Bàn tay nặn bột” vào dạy một số bài ở môn tự nhiên và xã hội lớp một

Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Như biết: Khơng có phương pháp vạn Việc tìm kiếm vận dụng phương pháp tiên tiến vào trình dạy học mơn học Tiểu học nói chung, mơn Tự nhiên xã hội nói riêng vấn đề quan trọng nhằm hình thành cho học sinh phương pháp học tập độc lập, sáng tạo, qua nâng cao chất lượng dạy học Một phương pháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi vận dụng tốt vào trình dạy học môn Tự nhiên xã hội Tiểu học phương pháp “Bàn tay nặn bột” Việc nghiên cứu áp dụng phương pháp vào dạy học cho phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường vấn đề cần thiết góp phần đổi phương pháp dạy học Có hình thành cho học sinh phương pháp học tập đắn, giúp học sinh thực trở thành chủ thể tìm kiếm tri thức Mơn Tự nhiên xã hội mơn học chiếm vị trí quan trọng bậc Tiểu học Mục tiêu môn Tự nhiên xã hội lớp giúp học sinh có số kiến thức ban đầu động vật, thực vật Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, giới tự nhiên em chứa đựng bao điều bí ẩn Sự tác động hàng ngày qua mắt em làm cho em lạ lẫm, khiến em tò mò, muốn khám phá để hiểu biết chúng Các em khơng lịng với việc quan sát mà thao tác trực tiếp để hiểu chúng Các em vui sướng phát điều lạ liên quan đến thực tế Điều thể rõ vẻ mặt vui tươi tìm bạn bè, người thân để chia sẻ niềm vui Chính tị mị, ham hiểu biết khoa học động thúc đẩy em học tập cách tích cực Sự hứng thú làm nảy sinh khát vọng, lòng ham mê hoạt động sáng tạo Điều hình thành động học tập cho học sinh Từ phân tích đặc điểm trên, nhận thấy môn học thuận lợi để giáo viên đổi phương pháp dạy học, đưa phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào giảng dạy Việc đưa phương pháp dạy học dạy môn Tự nhiên xã hội nhà trường Tiểu học hồn tồn hợp lí Hướng đổi khơng nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên xã hội mà phù hợp với xu hướng đổi phương pháp dạy học yêu cầu đào tạo người giai đoạn Đó tất lí khiến tơi chọn đề tài: Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên xã hội lớp Một Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.1 Thời gian nghiên cứu: Tác giả: Lê Thị Hằng 1/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp Để thực đề tài này, suy nghĩ từ năm học 2017 - 2018 áp dụng vào năm học 2018 - 2019 2.2 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2.4 Phạm vi nghiên cứu: Sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp Một Khảo sát chất lượng trước thực đề tài 3.1 Thực trạng vấn đề: Trong trình giảng dạy dự đồng nghiệp môn Tự nhiên xã hội, tơi nhận thấy:  Về phía giáo viên: Giáo viên lúng túng việc sử dụng phương pháp dạy học, chưa tìm thấy phương pháp dạy học hữu hiệu cho phù hợp với mục đích yêu cầu học đặc trưng môn học Trong cần chủ động việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập, rèn kĩ thói quen tự tìm tịi, nghiên cứu trước vật tượng tự nhiên khơng giáo viên lại nhồi nhét kiến thức, bắt học sinh phải công nhận cách miễn cưỡng, không phát huy tính tị mị, ham hiểu biết học sinh Số giáo viên tâm huyết tích cực sử dụng nhiều phương pháp dạy học song bước lộn xộn, khơng theo quy trình chặt chẽ nên hiệu chưa cao Từ việc sử dụng phương pháp dạy học hiệu ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh tri thức lẫn kĩ thái độ  Về phía học sinh: Qua dự thấy em biết làm việc tập thể, hợp tác trao đổi, trình bày ý kiến cá nhân Tuy nhiên học thiếu sinh động, khơng khí lớp học cịn nặng nề, em khơng chủ động việc tìm kiếm tri thức nên không gây hứng thú học tập, học sinh thờ với học Các em tị mị, đặt câu hỏi thắc mắc, kĩ kĩ xảo thực hành vụng về, lúng túng 3.2 Kết khảo sát chưa áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” Năm học 2017 – 2018, tiến hành dự giờ, khảo sát chất lượng khối (Không áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy môn Tự nhiên xã hội) + Nội dung khảo sát: * Quan sát, theo dõi tiết dạy để đánh giá về: - Sự hứng thú, say mê học tập - Khả tự tìm tòi, sáng tạo; tự chiếm lĩnh kiến thức Tác giả: Lê Thị Hằng 2/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp * Viết vào ô trống tên phận cây: * Nối ô chữ với phận gà cho phù hợp: Đầu Mình Mỏ Cánh Mắt Chân Đi + Kết khảo sát trước thực đề tài: Lớp Sĩ số Hứng thú, say Tự tìm tịi, sáng tạo; Tự chiếm lĩnh kiến thức mê học tập 1A 32 16 hs - 50,0 % 10 hs - 31,2 % 1B 26 14 hs - 53,8 % hs - 30,7 % 1C 29 15 hs - 51,7 % hs - 31,0 % + 87 45 hs - 51,8 % 27 hs - 31,0 % Kết học tập (Nắm bài) 20 hs - 62,5 % 18 hs - 69,2 % 18 hs - 62,0 % 56 hs - 64,4 % Phần thứ hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong phạm vi đề tài này, xin đưa số kinh nghiệm nhỏ áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1.Nắm khái niệm tiến trình sư phạm phương pháp “Bàn tay nặn bột” 1.1 Khái niệm “Bàn tay nặn bột” nhóm nghiên cứu: Tác giả: Lê Thị Hằng 3/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tòi nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn tự nhiên Thực phương pháp “Bàn tay nặn bột”, giúp đỡ giáo viên, học sinh tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho việc giảng dạy kiến thức khoa học tự nhiên, đặc biệt bậc Tiểu học Trung học sở, học sinh giai đoạn bắt đầu tìm hiểu mạnh mẽ kiến thức khoa học, hình thành khái niệm khoa học, tập trung phát triển khả nhận thức học sinh, giúp em tìm lời giải đáp cho thắc mắc trẻ thơ cách tự đặt vào tình thực tế, từ khám phá chất vấn đề Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, “Bàn tay nặn bột” coi học sinh làm trung tâm q trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Mục tiêu “Bàn tay nặn bột” tạo nên tính tị mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, “Bàn tay nặn bột” ý nhiều đến việc rèn luyện kĩ diễn đạt thông qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh 1.2 Tiến trình sư phạm phương pháp “Bàn tay nặn bột”: * Bước 1: Đưa tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề: - Nhiệm vụ học sinh: Quan sát; thực thí nghiệm ( Làm xuất tình huống) - Vai trị giáo viên: Chuẩn bị tình có liên quan đến vấn đề đặt * Bước 2: Làm bộc lộ quan niệm ban đầu học sinh - Nhiệm vụ học sinh: + Đặt câu hỏi + Trình bày ý tưởng mình, đối chiếu với bạn khác -Vai trị giáo viên: + Kiểm sốt lời nói, cấu trúc câu hỏi, xác hóa từ vựng học sinh + Chính xác hóa ý tưởng học sinh + Tổ chức đối chiếu biểu tượng ban đầu học sinh *Bước 3: Đề xuất câu hỏi (Dự đoán / giả thuyết) phương án tìm tịi - Nhiệm vụ học sinh: + Bắt đầu vấn đề khoa học xác định, nêu câu hỏi + Hình dung tìm câu trả lời - Vai trò giáo viên: Tác giả: Lê Thị Hằng 4/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp + Giúp học sinh hình thành vấn đề khoa học đưa dự đoán ( ý làm rõ quan tâm đến khác biệt ý kiến) + Tổ chức việc đối chiếu ý kiến sau thời gian đủ để học sinh suy nghĩ + Khẳng định lại ý kiến phương pháp tìm tịi mà học sinh đề xuất *Bước 4: Tiến hành thực hiện, tìm tịi – nghiên cứu - Nhiệm vụ học sinh: + Tìm tịi câu trả lời, kiểm chứng dự đoán / giả thuyết + Thu nhận kết ghi chép lại để trình bày - Vai trị giáo viên: + Tập hợp điều kiện thí nghiệm, tài liệu… nhằm kiểm chứng ý tưởng đề xuất + Giúp học sinh phương pháp trình bày kết *Bước 5: Kết luận kiến thức mới: Kĩ thuật dạy học giáo viên kĩ cần rèn cho học sinh áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” 2.1.Tổ chức lớp học: 2.1.1 Cách xếp bàn ghế: - Khi dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”, học sinh hoạt động theo nhóm nhiều Vì để tiện lợi cho việc tổ chức thảo luận, hoạt động nhóm nên xếp bàn ghế cho phù hợp Khi xếp bàn ghế nên ý đến hướng ngồi học sinh cho tất em nhìn rõ thông tin bảng Giáo viên phải đặc biệt quan tâm tới em mắc bệnh mắt - Khoảng cách nhóm khơng q chật, tạo điều kiện để thầy cô học sinh lại dễ dàng Lớp học cần phải đủ ánh sáng cho học sinh 2.1.2 Khơng khí làm việc lớp học: Giáo viên cần tạo thoải mái, vui vẻ cho tất học sinh, cần tôn trọng đối xử công với học sinh Trong giảng dạy, không nên khen ngợi vài em mà phải ln động viên, khích lệ tất em để em hào hứng, say sưa học tập 2.2 Giúp học sinh bộc lộ quan niệm ban đầu: - Các em lớp Một nhỏ, chưa hiểu biết nhiều nên quan niệm ban đầu em sai Vì cần biết chấp nhận tôn trọng ý kiến em Tác giả: Lê Thị Hằng 5/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp - Khi em bộc lộ quan niệm ban đầu, không nên vội vàng khen ngợi chê bai làm vơ tình làm ức chế em khác muốn trình bày ý kiến Quan niệm ban đầu em đa dạng, phong phú tiết học sôi nổi, hứng thú nhiêu khéo léo hướng chúng tới kiến thức học Ví dụ: Khi dạy “Cây gỗ”, tơi cho học sinh thực hành, quan sát sân trường Để giúp em bộc lộ quan niệm ban đầu, yêu cầu em quan sát, sờ cảm nhận xem: Cây gỗ cứng hay mềm? Thân to hay bé, nhẵn hay sần sùi? Cây gỗ cao hay thấp?… Tiếp theo tổng hợp ý kiến em Ý kiến em sai, tơi khích lệ, động viên Sau tơi hướng em tới nội dung xác học 2.3 Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm cho học sinh: - Trong trình thảo luận, học sinh kết nối với chủ đề trao đổi xoay quanh chủ đề Vậy giáo viên cần khuyến khích để tất em trình bày ý kiến Cũng từ mà khả diễn đạt em nâng cao Các em biết so sánh, đối chiếu ý kiến với ý kiến bạn Những quan điểm trái ngược hoạt động thảo luận nhóm làm cho lớp học thêm sôi nổi, học sinh thêm hào hứng - Có hai hình thức thảo luận là: thảo luận nhóm nhỏ thảo luận nhóm lớn + Thảo luận nhóm nhỏ ( nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bàn,……) tạo điều kiện cho học sinh có hội tự trình bày ý kiến, ý tưởng với thành viên nhóm Từ em mạnh dạn, tự tin + Thảo luận nhóm lớn (cả lớp) tổ chức sau thực thảo luận theo nhóm nhỏ Các nhóm nhỏ cử đại diện trình bày ý kiến nhóm trước lớp - Thảo luận nhóm phương pháp “Bàn tay nặn bột” thực tương tác học sinh với Ý kiến sau bổ sung cho ý kiến trước Giáo viên phải dành thời gian để rèn luyện kĩ thảo luận cho học sinh nhiều mơn học thảo luận rèn kĩ nói cho học sinh hiệu *Theo dõi, can thiệp điều chỉnh tiến trình hợp tác nhóm: - Để việc thảo luận học sinh có kết quả, giáo viên cần rõ nội dung, mục đích việc thảo luận Lệnh yêu cầu giáo viên phải rõ ràng, chi tiết Có học sinh hiểu rõ thực yêu cầu - Khi hoạt động nhóm, thành viên nhóm cần làm việc tích cực với nhau, trao đổi thảo luận sôi nổi, tôn trọng ý kiến nhau, tạo hội cho tất người nhóm trình bày ý kiến trước nhóm Tác giả: Lê Thị Hằng 6/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp - Khi học sinh thảo luận, giáo viên cần đến nhóm quan sát hoạt động nhóm Nếu học sinh khơng hiểu mục đích thảo luận giáo viên cần nhắc lại biện pháp, cách thức để hoàn thành cơng việc giao Đối với nhóm chưa thực nhiệm vụ giao cách tích cực, giáo viên nên đến gần, làm mẫu tham gia với học sinh Khi phát nhiều học sinh gặp khó khăn giáo viên phải chủ động dừng hoạt động tiếp diễn lại khéo léo dùng câu hỏi gợi ý cần thiết liên hệ kiến thức trao đổi với kiến thức học, tạo mối quan hệ kiến thức với kiến thức biết, trải nghiệm - Giáo viên cần ý bao quát lớp, quan tâm đến hoạt động học sinh rụt rè, nhút nhát nhóm, động viên, khuyến khích để em trình bày ý kiến Đặc biệt trình em tự học, giáo viên giúp em hiểu để em tự tin trao đổi với bạn nhóm Với em khá, giỏi giáo viên nên giúp em khắc sâu mở rộng kiến thức câu hỏi phụ nhằm định hướng cho em nâng cao kiến thức - Trong trình quan sát, giáo viên phát nhóm thực sai lệnh nên nói nhỏ, đủ nghe để nhóm điều chỉnh lại hoạt động, khơng nên nói to làm phân tán ý nhóm khác - Khi gặp vấn đề khó mà tất nhóm vướng mắc, giáo viên tổ chức hoạt động chung cho lớp giúp em tháo gỡ kịp thời Với học cụ thể, giáo viên cần dự tính trước khó khăn đa số học sinh để quan sát giúp đỡ thời điểm *Tổ chức báo cáo nhận xét tương tác: - Trước cho đại diện nhóm trình bày, giáo viên cần nêu lại vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện - Ở nhóm thảo luận, giáo viên cần hướng để bạn nhóm chọn cho nhóm nhóm trưởng Nhóm trưởng người đại diện cho nhóm trình bày ý kiến, quan điểm nhóm trước lớp Giáo viên cần dự tính trước tình trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận - Việc nhận xét q trình làm việc nhóm không nên qua loa, đại khái Giáo viên đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho hoạt động sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: Tinh thần thái độ làm việc, kết thực nhiệm vụ giao, kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp học sinh 2.4 Kĩ thuật đặt câu hỏi: Tác giả: Lê Thị Hằng 7/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp 2.4.1 Câu hỏi nêu vấn đề: Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi nhằm định hướng học sinh theo chủ đề lớn học, nhằm mục đích hình thành biểu tượng ban đầu cho học sinh Vì giáo viên phải đầu tư, suy nghĩ thận trọng việc đặt câu hỏi nêu vấn đề chất lượng câu hỏi ảnh hưởng lớn nội dung bước thành công tiết dạy 2.4.2 Câu hỏi gợi ý: - Câu hỏi gợi ý câu hỏi đặt tiết dạy Nó đóng vai trị nhằm gợi ý, định hướng để học sinh rõ kích thích suy nghĩ học sinh Ví dụ: dạy “Cây gỗ” Sau học sinh học “Cây rau”, “Cây hoa” hiểu đặc điểm gỗ, giáo viên hỏi học sinh: ? Cây gỗ giống rau hoa điểm gì? ? Cây gỗ có điểm khác so với rau hoa? - Khi đặt câu hỏi gợi ý, giáo viên không thiết yêu cầu học sinh phải đưa câu trả lời xác mà yêu cầu học sinh đưa nhận định em mà Giáo viên nên dùng cụm từ: “Theo em…., em nghĩ gì? ” để hỏi học sinh Ví dụ: Theo em, gà di chuyển phận nào? 2.4.3 Một số lưu ý đặt câu hỏi: + Giáo viên phải xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp lô zic, trọng tâm dạy, phù hợp với đối tượng học sinh + Giáo viên phải thường sử dụng câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu, khám phá thông tin, kiến thức, kĩ Học sinh phải sử dụng câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm giáo viên bạn bè nội dung học chưa sáng tỏ + Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Không ghép nhiều câu hỏi thành câu hỏi móc xích, khơng nên đặt câu hỏi – sai hay câu hỏi cho phép hội 50% đúng, 50% sai + Giáo viên khơng hỏi câu hỏi giật cục Ví dụ: “Cịn nữa? Cịn nữa?” Những câu hỏi khơng thực khuyến khích tư người học + Không gọi tên học sinh trước đặt câu hỏi Sau học sinh biết bạn chịu trách nhiệm trả lời câu hỏi khơng tập trung + Thỉnh thoảng giáo viên phải gọi học sinh không ý Việc làm chấm dứt tình trạng có học sinh khơng làm không tham gia vào hoạt động lớp Giáo viên thay đổi vị trí đứng di chuyển quanh lớp học để tạo tương tác với người học hạn chế xao nhãng tượng học sinh thiếu kỉ luật học Tác giả: Lê Thị Hằng 8/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp Tóm lại: Giáo viên sử dụng câu hỏi hiệu đem lại hiểu biết lẫn nhau, học sinh với giáo viên học sinh với học sinh Kĩ đặt câu hỏi giáo viên tốt mức độ tham gia học sinh nhiều, học sinh học tập tích cực Một số biện pháp khác: 3.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên cần liệt kê số áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột Ví dụ: Mơn Tự nhiên xã hội lớp có sau: + Các cối: “Cây rau”,, “Cây hoa”,, “Cây gỗ”, + Các vật: “Con cá”,, “Con gà”,, “Con mèo”,, “Con muỗi”, + Các tượng tự nhiên: “Thực hành: Quan sát bầu trời”, “Gió” - Chuẩn bị thật chu đáo trước dạy Mặc dù nắm rõ tiến trình chung tiết dạy Tự nhiên xã hội coi trọng việc soạn chuẩn bị trước dạy Việc soạn lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học Tôi bám vào yêu cầu, mục tiêu học Từ nghiên cứu phương pháp giảng dạy, bổ sung thêm đồ dùng, trang thiết bị dạy học Giáo án minh họa ( Xin xem phần minh chứng cuối quyển) - Mặc dù tiết dạy áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột có đồ dùng trực quan vật thật ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy Những hình ảnh to, đẹp giúp lớp quan sát rõ Ví dụ: Khi dạy Cây Con gà đưa thêm hình ảnh gà Đơng Tảo; đầu gà để em quan sát thật chi tiết phận nhỏ ( minh chứng: hình 1) Khi dạy Con mèo, đưa thêm hình ảnh để học sinh thấy mèo có nhiều màu lơng, hình ảnh chân mèo phóng to để học sinh quan sát nệm thịt, móng vuốt, đưa thêm video mèo bắt chuột ( minh chứng: hình 2) - Giáo viên cần có lịng nhiệt tình, u nghề, tâm huyết giảng dạy, chịu khó học hỏi, khám phá, tìm phương pháp, cách làm thích hợp, áp dụng hiệu trình giảng dạy Cần linh hoạt tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với đặc thù môn, tâm lí lứa tuổi học sinh - Phải thường xuyên rèn cho học sinh ý thức tự học, tự thực hành để chiếm lĩnh tri thức mới, từ xây dựng tính tự giác học sinh Tác giả: Lê Thị Hằng 9/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp - Tác phong, cử chỉ, lời nói giáo viên phải truyền cảm, thân thiện, khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh tìm tịi, khám phá Những lời động viên, khích lệ kịp thời giúp em tự tin hơn, say mê học tập - Để tiết học thành công, giáo viên phải tạo cho em nhiều hội để trải nghiệm em hình thành kĩ trở thành thói quen Đồng thời phải tạo cho em hội nói, bày tỏ ý kiến nhiều môn học khác hoạt động ngoại khóa Và muốn em đạt đến đích học ngày hơm em phải nắm kiến thức học trước kiến thức xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm Tóm lại: Chúng ta phải thực làm cho “Dạy học nghệ thuật, người giáo viên người nghệ sĩ.” 3.2 Đối với học sinh: Mục tiêu phương pháp “Bàn tay nặn bột” tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp “Bàn tay nặn bột” cịn ý nhiều đến việc hình thành lực nghiên cứu khoa học, rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh Vậy để đạt yêu cầu này, học sinh cần phải: + Tích cực, tự giác học tập, phải chuẩn bị trước đến lớp, phải có đủ đồ dùng học tập cho tiết học cụ thể, tự tin tham gia hoạt động học tập + Trong tiết học, cần hiểu rõ câu hỏi đặt hay vấn đề trọng tâm bài, tham gia vào bước hình thành câu hỏi + Khi quan sát, học sinh tự biết đặt câu hỏi, tự thử nghiệm để tìm câu trả lời rút kết luận Dưới hướng dẫn thầy cô, học sinh phải biết quan sát tranh, đọc thông tin cần thiết + Khi làm việc nhóm nhỏ hay đội, em phải biết chia sẻ ý tưởng, tranh luận suy nghĩ cần làm phương pháp để giải vấn đề Cuối tiết học, học sinh phải biết thu gom, cất giữ dụng cụ, đồ dùng dạy học, tránh tình trạng vứt bừa bãi dùng để đùa nghịch 3.3 Kết hợp với gia đình: Để tiết dạy đạt hiệu cao, phụ huynh hướng dẫn tìm hiểu thêm cối, vật, tượng tự nhiên, chuẩn bị đồ dùng trực quan sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật Ví dụ: - Khi dạy Cây rau: Phụ huynh giúp mang số loại rau đến lớp… - Khi dạy Con mèo: Phụ huynh giúp sưu tầm tranh, ảnh mèo * Khái quát hóa giải pháp: Tác giả: Lê Thị Hằng 10/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp Khi Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”vào dạy số môn Tự nhiên xã hội lớp 1, cần nghiên cứu để nắm vững tiến trình tiết dạy, cần vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy Và cần có lịng nhiệt tình, tâm huyết với nghề Có mong đạt kết cao giảng dạy Phần thứ ba KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết đạt được: 1.1 Nội dung khảo sát: * Quan sát, theo dõi tiết dạy để đánh giá về: - Sự hứng thú, say mê học tập - Khả tự tìm tịi, sáng tạo; tự chiếm lĩnh kiến thức * Viết vào ô trống tên phận cây: * Nối ô chữ với phận gà cho phù hợp: Tác giả: Lê Thị Hằng 11/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp Đầu Mình Mỏ Cánh Mắt Chân Đuôi 1.2 Kết khảo sát +Kết sau thực đề tài: Lớp Sĩ số Hứng thú, say Tự tìm tịi, sáng tạo; Tự chiếm lĩnh kiến thức mê học tập 1B 30 27 hs - 90,0 % 23 hs - 62,5 % 1C 31 29 hs - 93,5 % 24 hs - 65,3 % 1D 37 35 hs - 94,6 % 27 hs - 62,0 % + 98 91 hs - 92,8 % 74 hs - 75,5 % Kết học tập (Nắm bài) 27 hs - 90,0 % 28 hs - 90,3 % 34 hs - 91,9 % 89 hs - 90,8 % +Bảng so sánh trước sau thực đề tài: Thời gian Hứng thú, say Tự tìm tịi, sáng tạo; Tự chiếm lĩnh kiến thức mê học tập Trước thực 51,8 % 31,0 % Sau thực 92,8 % 75,5 % So sánh 41 % 44,5 % Kết học tập (Nắm bài) 64,4 % 90,8 % 34,4 % Sau thực đề tài, thấy đa số em hứng thú, say mê học tập, nhiều em biết tự tìm tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức môn Tự nhiên xã hội mà cịn số mơn khác Đó thành cơng tơi áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 2.Kết luận: Chắc hẳn biết: Phương pháp dạy học tối ưu cần phải có lịng nhiệt tình, trách nhiệm người thầy với nghề nghiệp kết giảng dạy nâng cao Với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng, tận tụy, tâm huyết với nghề lại phải có giáo viên em cịn nhỏ Sau gần năm áp dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy môn Tự nhiên xã hội, thấy chất lượng môn Tự nhiên xã hội khả quan năm trước nhiều Các em tự giác, hứng thú học tập Tác giả: Lê Thị Hằng 12/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp không môn Tự nhiên xã hội mà lúc, nơi Chính tự giác hứng thú em động lực thúc vươn tới say mê, sáng tạo không ngừng dạy học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 3.Khuyến nghị: 3.1 Đối với nhà trường: - Tăng cường bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên Tiểu học, có phương pháp “Bàn tay nặn bột” để chất lượng dạy học ngày nâng cao - Cần đầu tư thêm tài liệu giảng dạy, thiết bị đồ dùng dạy học cho môn Tự nhiên xã hội 3.2 Đối với giáo viên: - Nắm vững phương pháp giảng dạy môn, động sáng tạo việc thực đổi phương pháp dạy học - Bản thân giáo viên phải ln có ý thức phấn đấu rèn luyện, nghiên cứu tìm hiểu nội dung kiến thức Tự nhiên xã hội - Ngồi giáo viên phải có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp 2.3 Đối với phụ huynh học sinh: - Phụ huynh phải thường xuyên quan tâm, hướng dẫn tìm hiểu thêm cối, vật, tượng tự nhiên - Học sinh phải cố gắng, nỗ lực học tập Trong q trình làm đề tài này, tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Cuối xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả Lê Thị Hằng Tác giả: Lê Thị Hằng 13/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp CÁC MINH CHỨNG Giáo án minh họa Bài 22: Cây rau I Mục tiêu: Sau tiết học, học sinh có khả năng: Kiến thức: - Nêu tên số rau nơi sống chúng - Tên phận rau - Ích lợi việc ăn rau Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ quan sát trả lời câu hỏi Thái độ: - u thích mơn học - u thích loại rau II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Trình chiếu tồn bài, có tranh ảnh minh họa 2.Học sinh: - Cá nhân: Mang loại rau đến lớp + Tìm hiểu trước Cây rau sách Tự nhiên xã hội III Tổ chức dạy học lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Khởi động: Trò chơi: Ơ cửa bí mật - u cầu HS trả lời câu hỏi: ? Hãy kể công việc em làm nhà giúp bố mẹ? ? Khi đường khơng có vỉa hè, phải Trả lời Nhận xét nào? ? Để trường lớp đẹp cần phải làm gì? - Gv giới thiệu bài, ghi bảng, nêu mục tiêu Tác giả: Lê Thị Hằng 14/15 Lắng nghe Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp Hoạt động 2: Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Bước 1: Tình xuất phát nêu vấn đề - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để thống ý kiến ? Các muốn biết rau? Thảo luận - GV tóm tắt ghi bảng ý kiến HS vừa nêu Bước 2: Hình thành biểu tượng học sinh - Yêu cầu HS Thảo luận nhóm để quan sát rau nói cho bạn nhóm điều biết rau - Chia nhóm cho HS thảo luận ghi lại điều em Thảo luận biết rau vào bảng nhóm Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi (? Cây rau trồng đâu? ? Cây rau có phận ? Trong phận ăn được?) Nêu câu hỏi - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để đưa dự đoán ghi lại dự đoán vào bảng nhóm Thảo luận - GV gọi HS trình bày phần dự đốn nhóm Trình bày Nhận xét - Gọi Hs nhận xét bạn trình bày chưa? Bước 4: Thực phương án tìm tịi ? Để tìm hiểu rau có phận ta phải sử dụng phương án ? Trả lời - Yêu cầu HS tiến hành quan sát ghi vào bảng nhóm - Gọi đại diện nhóm trình bày kết luận sau quan sát Trình bày - GV nhận xét so sánh phần dự đoán với kết quan sát Bước 5: Kết luận kiến thức ? Vậy rau gồm phận chính? Là phận nào? Trả lời ? Vậy rau gồm phận chính? Là phận nào? => Chốt ý…… ? Con thấy, rau trồng đâu? ? Hãy kể tên số loại rau mà biết? GV cho xem số hình ảnh giới thiệu Nghỉ giải lao Trả lời Hát múa Hoạt động 3: Làm việc với sách giáo khoa Tác giả: Lê Thị Hằng Lắng nghe 15/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp - Cho xem hình ảnh vườn rau đẹp ăn Quan sát ? Tại ăn rau lại tốt? Trả lời ? Thế thích ăn loại rau gì?  Giới thiệu số loại rau có tác dụng chữa bệnh ? Trước dùng rau làm thức ăn, người ta phải làm gì?  Khi chế biến thức ăn cần phải lưu ý: Lắng nghe Trả lời Lắng nghe Có loại rau kết hợp với thực phẩm khác gây nên phản ứng nguy hiểm có dẫn đến chết người… ? Nhà có vườn khơng? Vậy chăm sóc rau nào? ? Muốn rau ln tươi tốt làm gì?  Kết luận: IV Kiểm tra đánh giá: Trả lời Lắng nghe - Hơm nay, học gì? Gv yêu cầu HS: + Hãy nhắc lại tên phận rau? +Trước dùng rau làm thức ăn, người ta phải làm gì? V Định hướng học tập tiếp theo: - Về nhà: Xem trước Cây hoa - Chuẩn bị: Cây hoa ********************************** Bài 26: Con gà I Mục tiêu: Sau tiết học, học sinh có khả năng: Kiến thức: - Nêu ích lợi gà - Chỉ phận bên ngồi gà hình vẽ vật thật - Phân biệt gà trống, gà mái, gà hình dáng, tiếng kêu Kỹ năng: - Rèn cho học sinh kĩ quan sát trả lời câu hỏi Thái độ: - u thích mơn học - Yêu quý vật nuôi nhà II Chuẩn bị: Tác giả: Lê Thị Hằng 16/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp 1.Giáo viên: Trình chiếu tồn bài, có tranh ảnh minh họa 2.Học sinh: - Cá nhân: + Tìm hiểu trước Con gà sách TNXH (qua SGK, giáo viên hướng dẫn trước) III Tổ chức dạy học lớp: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Khởi động: Trị chơi: Ơ cửa bí mật - u cầu HS trả lời câu hỏi: + Chỉ nêu tên phận bên ngồi cá? + Ăn cá có lợi cho sức khỏe? - Yêu cầu HS nhận xét Hoạt động 2: Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Bước 1: Tình xuất phát nêu vấn đề - Gv đưa tranh, hỏi: Tranh vẽ gì? - Yêu cầu lớp hát bài: Đàn gà - H: Con vật vừa nói đến hát? ? Kể tên loại gà mà em biết? Hoạt động trò Trả lời Trả lời Hát Trả lời Lắng nghe ? Em biết gà? - Gv giới thiệu bài, ghi bảng, nêu mục tiêu Bước 2: Hình thành biểu tượng học sinh - GV đưa hình ảnh gà hỏi HS: Đó gì? ? Em mơ tả lời hiểu biết gà? (Yêu cầu HS làm việc cá nhân ghi vào ghi chép) Thảo luận -Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm Chỉ nói nhóm Nêu ý kiến phận gà -Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận -GV ghi nhận kết thảo luận, không nhận xét đúng, sai Nêu câu hỏi Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi - u cầu HS nêu câu hỏi đề xuất ( Con gà có cánh khơng? Các phận ngồi gà gì? ) - Hướng dẫn HS tìm hiểu câu hỏi: “Các phận bên ngồi Làm việc nhóm gà gì?” - u cầu HS thảo luận nhóm để đưa dự đốn… - u cầu HS trình bày trước lớp Tác giả: Lê Thị Hằng 17/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp Bước 4: Thực phương án tìm tịi ? Để tìm hiểu “Các phận bên gà gì?” chúng Quan sát ta phải sử dựng phương án nào? -Yêu cầu HS quan sát GV nhận xét so sánh phần dự đoán với kết quan sát Bước 5: Kết luận kiến thức Trả lời GV vào gà hỏi: ? Phần đầu gà cịn có phận nào? ? Con có biết gà dùng mỏ để làm gì? ? Tồn thân gà bao phủ gì? ? Gà di chuyển phận nào? ? Con gà có biết bay khơng? ? Chân gà có móng sắc, móng gà dùng để làm gì? + Yêu cầu HS quan sát tranh, hỏi: ? Đâu gà trống, đâu gà mái, đâu gà ? Trả lời ? Gà trống, gà mái gà khác điểm ? + Giới thiệu thêm số giống gà  Gv chốt kiến thức Hát múa Nghỉ tiết Hoạt động 3: Đi tìm kết + u cầu HS thảo luận nhóm đơi : Ích lợi việc ni gà ? + Yêu cầu HS quan sát tranh trang trại gà ? Trong tranh, làm ? ? Số lượng gà hai tranh ? Thảo luận Quan sát Đại diện nhóm trình bày ? Ni gà để làm ? ? Thịt gà, trứng gà chế biến thành ăn ? ? Con thích ăn ? Vì ?-> Nhắc HS bán trú ăn Trả lời hết phần thức ăn + Cho HS xem ăn chế biến ? Ngoài cung cấp thịt, trứng ra, người ta cịn ni gà để làm ? Lắng nghe  Gv chốt lên hệ : ? Trong lớp nhà bạn ni gà ? ? Con thường giúp mẹ chăm sóc gà ? ? Con thường cho gà ăn gì? Tác giả: Lê Thị Hằng 18/15 Trả lời Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp => Gv giới thiệu số thức ăn gà Lắng nghe + Giới thiệu bệnh gà  Gv chốt IV Kiểm tra đánh giá: - Hôm nay, học gì? ? - Nhắc lại phận gà * Cho Hs chơi trị chơi: “ Bắt chước tiếng kêu gà” V Định hướng học tập tiếp theo: Tác giả: Lê Thị Hằng Về nhà: Xem trước Con mèo 19/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số mơn Tự nhiên & xã hội lớp Hình Tác giả: Lê Thị Hằng 20/15 Áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy số mơn Tự nhiên & xã hội lớp Hình Tác giả: Lê Thị Hằng 21/15 ... dụng phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột” vào dạy số mơn Tự nhiên & xã hội lớp Hình Tác giả: Lê Thị Hằng 20/15 Áp dụng phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột” vào dạy số mơn Tự nhiên & xã hội lớp Hình Tác giả:... phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp - Phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn tự nhiên Thực... nhiên xã hội khả quan năm trước nhiều Các em tự giác, hứng thú học tập Tác giả: Lê Thị Hằng 12/15 Áp dụng phương pháp ? ?Bàn tay nặn bột” vào dạy số môn Tự nhiên & xã hội lớp không môn Tự nhiên xã hội