Nâng cao chất lượng giảng viên của trường đại học văn hóa, thể thao và du lịch thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - LÊ THỊ LAN HƯƠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGHỆ AN, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - LÊ THỊ LAN HƯƠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HĨA CHUN NGÀNH: KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÃ SỐ: 60.31.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: TS HỒ THỊ DIỆU ÁNH NGHỆ AN, 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Những số liệu luận văn hồn tồn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố công trình khác Các kết nghiên cứu thực hướng dẫn giảng viên hướng dẫn Nghệ An, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thị Lan Hương ii LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu nhà trường kết hợp với nỗ lực cố gắng thân Đạt kết này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: Quý Thầy, Cô giáo Trường Đại học Vinh truyền đạt kiến thức, nhiệt tình giúp đỡ cho tơi năm học vừa qua Đặc biệt, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cơ giáo Hồ Thị Diệu Ánh người hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian quý báu để giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban lãnh đạo Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa giúp đỡ tạo điều kiện cho thời gian thực luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Mặc dù, thân cố gắng Luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy, cô giáo, đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Xin gửi lời chúc sức khỏe chân thành cảm ơn! Nghệ An, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thị Lan Hương iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ASEAN : Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á BHXH : Bảo hiểm xã hội BHYT : Bảo hiểm y tế CBCNV : Cán công nhân viên CBGV : Cán giảng viên CBVC : Cán viên chức CLĐT : Chất lượng đào tạo CLGV : Chất lượng giảng viên CLNL : Chất lượng nhân lực CNTT : Công nghệ thông tin CNV : Công nhân viên ĐNGV : Đội ngũ giảng viên ĐTBC : Điểm trung bình chung ĐVT : Đơn vị tính GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giảng viên HSSV : Học sinh sinh viên NCKH : Nghiên cứu khoa học NCS : Nghiên cứu sinh NĐ : Nghị định NLĐ : Người lao động QĐ : Quyết định TTTD : Thông tin tuyển dụng WTO : Tổ chức thương mại giới iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1 Phân loại sức khỏe theo thể lực 20 Bảng 2.1 Quy mô đào tạo trường Đại học Văn hóa – Thể thao Du lịch Thanh Hóa 45 Bảng 2.2 Số lượng phịng học có Trường 46 Bảng 2.3 Số lượng phịng chức phục vụ học tập có Trường 46 Bảng 2.4 Số lượng phòng làm việc có Trường 48 Bảng Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng có (tính đến tháng 12/2016) 51 Bảng Đội ngũ GV có trình độ chun mơn phân theo khoa (tính đến tháng 12/2016) 52 Bảng Tình hình giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa phân theo trình độ chun mơn 58 Bảng Kết khảo sát thực trạng chất lượng chuyên môn giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 62 Bảng Thâm niên công tác giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa năm từ 2014 – 2016……………………………….53 Bảng 10 Tình hình giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa phân theo giới tính, tính chất cơng việc độ tuổi 54 Bảng 11 Kết khảo sát thực trạng thể lực giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 56 Bảng 12 Kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 65 Bảng 13 Quy định giảng viên 70 v DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá 43 Sơ đồ 3.1 Quy trình tuyển dụng giảng viên ………………………………… 95 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG BIỂU iv DANH MỤC SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Bố cục luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN 10 CỦA CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 10 1.1 Khái niệm, vai trò giảng viên đại học 10 1.1.1 Khái niệm giảng viên đại học 10 1.1.2 Vai trò giảng viên đại học 11 1.1.3 Nhiệm vụ, quyền hạn giảng viên đại học 15 1.2 Nội dung nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên trường đại học 16 1.2.1 Mục đích yêu cầu việc nâng cao chất lượng giảng viên 16 1.2.2 Nội dung chất lượng giảng viên đại học 18 1.2.3 Các nhân tố ảnh hưởng chất lượng giảng viên trường đại học 23 1.3 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng viên số trường đại học 31 1.3.1 Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Quốc gia Hà Nội đạt chuẩn quốc tế 31 1.3.2 Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội 34 1.3.3 Kinh nghiệm rút cho trường đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 37 vii Kết luận chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA 39 2.1 Tổng quan trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 39 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 39 2.1.2 Các ngành đào tạo, quy mô đào tạo, sở vật chất trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 45 2.2 Thực trạng chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 49 2.2.1 Đặc điểm giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 50 2.2.2 Thực trạng chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 53 2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 67 2.3.1 Các nhân tố bên 67 2.3.2 Các nhân tố bên 74 2.4 Đánh giá thực trạng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 77 2.4.1 Những mặt đạt 77 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 81 Kết luận chương 84 CHƯƠNG PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA 85 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 85 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 86 3.2.1 Hồn thiện đổi cơng tác tuyển dụng giảng viên 86 3.2.2 Hợp tác nhà trường giảng viên việc nâng cao trình độ 91 viii 3.2.3 Thực tốt sách đãi ngộ, tăng cường sở vật chất, cải thiện chế quản lý giảng viên 98 3.2.4 Hoàn thiện phương pháp đánh giá giảng viên 101 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Kiến nghị 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 112 101 + Giám sát việc thực chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn phòng ban chức Kiên xử lý cán không làm lẩn tránh trách nhiệm, gây khó khăn cho giảng viên họ cần giải công việc + Phịng Chính trị cơng tác HSSV cần hỗ trợ đắc lực cho giảng viên vấn đề quản lý lớp học: đồng phục, thẻ, điểm danh….để giảng viên không bị áp lực lên lớp, dành nhiều thời gian truyền thụ kiến thức + Người quản lý trực tiếp xem xét nguyện vọng, lực nhu cầu đào tạo thực tiễn để bố trí mơn học cho giảng viên Tránh tình trạng bố trí mơn học khơng với chuyên môn đào tạo giảng viên phải giảng dạy q nhiều mơn học, khơng có thời gian nghiên cứu chuyên sâu 3.2.4 Hoàn thiện phương pháp đánh giá giảng viên Trong mơ hình quản trị Harward kết đánh giá lực nhân viên để giảm biên chế, cắt hợp đồng mà kết giúp tổ chức xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội, rủi ro mặt nhân sự, tảng để nhà quản lý phát triển chiến lược nguồn nhân lực Như vậy, hoạt động đánh giá giảng viên giúp nhà trường nhận thực trạng đội ngũ giảng viên so với mục tiêu đào tạo, nhiệm vụ trọng trách xã hội giao cho Từ đây, Hiệu trưởng trường có chiến lược phát triển lực lượng giảng viên để đáp ứng mục tiêu nhà trường, không đơn đánh giá giảng viên để biết giỏi, không giỏi Như để thu kết đánh giá xác nhà trường phải phối hợp đồng phương pháp đánh giá sau: 3.2.4.1 Giảng viên tự đánh giá Đây kênh thơng tin có giá trị hết giảng viên hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu chuyên môn, lỗ hổng trình độ cần khắc phục thân Tác giả đưa số kiến nghị cho phương pháp đánh giá 102 + Phòng Tổ chức Cán thiết kế đánh giá thành tích cơng việc cho giảng viên, giảng viên tự đánh giá thành tích mà đạt vào dịp cuối năm + Căn vào tự đánh giá giảng viên kết mà giảng viên đạt thực tế để gửi thông tin phản hồi nhận xét ưu nhược điểm giảng viên 3.2.4.2 Đánh giá giảng viên thông qua sinh viên Nếu phương pháp sử dụng cách khéo léo, khoa học coi thơng tin quan trọng để đánh giá lực giảng viên Phiếu đánh giá phải làm cách khoa học, tiêu chí đánh giá phải trọng vào kiến thức, phương thức truyền giảng đạo đức giảng viên quan hệ thầy trị, q trình xử lý số liệu cần đảm bảo tính khách quan, mực gửi đến giảng viên Kết đánh giá người quản lý trực tiếp gặp gỡ, trao đổi thẳng thắn với giảng viên vấn đề chưa tốt mà nhiều sinh viên nêu Một số kiến nghị cho phương pháp đánh giá + Hiện việc đánh giá giảng viên thông qua sinh viên thực môn học kết thúc, giáo vụ khoa đến lớp phát phiếu thăm dị cho sinh viên Vì vậy, tốn thời gian, tiền bạc đồng thời khó khăn nhập số liệu xử lý số liệu Hiện kết học tập sinh viên nhà trường đưa lên mạng, nhà trường nên thiết kế phần mềm để qua muốn xem điểm thi buộc sinh viên phải đánh giá giảng viên giảng dạy mơn học Với cách đánh giá nhà trường tiết kiệm thời gian, tiền bạc, kết thu có độ xác cao + Các tiêu chí đánh giá cần tập trung nhiều vào kiến thức, phương pháp giảng dạy mối quan hệ thầy trị; nên giảm thiểu tiêu chí phụ thuộc nhiều vào quy định nhà trường 3.2.4.3 Đánh giá giảng viên thông qua đồng nghiệp 103 Sự nhận xét, đánh giá đồng nghiệp có trình độ chun mơn cao nguồn thông tin giúp giảng viên đánh giá điểm mạnh, điểm yếu hoạt động giảng dạy NCKH Tuy nhiên, phương pháp thực trường cịn mang tính hình thức, chưa phát huy hiệu quả, chưa cung cấp nguồn thông tin quan trọng cho giảng viên Một số kiến nghị cho phương pháp đánh giá + Đa dạng hố hình thức dự Dự tập thể theo kế hoạch thành phần dự khoa tổ chức dự quy định Dự không theo kế hoạch, dự đột xuất Phòng Quản lý Đào tạo tham mưu cho Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch dự chéo khoa, kế hoạch dự Ban giám hiệu + Sau tất buổi dự giờ, thành viên phải tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm nhận xét đánh giá nội dung: nội dung giảng, phương pháp giảng dạy, tư tác phong…Kết dự để bình xét thi đua cá nhân, tập thể năm học; để xếp lịch giảng dạy cho giảng viên + Nhà trường phải nâng cao vai trị tổ mơn Tổ trưởng môn phải xếp lịch sinh hoạt tổ mơn tối thiểu 02 lần/tháng để qua giảng viên thảo luận chuyên môn; trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; thực việc phân công kèm cặp, hướng dẫn giảng viên giảng viên chưa đạt yêu cầu Hoạt động chưa quan tâm, tổ mơn tồn mang tính hình thức Ban lãnh đạo sở, Trưởng, Phó khoa cần tham dự đột xuất buổi sinh hoạt tổ môn 3.2.4.4 Đánh giá giảng viên thông qua nhà quản lý Là người quản lý nên họ hiểu rõ lực thực tế nhân viên quyền, kênh thông tin đem lại kết đánh giá CLGV mà chưa nhà trường quan tâm 104 Tác giả đưa số kiến nghị cho phương pháp đánh sau: + Kết thúc kỳ học, nhà trường phát phiếu thăm dò để cán quản lý đánh giá giảng viên khoa + Kết đánh giá nên xếp theo khoa Kết luận chương Từ thực tế tồn tại, hạn chế chương 2, tác giả đưa nhóm giải pháp để khắc phục tồn hạn chế nội dung chương là: Nhà trường cần hồn thiện cơng tác tuyển dụng giảng viên, kết hợp nhà trường với giảng viên việc học tập nâng cao trình độ, kiểm tra đánh giá chất lượng giảng viên vấn đề đãi ngộ, sở vật chất quản lý giảng viên Với giải pháp tác giả hy vọng phần giúp trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đưa trường trở thành trường đại học lớn tỉnh toàn quốc 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế thị trường cạnh tranh khốc liệt nhu cầu xã hội nguồn nhân lực có chất lượng cao ngày cấp thiết Đội ngũ giảng viên nhân tố quan trọng định CLĐT nhà trường Vì vậy, đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn cao, có kiến thức thực tế, có khả NCKH…là nhiệm vụ hàng đầu trường đại học Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa có nhiều mặt mạnh Kể từ ngày thành lập trường có nhiều nỗ lực, phấn đấu công tác đào tạo, thành nhà trường đạt năm qua năm có hàng ngàn học sinh sinh viên (HSSV) tốt nghiệp bậc học, góp phần cung cấp nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH đất nước, phần xây dựng uy tín thương hiệu mình, nhà trường có sở vật chất khang trang với đội ngũ giảng viên có đạo đức nghề nghiệp tốt chuẩn hoá để đáp ứng nhu cầu GD&ĐT giai đoạn Luận văn khẳng định rõ sứ mạng, quan điểm, mục tiêu chiến lược đào tạo phát triển giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Tuy nhiên, bên cạnh mặt mạnh số tồn tại, hạn chế như: tỷ lệ giảng viên có trình độ Tiến sỹ, chức danh Phó giáo sư, Giáo sư thấp, trình độ ngoại ngữ thấp, tuổi đời, tuổi nghề giảng viên trẻ, thiếu kiến thức thực tế, tham gia NCKH, viết giáo trình, tài liệu tham khảo Do vậy, cần phải đánh giá cách đầy đủ để tìm giải pháp quản lý, sớm khắc phục để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách tốt Từ phân tích, đánh giá thực trạng tác giả nêu lên giải pháp hồn thiện công tác nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa hồn tồn có tính khả thi cao 106 Kiến nghị Để giải pháp nêu thực tốt pháp huy tác dụng, tác giả xin kiến nghị số vấn đề sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo Một là: Bộ GD&ĐT cần phối hợp với Bộ Tài Chính Phủ đề nghị tăng thu nhập cho cán giảng viên để họ yên tâm công tác, tránh tình trạng thu nhập giảng viên khơng đủ phải phân tâm làm công việc khác để kiếm sống Hai là: Có chế quản lý trường đại học, cao đẳng, giám sát số lượng giảng viên tránh tình trạng giảng viên giảng dạy q nhiều khơng có thời gian trau dồi kiến thức mới, học tập nâng cao trình độ Ba là: Cần có quy định chặt chẽ cấp người giảng viên, tránh tình trạng số giảng viên sử dụng cấp giả hay cấp chất lượng, mua cấp 2.2 Đối với Ủy ban Nhân dân Thanh Hố Một là: Có sách hỗ trợ việc đào tạo giảng viên trường đại học, cao đẳng Chỉ đạo sở, ban ngành thông qua chương trình, dự án đào tạo, nâng cao chun mơn, trình độ cho giảng viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hai là: Hỗ trợ trường nâng cao sở vật chất, chất lượng đào tạo để trường đào tạo đội ngũ lao động có chất lượng cho xã hội Ba là: Có sách giữ chân giảng viên có trình độ, chun mơn giỏi, đồng thời thu hút nhân tài, người giỏi từ địa phương khác đến với Tỉnh 2.3 Đối với trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá - Cần thiết lập chiến lược nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường tầm nhìn từ đến 10 năm - Tập trung đánh giá việc quản trị đội ngũ giảng viên nhà trường, tạo quy trình tuyển chọn tối ưu để lựa chọn đội ngũ giảng viên 107 giỏi chuyên môn, kỹ giao tiếp tốt, đáp ứng yêu cầu ngày cao yêu cầu chất lượng giáo dục - Tập trung tiền bạc sức lực đầu tư sở vật chất, bổ sung trang thiết bị, dụng cụ thiếu đổi mới, thay trang thiết bị, dụng cụ cũ, hỏng… - Chú trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên không từ lời nói mà phải đạo sát đơn vị thực hiện, có chế rõ ràng để đội ngũ cán giảng viên phấn đấu - Thường xuyên tổ chức đợt thi, kiểm tra kiến thức chuyên môn kỹ nghề nghiệp 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Quốc Chánh (1999), Các giải pháp nâng cao chất lượng nhân lực theo hướng Cơng nghiệp hóa – đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Mai Quốc Chánh, Trần Xuân Cầu (2008), Giáo trình kinh tế nhân lực, Nxb đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Lê Anh Cường, Nguyễn Thị Lệ Huyền, Nguyễn Thị Mai(2004), Giáo trình phương pháp kỹ quản lý nhân sự, Nxb lao động xã hội Hà Nội Trần Kim Dung (2001), Quản trị nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Dũng (2003), Sử dụng hiệu nhân lực người Việt Nam, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội Vũ Thế Dũng (2013), Vài suy nghĩ vai trò giảng viên đại học, http://www.oisp.hcmut.edu.vn Đại học Lao động – Xã hội (2009), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nxb lao động xã hội Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình Quản trị nhân lực, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 10 Phạm Long Độ (2011), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sĩ đại học Vinh 11 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nhân lực vào cơng nghiệp hóa đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 109 12 Nguyễn Thị Thu Hằng (2013), Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh khu vực phía Bắc, Luận văn thạc sĩ Học viện cơng nghệ bưu viễn thơng 13 Hồng Hữu Hịa (2001), Phân tích số liệu thống kê, Đại học kinh tế Huế 14 Http://dvtdt.edu.vn 15 Trần Thị Thanh Huyền (2011), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Văn hóa - Nghệ thuật Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ đại học Vinh 16 Nguyễn Hương (2008), Tổ chức điều hành nhân lực, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Thu Hương (2012), Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học – Thực trạng giải pháp, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Luật học 28 18 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Hữu Lam, Phát triển lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học cao trong điều kiện tồn cầu hóa bùng nổ tri thức, Trung tâm Nghiên cứu Phát triển Quản trị - Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, http://www.cemd.ueh.edu.vn 20 Nguyễn Thị Lan (2012), Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá, Luận văn thạc sĩ đại học Vinh 21 Ngô Thị Liên (2015), Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường Chính trị tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu giai đoạn 2015 – 2020, http://truongchinhtri.baria-vungtau.gov.vn 110 22 Nguyễn Tiến Long (2010), Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Y tế Quảng Nam, Luận văn thạc sĩ đại học Vinh 23 Cao Thị Thanh Lương (2013), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Y khoa Vinh đến năm 2020, Luận văn thạc sĩ đại học Vinh 24 Lê Thị Phương Nam, Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 2010-2015, http://vnclp.gov.vn 25 Nguyễn Phương Ngân (2015), Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Giao thông Vận tải, Luận văn thạc sĩ đại học Thương mại 26 Phạm Công Nhất (2008), Nâng cao chất lượng nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập quốc tế, Tạp chí Cộng sản số 786, tháng 4/2008 27 Bùi Văn Nhơn (2006), Quản lý phát triển nhân lực xã hội, Nxb Tư pháp 28 Nguyễn Tài Phúc (2010), Giáo trình Quản trị nhân sự, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế 29 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 06 năm 2005 30 Quốc hội (2012), Luật Giáo dục Đại học số 08/2012/QH13 ngày 18 tháng năm 2012 31 Đinh Ngọc Quyên (2003), Giáo trình quản trị nhân sự, mơn quản trị nhân sự, Trường đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 32 Phạm Văn Sơn (2015), giải pháp nâng cao chất lượng nhân lực Việt Nam, Báo giáo dục thời đại 33 Nguyễn Hữu Thân (2004), Quản trị nhân lực, Nxb Thống kê, Hà Nội 111 34 Vũ Bá Thế (2005), Phát huy nguồn lực người để cơng nghiệp hóa, đại hóa Kinh nghiệm quốc tế thực tiễn Việt Nam, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 35 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 1221/2011/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 việc “Thành lập trường Đại học Văn hoá, Thể thao Du lịch Thanh Hoá” (trên sở nâng cấp trường Cao đẳng Văn hoáNghệ thuật Thanh Hoá) 36 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, Hà Nội 37 Nguyễn Tiệp (2005), Giáo trình nhân lực, Trường đại học lao động xã hội, NXB Lao động – xã hội, Hà Nội 38 Từ điển Bách khoa Việt nam (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 39 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 40 Đàm Đức Vượng, Suy nghĩ vấn đề phát triển nhân lực Việt Nam nay, http://damducvuong.com 112 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA Để đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Kính đề nghị anh/chị cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp: Khảo sát thể lực Xin anh/chị vui lòng cho biết anh/chị thuộc đối tượng sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp theo mức: + Rất khỏe + Khỏe + Trung bình + Yếu Nữ Nam Tiêu chí Chiều cao (cm) Rất khỏe Cân nặng (kg) Xếp Chiều cao loại (cm) Cân nặng (kg) ≥ 163 ≥ 51 ≥ 154 ≥ 48 Khỏe 160 - 161 47 - 50 152 - 153 47 - 48 Trung bình 157 - 159 43 - 46 150 - 151 42 - 43 Yếu 155 - 156 41 - 42 148 - 149 40 - 41 Khảo sát lực chuyên môn nghiệp vụ (trí lực) Xếp loại 113 Để đánh giá lực chun mơn nghiệp vụ (trí lực) giảng viên Kính đề nghị anh/chị cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp theo mức: + Tốt + Khá + Trung bình + Yếu Tiêu chí Nắm vững kiến thức mơn học phân cơng giảng dạy có kiến thức tổng qt số mơn học có liên quan chuyên ngành đào tạo giao đảm nhiệm Nắm vững mục tiêu, kế hoạch, nội dung, chương trình môn học phân công thuộc chuyên ngành đào tạo Có lực chun mơn cao nắm bắt phát triển học thuật thực tiễn chun mơn Biên soạn giáo án, tập hợp tài liệu tham khảo liên quan mơn Có lực truyền đạt, lực sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực Có khả tham gia nghiên cứu khoa học tổ chức cho sinh viên nghiên cứu khoa học; ứng dụng, triển khai kết nghiên cứu khoa học, công nghệ vào công Tốt Khá TB Yếu 114 tác giáo dục đào tạo, sản xuất đời sống Thường xuyên học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn lĩnh vực giáo dục, đào tạo Khảo sát phẩm chất trị, đạo đức Để đánh giá phẩm chất trị, đạo giảng viên Kính đề nghị anh/chị cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp theo mức: + Tốt + Khá + Trung bình + Yếu Tiêu chí Trung thành với chủ nghĩa Mac-Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh; chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng; thực tốt sách pháp luật Nhà nước Chấp hành luật giáo dục, quy chế, quy định quan, ngành Có lĩnh trị vững vàng, kiên dũng cảm chống lại biểu tiêu cực (tham ô, tham nhũng), có tinh thần phê bình tự phê bình Tích cực tham gia học tập, nghiên cứu Nghị quyết, thị Đảng; sách pháp luật Nhà nước; nghiên cứu quy Tốt Khá TB Yếu 115 định, quy chế quan Yêu nghề, tâm huyết với nghề dạy học Giữ gìn phẩm chất danh dự uy tín nhà giáo Thực lối sống sạch, lành mạnh, giản dị, tiết kiệm, chống lãng phí gương tốt cho sinh viên, học viên đồng nghiệp Hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến Anh (chị)! ... HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA 85 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa,. .. thực trạng chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Đối... trạng giảng viên trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Đối tượng khảo sát: giảng viên trường Đại học Văn hố, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Số lượng khảo sát: 187 giảng viên trường Đại học