sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 4 về hoạt động trải nghiệm

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN Ý YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THỌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN TOÁN LỚP Họ tên : Đỗ Thị Hà Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Yên Thọ Yên Thọ, tháng 05 năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN “NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN TỐN LỚP 4” I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lý lựa chọn đề tài Trong môn học Tiểu học, mơn Tốn đóng vai trị quan trọng Đây môn học công cụ, kiến thức kĩ mơn Tốn cần thiết cho người Mơn Tốn góp phần lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải môn học khác, giúp học sinh phát triển cách toàn diện, chuẩn bị kiến thức, kĩ cần thiết cho cấp học sau Không thế, Tốn học hình thành cho học sinh cách tư duy, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, sáng tạo riêng Bởi vậy, nhà trường Tốn học trở thành mơn học quan trọng việc hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực Toán học cho học sinh, phát triển kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng tốn học vào thực tiễn sống Chính thế, Tốn học khơng thể thiếu đời sống người, chìa khóa giải vấn đề thực tiễn có mặt khắp nơi Học tốt mơn Tốn Tiểu học khơng giúp học sinh học tốt môn học khác mà giúp em giải vấn đề thực tiễn, gắn với thành công em tương lai sau Lớp giai đoạn học tập sâu tiểu học, Mơn Tốn giúp học sinh phát triển trình độ nhận thức phát triển kiến thức, kĩ mức cao hơn, khái qt Chính nắm vững nội dung Toán học lớp giúp em học tốt lớp học bậc học Tuy nhiên, học Toán hầu hết học sinh thụ động việc tiếp nhận kiến thức, em thường hoàn thành nhiệm vụ học tập cách máy móc theo bước định sẵn, chưa vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong đó, xu hướng giáo dục “Lấy người học làm trung tâm”, dạy học không đơn hình thành tri thức cho học sinh mà dạy cho em biết cách học, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ hình thành phẩm chất, lực cho người học Một giải pháp giúp giáo viên thực tốt yêu cầu đổi giáo dục linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tích cực, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học tập học sinh hoạt động trải nghiệm hoạt động đóng vai trị quan trọng Giáo dục trải nghiệm giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động, trao đổi, chia sẻ, trải nghiệm thực tế để người học tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh chủ động tham gia chủ động tiếp nhận kiến thức tất khâu trình tìm hiểu tri thức nhà trường xã hội Qua trải nghiệm thực tiễn người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định từ vận dụng vào thực tiễn Trong q trình thực hoạt động trải nghiệm giáo viên phát điểm mạnh học sinh để giúp học sinh phát huy thiếu sót cần sửa đổi cho em Điều hồn tồn phù hợp với nguyên lý giáo dục Đảng nhà nước ta đề là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động, sản xuất, lí luận gắn với thực tiễn.” Nhưng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Tiểu học mang nặng tính hình thức chưa hiểu rõ, hiểu trải nghiệm Nhiều giáo viên cho hoạt động trải nghiệm tổ chức cho học sinh tham quan thực tế bên ngồi khn viên trường, lớp mà chưa hiểu hoạt động trải nghiệm diễn học, tiết học, chí hoạt động tiết học Một phận giáo viên hiểu rõ vai trò, tác dụng hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lại gặp khó khăn xây dựng kế hoạch dạy thiết kế nội dung, cách thức tổ chức, điều hành, hướng dẫn học sinh.… nên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán chưa đạt hiệu cao Nhận thức vai trò quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, q trình giảng dạy mơn Tốn lớp 4, tơi tìm hiểu, nghiên cứu, xây dựng hệ thống hoạt động trải nghiệm, sử dụng có hiệu giảng dạy đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 4” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nâng cao hiệu cho trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 4; xây dựng hệ thống câu hỏi, tập dùng việc tổ chức trải nghiệm theo mạch kiến thức mơn Tốn lớp nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm, cách thức, hình thức trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm dạy học - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp - Thực nghiệm sư phạm kiểm nghiệm tính khả thi, hiệu phương án đề xuất, tìm hiểu phạm vi ứng dụng thực tiễn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các hoạt động trải nghiệm dạy học - Phạm vi nghiên cứu: Trong dạy học mơn Tốn lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu đọc tài liệu: Tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan như: sách giáo khoa Tốn lớp 4, sách hướng dẫn học lớp 4, sách báo, tài liệu tập huấn Bộ, Sở, Phòng giáo dục đào tạo hoạt động trải nghiệm dạy học… - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh tiết dạy mẫu theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Phòng, Sở, Bộ giáo dục qua băng, đài, thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức dạy thực nghiệm tiết Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh lớp 4a2 (năm học 2019-2020) lớp 4a1 (năm học 2020-2021) trường Tiểu học Yên Thọ So sánh kết đạt sau thời gian thực nghiệm, so sánh kết học tập lớp thực nghiệm chưa thực nghiệm trường Điểm mới, sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm: - Hoạt động trải nghiệm khơng tổ chức ngồi khơng gian trường, lớp mà diễn tiết học; không tổ chức hoạt động tiết học (Trải nghiệm - Khám phá) mà tổ chức tất hoạt động khác Hình thành kiến thức mới, Thực hành - Luyện tập Hoạt động ứng dụng -Khi tham gia hoạt động này, tất em làm việc, thực hành trải nghiệm qua tư duy, suy nghĩ, qua lời nói qua hành động; thao tác trực tiếp đồ dùng, vật thật; tự tư sáng tạo từ hiểu rõ chất nội dung học cách hứng thú, nhẹ nhàng hoàn thành mục tiêu học cách vững - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập dùng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm tương ứng với mạch kiến thức môn Toán lớp 4, phù hợp với điều kiện thực tiễn lực học sinh Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, tạo khơng khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng hiệu Cơ sở lý luận: Theo tài liệu tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định, Phòng Giáo dục đào tạo huyện Ý Yên triển khai tổ chức Hoạt động Trải nghiệm sáng tạo dạy học năm học 2016 – 2017 nhắc tới: - Trải nghiệm “Sự trải nghiệm hiểu kết tương tác người với giới khách quan Sự tương tác bao gồm hình thức kết hoạt động thực tiễn xã hội, bao gồm kỹ thuật kỹ năng, nguyên tắc hoạt động phát triển giới khách quan Trải nghiệm kiến thức kinh nghiệm thực tế; thể thống bao gồm kiến thức kỹ Trải nghiệm kết tương tác người giới, truyền từ hệ sang hệ khác.” -Hoạt động trải nghiệm nhà trường “Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề.” - Hoạt động trải nghiệm môn học “Hoạt động trải nghiệm môn học hiểu vận dụng kiến thức học áp dụng thực tế đời sống đơn vị (một phần kiến thức) đó, giúp học sinh phát hiện, hình thành, củng cố kiến thức cách sáng tạo hiệu Các hoạt động thực lớp học, trường, nhà hay địa điểm phù hợp.” Trải nghiệm môn học gồm có: +Trải nghiệm thơng qua thao tác: Học sinh làm việc, thao tác thông qua vật liệu, đồ dùng, qua hoạt động thực tiễn (có thể lớp, ngồi lớp…), từ chiếm lĩnh kiến thức + Trải nghiệm tư duy: Học sinh hình thành kiến thức thông qua việc tổng hợp, phân tích đơn vị kiến thức học, chứng kiến, thu thập qua thực tế sống đời thường Nói cách khác, kiến thức, lực tạo thơng qua việc chuyển hóa kinh nghiệm Thơng qua hiểu dạy học trải nghiệm có nghĩa giáo viên tạo tình học tập có vấn đề liên quan tới kiến thức, kinh nghiệm mà học sinh có, để kích thích tư duy, suy nghĩ học sinh, tạo điều kiện để em trực tiếp tham gia giải vấn đề học tập, bày tỏ ý kiến, ý tưởng, tự đánh giá kết hoạt động thân bạn bè Từ học sinh tích cực, chủ động tìm kiến thức mới, kinh nghiệm - Trong dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn ngày 19 tháng 01 năm 2018 có phần hồn tồn so với nội dung mơn Tốn hoạt động trải nghiệm ứng dụng, qua thấy hoạt động trải nghiệm dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng quan tâm có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục học sinh Hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn giúp học sinh tổng hợp giác quan, hình thành cách tư giải vấn đề, cách suy nghĩ độc lập linh hoạt sáng tạo, làm tăng khả ghi nhớ, tạo hội để học sinh áp dụng kiến thức Toán học vào giải vấn đề thực tiễn; tạo hội phát triển kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác; phát triển lực mơ hình hóa Tốn học, lực phát giải vấn đề Từ việc học Toán trở nên hấp dẫn với người học nhẹ nhàng, thú vị với người dạy Điều hồn tồn phù hợp với “ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” theo Nghị 29 NQ/TW ngày 04-11-2013 Hội nghị Trung ương khóa XI; xu hướng giáo dục “ Lấy người học làm trung tâm, nhà trường tảng, giáo viên động lực ”; chuyển từ dạy học trang bị kiến thức sang dạy học nhằm phát triển toàn diện phẩm chất lực cho học sinh II MÔ TẢ VỀ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: 1.1 Thực trạng việc dạy học Toán trước tạo sáng kiến a Thuận lợi: - Giáo viên tham gia đầy đủ buổi tập huấn đổi phương pháp dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức - Nhà trường, tổ khối chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, quan tâm tới đổi phương pháp dạy học nội dung “ Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học” quan tâm - Học sinh tích cực, tự giác ln hứng thú tham gia hoạt động học tập, biết hợp tác, chia sẻ bạn bè giải vấn đề - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm, ủng hộ thường xuyên phối hợp, tham gia giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh b Khó khăn: - Đa số giáo viên cho Sách giáo khoa pháp lệnh phải tuân theo cách tuyệt đối Giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi, bổ sung nội dung trải nghiệm trình giảng dạy Việc đổi phương pháp theo hướng phát triển lực học sinh, vận dụng Toán học vào sống, tổ chức hoạt động trải nghiệm tiết Tốn cịn mang tính hình thức, chủ yếu thực hội giảng - Việc dành thời gian để nghiên cứu, vận dụng hoạt động trải nghiệm mơn Tốn chưa giáo viên coi trọng Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, chủ yếu giao việc cho em làm theo hướng dẫn cụ thể giáo viên mà chưa quan tâm tới việc tạo tình huống, gây tị mị để học sinh có hứng thú, tư duy, động não tìm hướng giải quyết, em chưa chia sẻ, phản biện bạn cịn thụ động, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo thân - Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng để tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường chưa đáp ứng với yêu cầu đổi Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Tốn chưa phong phú - Một phận phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm tới em, cho dạy học nhiệm vụ giáo viên nên chưa có phối kết hợp giáo viên việc hướng dẫn học sinh học nhà, chưa hỗ trợ học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập - Điều làm cho hứng thú kết học tập khả vận dụng Toán học vào thực tiễn em chưa cao, làm cho em trở nên thụ động, tự ti, làm Toán cách máy móc, lười suy nghĩ + Lớp học có khoảng: 60% HS hứng thú u thích mơn Tốn 40% HS cịn ngại học Tốn + Chất lượng học sinh: Năm học 2016 - 2017 2017 - 2018 9-10 SL 10 12 % 35 37.5 7-8 SL 15 10 5-6 % 40 34.5 SL % 25 28 Dưới SL % 0 0 1.2 Các giải pháp áp dụng trước tạo sáng kiến 1.2.1 Đối với giáo viên - Giáo viên chủ yếu sử dụng bảng đen, đồ dùng sẵn có, … - Giáo viên chủ yếu hướng dẫn học sinh học tập dựa vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn học toán, giảng dạy theo hướng truyền thụ chiều - Giáo viên làm mẫu dạng tập học sinh vướng mắc, cho nhiều tập tương tự để học sinh làm làm lại nhiều lần thành thói quen - Giáo viên chấm, chữa sửa nhận xét thường xuyên cho học sinh - Thường xuyên giao tập cho học sinh làm để củng cố kiến thức - Yêu cầu phụ huynh tham gia kèm cặp học sinh - Giáo viên thường hướng dẫn cụ thể hoạt động học cho học sinh học - Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tốn cịn mang tính hình thức, chủ yếu tổ chức trải nghiệm qua tham quan thực tế Trải nghiệm chủ yếu trải nghiệm qua hành động 1.2.2 Đối với học sinh - Áp dụng cách máy móc, thụ động giảng mẫu cô - Trong học tập học sinh thường có thói quen học cá nhân, học cặp đơi, học tồn lớp nên em thiếu chủ động, thiếu tự tin sáng tạo, chưa có tinh thần hợp tác để hồn thành nhiệm vụ nhóm * Ưu điểm phương pháp trên: - Giúp học sinh hình thành, củng cố kiến thức cách tức thời không nhiều thời gian - Giáo viên, phụ huynh, học sinh nắm kiến thức chưa chắn học sinh - Học sinh có tiến kết học tập * Hạn chế: - Kết học tập học sinh có tiến tức thời xong phương pháp thường làm cho học sinh trở nên thụ động, áp dụng cách máy móc giảng, cách làm giáo viên mà khơng có sáng tạo thân Chính mà học sinh nhớ ngắn hạn lại nhanh quên, làm cách máy móc mà khơng hiểu chất không vận dụng linh hoạt vào thực tiễn - Việc học sinh phải làm nhiều tập dễ dẫn đến nhàm chán, thiếu hứng thú tập trung học Đồng thời việc chấm, nhận xét cho học sinh nhiều thời gian, khó khăn việc kèm cặp nhiều học sinh học có nhiều học sinh nhận thức chậm lớp; đồng thời việc chấm, chữa nhận xét cho học sinh thực mang lại hiệu học sinh hiểu sai thân, từ tự tìm cách sửa lỗi tự điều chỉnh cách làm thân Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Tên biện pháp: “Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm môn Tốn lớp 4” 2.2 Điều kiện, hồn cảnh tạo giải pháp: Nhằm đạt mục tiêu việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện, năm gần trường tiểu học quan tâm đến việc đổi phương pháp, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực người học, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học hoạt động thiếu nhằm 10 Giải pháp 4: Tổ chức tốt giao lưu; đánh giá nhận xét, động viên khen thưởng kịp thời Tổ chức tốt giao lưu giúp em có hội để bày tỏ quan điểm, ý tưởng thân, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, tham gia vào tranh luận, đánh giá nhận xét với bạn bè giúp em tự kiểm chứng lại kết đạt Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, có kĩ giao tiếp hợp tác với bạn bè thầy Ví dụ: Tổ chức Giao lưu câu lạc Toán 33 Học sinh tham gia giao lưu câu lạc Toán lớp Tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp học sinh thông qua kinh nghiệm thực tế để tư duy, thao tác tự tìm kiến thức sau vận dụng vào thực hành luyện tập đúc kết lại thành kinh nghiệm để phát triển kiến thức khác Do q trình trải nghiệm cho phép học sinh thủ nghiệm đường khác để tìm kiến thức Vì giáo viên cần quan tâm, kiểm tra, đánh giá nhận xét, động viên khen thưởng kịp thời để giúp học sinh khắc phục thiếu sót phát huy điểm mạnh Kết hợp đánh giá học sinh thơng qua nhiều hình thức Việc cho học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, tham khảo đánh gái phụ huynh, giáo viên trực tiếp đánh giá cần đảm bảo tạo động lực học tập cho học sinh, không phủ nhận kết mà học sinh tìm dù chưa xác mà nên “trưng cầu dân ý” để em tự nhận hạn chế thân điều cần học hỏi từ bạn bè trình tranh luận Sau giáo viên cần chốt ý nhẹ nhàng để động viên, khuyến khích em nêu lên ý tưởng, suy nghĩ Thường xuyên khen thưởng tiến em nhóm, trước lớp, tặng em quà nhỏ để em cố gắng phấn đấu 34 Giải pháp 5: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng; huy động nguồn lực tham gia, hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm Bản thân giáo viên cần tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn qua kênh thơng tin khác Tích cực tham gia buổi tập huấn, sinh hoạt chun mơn trường, phịng tổ chức; Tham gia buổi tọa đàm giáo dục online; Đọc sách, báo, tài liệu Giáo viên tham gia sinh hạt chuyên môn Để tổ chức họat động trải nghiệm đạt hiệu cao, người giáo viên cần huy động, phối kết hợp nguồn lực nhà trường: + Chủ động, thường xuyên trao đổi với giáo viên môn (Mĩ thuật, Thể dục, Tiếng Anh, Tin học) để tìm hiểu kiến thức, kĩ học sinh nắm mơn học có liên quan tới nội dung tốn học, từ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán, học có liên quan Qua giúp em nhận thấy mối quan hệ môn học nhà trường + Kết hợp với Tổng phụ trách đội, y tế học đường tham gia vào tổ chức hoạt động ngồi có nội dung Tốn học để học sinh nhận thấy vai trị Tốn học thực tiễn + Thông qua họp Phụ huynh, qua trao đổi trực tiếp thông tin liên lạc, làm tốt công tác truyền thông để phụ huynh thấy trách nhiệm thân em mình, từ thu hút phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục chuẩn bị đồ dùng dạy - học, giáo viên tham gia tổ chức 35 hoạt động học tập lớp, ngồi khơng gian lớp học đặc biệt nhà trường 36 37 Phụ huynh, học sinh tham gia làm đồ dùng dạy - học 2.5.Đề xuất quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp : - Về mặt lí thuyết, quy trình giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh chu trình gồm bước: -Trải nghiệm - khám phá; Hình thành kiến thức mới; - Thực hành, luyện tập; - Ứng dụng - Khi chuẩn bị lên kế hoạch thiết kế dạy theo hướng trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 4, việc đảm bảo bước dạy học chủ yếu theo hướng phát triển phẩm chất lực nêu trên, giáo viên cần tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm cách linh hoạt, hiệu phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lí học sinh, phù hợp với điều kiện thực tiễn theo quy trình khép kín Quy trình tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp giáo viên thực qua bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu nội dung kiến thức cần đạt học: 38 Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn xác định mục tiêu cần đạt sau tiết học kiến thức, kĩ năng, lực, phẩm chất cần hình thành cho học sinh sau học xong đơn vị kiến thức Xác định kiến thức trọng tâm Bước 2: Nghiên cứu học: Sau xác định mục tiêu học, giáo viên cần dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn từ nghiên cứu học Quá trình nghiên cứu học, giáo viên cần trả lời câu hỏi sau: + Học sinh cần đạt kiến thức, lực, phẩm chất sau học này? + Học sinh có kiến thức có liên quan đến học? + Những vốn kinh nghiệm thực tiễn học sinh có liên quan đến kiến thức học? + Những thuận lợi khó khăn giáo viên, học sinh dạy học này? + Những ứng dụng kiến thức vào thực tiễn gì? + Những đồ dùng, trang thiết bị cần chuẩn bị cho học gì? Bước 3: Dự kiến, thiết kế hoạt động học tập Giáo viên cần dự kiến hoạt động học tập cho học sinh nghiên cứu học, hoạt động thường là: + Hoạt động trải nghiệm: trải nghiệm thông kiến thức cũ trải nghiệm vốn sống học sinh; trải nghiệm lớp học trải nghiệm ngồi khơng gian lớp học + Hoạt động phân tích rút học sau trải nghiệm: tìm điều làm, suy nghĩ, thực hoạt động, đưa phản hồi, đánh giá để tìm quy tắc chung + Hoạt động thực hành luyện tập + Hoạt động củng cố, ứng dụng kiến thức vừa học vào thực tiễn tình 39 Bước 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia vào trải nghiệm tình cụ thể theo dõi hiệu quả, ảnh hưởng hoạt động trải nghiệm lên q trình học tập tâm lí học sinh: + Tổ chức hoạt động đưa hướng dẫn rõ ràng + Trao đổi rủi ro, khó khăn thực + Tạo mơi trường an tồn đảm bảo thuận lợi để phát huy sáng tạo học sinh + Trả lời câu hỏi, thắc mắc học sinh trước, sau diễn hoạt động + Bao quát lớp học hướng dẫn, hỗ trợ học sinh kịp thời tạo điều kiện để em tự định hướng học 2.6.Thiết kế giáo án mơn Tốn lớp dạy học giáo dục trải nghiệm Ví dụ TIẾT 150: THỰC HÀNH (TIẾT 1) I Mục tiêu: Giúp HS: - Biết cách đo ước lượng độ dài đoạn thẳng thực tế - Biết dóng vật thẳng hàng cọc tiêu - Biết vận dụng cách đo, ước lượng độ dài đoạn thẳng, dóng vật thẳng hàng vào thực tế - Phát triển lực: tư duy, lập luận; giải vấn đề; giao tiếp; sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Phát triển phẩm chất: Tự tin, đoàn kết, biết hợp tác, hỗ trợ bạn bè hoạt động nhóm; Ý thức tự giác, tự quản, giữ gìn vệ sinh trình thực hành ngồi khơng gian lớp học II Chuẩn bị: - Giáo viên: Các loại thước, cọc tiêu, phiếu học tập 40 - Học sinh: Hoàn thành nội dung ứng dụng học trước (các cách đo thực tế) để chia sẻ với cô bạn; bút dạ, phấn III Các hoạt động dạy - học: Nội dung Trải nghiệm Khởi động Trò chơi:” Nhảy bước tiếp sức” (4 phút) Hoạt động thầy - Tập hợp lớp: Hoạt động trò CTHĐTQ tập hợp lớp + Giáo viên nêu luật chơi: Chia lớp thành nhóm, hàng 1nhóm Bạn Học sinh lắng nghe nhóm tiến lên vạch xuất phát, nhảy bước từ vạch xuất phát đến chân chạm vạch đích chạy quay lại vố tay vào bạn vị trí cuối hàng Bạn thứ hai tiếp tục bạn cuối Nhóm nhanh giành chiến thắng + Giáo viên làm mẫu Học sinh quan sát + Tổ chức cho học sinh chơi Học sinh chơi Giáo viên tổng kết, nhận xét trò chơi Học sinh nhận xét trò chơi Giáo viên giới thiệu nêu mục tiêu Học sinh nghe 2.Thực hành *Giới thiệu học (3 phút) * Thực hành đo độ dài đoạn thẳng; ước lượng độ dài đoạn thẳng (14 - 16 phút) Giáo viên nêu nhiệm vụ cho nhóm: + Thảo luận nêu bước đo độ dài đoạn thẳng mặt đất + Thực hành đo độ dài đoạn thẳng sân trường, đo bước chân - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành theo nhóm Giáo viên quan sát, giúp đỡ Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả: + Cách đo + Kết đo 41 Nhóm trưởng lên nhận đồ dùng phiếu học tập bạn vị trí Học sinh thực hành Nhóm trưởng điều hành Học sinh tập hợp vòng tròn Học sinh báo cáo kết nêu cách đo - Giáo viên đưa tình huống: Nêu - Học sinh nêu cách cách đo chiều dài sân khấu thước đo thực đo đo 1m Giáo viên kết luận, chốt lại cách đo HS ước lượng - Tổ chức cho học sinh tập ước lượng bước chân độ dài đoạn thẳng AB bước chân Học sinh lên đo Gọi học sinh lên đo để kiểm chứng Học sinh khác đọc kết kết Giáo viên quan sát, giúp đỡ Giáo viên kết luận, nhận xét, tuyên dương tinh thần làm việc nhóm - Học sinh nghe * Gióng thẳng - Giáo viên nêu nhiệm vụ giới thiệu quan sát hàng cọc cọc tiêu tiêu mặt - Giáo viên làm mẫu (vừa làm, vừa giải đất thích cách làm): Trên mặt đất có điểm A ( 13- 15 phút) B cho trước, để xác định điểm C thẳng hàng với điểm A B, ta làm sau: + Đặt cọc tiêu thứ trùng với vị trí điểm A, cọc tiêu thứ hai trùng với vị trí điểm B, ta có hai điểm A B thẳng hàng Giáo viên yêu cầu Học sinh cầm cọc tiêu thứ ba di chuyển phía sau cọc tiêu thứ hai để tìm vị trí điểm C thẳng hàng với A B (Giáo viên điều khiển Học sinh di chuyển) Khi ta nhìn cọc tiêu vị trí điểm A có nghĩa cọc tiêu thẳng hàng ta xác định điểm C Học sinh kiểm chứng chân cọc tiêu thứ ( Giáo viên kết yêu cầu học sinh đặt điểm C vào vị trí) Gọi học sinh lên kiểm chứng Sau dùng dây kiểm tra) Cho nhóm vị trí thực hành (lưu - Hs vị trí nhóm ý học sinh dùng phấn đánh dấu điểm) thực hành - Giáo viên quan sát, giúp đỡ nhóm Vận dụng (3 - phút) Giáo viên cho học sinh vị trí tập Học sinh tập hợp hợp, nhận xét nhóm hàng dọc 42 Giáo viên bổ sung Cho học sinh gióng hàng theo nhóm Giáo viên tổng kết hoạt động + Con biết thêm điều qua tiết học hôm nay? - Giáo viên nhận xét tiết học - Dặn dò: Về nhà tập ước Học sinh nêu ứng dụng việc gióng thẳng hàng ba điểm mặt đất - Nhóm trưởng điều khiển, gióng hàng cho nhóm lượng chiều dài sân, vườn, bồn cây, hè phố…và người thân dùng thước để đo lại Áp dụng cách gióng hàng để xếp hàng vào lớp, sinh hoạt tập thể thẳng đẹp Cho học sinh trở lớp theo hàng III.Hiệu sáng kiến: Hiệu kinh tế: - Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn sử dụng đồ dùng dạy học môn học khác, vật dụng hàng ngày hay cá nguyên vật liệu có sẵn tự nhiên phù hợp với nội dung kiến thức điều kiện thực tiễn trường từ tiết kiệm kinh phí mua nguyên liệu, trang thiết bị để làm đồ dùng học tập Hiệu mặt xã hội: Sau thời gian áp dụng giải pháp dạy mơn Tốn lớp 4, tơi thấy em khơng học tốt mơn Tốn, thích thú học tập mà cịn nâng cao trình độ ngơn ngữ, phát triển trí tuệ, hình thành thói quen làm việc nhanh nhẹn, sơi nổi, hoạt bát Học sinh ln tích cực, chủ động hoạt động học tập, tiếp thu nhanh, ln tự giác tìm tịi kiến thức tự giải mơn Tốn nhanh nhạy Các tiết học Toán diễn cách nhẹ nhàng tự nhiên, khơng cịn bị nhàm chán 43 Chất lượng học tập ngày nâng lên số lượng học sinh hứng thú mơn Tốn ngày tăng Cụ thể sau: + Số học sinh hứng thú mơn Tốn Năm học Đầu năm: 34 học sinh 2018-2019 Cuối năm: 34 học sinh Năm học Đầu năm: 37 học sinh 2019-2020 Cuối năm: 37 học sinh Năm học Đầu năm: 36 học sinh 2020-2021 Cuối năm học: 36 học sinh Số HS hứng thú Số HS ngại học Toán Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 20 58,8 % 14 41,2% 32 94,1 % 5,9% 23 62,2 % 14 37,8 % 34 100 % 0% 22 61,1 % 14 38,9 % 36 100 % 0% Số học sinh hứng thú mơn Tốn tăng lên so với đầu năm học nhiều Nhờ u thích mà học sinh hăng hái đăng kí tham gia câu lạc Toán Tự tin tham gia giao lưu với lớp khác + Kết kiểm tra mơn Tốn cuối năm so với đầu năm sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượn g Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Năm học Đầu năm: 34 HS 20182019 Cuối năm: 34 HS 18 52.9% 12 35.3 % 11.8 % 29 85.3% 14.7% 0% Năm học Đầu năm: 37 HS 2019Cuối năm: 37 HS 2020 20 54.1% 13 35.1 % 10.8 % 30 81.1% 18.9% 0% Năm học Đầu năm: 36 HS 20202021 Cuối năm: 36 HS 15 41.7% 15 41.7% 16.6 % 25 69.4% 11 30.6% 0% X 44 Thông qua họp phụ huynh, thấy bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm mơn Tốn Trong hoạt động chia sẻ học sinh, phụ huynh quan tâm nhiệt tình giúp đỡ em hồn thành nội dung giao Sau năm áp dụng giải pháp ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp ghi nhận, áp dụng nhà trường Được ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đánh giá cao áp dụng toàn huyện Kết luận: Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán làm cho học trở nên vui vẻ, học sinh hào hứng, chủ động tiếp nhận kiến thức, tự chiếm lĩnh kiến thức cách có chủ đích giúp em hiểu ghi nhớ lâu từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Đồng thời tạo mơi trường mà học sinh có hội khám phá, bộc lộ thân, rèn luyện tư phẩm chất cần thiết để trở thành người lao động phù hợp với xu hướng giáo dục Để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn, người giáo viên cần quan tâm tới giải pháp sau: Giải pháp 1: Nghiên cứu tìm hiểu nội dung chương trình Tốn 4, xác định cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Giải pháp 2: Xây dựng hệ thống hoạt động trải nghiệm theo bài, đơn vị kiến thức Giải pháp 3: Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức cho học sinh tham gia hoạt trải nghiệm Giải pháp 4: Tổ chức tốt giao lưu, nhận xét đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời Giải pháp 5: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng; huy động nguồn lực tham gia, hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm Kiến nghị, đề xuất: 4.1 Kiến nghị với cấp Phòng GD&ĐT - Phòng tổ chức nhiều buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên tập huấn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm nâng cao trình độ cho giáo viên 45 4.2 Kiến nghị với nhà trường - Nhà trường tăng cường sở vật chất, trang thiết bị để tổ chức cho học sinh buổi trải nghiệm Kết nối với ban đại diện cha mẹ phụ huynh học sinh, làm cầu nối giáo viên phụ huynh IV Cam kết: Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến không chép vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Nếu vi phạm xin chịu trách nhiệm trước hội đồng giáo dục nhà trường cấp lãnh đạo Do khả điều kiện thực giải pháp hạn chế, mong có đóng góp từ bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học giáo dục cấp giúp cho đề tài tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tơi xin trân thành cảm ơn! Yên Thọ, ngày 17 tháng 05 năm 2021 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( Xác nhận) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Thị Hà PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO HUYỆN Ý YÊN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) 46 47 ... lý luận hoạt động trải nghiệm, cách thức, hình thức trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm dạy học - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Toán cho học sinh lớp - Đề... Dự kiến, thiết kế hoạt động học tập Giáo viên cần dự kiến hoạt động học tập cho học sinh nghiên cứu học, hoạt động thường là: + Hoạt động trải nghiệm: trải nghiệm thông kiến thức cũ trải nghiệm. .. gian thực nghiệm, so sánh kết học tập lớp thực nghiệm chưa thực nghiệm trường Điểm mới, sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm: - Hoạt động trải nghiệm khơng tổ chức ngồi khơng gian trường, lớp mà diễn