GIAO DUC DAO DUC HOC SINH THPT

Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Khi đề cập đến học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng Chắc hẳn nhớ ơng cha ta thường nói:”nhất quỷ, nhì ma, thứ ba học trị” Đúng vậy, học sinh THPT lứa tuổi diễn nhiều biến động hình thể lẫn tính cách Vì cần đến quan tâm, khơng riêng gia đình mà nhà trường người xung quanh Là đối tượng chíng nhà giáo dục mà cụ thể thầy giáo, cô giáo người tiếp xúc thường xuyên trực tiếp đến em.Với xu thế kỷ XXI nhiệm vụ cấp bách to lớn giáo dục quốc gia giới Trong kinh tế ngày phát triển song song với yêu cầu đặt cho nghành giáo dục “phải để học sinh hình thành phát triển nhân cách tồn diện người công dân trước bước vào đời” Với cương vị sinh viên nghành sư phạm, tơi cảm thấy có phần trách nhiệm phát triển nghành giáo dục nước nhà Nhìn chung, thực trạng day học nhà trường cải thiện Trong xã hội bao câp, việc học mang tính chất phổ cập Nhà nước có sách dạy học đẻ xoá mù chữ cho tất người từ người già đến trẻ em Tất học để biết chữ, biết vài phép tính đơn giản phục vụ đới sống hàng ngày Nhưng ngày cơng tác thay đổi, hoàn thiện,cải cách nâng cao Việc học khơng đơn giản có thế,mà học để lĩnh hội tinh hoa văn hoá, tiếp cận vơi xu thời đại Học để nâng tầm thân, nâng tầm xã hội, nâng tầm tri thức, đạo đức, nhân cách người Không riêng em học sinh THPT hay cá nhân mà có đặc điểm riêng thể chất lẫn tính cách, hồn cảnh sống ước mơ, dự định cho tương lai Các em với trò nghịch ngợm mang đậm tính trẻ con, hiếu động, ngây thơ, vơ tư nỗi buồn em Chúng ta, thầy giáo, cô giáo tương lai không khơng mong muốn em lĩnh hội SVTH: TrÞnh ThÞ Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục ®¹o ®øc häc sinh THPT đầy đủ mặt tri thức, phẩm chất, đạo đức ngày hoàn thiện để làm hành trang vững trước em bước vào đời Trên số lý để tơi lưa chọn đề tài này, để đóng góp phần vào lợi ích chung cho giáo dục nước nhà II Mục đích nhiệm vụ chọn đề tài Một giáo viên thành công theo nghĩa khơng biết “dạy chữ” mà cịn “dạy người” vấn đề đạo đức cho học sinh THPT quan trọng, có ý nghĩa vơ lớn bước em đời Để làm điều ngồi việc nắm vững chun mơn người giáo viên “một nhà tâm lý học”, “nhà đạo đức học”…Chúng ta phải tìm hiểu hồn cảnh, nắm tâm lý, tính cách, ưu, nhược điểm em, phải biết quan tâm, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn em Có tìm biện pháp, phương án giải đạt hiệu tối ưu Thiết nghĩ đào tạo hệ trẻ, bồi dưỡng cho em trí lực, đạo đức, thẩm mỹ vấn đề nên bổ sung gia đình, nhà trường xã hội dành cho em Bác Hồ có câu “có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do phải ln giương cao hiệu “vì nghiệp mười năm trồng cây, nghiệp trăm năm trồng người” ; “tất tương lai em chúng ta” ; “tiên học lễ, hậu học văn”…vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đòi hỏi phải chuẩn mực hoá qua kiến thức học hỏi tìm hiểu Đó tiền đề trước tiên người nói chung nhà giáo dục nói riêng.Với khả sư phạm đường phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh, - nhà giáo dục phải biết phát huy vận dụng tốt vai trò chúng để tạo giới đạo đức học sinh cách trọn vẹn, phong phú với nét cá tính riêng biệt, độc đáo lành mạnh phù hợp với nguyên tắc đạo đức chung SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT B - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội Đạo đức phạm trù phản ánh hệ thống nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, quy tắc điều chỉnh ứng sử người tất mối quan hệ thực tiễn, tất lĩnh vực đời sống xã hội Chuẩn mực đạo đức yêu cầu người đưa cho quan hệ với người khác xã hội, diễn đạt với mệnh đề “trung với nước, hiếu với dân”, “thương người thể thương thân”, cần giúp người khác lúc hoạn nạn”…hay thuật ngữ “chí cơng vơ tư”, thật thà, trung hậu… thể quan niệm thiện ác chi phối, định hành vi, cử cá nhân Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức q trình sư phạm phận, tác dụng chủ đạo nhà giáo dục nhằm hình thành phát triển học sinh ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức, hành vi thói quen đạo đức, nhờ mà tạo phẩm chất đạo đức học sinh, theo nguyên tắc đạo đưc Cộng sản chủ nghĩa Giáo dục đạo đức mặt quan trọng giáo dục nhân cách phận tảng giáo dục nhà trường, xã hội chủ nghĩa Dạy học, điều trước tiên phải giáo dục đạo đức Hành vi đạo đức a Định nghĩa Là hành động tự giác thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức Chúng thường biể cách đối nhân xử thế, lối sống, phong cách, lơi ăn tiếng nói…Vì giỏo dc o c SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT cho học sinh, phải làm cho hành vi đạo đức hệ trẻ phù hợp với đạo đức xã hội XHCN Việt Nam kế thừa nét tốt đẹp truyền thống đạo đức dân tộc, ngày thoát khỏi nhữn tàn dư đạo đức chế độ xã hội cũ lỗi thời b Một số tiêu chuẩn đánh giá hành vi đạo đức Tính tự giác hành vi: dược thể hiểu biết, có thái độ, có ý chí đạo đức dược gọi chung có ý thức đạo đức cá nhân Chẳng hạn đường em học sinh bắt gặp đứa trẻ bị ngã, em chạy tới nâng em bé lên, hỏi thăm xem em bé có không Như hành vi tự giác Hoặc thực tế gặp sinh viên trường Đại Học Vinh vào số buổi lễ hội trường A Khi có giáo đến tham dự buổi lễ đến muộn chút, mang theo nhỏ hay có giáo trẻ mang thai Thế sinh viên khơng có ý thức nhường chỗ ngồi cho cơ, nói “em ngồi lùi vào cho cô ngồi với” sinh viên chẳng lùi vào mà lại bảo tìm chỗ khác mà ngồi Khi có niên xung kích đến bảo ngồi vào sinh viên với lùi, miễn cưỡng nhường ghế cho thật chẳng muốn tí Đây hành vi thiếu ý thức, thiếu đạo đức.Chẳng hạn, nhu cầu giúp đỡ bạn nhu cầu đạo đức tiềm tàng nhân cách người Khi người biết bạn rơi vào hồn cảnh khó khăn, cần đượn giúp đỡ.Lúc nhu cầu có điều kiện bộc lộ, tức nhu cầu có đối tượng cụ thể.Khi có động thực hoá qua hành vi đạo đức quy định thúc đẩy hành vi đạo đức q trình Tính có ích hành vi: thể chỗ có thúc đẩy xã hội tiến lên theo hướng có lợi cho cơng đổi cơng xây dựng xã hội XHCN hay khơng Ví dụ giáo dục tri thức, đạo đức, phẩm chất cho học sinh tất cấp học hành vi mang tính xã hội góp phần to lớn vào cơng xay dựng CNXH nước nhà SVTH: TrÞnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT Tớnh khụng v li hành vi: thể hiên chỗ người ta khơng tính tốn thiệt giúp đỡ hay làm việc cho người khác, cho xã hội Người xưa có câu “mình người” tận tình làm việc hành vi có mục đích khơng ngại gian khổ, khơng lùi bước trước khó khăn làm nhiệm vụ ln có ý tưởng vươn lên khơng nản chí Các chiến sĩ xơng pha ngồi mặt trận đâu nghĩ rút lui mà tiến lên, hành động, chiến thắng kẻ thù Cụ thể gần gũi với hình thức niên tình nguyện tổ chức hàng năm trường đại học, cao đẳng Các sinh viên lên vùng cao tuyên truyền công tác giáo dục, y tế sưc khoẻ Khơng ngại khó khăn thiếu thốn tiện nghi, thiếu thiết bị, thiếu vật chất lẫn tinh thần Thế họ khơng nản lịng, hồn thành nhiệm vụ mình, nâng cao tinh thần hi sinh đồng bào miền cao, dân tộc thiểu số cịn nghèo đói, hiểu biết c Quan hệ nhu cầu đạo đức hành vi đạo đức Hành vi đạo đức thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức, theo chuẩn mực đạo đức định Mà động đạo đức phát triển lên từ nhu cầu đạo đức, nhu cầu cá nhân người có nhu cầu khác để đến hành vi đạo đức định, trường hợp cụ thể đặt nhu cầu khác Khi đối tượng xá định ta có động đạo đức Một lần ta khẳng định động đạo đức bắt nguồn từ nhu cầu đạo đức, thực hố q trình khởi hành vi đạo đức sau quy định thúc đẩy hành vi q trình Hành vi đạo đức phải diễn hoàn cảnh cụ thể với điều kiện cụ thể Bởi lẽ điều kiện cụ thể động đạo đức ý thức đạo đức với biểu Nếu khơng đặt chúng hồn cảnh đó, khơng gằn liền với hành động cụ thể động ý thức khơng thể bộc lộ ngồi, dẫn đến khơng thể có hành vi đạo đức SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT T tt c mối quan hệ ta thấy có quy định lẫn nhu cầu đạo đức hành vi đạo đức Không tồn riêng biệt mặt độc lập mà ln chi phối quy định lẫn nhau, ảnh hưởng, tác động trực tiếp đến Ta rút số mối quan hệ sau: Nhu cầu đạo đức quy định hành vi đạo đức ngược lại Chẳng hạn bạn có nhu cầu quan tâm, chia sẻ với hay với tập thể bạn ln hỏi thăm, động viên, gần gũi với người bạn cần quan tâm, mong muốn cho người vui vẻ, hạnh phúc không để bạn buồn, đơn dù hồn cảnh Động đạo đức có ý nghĩa tích cực hay tiêu cực mặt đạo đức Nó hành vi có đạo đức hay phi đạo đức phụ thuộc vào động đạo đức Ta lấy ví dụ cụ thể trường hợp sau: Khi có tồ nhà bị cháy, người đến dập lửa, cứu người đội cứu hộ, chàng trai trẻ người yêu cuối tên chộm Khi vụ cháy xảy tất lao vào đám cháy Nhìn cách tổng thể ta thấy họ có chung hành vi la lao vào đám cháy Thế động họ hoàn toàn khác Đối với đội cứu hộ lao vào đám cháy với mục đích cứu người, dập lửa cứu vãn số tài sản Với chàng trai trẻ lao vào khơng muốn cứu người hay làm giúp cho cơng việc cứu hộ mà chàng trai trẻ lao vào lịng sĩ diện với bạn gái mình, để bạn gái thấy người dũng cảm, gan dạ, tốt bụng Và cuối động lao vào đám cháy tên chộm lao vào xem đám cháy đó, lúc người hoảng loạn, khơng để ý tìm kiếm cho chút khơng, có sơ mú khơng Như ta thấy từ hành vi giống ta thấy người có động khác nhau, đội cứu hộ với trở thành hành vi có đạo đức, cịn động chàng trai trẻ tên chộm dẫn đến mt hnh vi phi o c SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo ®øc häc sinh THPT Trong giáo dục đạo đức phải tổ chức hoạt động hành vi đạo đức cụ thể để bộc lộ động ý thức đạo đức tương ứng Có hoạt động tạo hồn cảnh có tính đạo đức cải tạo hồn cảnh vơ đạo đức Cấu trúc tâm lý đạo đức a Tri thức niềm tin đạo đức Niềm tin đạo đức tin tưởng cách sâu sắc vững người vào tính nghĩa chân lý chuẩn mực đạo đức thừa nhận tất yếu phải tôn trọng triệt để chuẩn mực Là yếu tố định hành vi đạo đức người, sở để làm bộc lộ phẩm chất ý chí đạo đức Đó kim nam hành động Có nhận thức có hành động Cần bồi dưỡng cho học sinh cách có hệ thống khái niệm niềm tin hồn chỉnh Khơng chi dừng lại số khái niệm rời rạc, chắp vá Tri thức đạo đức hiểu biết người chuẩn mực đạo đức quy định hành vi họ mối quan hệ với người khác xã hội Được dựa sở trình tư sâu sắc độc lập cá nhân họ tiếp xúc với chuẩn mực đạo đức Tri thức đạo đức yếu tố quan trọng đạo hành vi đạo đức b Động tình cảm Động đạo đức động bên trong, người ý thức, trở thành động lực làm sở cho hành động người mối quan hệ người với người khác với xã hội, biến hành động người thành hành vi đạo đức Động có tác dụng phát động sức mạnh tinh thần vật chất người, thúc đẩy người hành động theo tri thức niềm tin với chuẩn mực quy tắc đạo đức Vì muốn có hành vi đạo đức phải có động đạo đức Động quy định chiều hướng tâm lý hành động, quy định thái độ cá nhân với hành động Thế nên giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện cho em có hành vi đạo đức, m iu SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT quan trọng xây dựng cho em ó động đạo đức bền vững Hệ thống kích thích liên tục thúc đẩy hành vi đạo đức học sinh nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thái độ tích cực cá nhân mối quan hệ với người khác với xã hội gọi tình cảm đạo đức Đó rung cảm cá nhân với hành vi người khác với hành vi với xã hội Tình cảm đạo đức xem loại động thúc đẩy điều chỉnh hành vi đạo đức cá nhân Tình cảm đạo đức chia làm hai mặt tình cảm đạo đức tích cực tình cảm đạo đức tiêu cực Chẳng hạn bạn học lớp, có bạn học giỏi, bạn học lịng ghen ghét, đố kị mà bạn học ln tìm cách nói xấu, hạ thấp danh dự phẩm chất bạn học giỏi Như tình cảm đạo đức tiêu cực, làm cho bạn học tri thức lại đạo đức khơng có lợi q trình phát triển bạn Ngược lại nhìn vào thành tích học tập bạn học giỏi, bạn khác khâm phục, kính nể có ý chí học hỏi theo Như lại trở thành tình cảm đạo đức ctích cực khơng phải tiêu cực Kết đẻ lại cho bạn có tình cảm đạo đức tích cực khả thay đổi đẻ ngày hồn thiện tri thức lẫn tình cảm đạo đức c Thiện chí thói quen đạo đức: Nếu người có tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức chưa thể có hành vi đạo đức Mà hành vi đạo đức xuất người có khả biến ý thức đạo đức thành hành vi đạo đức Khi ý chí người hướng vào việc tạo giá trị đạo đức ý chí đạo đức ta gọi người có thiện chí Mặt khác, hành vi đạo đức xảy thực có sức mạnh tinh thần, sức mạnh thiện chí mà người ta thường gọi nghị lực Vì thế, giáo dục đạo đức học sinh, cần hình thành em thiện chí làm cho em có nghị lực biến thiện chí thành hành vi đạo đức thực Ta lấy ví dụ cậu học sinh THPT nghịch ngợm, SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT chi bi Các bạn đường lao xuống vực thẳm, phẩm chất bị xuống cấp trầm trọng Khi nhận sa đà, muốn thay đổi để gia đình, thầ cơ, bạn bè khơng buồn Thế nhưng, sống mà em gọi “đâm lao phải theo lao” nên suy nghĩ hành động em khơng thể làm Chơi chơi, nghịch nghịch Chúng ta gọi trường hợp người khơng có ý chí, nghị lực, khơng có khả vượt lên theo suy nghĩ Nhân cách chủ thể hành vi đạo đức : Giáo dục đạo đức khơng thể hình thành cách lập phẩm chất hay lực mà phải giáo dục tồn nhân cách thơng qua tổ chức hành vi đạo đức a Tính sẵn sàng hành động có đạo đức: Xu hướng đạo đức nhân cách sở đàu tiên, để có tính sẵn sàng hành động có đạo đức, phẩm chất ý chí phương thức hành vi yếu tố góp phần tạo tính sẵn sàng hành động Tính sẵn sành hành động có đạo đức liên quan đến phẩm chất nhân cách lực b Ý thức ngã: Theo luận điểm A.Maslou, ông khẳng định gốc rễ động nhu cầu trình phát triển cá nhân, nhu cầu tạo nên kiểu dạng tháp, có thứ tự bậc: Nhu cầu sinh lý (đói, khát, tình dục…) nằm đáy tháp, số chúng tất tuân theo nguyên tắc cân trạng thái Mức tiếp theo: nhu cầu an toàn Maslou khác với tác giả trường phái sinh học coi thể tự vệ, ông coi cần thiết phải có trật tự ổn định Mức thứ ba: Nhu cầu lệ thuộc, nhu cầu có chân nhóm người đó, nhu cầu giao tiếp… Mốc thứ tư: nhu cầu c tụn trng, cú uy tớn SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh Vấn đề giáo dục đạo ®øc häc sinh THPT Mốc cuối cùng: cao nhu cầu tự biểu lộ, thể lực mình, nhu cầu việc sáng tao, tự thể Như tháp Maslou bao gồm nhu cầu có nguồn gốc sinh học xã hội Thế đặc điểm mức độ nêu vô định hình Khi cá nhân thoả mãn nhu cầu mức độ, xuất nhu cầu mức độ Nếu thoả mãn nhu cầu nhu cầu mức độ cao nảy sinh Từ cấu trúc nhân cách ta thấy ý thức ngã tham gia quy định hành vi đạo đức Ý thưc ngã xuất hình thức nhu cầu tự khẳng định, lương tâm, lịng tự trọng, danh dự cá nhân Trong tự đánh giá biểu rõ rệt nhu cầu tự khẳng định, khẳng định thành viên xã hội, thành viên tập thể…được nảy sinh phát triển mạnh mẽ hoạt động giao lưu điều kiện xã hội khác nhau.Mặt khác lương tâm tượng ý thức ngã Lương tâm kết tinh nhu cầu đạo đức ý thức đạo đức trở thành tính cá nhân Đối với học sinh THPT, phải làm cho đạo đức XHCN biến thành lương tâm cá nhân, để tự đánh giá, phán xét, điều chỉnh hành vi Bên cạnh lịng tự trọng, danh dự cá nhân biểu ý thức kết tự giáo dục đạo đức II Nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: Giáo dục đạo đức phận quan trọng giáo dục nhân cách phận tảng giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Hồ Chủ Tịch nói: “Dạy học phải ý tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” (bài nói chuyện với cán bộ, học sinh trường đại học sư phạm Hà Nội ngày 21-10-1964) Với mục đích hình thành phát triển phẩm chất đạo đức học sinh Để hình thành phát triển phẩm cất đạo đức cần phải giải đồng yếu tố cấu thành, là: ý thức đạo đức, thái độ tình cảm đạo đức, hành vi thói quen đạo đức SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 10 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT ngi v tình người, từ xây dựng nên nhân cách, tính cách người, sở ban đầu nhân đạo, nhân bản, nhân văn Văn hoá, văn minh Tóm lại để giáo dục đạo đức cho học sinh cách tốt nhà giáo dục cần ý đánh giá hoạt động, chuyển biến học sinh sau học đánh giá qua trả Hệ thống chuẩn mực đánh giá chưa thật phát huy phương pháp dạy học tích cực Cần xây dựng cụ thể hệ thống tri thức đạo đức cần trang bị cho học sinh, đảm bảo tính liên thơng chặt chẽ Nội dung môn học đạo đức cần hướng học sinh vào chuản mực xác định, phù hợp với lứa tuổi, học sinh tránh ôm nhiều nội dung Cần xây dựng nội dung chương trình theo hướng đồng tâm, tập trung vào phẩm chất nhân cách có tính liên quan thơng cáo Bỏ bớt nội dung luật pháp, bổ sung nội dung kĩ cho học sinh THPT Qua nội dung cần lựa chọn tình dẫn dắt để học sinh tự nhận thức nét đẹp hành vi nhân cách Giáo dục đạo đức nhà trường cần giảm thiểu vấn đề cao xa, thay vào kiên trì bù đắp lịng nhân ái, tính trung thự, lòng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống kỷ luật…Đưa tiêu chí định hướng cho học sinh rèn luyện : lực tư duy, khả sáng tạo, sở trường, cá tính, ý thứ, tập thể, chuyên cần, thái độ với người… Cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục cách mực cho hệ trẻ Nhà trường khu vực dân cư cần tạo môi trường thuận lợi để em vui chơi, giải trí sau học căng thẳng, có giám sát gia đình, nhà trường Mơi trường sư phạm lành tạo điều kiện giúp em hình thành tính cách tốt, phát triển đầy đủ chân - thiện - mĩ Đẩy mạnh công tác xã hội hố gia đình Tăng cường mối quan hệ gia đình – nhà trường – xã hội nhằm phát hiện, uốn nắn kịp thời biểu hiện, hành vi sai lệch em Cần phải hiểu rõ thay i ca cỏc em, SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 31 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT từ lời nói đến hành động điều ẩn sâu tâm tư, tình cảm em cần cha mẹ thầy cô theo sát giúp đỡ, giáo dục nhiều biện pháp thích hợp với lứa tuổi Các quan hữu quan, la an ninh văn hoá cần quản lý chặt chẽ cửa hàng dịch vụ internet loại văn hố ngồi luồng với chế tải đủ sức răn đe tổ chức, cá nhân kinh doanh phát tán loại ấn phẩm Đó việc cần làm liệt nhằm góp phần quan trọng vào việc làm lành mạnh hoá đời sống tinh thần cho nhân dân, đặc biệt học sinh - giới trẻ Dạy học có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh Nhiệm vụ nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh cần trang bị cho học sinh cách tương đối có hệ thống tri thức phổ thông bản, thiết thực đạo đức lối sống có đạo đức, quan điểm xây dựng đất nước ngày giàu đẹp, văn minh, sống ngày ấm no, hạnh phúc Bước đầu giáo dục cho học sinh quan điểm khoa học cách mạng, tư giới thời đại, người cộng đồng, đấu tranh tất lĩnh vực đời sống xã hội, tiến bảo thủ, lạc hậu Trên sở hình thành niềm tin có sở khoa học lý tưởng cao đẹp mà người vươn tới với tất thắng Chân Thiện - Mỹ Từng bước hình thành cho học sinh thói quen kỹ vận dụng tri thức học vào sống học tập, lao động sinh hoạt, giúp học sinh định hướng đuúng đắn trị tư tưởng đạo đức hoạt động xã hội, sống tương lai Những quan điểm tư tưởng giáo dục đạo đức: Trong toàn di sản tư tưởng giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh, vấn đề bật vấn đề xây dựng hồn thiện người thơng qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đối với Người, nhân tố người, với tinh hoa hiểu biết, lực, đạo đức yếu tố then chốt, có tính cht SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 32 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT quyt định thành công cách mạng, tiến xã hội, tiền đồ dân tộc hạnh phúc nhân dân Người nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần người xã hội chủ nghĩa”, “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người’ Tư tưởng phản ánh truyền thống quý báu dân tộc, phản ánh yêu cầu vừa cấp bách vừa lâu dài nước ta trình tiến lên CNXH từ trình độ xuất phát thấp kinh tế xã hội Sự vận động phát triển khách quan đất nước, tất yếu đòi hỏi giáo dục phải đem lại chất lượng cho người, cho dân tộc Người nói : “Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà” Chủ tịch Hồ Chí Minh người sáng lập giáo dục kiểu “Đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam” “làm phát triển hoàn tồn lực sẵn có em, chuẩn bị cho niên thiếu niên đảm nhiệm tốt vai trò xã hội nhiều mặt người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt người cán tốt trình tham gia xây dựng bảo vệ XHCN Nền giáo dục nhà trường phải thực hoạt động dạy học theo mục tiêu “học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân,Tổ quốc nhân loại”, “Học để sửa chữa tư tưởng”, “Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng”, “Học để tin tưởng”, “Học để hành” Để đạt mục tiêu giáo dục nói trên,Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương giáo dục toàn diện : “trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt : đạo đức, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất” Đây nội dung giáo dục bản, gắn bó chặt chẽ với nhau,làm tảng cho phát triển người Việt Nam Đó nội dung hoạt động chủ yếu nhà trường XHCN trình đào tạo huấn luyện học sinh vươn lên chiếm lĩnh giá trị cao quý, tinh hoa loài người dân tộc Nhà trường phải đảm bảo cho hệ trẻ mặt giáo dục lý tng v o c xó SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 33 Vấn đề giáo dục đạo đức häc sinh THPT hội nhân cách người Ở Chủ tịch Hồ Chí Minh địi hỏi người phải có tài lẫn đức, đức tảng cho phát triển nhân cách Theo Người “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người cơng việc to tát mà tự khơng có đạo đức, khơng có cịn làm việc gì” Cho nên Người thường khích lệ động viên giáo viên cán giáo dục, phải bồi dưỡng cho hệ trẻ tình cảm tốt đẹp, trước hết tình yêu thương người ruột thịt, yêu bạn bè, yêu thầy giáo yêu cô giáo, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, hình thành ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tập thể, lối sống thật thà, khiêm tốn, trung thực, giản dị, biết xử theo tinh thần “mỗi người người, người người’ thói quen thực đời sống Để làm cho mục tiêu nội dung nêu trở thành thực, biểu phát triển hài hoà sức mạnh lý trí, tình cảm ý chí, kiến thức, kỹ thái độ người cần phải có phương thức giáo dục đắn, đạo việc dạy giáo viên việc học học sinh, nhằm làm cho học sinh hoạt động cách tự giác tích cực để tiếp thu nội dung giáo dục, chuyển hoá nội dung giáo dục thành phẩm chất tốt đẹp nhân cách Về phương diện người nêu lên phương pháp giáo dục cụ thể để gợi ý cho cô giáo, thầy giáo học sinh Đó phương pháp nêu gương (thân giáo), thuyết phục, đề cao ưu điểm, làm cho người giáo dục thấy rõ mặt mạnh, mặt tốt thân, nhờ có cố gắng “làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu dần đi” Đó thái độ hiếu học,cần tiến bộ, ý thức hoạt động tinh thần học tập mệt mỏi, học suốt đời, học khắp nơi nhiều hình thức, phong phú, đa dạng, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể người để nắm kho tàng tri thức nhân loại, làm giàu tri thức cho mình, biến tri thức thành niềm tin hành động cụ thể sống hàng ngày Và điều quan trọng phương pháp giáo dục tự giáo dục mà Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu, phải giáo dục tình thương yêu, hiu SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 34 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT bit lẫn tình đồn kết gắn bó tảng mà thực hành phê bình tự phê bình cách thấu tình đạt lý Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhắc nhở người làm công tác giáo dục phải “phát huy đầy đủ dân chủ XHCN, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, trò với nhau, cán cấp, nhà trường nhân dân” để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ : vấn đề then chốt, định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục u nghề, u trường, hết lịng u thương, chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề gương sáng cho học sinh noi theo Người đánh giá cao vai trò thầy giáo xã hội mới, coi họ lớp người vẻ vang đất nước, khơng có giáo, thầy giáo hết lịng dạy dỗ em nhân dân lao động ngày hôm xây dựng xã hội tốt đẹp tương lai, mong muốn Về giáo dục tâm lý học nhân cách : Chủ tịch Hồ Chí Minh - gương vĩ đại đời học tập, sống chiến đấu để trở thành NGƯỜI LÀM NGƯỜI, từ Người nêu cao tư tưởng : nhiệm vụ giáo dục trước hết giáo dục học sinh, hệ trẻ thành Người làm Người Hệ tư tưởng Hồ Chí Minh toàn đời hoạt động Người xuất phát từ điểm lòng yêu thương người, đặc biệt yêu thương người nghèo khổ, lầm than nô lệ, gắn liền với tủi nhục trước cảnh “ nước nhà tan” Và đời người từ hành vi đối xử thường ngày với người xung quanh đến công việc lãnh đạo nhà nước, hoạt động quốc tế Người toát lên tinh thần nhân văn, nhân đạo, nhân vô sâu xa bình dị, gần gũi với người, cảm hố người, có tác dụng sâu xa với cách mạng, với dân tộc, với ngi SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 35 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT H tư tưởng Hồ Chí Minh di sản vơ giá dân tộc nhân loại tiến bộ, chân giá trị thời đại Các nhà giáo dục học, tâm lý học với đông đảo đội ngũ thầy giáo cô giáo học tập, nghiên cứu, vân dụng tư tưởng gương Hồ Chí Minh,truyền đạt cho hệ trẻ, tạo nên sức mạnh tinh thần vô tận bất diệt, tiếp nối cha anh giữ gìn độc lập Tổ quốc, xây dựng sống tự do, ấm no, văn minh, hạnh phúc Đồng thời từ xây dựng hoàn chỉnh sở lý luận quốc học Việt Nam, xây dựng tâm lý khoa học giáo dục Việt Nam Giáo dục tự giáo dục thành người làm người theo Hồ Chí Minh, trước hết hình thành cho người tư cách, đạo đức, tính cách lực, tài mà gọi nhân cách xuất phát, phản ánh, đúc kết trước tác lẫn thân nhân cách Hồ Chí Minh Từ ta nói đến Đức Tài cấu trúc tổng hợp nhân cách Tư tưởng Hồ Chí Minh dạy ta biết cách dùng người phải : độ lượng, rộng rãi, chịu khó dạy bảo, sáng suốt, thân mật vui vẻ Người khun người phải có lịng khoan dung, độ lượng, vĩ đại, thiện tâm, khoan hồng đại độ Đó Tâm Người, lòng Người vốn Cần, Kiệm, Liêm, Chính Ngày sống đổi đất nước, lần khẳng định giá trị nhân cách Hồ Chí Minh với truyền thống dân tộc tạo sức mạnh mới, ý chí mới, tự lực tự cường, độc lập tự hệ nối tiếp đủ sức, đủ tài, có hồi bão tâm tiếp tục nghiệp dựng nước giữ nước tổ tiên, Chủ tịch Hồ Chí Minh, cha anh tinh thần trách nhiệm thân, hệ đất nước, xây dựng nước nhà giàu mạnh, văn minh, công bằng, dân chủ, tự do, xã hội đầy lòng nhân ái, nhân đạo, tình nghĩa , tâm, thiện tâm, sánh vai cường quốc năm Châu, Chủ tịch Hồ Chí Minh mong muốn Đổi nghiệp giáo dục đào tạo : Trong thời đại cơng nghiệp hố đaị hố địi hỏi tạo nên người cần có đặc điểm nhõn cỏch : SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 36 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT Đậm đà sắc dân tộc : kiên định giữ vững độc lập dân tộc, tự hào dân tộc, yêu quê hương,thương đồng bào…phát triển đất nước theo lý tưởng xã hội chủ nghĩa Có trình độ khoa học – cơng nghệ:có sức khoẻ, có tay nghề, có tư tốt, sáng tạo, thích nghi, có nếp sống làm việc văn minh, hợp lý, làm việc có hiệu quả, làm giàu cho mình, cho nhà, cho nước 3.Có tinh thần cơng dân: sống làm việc theo pháp luật, có hiểu biết ý thức tuân theo pháp luật, giới quan Mac – Lênin - Hồ Chí Minh Đầy đủ tình nghĩa, nhân nghĩa, đạo đức, đạo lý: có quan hệ đẹp giao tiếp đầy tình người, tính người, nghĩa cử lý tưởng cao đẹp, hiếu thảo, chân tình, có tinh thần làm chủ, coi trọng tín ngưỡng gia tiên, có sống văn hố phong phú, lịch, đẹp 5.Biết tiếp thu văn minh nhân loại: nhân văn, nhân ái, nhân đạo, quốc tế cộng sản chân chính, lập trường giai cấp vững vàng, tiến lên chủ nghĩa xã hội, hồ bình, hữu nghị, hợp tác, hội nhập vào xu thời đại cộng đồng C _KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu mặt lý luận thực nghiệm việc khai thác vận dụng triết lý người để góp phần vào giáo dục đạo đức học sinh THPT ta thấy hiệu việc phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh Căn vào kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng việc giáo dục đạo đức cho em ta thấy đạo đức học sinh phần thay đổi Ngoài vẻ lạnh lùng hay thờ bên ngoài, em học sinh cịn có đức tính sẵn sàng chấp nhận tình bạn, tình thương chăm sóc người làm cơng tác giáo dục có hình thức quản lý phù hợp Các em mong muốn có quan tâm gia đình nhà trường, xó hi SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 37 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT Đa số em nhận thức mức độ nguy hiểm hành vi vi phạm đạo đức mà gẩy mong muốn có điều kiện sửa lỗi lầm Tuy nhiên mức độ nhận thức khác Qua trình tìm hiểu nghiên cứu đạo đức học sinh THPT, với thực trạng phương pháp khắc phục nhà khoa học, cấp có thẩm quyền thấy đạo đức học sinh phần cải tạo Nhà nước có quan tâm nhiều đến học sinh đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức Các nhà tình nghĩa xây dựng lên ngày nhiều địa phương Căn nhà dành tặng cho mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có hồn cảnh khó khăn, người già neo đơn khơng nơi nương tựa dành tặng quà ấm áp tình thương cho em học sinh nghèo vượt khó,có phương án cụ thể áp dụng cho người bị khuyết tật, trẻ em lang thang nhỡ nhà nước hỗ trợ phần sống Các nhà trẻ SOS xây dựng lên không Nghệ An mà nhiều nơi khắp miền tổ quốc Bộ giáo dục hỗ trợ học bổng miễn giảm học phí cho học sinh gia đình sách, nghèo khó Thăm hỏi, động viên trường lớp, gia đình vùng sâu, vùng xa, dân tộc thiểu số tổ quốc Tổ chức thi “ tìm hiểu gương đạo đức Hồ Chí Minh” “ kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh” cấp học, đặc biệt từ cầp học THPT trở lên vấn đề quan tâm, ý nhiều Từ thi có phần thưởng thoả đáng cho cá nhân, tập thể có đóng góp lớn vào công Một số kiến nghị a Với giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo cần nghiên cứu cải tiến việc kiểm tra, đánh giá để đánh giá tồn diện, xác lực học tập theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Cần có phương pháp phù hợp để kiểm tra đánh SVTH: TrÞnh ThÞ Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 38 Vấn đề giáo dục ®¹o ®øc häc sinh THPT giá thay đổi nhận thức, thái độ kỹ giải vấn đề, kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống b Với sở giáo dục đào tạo Cần tăng cường tập huấn, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh dạy học môn giáo dục công dân ( giáo dục đạo đức) giúp giáo viên có điều kiện học hỏi, nâng cao trình độ nghiệp vụ Nên tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên ( hàng năm) việc vận dụng phương pháp dạy học vào môn giáo dục công dân chất lượng dạy môn học Phong trào thi giáo viên dạy giỏi hàng năm sở giáo dục đào tạo tổ chức nên đánh giá thei hyướng vận dụng phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh dạy tốt, nên tổ chức quay video đĩa ghi cho tổ môn trường để giáo viên xem, học hỏi rút kinh nghiệm c Với giáo viên Giáo viên dạy môn giáo dục cơng dân cần ý thức trách nhiệm vấn đề đổi phương pháp dạy học Giáo viên cần mạnh dạn vận dụng thường xuyên phương pháp : phương pháp đặt vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, …Thu hút ý học sinh môn học giáo dục công dân Đề nghị giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, công sức cho việc chuẩn bị soạn Giáo án cần phải soạn theo hướng vận dụng phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh Ngồi kiến thức mơn giáo dục công dân, giáo viên cần phải tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ kiến thức tin học, thiết bị máy chiếu,… Để ứng dụng tốt phương pháp dạy học vào việc giảng dạy môn học giáo dục công dân trường THPT d V phớa gia ỡnh SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 39 Vấn đề giáo dục đạo ®øc häc sinh THPT Người lớn gia đình cần phải phấn đấu trở thành gương sáng mặt cho em noi theo Có phương pháp giáo dục khoa học, không nuông chiều mức Khi phạm lỗi phải dùng tình cảm để giáo dục, giúp chúng nhận rõ lỗi lầm mình, làm cho trẻ khơng tách biệt khỏi gia đình cộng đồng mình, đồng thời thân trẻ dễ dàng chấp nhận xã hội e Về phía đồn thể xã hội Xây dựng lịng tin cho trẻ theo hai hướng : tin vào trẻ để trẻ tin Phải tin vào khả trẻ học hỏi được, tiến em có ích cho đời, làm cho em tin tưởng người lớn người nghiêm túc, chân thật, biết giữ lời hứa, sẵn sàng giúp đỡ em, biết chia sẻ khó khăn với em Tạo cho em thời gian, không gian hội để em sống, trưởng thành phát triển hài hồ bầu khơng khí thân thiện, cần có hoạt động tư vấn gia đình tích cực để giúp gia đình thực trở thành tế bào tốt xã hội Từ thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nay, số nhà nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết vấn đề giáo dục đạo đức Theo trưởng Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân: Cần nâng cao phẩm chất đạo đức: tinh thần kỉ luật, thói quen tự học, tính bình đằng khơng phân biệt giàu nghèo ba phẩm chất thật cần thiêt giáo dục Nâng cao đạo đức không nhờ vào học ln lí khơ khan, mà cịn việc tạo thói quen kỉ luật hứng thú học tập Một em tìm hứng thú lành mạnh lứa tuổi học trò, tất yếu nếp sống bng thả, đua địi tự giảm thiểu Cần giảm nhẹ gánh nặng học phí: vấn đề học phí ngày vượt khả chi trả học sinh nghèo Học phí giảm nhẹ điều kiện phát triển giáo dục Một số nhà nghiên cứu khác lĩnh vực cho rằng: SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 40 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT Cn xỏc lập chuẩn mực “con người phát triển toàn diện” mục tiêu đào tạo, phẩm chất đạo đức phải khẳng định làm nhân tố trung tâm việc xây dựng, thiết kế chương trình theo định hướng đồng tâm Tâm sinh lí lứa tuổi học sinh vấn đề mang tính nguyên tắc việc biên soạn sách giáo khoa Cách cấu tạo chương trình sách giáo khoa phải phù hợp với giáo dục đạo đức, công dân kĩ sống, đồng thời kế thừa truyền thống dân tộc Đổi phương pháp dạy học theo qui luật hình thành phát triển nhận thức, nhân cách Đổi cách tổ chức giáo dục, từ quan điểm nhận thức đến cách tổ chức thực đánh giá nhằm xây dựng vững bền hệ thống giá trị học sinh Xác định chế phối hợp ba mơi trường giáo dục nhà trường – gia đình – xã hội Cần quan tâm đến khoảng cách giáo viên học sinh Giáo viên phải tôn trọng học sinh, không lợi dụng nghề nghiệp đẻ làm gương xấu cho học sinh có học sinh với thay đổi cách nghĩ thầy cô có phương hướng giáo dục đạo đức cho đắn Nghành giáo dục cần có quan tâm giáo dục hạnh kiểm cho học sinh Có thầy giáo với n tâm đem hết tâm huyết để hồn thành nghiệp trồng người Bởi thật nghịch lý ngành giáo dục muốn nâng cao chất lượng giảng dạy nhiều hình thức mà chất lượng không cải thiện lẽ thầy cố gắng dạy mà học trị khơng học cố gắng thầy giáo trở thành công “dã tràng” Việc lười học học sinh nguyên nhân sa sút hạnh kiểm học sinh thời gian gần SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 41 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT PH LC trang A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nhiệm vụ chọn đề tài B Phần nội dung Chương I: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức học sinh THPT I Một số khái niệm đạo đức Khái niệm đạo đức Giáo dục đạo đức 3 Hành vi đạo đức a Định nghĩa b Một số tiêu chuẩn đánh giá hành vi đạo đức SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 42 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT c Quan hệ nhu cầu đạo đức với hành vi đạo đức Cấu trúc tâm lý đạo đức a Tri thức niềm tin đạo đức b Động tình cảm đạo đức c Thiện chí thói quen đạo đức Nhân cách chủ thể hành vi đạo đức a Tính sẵn sàng hành động có đạo đức b Ý thức ngã II Nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức học sinh THPT 10 Giáo dục, bồi dưỡng tình cảm đạo đức 10 Giáo dục hành vi thói quen đạo đức 11 Bồi dưỡng ý chí, kĩ năng, kĩ xảo, thói quen đạo đức 12 SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 43 Vấn đề giáo dục đạo đức häc sinh THPT Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức 12 Giáo dục ý thức đạo đức 13 Giáo dục đạo đức quốc tế 13 III Một số phạm trù đạo đức học 14 Lương tâm 14 Nhân phẩm danh dự 15 Lòng tự trọng 16 Hạnh phúc 16 Chương II: Cơ sở thực tiễn 17 Thực trạng giáo dục 17 a.Thực trạng đạo đức chung xã hội 18 b Thực trạng giáo dục đạo đức địa phương 19 SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 44 Vấn đề giáo dục đạo ®øc häc sinh THPT Nguyên nhân thực trạng 21 Một số phương pháp giáo dục đạo đức 25 Những quan điểm tư tưởng giáo dục đạo đức 32 Về giáo dục tâm lý học nhân cách 35 Đối với nghiệp giáo dục đào tạo 36 C Kết luận kiến nghị 37 Kết luận 37 Một số kiến nghị 38 SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 45 ... trng v nguy him hn SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 20 Vấn đề giáo dục đạo đức häc sinh THPT “trinh tiết” gái Học sinh THPT xem đủ lớn sinh lý, tất quan, chức hoàn thiện Một số phần tử nhỏ... nội dung lạc hậu, học sinh sinh viên trường chưa có tay nghề, khơng đáp ứng lao động kỹ thuật, liờn SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 17 Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh THPT doanh hay nước... đến giới nội tâm giới nhng cm xỳc ca hc sinh SVTH: Trịnh Thị Hoà Lớp: 49A1 - Sinh 12 Vấn đề giáo dục đạo ®øc häc sinh THPT Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh thức tỉnh chúng rung động trái tim