Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày việc xác định rõ nguyên nhân, từ đó đề ra những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên, góp phần xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa.
Nguyễn Viết Tiến Thực trạng giải pháp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên trường sĩ quan quân đội Nguyễn Viết Tiến Học viện Chính trị - Bộ Quốc phịng 124 Ngơ Quyền, Hà Đơng, Hà Nội, Việt Nam Email: nguyenviettien1972hy@gmail.com TĨM TẮT: Trong thời gian vừa qua, việc giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên trường sĩ quan quân đội quan tâm đạt kết quan trọng Đội ngũ cán quân đội có phẩm chất đạo đức, trình độ lực tốt, trung thành tuyệt Đảng, Nhà nước nhân dân Tuy nhiên, công tác giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên trường sĩ quan qn đội cịn số hạn chế Vì vậy, nhà quản lí giáo dục đội ngũ nhà giáo cần phải đánh giá thực trạng, xác định rõ nguyên nhân, từ đề giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên, góp phần xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa TỪ KHÓA: Thực trạng; giải pháp; giáo dục; giá trị; văn hóa truyền thống; học viên; trường sĩ quan quân đội Nhận 13/11/2019 Đặt vấn đề Truyền thống khơng phải có sẵn, nảy sinh thời gian ngắn, mà chuẩn mực, quy tắc ứng xử, thói quen hình thành từ lâu đời nếp nghĩ, lối sống, hành động dân tộc truyền lại từ hệ sang hệ khác Có nhiều quan niệm khác truyền thống: Từ điển tiếng Việt phổ thơng định nghĩa: “Truyền thống: thói quen hình thành lâu đời đời sống nếp nghĩ, truyền lại từ hệ qua hệ khác” [1, tr.1034] Theo tác giả Trần Văn Giàu: “Mỗi dân tộc có truyền thống mình, khơng dân tộc khơng có Truyền thống đức tính hay thói tục kéo dài nhiều hệ, nhiều thời kì lịch sử có nhiều tác dụng, tác dụng tích cực, tiêu cực… Truyền thống có tốt, có xấu Tốt truyền thống lên ngựa cầm gươm, xuống ngựa cầm bút tướng sĩ Việt Nam; Xấu mê tín đồng bóng, ngó thiển cận lũy tre làng” [2, tr.50] Từ điển Hán Việt Đào Duy Anh định nghĩa: “Truyền thống: Đời truyền xuống đời kia”[3, tr.1076] Như vậy, “truyền thống” hệ thống tính cách, ứng xử cộng đồng, hình thành lịch sử, môi trường sinh thái nhân văn định, trở nên ổn định khơng vĩnh cửu, định chế hóa luật hay lệ (phong tục tập quán) trao truyền từ hệ sang hệ khác; Có thể gọi di truyền văn hóa bên cạnh di truyền sinh vật thể xác - để đảm bảo tính thống cộng đồng lịch sử Như vậy, giáo dục (GD) giá trị văn hóa truyền thống (GTVHTT) tuyển chọn truyền thống tốt đẹp mang ý nghĩa tích cực tiêu biểu Trong GTVHTT có biến đổi nhanh, có bị đứt gẫy có bền vững trường tồn GD GTVHTT đặc trưng văn hóa dân tộc Việt Nam, Nhận kết phản biện chỉnh sửa 18/12/2019 Duyệt đăng 25/12/2019 nhằm lưu giữ, bảo tồn giá trị tốt đẹp cộng đồng dân tộc nghiệp dựng nước giữ nước bốn nghìn năm qua Học xưa để hiểu nay, học cũ để làm vừa yêu cầu, nhiệm vụ thường xuyên, vừa vấn đề cấp bách Trong lĩnh vực quân sự, với cơng tác GD trị, GD GTVHTT có vai trị quan trọng, yêu cầu khách quan tổng thể trình xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam “Cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại”, trước hết xây dựng Quân đội vững mạnh trị, tạo sở giữ vững trận địa tư tưởng Đảng quân đội GD GTVHTT cho học viên trường sĩ quan quân đội có vai trị đặc biệt quan trọng, góp phần to lớn tạo nên sức mạnh trị, tinh thần, nhân tố bảo đảm cho đội ngũ học viên hoàn thiện nhân cách người cán qn đội Có phẩm chất trị, đạo đức cách mạng sáng, có lối sống sạch, lành mạnh, có niềm tin tuyệt đối vào Đảng, có tinh thần trách nhiệm cao đấu tranh chống quan điểm sai trái, bảo vệ sáng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên trường sĩ quan quân đội 2.1.1 Kết đạt Trong năm vừa qua, trường sĩ quan quân đội có nhiều cố gắng GD GTVHTT cho hệ học viên, đạt thành công lớn xây dựng phẩm chất, lực công tác cho đội ngũ sĩ quan quân đội Thành công thứ nhất: Lãnh đạo, huy nhà trường quan tâm đến công tác GD GTVHTT cho học viên xác định nhiệm vụ GD đào tạo Số 24 tháng 12/2019 49 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN nhằm thực mục tiêu đào tạo đội ngũ sĩ quan có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tốt, có trình độ lí luận phương pháp lãnh đạo, đáp ứng yêu cầu thực tiễn xây dựng quân đội Thành cơng có ý nghĩa chi phối tồn mục tiêu, nội dung chương trình, hình thức, phương pháp GD thái độ trách nhiệm lực lượng làm công tác GD lực lượng học viên GD Chính vậy, chương trình kế hoạch GD đào tạo, công tác huy điều hành nhà trường trọng triển khai cụ thể cơng tác GD GTVHTT thơng qua nội dung chương trình GD đào tạo, GD trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng rèn luyện phương pháp, tác phong công tác cho người học Với quan tâm cấp lãnh đạo, huy nhà trường suốt năm qua tạo chuyển biến nhận thức, đổi nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp GD thiết thực, đem lại hiệu cho người học Người học nhận thức mức độ quan tâm lãnh đạo huy cấp nhà trường công tác GD GTVHTT Học viên phấn khởi, tích cực học tập GTVHTT để hồn thiện thân theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Tháng năm 2019, tác giả tiến hành điều tra xã hội học phiếu điều tra thăm dò nhận thức học viên trường đào tạo sĩ quan quân đội: 250 học viên Trường sĩ quan Chính trị, 200 học viên Trường sĩ quan Lục quân 1, 150 học viên Học viện Kĩ thuật quân mức độ quan tâm lãnh đạo huy nhà trường công tác GD GTVHTT cho học viên, kết sau: Có 44% học viên trả lời cấp lãnh đạo quan tâm đến GD GTVHTT cho học viên; 52,2% trả lời có quan tâm đến GD GTVHTT cho học viên Kết phản ánh thực tế cấp lãnh đạo, huy trường sĩ quan quân đội quan tâm đến công tác GD GTVHTT cho học viên Thành cơng thứ hai: Nội dung, chương trình GD GTVHTT trường đào tạo sĩ quan quân đội không ngừng đổi mới, bước đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nội dung, chương trình GD có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu thực mục tiêu GD đào tạo Do đó, nhà trường khơng ngừng đổi nội dung, chương trình GD GTVHTT cho phù hợp với đối tượng đào tạo sĩ quan Để chuyển tải nội dung GD GTVHTT thấm nhuần học viên, nhà trường trọng đưa nội dung GD vào chương trình GD đào tạo mơn học thực chương trình GD ngồi mơn học Chương trình, nội dung mơn học nhà trường quan tâm không ngừng đổi Các khối kiến thức chủ yếu chương trình GD đào tạo kết cấu lơ gíc, khơng trùng lặp môn học, bậc học Giáo án, tài liệu học tập biên soạn nhiều hơn, quy trình, đủ nội dung, theo hướng đại, tăng thơng tin cập nhật, giúp người học có thuận lợi học tập, có học tập truyền thống Nội dung, chương trình GD GTVHTT đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, tích cực bồi dưỡng lực tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, xây dựng niềm tin, ý 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM chí cách mạng, rèn luyện lực hoạt động thực tiễn cho người học, lấy người học làm trung tâm Tháng năm 2019, tác giả tiến hành điều tra xã hội học phiếu điều tra số mơn học chương trình GD đào tạo nhà trường, kiến thức học viên thu nhận GTVHTT trường sĩ quan quân đội: 180 học viên Trường Sĩ quan Pháo binh, 160 học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa, 140 học viên Trường Sĩ quan Đặc công Kết học viên có chung câu trả lời, họ tiếp thu nhiều nội dung GTVHTT 50,6% học viên trả lời học môn Lịch sử giúp họ hiểu biết sâu sắc GTVHTT; 12% học viên trả lời môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam giúp họ hiểu biết sâu sắc truyền truyền thống Đảng; 7,3% học viên trả lời môn Chủ nghĩa xã hội khoa học, 4,1% học viên trả lời mơn Kinh tế trị học Mác-Lênin, 20,4% học viên trả lời mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, 5,7% học viên trả lời môn Công tác Đảng, Cơng tác trị giúp họ hiểu biết sâu sắc GTVHTT Có thể nhận thấy, thơng qua mơn khoa học xã hội nhân văn môn học khác chuyển tải tới người học GTVHTT Các môn học khác trang bị cho học viên phương pháp tư độc lập sáng tạo, khả vận dụng truyền thống vào hoạt động thực tiễn Với nội dung chương trình GD GTVHTT thơng qua hệ thống mơn học chương trình GD đào tạo chuyển hoá GTVHTT thấm sâu vào nhận thức, tình cảm người học Như vậy, GD GTVHTT thơng qua lồng ghép vào nội dung, chương trình mơn học ln hình thức bản, có ý nghĩa lớn hình thành phẩm chất cách mạng lực cơng tác người học, qua hoàn thiện mục tiêu yêu cầu đào tạo cho loại hình đào tạo sĩ quan trường sĩ quan quân đội GD GTVHTT thực thơng qua chương trình GD theo chun đề hàng năm Tổng cục Chính trị cho đối tượng cán bộ, sĩ quan, binh sĩ, có học viên đào tạo sĩ quan quân đội Các trường đào tạo sĩ quan cịn xây dựng chương trình hội thảo, hội thi, kiểm tra, kể chuyện lịch sử, tham quan bảo tàng, di tích lịch sử cách mạng, học tập trị, mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tâm lí người học loại hình đào tạo sĩ quan Nhìn tổng quát, nội dung chương trình GD GTVHTT trường sĩ quan quân đội năm vừa qua có bước vững GD GTVHTT, đưa lại chất lượng, hiệu tốt Thành cơng thứ ba: Hình thức, phương pháp GD GTVHTT cho người học phong phú, đa dạng, thông qua giảng giáo viên, sinh hoạt học tập tự học tập rèn luyện học viên Các hình thức GD GTVHTT trường sĩ quan không ngừng đổi mới: Kết hợp hình thức giảng với hình thức tham quan bảo tàng cách mạng, khu di tích lịch sử cách mạng, nghiên cứu thực tế, học tập trị, hội thảo, mít tinh, cắm trại, hoạt động tuyên truyền, thi tìm hiểu nhân kỉ niệm ngày lễ lớn, tổ chức phong trào thi đua … Đó hình thức sinh động tồn diện, giúp học viên hình Nguyễn Viết Tiến thành nhân cách bền vững Tháng năm 2019, tác giả điều tra phiếu thăm dò 170 học viên Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, 130 học viên Học viện Quân y, 90 học viên Học viện Phịng khơng - Khơng qn sở thích hình thức học tập truyền thống nhà trường thực Có 52,6% học viên trả lời hình thức GD truyền thống phù hợp, hấp dẫn, học viên ưa thích hình thức tham quan, nghiên cứu thực tế (64,4 % học viên trả lời mong muốn nhà trường tổ chức cho tham quan nghiên cứu thực tế di tích lịch sử) Điều phù hợp với xu hướng GD đại trường sĩ quan quân đội, hình thức gắn lí luận với thực tiễn, nhà trường với xã hội Tăng cường hình thức hoạt động ngoại khoá làm cho học viên động tiếp thu kiến thức Dĩ nhiên, tham quan, nghiên cứu thực tế có hiệu đến đâu cịn phụ thuộc phương pháp định hướng nội dung, mục đích GD GTVHTT công tác tổ chức công phu, chặt chẽ người tổ chức 2.1.2 Hạn chế Những thành công trường sĩ quan quân đội GD GTVHTT cho học viên khơng nhỏ, góp phần quan trọng đào tạo nên đội ngũ sĩ quan quân đội thời kì đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội, thực nhiệm vụ quốc phòng, an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa xây dựng đất nước Tuy nhiên, công tác GD GTVHTT cho đội ngũ học viên trường sĩ quan qn đội cịn khơng hạn chế, bất cập: Thứ nhất, nhận thức tầm quan trọng công tác GD GTVHTT phận cán bộ, Đảng viên, học viên chưa sâu sắc, nội dung GD có lúc, có nơi cịn giản đơn, chưa thật phù hợp Tháng năm 2019, thăm dò ý kiến 175 học viên Học viện Hậu cần, 145 học viên Học viện Khoa học Quân sự, 200 học viên Trường Sĩ quan Lục quân nội dung, hình thức, phương pháp GD GTVHTT cho học viên đào tạo sĩ quan nhà trường nay, có 31,33% trả lời chưa phù hợp, 15,67% khó trả lời Chất lượng, hiệu công tác GD GTVHTT trước hết phụ thuộc vào đội ngũ người GD Tuy nhiên, nhận thức tổ chức đảng, ủy người huy, quan trực tiếp quan trị, đội ngũ cán cấp làm cơng tác quản lí, GD trường sĩ quan quân đội có lúc, có nơi chưa đầy đủ, coi nhẹ, lãng quên nhiệm vụ GD GTVHTT cho đội ngũ học viên Biểu cán lãnh đạo, huy, tổ chức sở đảng nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng công tác GD GTVHTT phản ánh qua số điều tra nhận thức học viên sau: Khi hỏi học viên trường trên, có 45,67% cho mức độ quan tâm cấp lãnh đạo, huy nhà trường công tác GD GTVHTT cho học viên mức bình thường, 7,67% trả lời chưa quan tâm (có nhà trường có tới 11,25% trả lời: Lãnh đạo, huy chưa quan tâm) Trong Quân đội Nhân dân Việt Nam công cụ sắc bén Đảng Cộng sản Việt Nam, trung thành tuyệt Đảng, với Nhà nước nhân dân, nguyện chiến đấu hi sinh nghiệp cách mạng Đảng, độc lập tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân… Để có truyền thống tốt đẹp phải việc công phu GD GTVHTT cho học viên đội ngũ sĩ quan phải thường xuyên bồi dưỡng truyền thống, chăm lo rèn luyện họ phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Tuy nhiên, biểu tư tưởng đề cao đào tạo chuyên ngành, quân sự, chuyên môn, kĩ thuật, mà xem nhẹ bồi dưỡng, GD cho người học GTVHTT Với hạn chế chi phối, tác động, kéo theo hạn chế nhà trường đổi chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp GD GTVHTT cho học viên đào tạo sĩ quan Thứ hai, chương trình, nội dung GD GTVHTT cho học viên hướng, có hệ thống, theo kế hoạch tuyên truyền GD thường xuyên Tuy nhiên, nội dung cụ thể chương trình, nội dung GD GTVHTT đơn giản, chưa phong phú, chưa mạnh dạn đổi Chưa làm sâu sắc vấn đề thực tiễn đặt tình hình tác động ảnh hưởng sâu sắc đến tâm tư, tình cảm, lòng tin phận nhân dân vào lãnh đạo truyền thống Đảng, vào đường lên chủ nghĩa xã hội - đường mà Đảng, Bác Hồ, nhân dân ta lựa chọn, để người tin tưởng sâu sắc vào lãnh đạo Đảng, thắng lợi nghiệp đổi Đảng khởi xướng lãnh đạo, đề cao trách nhiệm bảo vệ phát huy GTVHTT dân tộc điều kiện Nhìn chung, nội dung cụ thể GD GTVHTT đơn giản, chưa phong phú, sâu sắc, chưa luận giải sâu sắc sở khoa học nội dung truyền thống dân tộc, ý nghĩa trách nhiệm giữ gìn, vun đắp, phát huy truyền thống điều kiện Thứ ba, phương pháp, hình thức, phương tiện GD cịn hạn chế, chưa có đổi đáng kể So sánh hình thức, phương pháp, phương tiện GD GTVHTT nói chung so với năm trước, có tiến bộ, nhiều mặt chưa đổi Biểu là, đổi hình thức GD GTVHTT qua giảng mơn học có nhiều tiến bộ, chưa tạo hút Kết điều tra số học viên ba trường tháng năm 2019 cho thấy: Chỉ có 13% học viên cho ưa thích học mơn trị, 7,33% học viên chưa ưa thích học Điều cho thấy, việc đổi nội dung, phương pháp GD GTVHTT thông qua dạy học chưa đạt tới hấp dẫn, hút người học say mê, ưa thích Các hình thức tham quan, nghiên cứu thực tế bổ ích, chiếm tới 64,33% số học viên hỏi cho ưa thích Nhưng quỹ thời gian kinh phí đảm bảo cho hình thức lại không cho phép trường thực nhiều Các thi tìm hiểu truyền thống trường tổ chức, không nhiều cịn mang tính hình thức, đơn vị hai người soạn trả lời câu hỏi thi tìm hiểu người Số 24 tháng 12/2019 51 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN chép Các phương tiện truyền thơng (báo, đài, truyền hình, mạng internet) có phong phú hơn, nội dung liên quan đến truyền thống chưa có định hướng rõ ràng, nên hiệu thấp Về đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng mơn học có mặt hạn chế Một số nội dung chưa cập nhật thông tin mới, lạc hậu so với phát triển thực tiễn, chưa lí giải sâu sắc vấn đề thực tiễn đặt Phương pháp dạy học tích cực hạn nhiều bất cập Trong giảng dạy nặng phương pháp truyền thống: Phương pháp độc thoại, truyền thụ chiều, nặng lí thuyết, tính chiến đấu liên hệ thực tiễn Các hình thức sau giảng, hình thức bổ trợ, rèn luyện kĩ thực hành, thực tế cịn Cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho công tác tuyên truyền, GD truyền thống nhà trường sĩ quan nghèo nàn, lạc hậu tác động ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện cơng tác GD GTVHTT cho người học 2.1.3 Nguyên nhân hạn chế Trước hết, hạn chế thuộc nhận thức lãnh đạo, huy cấp trường sĩ quan quân đội yêu cầu khách quan GD GTVHTT cho học viên Nhận thức chi phối tới chủ trương, biện pháp lãnh đạo, đạo trách nhiệm người GD Các quan chức cán làm cơng tác GD cịn hạn chế kiến thức, phương pháp tiến hành, tính động sáng tạo, khó khăn kinh phí, phương tiện, tài liệu… chưa lơi người tham gia học tập cách tích cực Ảnh hưởng mặt trái chế kinh tế thị trường, thói quen, tập qn, mơi trường cũ khơng phù hợp tác động tới quân đội, tới GD GTVHTT học viên sĩ quan trường quân đội Đối với người GD bị hạn chế không nội dung, phương pháp, phương tiện nêu trên, mà bị tác động động làm việc, đơi cịn tính tốn thiệt lợi ích cá nhân, bị chi phối cơng việc kiếm sống giải quan hệ cá nhân nhiệm vụ tổ chức, làm ảnh hưởng tới tập trung hết lịng, hết sức, tồn tâm toàn ý cho nhiệm vụ GD GTVHTT cho học viên Đối với người học, tinh thần tích cực, chủ động tìm tịi nghiên cứu, học tập phận học viên chưa cao Một mặt họ quan niệm túy học sĩ quan học nghề, nắm chuyên ngành đào tạo đủ, mặt khác họ ngại học, ngại rèn luyện, ngại khó, ngại khổ, ngại tìm tịi nghiên cứu, học tập GTVHTT dân tộc Những hạn chế nói tác động đến đội ngũ học viên sĩ quan nhà trường quân đội Vì vậy, nhiệm vụ đặt cho cấp ủy, huy cấp phải thường xuyên quan tâm chăm lo GD nâng cao nhận thức toàn diện, phát huy hiệu GTVHTT, nắm vấn đề lí luận, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn công tác; phát huy tối đa thuận lợi, khắc phục khó khăn, hạn chế GD GTVHTT 52 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 2.2 Giải pháp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên trường sĩ quan quân đội 2.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên Đối với trường sĩ quan quân đội, GD GTVHTT mặt công tác GD trị, tư tưởng phận hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị, có vai trị quan trọng, khơng nhằm củng cố, bồi dưỡng kiến thức lịch sử, truyền thống, khơi dậy niềm tự hào mà cịn góp phần xây dựng phát triển mơi trường văn hóa quân Qua đó, xây dựng phẩm chất, nhân cách người qn nhân cách mạng, góp phần tích cực xây dựng nhân tố trị - tinh thần, làm sở tạo sức mạnh tổng hợp cho quân đội Đây vấn đề có ý nghĩa chiến lược nghiệp cách mạng Đảng, quân đội Vì vậy, cấp ủy cấp cần tăng cường GD nâng cao nhận thức làm cho học viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa, vai trị GD GTVHTT việc khơi dậy niềm tự hào cá nhân truyền thống tốt đẹp dân tộc, Đảng, quân đội, nhà trường Đồng thời, làm cho đời sống văn hóa tinh thần đơn vị sở thêm đa dạng, phong phú, trở thành sức mạnh nội sinh, động lực mạnh mẽ thúc người vươn lên hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao, góp phần xây dựng phát triển mơi trường văn hóa quân sự, văn hóa sư phạm lành mạnh, thực “cái nôi” để đào tạo đội ngũ cán quân “vừa hồng”, “vừa chuyên” quân đội 2.2.2. Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng giáo dục giá trị văn hóa truyền thống Việc GD phát huy GTVHTT đạt hiệu có vào tổ chức, lực lượng lãnh đạo, đạo thống biện pháp đồng Trước hết, tổ chức đảng, với vai trò hạt nhân lãnh đạo phải quán triệt sâu sắc nghị quyết, thị cấp, coi trọng lãnh đạo GD GTVHTT phát huy hiệu GTVHTT tiêu biểu nhà trường quân đội, đất nước Với tổ chức huy tổ chức quần chúng, như: Đồn Thanh niên, Cơng đồn, Phụ nữ, sở nghị cấp cấp mình, nghiên cứu xây dựng kế hoạch, chương trình GD GTVHTT cụ thể, sát hợp tổ chức thực nghiêm nội dung xác định; đồng thời, phải đưa công tác trở thành hoạt động thường xuyên tổ chức, lực lượng Qua để học viên thấm sâu phát huy GTVHTT tốt đẹp thực tiễn công tác 2.2.3 Thường xuyên đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên Việc đổi nội dung, hình thức, phương pháp GD truyền thống phải linh hoạt, phù hợp với đối tượng, sát với đặc điểm, lịch sử nhà trường, đơn vị, qua giai đoạn Trong khẳng định GTVHTT phải đôi với việc bổ sung, phát triển giá trị tốt đẹp; Kế thừa phát huy tốt giá trị di sản, làm cho Nguyễn Viết Tiến giá trị truyền thống không ngừng làm thực tiễn Về phương pháp, với GD theo chương trình bản, thường xuyên, cần trọng lồng ghép vào nội dung sinh hoạt, học tập tổ chức nhà trường, giảng giảng viên lớp; Qua đó, làm cho giá trị văn hóa truyền thống lan tỏa thấm đẫm nhận thức, tình cảm học viên; Chống dàn trải, dập khn, máy móc, áp đặt thiếu linh hoạt, thiếu sáng tạo, hiệu thấp Hiệu công tác GD GTVHTT không dừng việc trang bị tri thức lịch sử mà điều quan trọng nhằm bước chuyển hóa nhận thức, tư tưởng, tình cảm học viên thành sức mạnh nội sinh, tạo động lực to lớn thực chức trách, nhiệm vụ giao Hay nói cách khác, đôi với GD, phải tổ chức phong trào hành động cách mạng để biến nhận thức thành hành động Vì vậy, phải ln gắn cơng tác GD GTVHTT cách mạng với vận động đất nước, quân đội, phong trào thi đua, thi tìm hiểu lồng ghép vào hoạt động tổ chức đơn vị 2.2.4. Kiên đấu tranh với biểu tiêu cực giáo dục giá trị văn hóa truyền thống Trong thực tế, tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường nên có nhận thức chưa nhiệm vụ GD trị nói chung GD GTVHTT nói riêng Vì vậy, trình lãnh đạo, đạo tổ chức thực hiện, lãnh đạo, huy cấp, với việc biểu dương, khen thưởng kịp thời thành tích cá nhân, tập thể, cần kiên đấu tranh loại bỏ biểu tiêu cực, tư tưởng lệch lạc, xem nhẹ GD GTVHTT hay tư tưởng, nhận thức chưa thấu đáo, coi công tác việc làm quan trị, cán trị, dẫn đến tượng khốn trắng cho quan, lực lượng này, làm hạn chế hiệu công tác GD GTVHTT Kết luận GD GTVHTT làm cho học viên thấy rõ vai trò, sức mạnh đồn kết, từ có ý thức cao xây dựng tinh thần đoàn kết nội bộ, đồn kết với nhân dân nơi đóng qn, tham gia tích cực nghĩa vụ quốc tế cao đảm nhiệm Qua GD học viên đào tạo sĩ quan sau trở thành sĩ quan thực gương hạt nhân đoàn kết Trong điều kiện nay, diễn biến tình hình giới vấn đề thực tiễn xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội đặt yêu cầu mới, đòi hòi phải phát huy vai trò GD GTVHTT, phát huy lí tưởng văn hóa truyền thống lịch sử dân tộc cho sĩ quan quan trẻ, nhằm góp phần xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, xây dựng quân đội vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức đạo đức, nâng cao sức mạnh chiến đấu, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình Tài liệu tham khảo [1] Viện Ngôn ngữ học, (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [2] Trần Văn Giàu, (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [3] Đào Duy Anh, (1951), Hán Việt từ điển, NXB Minh Tân, Paris [4] Đảng ủy Quân Trung ương, (2007), Nghị 86 Công tác giáo dục đào tạo tình hình mới, NXB Quân đội Nhân dân, Hà Nội [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2013), Nghị số 29 Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Quốc phòng, (2013), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quân đội giai đoạn 2011 - 2020, NXB Quân đội Nhân dân, Hà Nội CURRENT SITUATION AND SOLUTIONS OF EDUCATING TRADITIONAL CULTURAL VALUES FOR STUDENTS AT MILITARY OFFICERS’ SCHOOLS Nguyen Viet Tien Political Academy - Ministry of National Defence 124 Ngo Quyen, Ha Dong, Hanoi, Vietnam Email: nguyenviettien1972hy@gmail.com ABSTRACT: In recent years, the education of traditional cultural values for students of military officer schools has been concerned widely and achieved important results; military cadres have good moral qualities, good qualifications and absolute loyalty to the Party, the State and the People However, the education of traditional cultural values for students at the military officer schools still has some limitations Therefore, both educational managers and teachers must assess the current situation, identify the causes, and propose solutions to improve the education quality of traditional cultural values for students, contributing to building Vietnamese revolutionary army which is formal, elite and modern to firmly defend the Socialist Republic of Vietnam KEYWORDS: Current situation; solutions; education; value; traditional culture; students; school of military officers Số 24 tháng 12/2019 53 ... nhà trường, kiến thức học viên thu nhận GTVHTT trường sĩ quan quân đội: 180 học viên Trường Sĩ quan Pháo binh, 160 học viên Trường Sĩ quan Phịng hóa, 140 học viên Trường Sĩ quan Đặc cơng Kết học. .. hội học phiếu điều tra thăm dò nhận thức học viên trường đào tạo sĩ quan quân đội: 250 học viên Trường sĩ quan Chính trị, 200 học viên Trường sĩ quan Lục quân 1, 150 học viên Học viện Kĩ thuật quân. .. thống cho học viên trường sĩ quan quân đội 2.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học viên Đối với trường sĩ quan quân đội, GD GTVHTT mặt cơng tác GD trị, tư tưởng phận