Báo cáo đề tài: Tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở tiểu học

BÁO CÁO ĐỀ TÀI THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 4A2 (2019-2020) 4A1 (2020-2021) : Trường Tiểu học Yên Thọ - Ý Yên – Nam Định Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Tác giả: Họ tên: Đỗ Thị Hà Năm sinh: 20-11-1988 Nơi thường trú: Yên Bình- Ý Yên- Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Yên Thọ - Ý Yên – Nam Định Địa liên hệ: Trường Tiểu học Yên Thọ - Ý Yên – Nam Định Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Yên Thọ - Ý Yên – Nam Định Địa chỉ: Yên Thọ - Ý Yên – Nam Định MỤC LỤC A Đặt vấn đề ……………………… ………………………….………… Trang B Giả vấn đề ……… …… …………………………….………… Trang Phần 1: Thực trạng cơng tác dạy học mơn Tốn …………….………… Trang Phần 2: Các biện pháp thực nghiệm sư phạm …………….………… Trang 2.1 Biện pháp 1: Phát triển kiến thức dựa vào kiến thức đồng tâm … Trang 2.2 Biện pháp 2: Phân tích thuật ngữ Toán học ………………… … Trang 2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn lập sơ đồ tư ……… ……………… … Trang 2.4 Biện pháp 4: Tăng cường trải nghiệm, sáng tạo …………………… Trang 10 2.5 Biện pháp 5: Tăng cường tập ứng dụng ………………… … Trang 12 Phần 3: Hiệu biện pháp ……………… …………………… Trang 14 C Cam kết ……………………… …… …………………….… … … Trang 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ Toán học môn học quan trọng trẻ em Nếu có kiến thức vững toán, trẻ em có khuynh hướng học tốt mơn khoa học,cũng mơn liên quan khác.Việc học giỏi tốn gắn liền với thành cơng học sinh q trình học bậc phổ thông tương lai sau Đồng thời, cịn giúp em phát triển tư tồn diện: Học sinh có kĩ nắm vững kiến thức, giải thích ý nghĩa qui luật, có khả sử dụng kiến thức khoa học tự nhiên vào thực tế, kiểm tra, khái qt, sáng tạo… Để đạt điều việc học mơn tốn học sinh khơng đơn thực hành ghi nhớ Mà hết em phải thấu hiểu khái niệm, quy luật khoa học tự nhiên cách thấu đáo có thao tác tư cách Vì vậy, việc hỗ trợ giáo viên để em trở nên thông minh hơn, tự tin động hơn, từ em biết cách giải vấn đề tốn học nói riêng, mơn học khác nói chung sống ngày điều quan trọng cần thiết Giáo viên hướng dẫn học sinh học toán, giỏi toán cách tốt để phát triển tư Các em nắm chìa khóa mở cánh cửa tri thức, trở thành người thành đạt sau Mơn tốn có vai trị quan trọng khơng phải số, phép tính khơ khan mà cần thiết sống hàng ngày Nhưng khơng phải học sinh u thích toán giỏi toán Một câu hỏi đặt là: “Làm giúp em có lịng say mê tốn học ngày giỏi tốn mà khơng tạo áp lực cho em?” Đó vấn đề mà cần phải có giải pháp giải Hiện nay, tượng nhiều học sinh có cảm giác sợ học tốn có xu hướng giải tốn cách máy móc, theo bước định sẵn, theo trí nhớ mà không thật hiểu rõ ý nghĩa, chất khái niệm hay phép tính Do đó, khả giải tốn em thường bó hẹp phạm vi dạng toán cụ thể mà em dạy Mục tiêu nhằm giúp học sinh thay đổi thái độ học tập môn tốn, trở nênu thích, giỏi tốn nâng cao tinh thần học tập em Chúng ta cần áp dụng phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh “thấu hiểu” toán, học toán cách hứng thú nhẹ nhàng Điều phát triển tốt tư logic, sáng tạo cho học sinh Tình hình thực tế học sinh 4A2 4A1 - lớp chủ nhiệm: Học sinh chưa khơi gợi nhiều hứng thú học tập, hầu hết em chưa ý thức mục đích việc học tập Điều dẫn tới thụ động tiếp nhận kiến thức thực theo yêu cầu giáo viên Một số em phải nhắc nhở, đốc thúc thực nhiệm vụ học tập giao Qua nghiên cứu trải nghiệm thân, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nội dung báo cáo gồm: - Phần 1: Thực trạng công tác dạy học mơn Tốn trường tiểu học n Thọ - Phần 2: Các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thực nghiệm sư phạm - Phần 3: Minh chứng hiệu biện pháp Phần 1: Thực trạng công tác dạy học môn Toán trường tiểu học Yên Thọ I Ưu điểm Được quan tâm nhà trường năm gần đây, tham gia đầy đủ buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn trường, phòng giáo dục & đào tạo tổ chức để nâng cao trình độ chun mơn Giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình cơng tác Ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Nhà trường, tổ chuyên môn thường xun tổ chức sinh hoạt chun mơn, dự góp ý, trao đổi học tập kinh nghiệm để nâng cao trình độ cho giáo viên Cơ sở vật chất khang trang II Hạn chế nguyên nhân hạn chế Đối với giáo viên: 1.1: Giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học Còn phụ thuộc hồn tồn vào quy trình, hoạt động sách hướng dẫn Ngại điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh 1.2: Nhiều giáo viên cịn hạn chế cơng nghệ thơng tin 1.3: Trong q trình dạy học cịn nặng truyền thụ lý thuyết, vận dụng kiến thức tốn vào thực tiễn sống 1.4: Nhiều giáo viên chưa tìm hiểu kĩ kiến thức tốn tiểu học khối lớp dẫn đến chưa hiểu sâu kiến thức đồng tâm môn học Đối với học sinh: 2.1: Học sinh chưa có ý thức tự học, chưa có hứng thú với mơn tốn Thụ động học tập, thực máy móc dập khn kiến thức giáo viên truyền thụ, lười tư sáng tạo 2.2: Khả ý, tập trung học sinh ngắn hạn, mau quên 2.3: Kĩ đọc – hiểu, phân tích đề học sinh chưa tốt nên khó khăn việc định hướng bước giải tốn 2.4: Học sinh khơng hiểu rõ chất, mục đích dạng tốn Vì việc vận dụng kiến thức phát triển mở rộng kiến thức đồng tâm lên lớp cịn khó khăn, hạn chế Phần 2: Các biện pháp tạo hứng thú, nâng cao chất lượng giảng dạy thực nghiệm sư phạm 2.1 Biện pháp 1: Phát triển kiến thức dựa vào kiến thức cũ đồng tâm Mơn Tốn Tiểu học hệ thống kiến thức đồng tâm mở rộng khối lớp Kiến thức cũ tiền đề phát triển cho kiến thức Khi dạy thường kiến thức cũ đồng tâm mà em biết phát triển lên để giúp em tự mở kiến thức Từ em dễ dàng tiếp nhận kiến thức mới, giúp em cảm thấy mạnh dạn, tự tin, hào hứng với mơn Tốn Ví dụ: Khi dạy so sánh phân số khác mẫu thường đưa tình huống: Hãy so sánh hai phân số So sánh hai phân số và ? - Nhận xét mẫu số hai phân số - Khi so sánh hai phân số này? Từ kích thích suy nghĩ, tư sáng tạo học sinh để học sinh tự tìm cách làm để so sánh hai phân số khác mẫu từ kiến thức cũ có liên quan là: + Cách 1: Đưa hai phân số mẫu cách quy đồng mẫu số + Cách 2: Cùng so sánh với + Cách 3: Đưa tử số (đối với học sinh giỏi) 2.2 Biện pháp 2: Phân tích (giải nghĩa) thuật ngữ toán học (Khái niệm) cho học sinh Ở tiểu học học sinh làm quen gọi tên dạng toán thuật ngữ Toán học Nên em mơ hồ, chưa hiểu hết mục đích, ý nghĩa, tác dụng dạng Tốn Vì giáo viên cần giúp em phân tích thuật ngữ Tốn học (tên bài) từ em tìm thuật tốn (cách làm bài) Qua học sinh tự nhận thấy vai trị quan trọng môn học ứng dụng linh hoạt vào giải tốn thực tiễn sống Ví dụ 1: Khi dạy tính chu vi hình chữ nhật Gv đưa tốn: Mẹ muốn qy kín ruộng hình chữ nhật có chiều dài 19m chiều rộng 15m Hỏi mẹ cần mua mét giấy bóng (ni lơng) để qy kín ruộng? GV hướng dẫn: - Em hiểu quây kín ruộng quây nào? – quây kín quây hết xung quanh - Để tính số mét giấy bóng (ni lơng) dùng để qy kín xung quanh ruộng ta làm nào? - Qua tốn Gv tạo tình thực tế để học sinh suy nghĩ tìm cách tính chu vi Từ học sinh biết hiểu khái niệm chu vi tổng độ dài cạnh (các đường gấp khúc) hình khép kín - Khi học sinh hiểu thuật ngữ Chu vi em dễ dàng tính chu vi hình tự hình thành cơng thức tính chu vi hình Ví dụ 2: Khi dạy trung bình cộng: GV đưa yêu cầu học sinh giải tốn: Can thứ có 6L dầu can thứ hai có 4L dầu Hỏi rót vào hai can can có lít dầu? Can Can Can Can Rót 6L ?L 4L ?L Bài giải: Tổng số lít dầu hai can có là: + = 10 (L) Nếu rót vào hai can can có số lít dầu là: 10: = (L) Đáp số : L GV hướng dẫn: - Qua tốn hiểu từ “rót đều” nghĩa gì? (Là chia can có số lít dầu nhau.) Gv giới thiệu: Rót vào can lít dầu cịn nói là: trung bình cộng can có lít dầu - Trung bình cộng cịn gọi gì? - Trung bình cộng cịn gọi bình qn, chia đều, rót Sau học xong, học sinh tự giải thích được: - Tìm Trung bình cộng tìm số (thương số) = tổng số hạng chia cho số số hạng tên gọi khác trung bình cộng ứng dụng sống - Qua học sinh tự tìm thuật tốn cho trung bình cộng là: + Bước 1: Xác định số hạng có tốn + Bước 2: Tính tổng số hạng vừa tìm + Bước 3: Trung bình cộng = tổng số hạng chia cho số số hạng Và giải toán ứng dụng thực tế sống như: Tháng nhà em dùng hết 210 000 đồng tiền điện Tháng nhà em dùng hết 300 000 đồng tiền điện, tháng nhà em dùng hết 270 000 đồng tiền điện Hỏi bình quân tháng nhà em dùng hết tiền điện? Ví dụ 3: Khi dạy quy đồng mẫu số phân số Sau học sinh thực xong hoạt động khám phá kiến thức Gv hướng dẫn học sinh phân tích (giải nghĩa) khái niệm quy đồng mẫu số phân số sau: Con có nhận xét hai phân số cũ với hai phân số sau quy đồng? Từ học sinh hiểu Quy đồng mẫu số phân số đưa phân số khác mẫu phân số mẫu Khi em hiểu thuật ngữ Tốn học em dễ dàng phân tích toán, tự tin, sáng tạo học tập mơn Tốn áp dụng thực tiễn đời sống hàng ngày 2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư vào phân tích toán Phát triển tư sơ đồ tư công nhận phương pháp hiệu nhiều quốc gia Là phương pháp ghi sáng tạo mang lại hiệu cao giáo dục Khi lập sơ đồ tư học sinh vận dụng trí tưởng tượng, sáng tạo phong phú tạo ghi chép có liên kết chặt chẽ mang tính lí luận quan hệ liệu thơng tin khác Từ học sinh tự phân tích khối kiện lớn toán thành toán đơn dễ dàng tìm phép tính câu trả lời đầy đủ, xác ghi nhớ thơng tin nhanh chóng dễ dàng, lâu dài Tôi thường hướng dẫn học sinh lập sơ dồ tư lên để giải tốn có lời văn nhiều phép tính sau: + Đọc kĩ đề để hiểu yêu cầu tìm đại lượng + Tóm tắt đề bài: ghi đại lượng cần thiết cho việc tìm đại lượng mà yêu cầu + Xác định dạng tốn dựa vào “từ khóa” + Đổi đơn vị đo cần + Suy nghĩ tìm yếu tố, phép tính liên quan dùng để giải toán + Lập sơ đồ tư lên Tìm đại lượng liên quan trực tiếp = Các đại lượng biết Đại lượng cần tìm Ví dụ: Giải tốn sau: Khối lớp tham gia trồng Lớp 4A trồng 69 Lớp 4B trồng nhiều lớp 4A lại lớp 4C Hỏi trung bình lớp trồng cây? Học sinh đọc đề Tóm tắt tốn Lớp 4A: 69 Lớp 4B 4A: Lớp 4B 4C: _ Hỏi trung bình lớp trồng …… cây? - Học sinh xác định đại lượng cần tìm trung bình số lớp trồng - Dựa vào “từ khóa” xác định tốn trung bình cộng - Lập sơ đồ tư lên sau: = 4B + = 4A - Tổng số lớp = 4A 69 + 4B + ? Trung bình lớp trồng? Bài giải 4C ? Cây Số lớp 4B trồng là: 69 – = 63 (cây) Số lớp 4C trồng là: 63 + = 66 (cây) Tổng số lớp trồng là: 69 + 63 + 66 = 198 (cây) Trung bình lớp trồng số là: 198: = 66 (cây) Đáp số: 66 Khi áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh xác lập mối quan hệ liệu xử lí thơng tin tốn nhanh chóng, xác Qua học sinh cải thiện hiệu nhớ khả ghi nhớ 2.4 Biện pháp 4: Tăng cường hoạt động trải nghiệm, sáng tạo qua phương pháp dạy học trực quan, sơ đồ đoạn thẳng, trò chơi vận động, hoạt động thực nghiệm vào giảng dạy Căn vào đặc điểm tâm sinh lý khả tiếp thu kiến thức khoa học tự nhiên trẻ theo độ tuổi, nhận thấy tính chất trừu tượng, khái quát đặc trưng mơn Tốn khả tiếp thu, nhận thức học sinh tiểu học gặp nhiều khó khăn Nên dạy học thường khai thác từ kinh nghiệm vốn sống thân học sinh Để giúp em hình tượng hóa kiến thức trừu tượng thành hình ảnh cụ thể, sinh động, gần gũi Khi em tự trải nghiệm, chơi trị chơi vận động em thấy Tốn học gần gũi với đời sống, có sống hàng ngày khiến em hứng thú, yêu thích với mơn Tốn -Khi dạy góc nhọn, góc tù, góc bẹt tơi thường tổ chức cho học sinh chơi trị chơi vận động tạo góc khác từ vật dụng hàng ngày hay thể em qua tiết dạy trời để em củng cố, ghi nhớ kiến thức Ví dụ như: 10 -Với phân số, phép cộng, phép trừ phân số mẫu Tôi thường cho học sinh hoạt động thực nghiệm tô màu vào phần hình Từ học sinh tự hình thành phân số, phép tính cộng, trừ phân số mẫu Ví dụ: Khi dạy cộng hai phân số mẫu Tơi đưa tình huống: Cho băng giấy: Em thực yêu cầu sau: Lần thứ em tô màu băng giấy 2.Lần thứ hai em tô màu băng giấy 3.Cả hai lần em tô số phần băng giấy là: …………… 4.Dựa vào kết trên, em viết phép tính kết thích hợp vào chỗ chấm 11 ………… + ………… ………………… =…………….… Khi học sinh thoải mái trải nghiệm thực tế, bạn chơi trò chơi vận động em cảm thấy nhẹ nhàng học tập ghi nhớ lâu Bởi tốn khơ khan, cứng nhắc trở thành kí ức vui vẻ bên bạn bè 2.5 Biện pháp 5: Thường xuyên giao tập ứng dụng sống theo phân loại đối tượng học sinh Kiểm tra, đánh giá hàng ngày kết ứng dụng học sinh + Nội dung giao cho học sinh trải nghiệm không nội dung trước mà giao hệ thống kiến thức có liên quan để học sinh luyện tập thường xuyên + Tôi thường phối hợp với phụ huynh học sinh giao cho học sinh qua phiếu tập, phiếu chờ theo mức độ có kiểm tra đánh giá học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Những lời nhận xét tơi mang tính động viên khích lệ tiến phát triển học sinh Ví dụ: Khi dạy phép cộng phân số mẫu giao phiếu tập theo mức độ cho học sinh sau: 12 Mức 1: Em có cam bổ làm miếng Em ăn cam, em biếu bà cam Hỏi em ăn biếu bà tất phần cam? Mức 2: Em có cam bổ làm miếng Em ăn cam, em biếu bà miếng Hỏi em ăn biếu bà tất phần cam? Mức 3: Em có cam bổ làm miếng Em ăn miếng cam, em biếu bà miếng cam Hỏi em ăn biếu bà tất phần cam? + Sau học yêu cầu học sinh nhắc ghi lại kiến thức học vào sổ tay ghi nhớ Qua giúp học sinh tự hệ thống hóa kiến thức bài, tuần, kì + Để khích lệ học sinh tơi thường xuyên khen thưởng tiến học sinh theo tuần, tháng trước tập thể lớp tặng em quà nhỏ Từ em thấy tự tin, cố gắng phấn đấu nỗ lực kết đạt em thầy cô bạn bè công nhận Phần 3: Hiệu biện pháp mà đạt Kết kiểm tra định kì mơn Tốn hết học kì I lớp 4A1 năm học 2020-2021 chất lượng cụ thể sau: Tổng số hs Điểm 9;10 Điểm7;8 Điểm5;6 13 Điểm 3;4 Điểm 1;2 36 30 0 Kết kiểm tra cuối năm môn Toán lớp 4A2 năm học 2019-2020 chất lượng cụ thể sau: C CAM KẾT Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc đưa số biện pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Do khả kinh nghiệm hạn chế nên đề tài thiếu sót Tơi kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo để đề tài tiếp tục hồn thiện hơn; thực góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học mơn Tốn 14 Tơi xin cam kết“ Một số biện pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn” tơi thực hiện, không chép vi phạm quyền Các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Xin trân trọng cảm ơn! Nam Định, ngày tháng năm 2021 Người viết Đỗ Thị Hà ĐÁNH GIÁ, XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THỌ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 15 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN Ý YÊN ĐÁNH GIÁ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 16 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … Sáng kiến xếp loại : ………………………………………………………………………………………… 17 ... nhở, đốc thúc thực nhiệm vụ học tập giao Qua nghiên cứu trải nghiệm thân, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nội dung báo. .. thiện hơn; thực góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy học mơn Tốn 14 Tôi xin cam kết“ Một số biện pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn” thực hiện, không chép... việc đưa số biện pháp tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Do khả kinh nghiệm hạn chế nên đề tài cịn thiếu sót Tơi kính mong nhận đóng góp ý kiến q thầy, giáo để đề tài tiếp tục hoàn