Ứng dụng phương pháp webquest thiết kế website dạy học chương v “tệp và thao tác với tệp” trong tin học 11

Luận văn Tốt nghiệp Đại học TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: Đề tài: ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP WEBQUEST THIẾT KẾ WEBSITE DẠY HỌC CHƢƠNG V “TỆP VÀ THAO TÁC VỚI TỆP” Giáo viên hƣớng dẫn: ThS Hồ Thị Huyền Thƣơng Sinh viên thực hiện: Chu Thị Hòa – MSSV: 1051010066 Nguyễn Thị Thùy Vân – MSSV: 1051010078 Lớp: 51A-Khoa CNTT Nghệ An,5/2014 Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Nhiệm vụ nghiên cứu III Phƣơng Pháp nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: TỔNG QUAN VỀ WEBQUEST 1.1 Giới thiệu Webquest 1.1.1 Khái niệm Webquest 1.1.2 Phân loại Webquest 1.1.3 Các thành phần Webquest 1.1.4 Một số đặc điểm Webquest 1.1.5 Mục đích sử dụng Webquest 1.1.6 Các dạng nhiệm vụ Webquest 10 1.2 Quy trình thiết kế Webquest 13 1.3 Các cách tạo Webquest 15 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG WEBSITE ỨNG DỤNG PPDH WEBQUEST TRONG DẠY CHƢƠNG V “ TỆP VÀ THAO TÁC VỚI TỆP” 16 2.1 Đăng kí tạo web trang http://www.sites.google.com 16 2.1.1 Giới thiệu Google sites 16 2.1.2 Đăng kí tạo Web trang http://www.sites.google.com 17 2.1.3 Đăng kí Website : 17 2.1.4 Thiết kế Web: 19 2.1.5 Một số lƣu ý: 24 2.2 Xây dựng Website mẫu dạy học: Chƣơng V “Tệp thao tác với tệp” chƣơng trình tin học lớp 11 24 KẾT LUẬN 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Kiến thức mênh mông đại dương rộng lớn Nhưng hiểu biết người chúng q hạn hẹp, phải tạo hứng thú cho người nghiên cứu, để họ mở rộng hiểu biết cho cho giới Dạy học trình đem lại kiến thức cách sinh động hệ trước truyền lại cho hệ sau Khi vai trị người thầy quan trọng việc truyền đạtvà người học đóng vai trị tiếp thu cách sáng tạo kiến thức Việc đưa phương pháp dạy học đắn phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Hơn nữa, ngày công nghệ thông tin trở thành ngành khoa học mà lĩnh vực ứng dụng đến việc thu thập, xử lý thông tin mạng kỹ cần thiết nghiên cứu học tập lao động nghề nghiệp Việc ứng dụng CNTT sử dụng Internet dạy học ngày trở nên cần thiết Nhưng sử dụng để phù hợp với mục đích học tập điều quan trọng Để góp phần giải vấn đề này, chúng tơi xây dựng Website: Ứng dụng phương pháp Webquest thiết kế Website dạy học chương V “Tệp thao tác với tệp” Tin học 11 II.Nhiệm vụ nghiên cứu Phát triển kỹ sử dụng máy tính giáo viên, học sinh, hình thành kỹ khai thác thông tin mạng Internet Tạo Website cung cấp nguồn tài liệu Chương V “Tệp thao tác với tệp” hữu ích cho học sinh Từ học sinh giảm thời gian tìm kiếm thông tin tăng thời gian học tập, nghiên cứu, giúp học sinh nắm nội dung nâng cao chương học III Phƣơng Pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng tạo Website Google site - Nghiên cứu Website, tình hình học tập số trường THPT IV Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài chủ yếu tập trung trường phổ thông Kết nghiên cứu triển khai áp dụng trường phổ thông V Cấu trúc luận văn Chương 1: Tổng quan phương pháp Webquest Chương 2: Xây dựng Website ứng dụng PPDH Webquest dạy học chương V “Tệp thao tác với tệp” Phần cuối khoá luận nêu lên kết đạt đánh giá sơ kết Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học CHƢƠNG I: TỔNG QUAN VỀ WEBQUEST 1.1 Giới thiệu Webquest Webquest phương pháp dạy học, học sinh tự lực thực nhóm nhiệm vụ chủ đề phức hợp, gắn với tình thực tiễn Những thông tin chủ đề truy cập từ trang liên kết (Internet links) giáo viên chọn lọc từ trước Việc học tập theo định hướng nghiên cứu khám phá, kết học tập học sinh trình bày đánh giá 1.1.1 Khái niệm Webquest Cùng với việc đời phổ biến Internet, ngày việc thu thập xử lýthông tin mạng kỹ cần thiết nghiên cứu học tập lao động nghề nghiệp Việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng Internet dạy học ngày trở nên quan trọng Tuy nhiên, việc học sinh truy cập thông tin cách tự mạng Internet dạy học có nhược điểm chủ yếu là: • Việc tìm kiếm thường kéo dài lượng thơng tin mạng lớn • Dễ bị chệch hướng khỏi thân đề tài • Nhiều tài liệu tìm với nội dung chun mơn khơng xác, dẫn đến “nhiễu thơng tin” • Chi phí thời gian lớn cho việc đánh giá xử lý thơng tin dạy học • Việc tiếp thu kiến thức qua truy cập thơng tin mạng mang tính thụ động mà thiếu đánh giá, phê phán người học Để khắc phục những nhược điểm việc học qua mạng, người ta phát triển phương pháp Webquest Năm 1995 Bernie Dodge trường đại học San Diego State University (Mỹ) xây dựng Webquest dạy học Các đại diện Tom March (Úc) Heinz Moser (Thụy Sĩ) Ý tưởng họ đưa cho học sinh tình thực tiễn có tính thời lịch sử, dựa sở liệu tìm được, học sinh cần xác định quan điểm chủ đề sở lập luận Và tìm thơng tin, liệu cần thiết thông qua trang kết nối Internet links giáo viên lựa chọn từ trước Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học Ngày nay, Webquest sử dụng rộng rãi giới, giáo dục phổ thơng đại học Có nhiều định nghĩa cách mô tả khác Webquest Theo nghĩa hẹp, WebQuest hiểu phương pháp dạy học (Webquest-Method), theo nghĩa rộng, Webquest hiểu mơ hình, quan điểm dạy học có sử dụng mạng Internet Webquest thân đơn vị nội dung dạy học xây dựng để sử dụng phương pháp này, Website đưa lên mạng Khi gọi Webquest PPDH, cần hiểu phương pháp phức hợp, sử dụng PPDH cụ thể khác Với tư cách phương pháp dạy học, định nghĩa Webquest sau: Webquest phương pháp dạy học, học sinh tự lực thực nhóm nhiệm vụ chủ đề phức hợp, gắn với tình thực tiễn Những thơng tin chủ đề truy cập từ trang liên kết (Internet links) giáo viên chọn lọc từ trước Việc học tập theo định hướng nghiên cứu khám phá, kết học tập học sinh trình bày đánh giá Webquest PPDH học mới, xây dựng sở phương tiện dạy học công nghệ thông tin Internet Trong Tiếng Việt chưa có cách dịch cách dùng thuật ngữ thống cho khái niệm Trong tiếng Anh, Web nghĩa mạng, Quest tìm kiếm, khám phá Dựa thuật ngữ chất khái niệm gọi Webquest phương pháp “Khám phá mạng” Webquest dạng đặc biệt dạy học sử dụng truy cập mạng Internet 1.1.2 Phân loại Webquest Webquest chia thành Webquest ngắn Webquest dài: • Webquest dài : Xử lý vấn đề phức tạp thời gian dài (ví dụ ba tháng), coi dự án dạy học Dẫn dắt học sinh mở rộng đào sâu kiến thức hoàn thành Webquest dài, học sinh nắm kiến thức cốt lõi, phân tích cách sâu sắc trình bày lại kiến thức học theo cách riêng mình, minh hoạ kiến thức, kĩ học sản phẩm học sinh làm • Webquest ngắn: Trong vài tiết học (ví dụ đến tiết), học sinh xử lý đề tài chun mơn cách tìm kiếm thơng tin xử lý chúng cho trình bày, tức thông tin chưa xếp lập cấu trúc theo tiêu chí kết hợp vào kiến thức có trước chúng em Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học Webquest sử dụng tất loại hình trường học Điều kiện học sinh phải có kỹ đọc tiếp thu, xử lý thông tin dạng văn Bên cạnh đó, học sinh phải có kiến thức thao tác với máy tính Internet Webquest sử dụng mơn học Ngồi ra, Webquest thích hợp cho việc dạy học liên môn 1.1.3 Các thành phần Webquest Webquest ngắn hay dài xây dựng để nâng cao hiệu học tập giúp học sinh tối ưu hoá việc sử dụng thời gian học tập Để đạt mục đích này, phương pháp Webquest sử dụng mơ hình Website Trong Webquest phải bao gồm thành phần sau: 1) Giới thiệu: Thành phần dùng để giới thiệu cho học sinh thông tin hoạt động hay học mà Webquest đề cập Nội dung phần Giới thiệu không định hướng, hướng dẫn học sinh mà cịn kích thích hứng thú nghiên cứu, học hỏi học sinh.Nói cách khác, mục đích phần vừa giúp học chuẩn bị cho học vừa tạo hứng thú cho em Ví dụ: Trong phần giới thiệu Webquest dẫn học sinh khám phá hệ mặt trời, người ta đặt câu hỏi sau: “Bạn có biết mặt trời sao? Tại cần mặt trời? ” thông báo: “Bạn vừa đặt chân vào hệ mặt trời!” 2) Nhiệm vụ: Thành phần mô tả nhiệm vụ học sinh Đó cơng việc mà học sinh cần phải hoàn thành kết thúc trình học theo Webquest Nhiệm vụ đặt phải khả thi thú vị với học sinh Nhiệm vụ cần mô tả ngắn gọn rõ ràng, cần rõ đâu kết cuối hoạt động học tập Ví dụ: Nhiệm vụ vấn đề, toán cần giải quyết, điều bí mật cần khám phá, sản phẩm cần thiết kế, độ phức tạp cần phân tích hay vấn đề địi hỏi học sinh phải xử lý vận dụng kiến thức 3) Tiến trình: Thành phần có chức mơ tả tiến trình mà theo học sinh cần tiến hành để thực hồn thành nhiệm vụ Tiến trình mô tả rõ ràng theo thứ tự bước nhiệm vụ nhỏ Tiến trình gợi ý, lời khuyên, Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học chiến lược hay vai trị, vị trí nhóm hoạt động mà học sinh nên làm theo Trong tiến trình cần đưa ý tưởng cách thức tổ chức thơng tin mà học sinh thu thập Ví dụ: Sơ đồ tổ chức, bảng phân chia mục điền thơng tin Những gợi ý, lời khun dạng danh sách câu hỏi để phân tích, tổng hợp thơng tin hay vấn đề cần lưu ý, cần suy nghĩ 4) Tài nguyên: Tài nguyên tập hợp tất nguồn thông tin giúp cho học sinh hồn thành nhiệm vụ.Tài ngun nằm Webquest Tài nguyên website, chuyên gia mà học sinh liên hệ để có thơng tin qua E-mail hay gặp trực tiếp, sở liệu phép truy cập Internet, sách mà học sinh có, hay tài liệu khác có sẵn thư viện nhà trường 5) Đánh giá: Phần mô tả kết học tập học sinh đánh nào?ở cần rõ tiêu chí đánh giá để học sinh biết họ cần nắm vấn đề Trong phần đưa vài gợi ý cách tổ chức, thông tin mà học sinh thu thập Cũng chiến lược tổ chức làm việc theo nhóm, mức độ quan trọng nội dung, chế hay tiêu chí để đánh giá Ví dụ: Có thể đưa tiêu chí đánh giá thời gian hồn thành cơng việc Có thể đưa điểm tổng điểm phần để học sinh thấy trọng số điểm phần 6) Kết luận: Phần khái quát lại nội dung vừa học tập, nghiên cứu, tóm tắt cho học sinh nhớ lại vừa học được, đồng thời khuyến khích học sinh sử dụng kiến thức, kĩ vừa học cho chủ đề hay học khác tiếp tục mở rộng, đào sâu chủ đề vừa học 1.1.4 Một số đặc điểm Webquest * Tối ưu hoá việc sử dụng thời gian học tập học sinh * Là phương pháp phù hợp cho việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm phương pháp thuận lợi cho việc dạy học theo tín chỉ, dạy học từ xa Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học * Kích thích, nâng cao hứng thú, lịng say mê tính trung thực, tự giác học sinh * Đặc biệt thích hợp cho việc dạy học tích hợp mơn học * Là mơ hình hỗ trợ đắc lực cho phương pháp học tập tích cực * Chứa đựng thành phần phương pháp học tập tự kiến tạo kiến thức * Là phương pháp nhận thức đa phương tiện * Cho phép học sinh luyện tập cách suy nghĩ phê phán * Là hội tốt cho học sinh giáo viên * Là mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm 1.1.5 Mục đích sử dụng Webquest * Tiết kiệm thời gian chohọc sinh Một mục đích Webquest làm cho học sinh sử dụng tốt quỹ thời gian học tập Webquest đạt mục tiêu thực tế: - Nhiều học sinh truy cập trình duyệt Web Internet mà đầu họ khơngcó mục đích, khơng có nhiệm vụ rõ ràng - Internet bách khoa toàn thư lớn giới, xa lộthơng tin nhiều thơng tin khơng hữu ích Vì mà học sinh dễ dàng lan man truy cập Website - Phần lớn nay, khơng có nhiều thời gian để tìm kiếm tài ngun Chính nhiệm vụ mơ tả rõ ràng với dẫn tài nguyên cụ thể, Webquest giúp học sinh tránh việc lãng phí thời gian Với Webquest học sinh dành nhiều thời gian cho việc sử dụng thơng tin tìm kiếm thơng tin Học sinh hướng dẫn, định hướng không bị phương hướng không gian khổng lồ kiến thức, tài nguyên Internet * Kích thích lịng say mê học sinh: Khi lịng say mê kích thích, học sinh khơng cố gắng học tập, tìm tịi mà cịn học tập với đầu óc linh hoạt hiệu Webquest sử dụng nhiều chiến lược để kích thích, nâng cao say mê học sinh Ví dụ: Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học - Webquest đưa câu hỏi trọng tâm đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, khám phá để trả lời Câu hỏi trọng tâm để giúp học sinh tăng thêm hiểu biết, toán, vấn đề cần giải quyết, giả thuyết cần chứng minh - vấn đề đời sống thực Để trả lời câu hỏi trọng tâm, học sinh cần liên hệ với thực tiễn, học sinh thực đứng trước nhiệm vụ thực tế đời sống - Học sinh kích thích tài nguyên thực mà họ tiếp cận Học sinh liên hệ với chuyên gia nghiên cứu lĩnh vực mà học sinh cần tìm hiểu, truy cập vào sở liệu cụ thể, xem báo, chí tham gia vào nhóm nghiên cứu để thu thập thông tin, học hỏi phương pháp nghiên cứu, - Webquest phương tiện thích hợp cho việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm nhờ vào mạng máy tính Bằng cách trao cho học sinh nhiệm vụ vai trị nhóm nhà khoa học, người điều tra, , thành viên nhóm trao đổi với thông qua phương tiện khác nhau, điều làm tăng hứng thú cho học sinh - Câu trả lời hay phương án mà nhóm học tập đưa khuyên gửi E-mail hay trình bày cho chuyên gia để có nhận xét, phản hồi, đánh giá thực chuẩn xác, công Các đánh giá biện pháp kích thích say mê học sinh tiếp tục làm tốt hơn, thúc đẩy nhóm làm việc thực khơng đơn hồn thành nhiệm vụ học * Mơ hình học tập tích cực: Webquest mơ hình học tập tích cực vì: - Webquest cho phép học sinh học tập cách truy cập nhiều tài nguyên có sẵn Trong Webquest có nhiều tài nguyên đề cập đến chủ đề với quan điểm khác nhau, học sinh phải có kiến để hồn thành học - Với Webquest, học sinh phải thực hành –không nghe mà tương tác với phương tiện khác như: hình ảnh, âm thanh, phim,… Học sinh dẫn vào hoạt động với nội dung, ứng dụng thực tế - Mơ hình Webquest cơng cụ thích ứng cho học tập từ xa, học tập theo tín chỉ, xây dựng Webquest giáo viên cần nghĩ đến Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học tiến trình mà học sinh phải thực để hoàn thành nhiệm Giáo viên phải tự đặt vào vị trí học sinh tạo Webquest.Vì mà Webquest coi mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Webquest chứa đựng số đặc điểm mức khái quát PPDH tự kiến tạo kiến thức: + Việc học tập dựa tham dự tích cực học sinh việc giải vấn đề Trong Webquest, học sinh hồn thành nhiệm vụ cách + Webquest bao hàm học tập với tư phê phán Webquest cho phép phát triển mức tư câu hỏi đặt khơng thể trả lời cách dễ dàng, đơn giản Không thể trả lời câu hỏi cách thu thập, cắt, dán thông tin Nó khơng tài liệu mà học sinh cịn phải so sánh phân loại, phân tích, tổng hợp, quy nạp, suy diễn đánh giá.Đó hội để học sinh rèn luyện tư phê phán + Học sinh cung cấp nhiều thông tin với quan điểm, ý kiến khác chủ đề Vì học sinh phải xem xét ý kiến, quan điểm kết hợp với kinh nghiệm có để tự rút kiến thức, đưa quan điểm * Cơ hội cho giáo viên học sinh: Rõ ràng việc dạy học hiệu với hỗ trợ đắc lực đa phương tiện Nhưng thực tế cho thấy đưa công nghệ vào lớp học việc dễ dàng, nhiều giáo viên gặp phải khó khăn làm việc này, Webquest xuất hội để giáo viên tích hợp cơng nghệ vào giảng dễ dàng sử dụng hình ảnh, đoạn phim, âm cho dạy mình.Hơn nữa, Webquest đặc biệt thích hợp cho việc dạy học tích hợp nhiều mơn học, phương tiện để giảng giáo viên trở nên phong phú, hút.Với kết nối đến với Website khác nhau, Webquest cho phép dễ dàng thực nhiều quan điểm vấn đề, điều tương tự việc sử dụng kiến thức nhiều môn học để giải toán đặt Đối với học sinh, hội để tự xây dựng phương pháp nhận thức, lòng tin, kinh nghiệm giá trị khác thực tế ln có tính thuyết phục Phương pháp Webquest sử dụng mơ hình Website đặc biệt để dẫn dắt việc học học sinh thực nhiệm vụ theo tiến trình hiệu dựa ưu điểm công nghệ thông tin Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang Luận văn Tốt nghiệp Đại học * Trang chủ Trang chủ giới thiệu cách khái quát phương pháp dạy họcWebquest Bao gồm mục: Khái niệm Webquest, Các loại Webquest, Các thành phần Webquest, Một số đặc điểm Webquest Mục đích sử dụng Webquest Trang giáo viên Trang giáo viên gồm nội dung là: Chương trình Tin học 10, Tin học 11, Tin học 12, Thư viện tư liệu giáo dục Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 25 Luận văn Tốt nghiệp Đại học * Thư viện tư liệu giáo dục Cung cấp tin tức giáo dục cho giáo viên * Trong phạm vi làm luận văn, chúng tơi tìm hiểu chương trình Tin học 11, cụ thể vào chương V” tệp thao tác với tệp” Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 26 Luận văn Tốt nghiệp Đại học * Thư viện giảng điện tử * Thư viện giáo án điện tử Đây nơi cung cấp giáo án hay, phù hợp với chương trình dạy học giáo viên tham khảo sử dụng cho trình giảng dạy * Trang học sinh Trang trình bày chi tiết nội dung chương trình Tin học 10, Tin học 11, Tin học 12 Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 27 Luận văn Tốt nghiệp Đại học Trong luận văn, chúng tơi trình bày phần nội dung trang học sinh, cụ thể chương V” tệp thao tác với tệp” chương trình Tin học 11 Với hình thức tổ chức cho học sinh buổi học Thông qua website, học sinh nhận nhiệm vụ cụ thể, thực tiến trình, sử dụng nguồn tài liệu Website Sau chúng em viết báo cáo post lên Website để giáo viên đánh giá Cụ thể sau: - Giới thiệu Giới thiệu mục đích, yêu cầu Chương V: Tệp thao tác với tệp Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 28 Luận văn Tốt nghiệp Đại học - Nhiệm vụ Học sinh lựa chọn nhiệm vụ sau để tìm hiểu viết báo cáo - Tiến trình Mục tiến trình bước mà học sinh thực để đưa báo cáo hoàn chỉnh Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 29 Luận văn Tốt nghiệp Đại học - Tài liệu - Trong danh mục tài tiệu cung cấp nguồn tài liệu là: Lý thuyết Bài tập * Lý Thuyết : Ở bao gồm sách tham khảo Tin học 11 dạng tài liệu lý thuyết lưu dạng File Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 30 Luận văn Tốt nghiệp Đại học * Bài tập: Ở mục tập bao gồm dạng tập kiểu liệu tệp lưu dạng File Học sinh download máy tham khảo để củng cố kiếm thức - Đánh giá Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 31 Luận văn Tốt nghiệp Đại học Giáo viên dựa vào tiêu chí đây để đánh giá học sinh Học sinh nhấp chuột vào chỗ “ Xem kết đây” để xem điểm tổng Sau vào mục xem kết xuất Trang xem điểm với giao diện sau: - Kết luận Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 32 Luận văn Tốt nghiệp Đại học * Thư viện đề thi Bao gồm đề kiểm tra Tin học 10, 11,12, đề thi học sinh giỏi, Olimpic tin học Trong phạm vi làm luận văn, post lên đề kiểm tra chương trình tin học 11 đề thi học sinh giỏi, Olimpic tin học * Diễn đàn: Lớp học Tin học Đây nơi học sinh trao đổi kinh nghiệm học tập mơn tin học Ngồi ra, nơi học sinh post báo cáo vấn đề mà giáo viên giao cho tìm hiểu Dựa vào đó, giáo viên tiến hành đánh giá làm học sinh Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 33 Luận văn Tốt nghiệp Đại học Học sinh góp ý kiến hay có thắc mắc muốn giải đáp vào danh mục Ý kiến đóng góp, với giao diện sau: Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 34 Luận văn Tốt nghiệp Đại học Học sinh muốn tìm kiếm tài liệu kiến thức Tin 10, Tin học 11, Tin học 12 vào danh mục Khối 10, Khối 11, Khối 12 Đặc biệt mục Khối 11 không cung cấp tài liệu kiến thức lớp 11 mà nơi để em post báo cáo để giáo viên đánh giá Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 35 Luận văn Tốt nghiệp Đại học Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 36 Luận văn Tốt nghiệp Đại học KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu khóa luận chúng tơi nhận thấy phương pháp dạy học phù hợp, khoa học quan trọng Lựa chọn phương pháp dạy học đắn khơng tiết kiệm thời gian tìm kiếm thơng tin mà cịn tăng thời gian học tập nghiên cứu Sử dụng phương pháp dạy học Webquest nhà trường phổ thông đạt kết định học Webquest hình thức học tập mẻ.Hiện nay, việc ứng dụng Webquest vào hệ thống đào tạo ngày phổ biến.Tuy nhiên, để triển khai tốt hệ thống cần phải đảm bảo nhiều yêu cầu liên quan Phải có hệ thống băng thơng mạng đủ rộng, u cầu cho việc truyền thông đa phương tiện Bên cạnh đó, cần phải có hệ thống trang thiết bị đủ mạnh để đáp ứng yêu cầu đa truy cập Ngoài ra, cần xem xét nguồn tài nguyên Webquest, Thực khố luận, chúng tơi hiểu nắm định nghĩa, kiến trúc, ưu nhược điểm phương pháp Webquest số vấn đề liên quan đến phương pháp Webquest, đồng thời thiết kế mơ hình Website phục vụ cho mục đích dạy học theophương pháp Webquest gồm trang sau: * Trang chủ: trình bày khái quát phương pháp Webquest (khái niệm, thành phần, đặc điểm, mục đích sử dụng) * Trang giáo viên gồm mục: - Thư viện giảng điện tử, Thư viện giáo án điện tử cung cấp giảng, giáo án chương V “ Tệp thao tác với tệp” - Thư viện tư liệu giáo dục nguồn tin tức giáo dục để giáo viên tìm hiểu * Trang học sinh vào chi tiết thành phần cần có thiết kế Website theo phương pháp Webquest mục: Giới thiệu, Nhiệm vụ, Tiến trình, Tài liệu, Đánh giá, Kết luận * Thư viện đề thi: cung cấp đề thi chương trình Tin học 11, đề thi học sinh giỏi Pascal, Olimpic Tin học * Diễn đàn: nơi học sinh trao đổi ý kiến, kinh nghiệm học tập, tìm kiếm tài liệu, post báo cáo… Trên kết bước đầu đạt Do thời gian, kinh nghiệm, điều kiện có giới hạnnên Website chưa hồn chỉnh cịn số hạn chế Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 37 Luận văn Tốt nghiệp Đại học chưa đưa hết nhũng tài liệu cung cấp cho học sinh tìm kiếm thơng tin; tính tổ chức cịn chưa hồn thiện ví dụ học sinh truy cập vào Trang Giáo viên Ngồi trang Web chưa thực có tính ổn định cao cịn số hạn chế khác Để khắc phục hạn chế thìtrong thời gian tới, chúng tơi tiếp tục nghiên cứu xây dựng hoàn thiện hệ thống Website Và không dừng lại nội dung chương V phát triển thêm nhiều chương Tin học 10, Tin học11 Tin học 12 để cung cấp kiến thức xác, nhanh đến cho học sinh phục vụ trình tìm hiểu, học tập quan trọng giúp em hứng thú với môn học.Rất mong nhận ý kiến góp ý bảo thầy giáo bạn để khố luận phát triển hoàn thiện Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 38 Luận văn Tốt nghiệp Đại học TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tài liệu tiếng việt : ThS.Trương Trọng Cần, Lí luận dạy học Tin học trường phổ thông, Đại học Vinh Thái Văn Thành - Chu Thị Lực, Giáo dục học II, Đại học Vinh Hồ Sỹ Đàm (chủ biên), Hồ Cẩm Hà, Trần Đỗ Hùng, Nguyễn Đức Nghĩa, Nguyễn Thanh Tùng, Ngô Ánh Tuyết, 2006, Tin học lớp 11, Tin học lớp 11 – Sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội  Website tham khảo Http://www Google.com.vn Https:// sites.google.com Violet.vn Nguyễn Thị Thùy Vân – Chu Thị Hòa – Lớp 51A - Khoa CNTT Trang 39 ... sử dụng để phù hợp v? ??i mục đích học tập điều quan trọng Để góp phần giải v? ??n đề này, xây dựng Website: Ứng dụng phương pháp Webquest thiết kế Website dạy học chương V “Tệp thao tác v? ??i tệp” Tin. .. triển khai áp dụng trường phổ thông V Cấu trúc luận v? ?n Chương 1: Tổng quan phương pháp Webquest Chương 2: Xây dựng Website ứng dụng PPDH Webquest dạy học chương V “Tệp thao tác v? ??i tệp” Phần cuối... luận v? ?n chúng tơi sử dụng cơng cụ hộ trợ tạo Web Googlesite để tạo Website Ứng dụng phương pháp dạy học Webquest v? ?o dạy học chương V “Tệp thao tác v? ??i tệp” Nguyễn Thị Thùy V? ?n – Chu Thị Hòa –