI NGỮ THÁNG 6, 2011 TP.HCM trang 101-106 Một Vài Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả GV Nguyễn Thị Bích Liên Tổ Ngoại ngữ, trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh Tóm tắt Xuất phát từ thực tế mục đích học ngoại ngữ (NN) sinh viên không chuyên ngữ (SV KCN) nắm kiến thức NN để sau đọc sách tham khảo, nghiên cứu để mở rộng kiến thức nâng cao trình độ chun mơn, kỹ đọc hiểu đặc biệt quan trọng SV KCN Mục tiêu viết giúp giáo viên sinh viên KCN khai thác đọc hiểu cách hiệu phong phú, phát huy tính tích cực học tập sinh viên Bài viết đề xuất tám cách khai thác đọc hiểu áp dụng giáo trình New Headway Pre-Intermediate cho sinh viên KCN Trường Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh Abstract The ultimate aim of English education for non-major English students is to provide the students with basic language knowledge, hence, they can access to English books of their main majors Therefore, developing reading skill is the most important task of English courses for non-major English students The objective of this article is to recommend some methods in order to increase the effectiveness of reading comprehension and encourage active activities of non-major English students This article suggests methods to apply on the textbook ‘New Headway Pre-Intermediate’ for non-major English students at Ho Chi Minh City University of Pedagogy, with the aim to effectively develop reading skill in this group of students 101 GV Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Biết ngoại ngữ phải thực đủ bốn kỹ năng:nghe-nói-đọc-viết Nhưng, theo tôi, sinh viên không chuyên ngữ (KCN) kỹ đọc vơ quan trọng, mục đích sinh viên KCN học ngoại ngữ để sau đọc sách tham khảo, nghiên cứu, nâng cao trình độ chun mơn Ngày nay, với phát triển mạnh thời đại công nghệ thông tin, bên cạnh nguồn đọc sẵn có giáo trình, Internet nguồn tìm kiếm thơng tin đọc vô tận Tuy nhiên, khơng có thời gian hay lịng sẵn sàng để bỏ nhiều đọc hết tất trang web để từ chuyển đổi thơng tin sang giáo án giảng dạng tài liệu hay tờ phát tay cho sinh viên (worksheets and handouts)… Vì vậy, việc tận dụng đọc sẵn có giáo trình, đồng thời áp dụng phương pháp phát triển đọc đơn giản, giúp giảng viên tốn thời gian chuẩn bị nhất, phát huy vai trị tích cực học tập sinh viên vấn đề cần quan tâm phát triển Ở tơi xin tập hợp phân tích số cách sử dụng phát triển đọc để đưa vào nội dung giảng dạy giáo trình New Headway sử dụng cho sinh viên khơng chuyên ngữ Mở rộng đọc Đối với giáo trình New Headway Elementary, chủ yếu đọc mức độ ngắn dễ Nhưng nhờ vào đó, giảng viên giảng dạy mở rộng đọc phát huy tính tích cực sinh viên số cách như: yêu cầu sinh viên thêm tính từ vào trước tất danh từ; hay thêm trạng từ vào trước tất động từ đọc … Đối với đọc Pre-Intermediate, giảng viên đặt yêu cầu cho sinh viên viết thêm mệnh đề hay câu thêm vào vị trí khác đọc Hoặc giảng viên đưa sẵn câu bảng không theo thứ tự sinh viên chọn đặt câu hay mệnh đề 102 GV Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả vào vị trí thích hợp đọc (ví dụ Newspaper stories trang 24 sách New Headway Pre-Intermediate) Rút gọn đọc Cách yêu cầu sinh viên đọc nội dung đọc rút ý đọc Sau đọc xong đọc, giảng viên yêu cầu sinh viên viết lại nội dung đọc với số lượng câu hay từ định ngắn (ít) so với đọc cũ Khi sử dụng phương pháp này, sinh viên phát huy khả tư (brainstorming) gợi nhớ lại từ vựng học để viết lên đoạn văn (bài đọc) Tái cấu trúc đọc Trước bắt đầu giảng, giảng viên viết danh sách số từ khóa lấy từ đọc sẵn có xếp khơng theo thứ tự Sau chuẩn bị cho sinh viên photo Tại lớp học, giảng viên tiến hành cho sinh viên đọc đọc Sau phát cho sinh viên danh sách từ khóa Từ đó, sinh viên xếp từ khóa theo thứ tự xuất đọc mà khơng nhìn vào đọc Trong trường hợp sinh viên gặp khó khăn việc xếp từ khóa, giảng viên cho phép sinh viên đọc lại đọc (nhưng khơng đọc đọc danh sách từ khóa đồng thời) Khi sinh viên xếp từ khóa theo thứ tự, giáo viên mở rộng hoạt động dạy học cách yêu cầu sinh viên viết lại nội dung đọc từ từ khóa cho sẵn (Khơng u cầu phải xác tất từ, quan trọng nội dung chính) 103 GV Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Ghép Giảng viên cho sinh viên đọc đọc nắm ý đọc cách đưa câu đoạn văn Sau đưa phần cịn lại đoạn văn khơng theo thứ tự Từ đó, giảng viên yêu cầu sinh viên đọc để hiểu ý đoạn văn, sau ghép câu đầu với phần lại Suy luận Lấy đọc sẵn có, cắt bỏ đoạn đầu đoạn cuối đọc Sau phát cho sinh viên đoạn yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm 3-5 người Nhiệm vụ sinh viên thảo luận đưa suy luận nhóm nội dung toàn đọc từ “đoạn giữa” có sẵn Cuối cùng, giảng viên đưa nội dung đọc gốc để so sánh Phương pháp phát huy khả tư suy luận sinh viên khả thảo luận nhóm Đặt câu hỏi cho đọc theo nhóm Phát cho sinh viên đọc chọn sẵn cho sinh viên đọc thời gian định Chia lớp học thành 02 nhóm để đặt câu hỏi từ nội dung đọc (khoảng 1015 câu hỏi) để nhóm trả lời Các câu hỏi phải sát với nội dung đọc Khi 02 nhóm đặt xong câu hỏi, yêu cầu sinh viên không nhìn vào đọc Sau 02 nhóm đưa câu hỏi liên quan đến đọc để nhóm trả lời Nhóm có nhiều câu hỏi câu trả lời xác đội chiến thắng 104 GV Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Lấy phản hồi (feedback) từ phía sinh viên Giảng viên cho sinh viên đọc đọc để nắm nội dung Bên cạnh đó, giảng viên chuẩn bị sẵn danh sách câu đánh giá đọc ví dụ như: interesting boring shocking What I found most amusing about this text was… irritating baffling incredible etc Sau sinh viên đọc xong đọc, kiểm tra từ … Giảng viên yêu cầu sinh viên hoàn thành câu danh sách chuẩn bị sẵn Giảng viên yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm để hoàn thành phần tập Tường thuật (kể lại) đọc Đây phương pháp sử dụng phổ biến lớp học tiếng Anh để khai thác đọc có hiệu Tại lớp học, giảng viên yêu cầu sinh viên đọc đọc thật kỹ Sau đó, yêu cầu sinh viên mô tả, kể lại nội dung mà họ vừa đọc cảm xúc, suy nghĩ họ đọc nào? Có thể bắt đầu bằng: “I was reading this story and it was really interesting What it said was…” 105 GV Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Hay giảng viên chuẩn bị vài đọc để sinh viên đọc cho thảo luận theo nhóm chủ điểm đọc đưa nhận định nhóm Trên cách tiếp cận đọc hiểu giảng dạy tiếng Anh mà theo vừa giúp sinh viên khai thác đọc hiểu tiếng Anh hiệu quả, vừa phát huy tính tích cực học tập sinh viên Giảng viên vào nội dung, chương trình mơn học trình độ ngoại ngữ sinh viên mà áp dụng cho phù hợp Tác giả GV Nguyễn Thị Bích Liên giảng viên biên chế trường Đại học Sư phạm TP.HCM; phụ trách giảng dạy khóa tiếng Anh Tổng quát tiếng Anh chuyên ngành Giáo dục Thể chất Email: bichlienhy_1908@yahoo.com.vn 106 ... Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Hay giảng viên chuẩn bị vài đọc để sinh viên đọc cho thảo luận theo nhóm chủ điểm đọc đưa nhận định nhóm Trên cách tiếp cận đọc hiểu giảng dạy tiếng. .. trọng nội dung chính) 103 GV Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Ghép Giảng viên cho sinh viên đọc đọc nắm ý đọc cách đưa câu đoạn văn Sau đưa phần cịn lại đoạn văn... Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả Biết ngoại ngữ phải thực đủ bốn kỹ năng:nghe-nói -đọc- viết Nhưng, theo tơi, sinh viên khơng chun ngữ (KCN) kỹ đọc vơ quan trọng, mục