Tâm Lý Học Lao Động

Tâm Lý Học Lao Động

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với tăng trưởng kinh tế, ổn định xã hội, đất nước ta từ thành thị đến nông thôn có thay đổi, chuyển biến chất lĩnh vực sản xuất, văn hoá, xã hội Những cầu như: Nhu cầu xã hội; Nhu cầu nhận thức; Nhu cầu thẩm mỹ; Nhu cầu thể môi trường làm việc học tập quan trọng nhu cầu người đòi hỏi thỏa mãn kịp thời đầy đủ Tuy nhiên, nhu cầu nảy sinh trình hoạt động nguyện vọng đáng cịn chưa quan tâm mức chưa đáp ứng đầu đủ môi trường làm việc không xí nghiệp cơng nghiệp, đơn vị hành nghiệp mà mơi trường sư phạm Chính việc tìm hiểu yếu tố thẩm mĩ lao động vô cần thiết không nhằm thỏa mãn nhu cầu người lao động tạo động làm việc tích cực cho người lao động Qua đó, cịn tạo mơi trường làm việc khoa học phát triển quan hệ sản xuất, lực lượng sản xuất có chất lượng góp phần nâng cao suất lao động Nhất hoạt động giáo dục việc phát huy tác dụng yếu tố thẩm mĩ màu sắc, âm nhạc…trong việc dạy học có ý nghĩa lớn lao việc truyền thụ tri thức, kĩ kĩ xảo khả tổ chức việc dạy học giáo viên với việc lĩnh hội học sinh, sinh viên, đặc biệt nội dung giáo dục thẩm mĩ Tất lý đó, dẫn tơi tới đề tài: “Tìm hiểu yếu tố thẩm mĩ lao động ứng dụng chúng hoạt động giáo dục.” II NỘI DUNG 2.1 Tổng quan yếu tố thẩm mĩ lao động 2.1.1 Khái niệm lao động yếu tố thẩm mĩ lao động a) Khái niệm lao động Trong Tư bản, Các Mác viết: "Lao động trình diễn người tự nhiên, q trình mà người hoạt động thân sử dụng phương tiện, điều chỉnh kiểm tra trao đổi vật chất thể tự nhiên." Lao động hoạt động người điều kiện cần thiết cho tồn xã hội lồi người Chỉ nhờ có lao động người tạo sở vật chất tinh thần cần thiết cho đời sống xã hội Mọi sản phẩm xã hội thấy, từ khoa học, nghệ thuật, trị tới cơm, ăn, áo mặc tất lao động người tạo Bởi vây, lao động trở thành thuộc tính chất người khác biệt người với loài vật thể rõ rệt thuộc tính Lao động phạm trù xã hội, vừa điều kiện, vừa kết cho tồn xã hội loài người phát triển thân người Bởi trình lao động, mối quan hệ xã hội người với người hình thành người chắt lọc từ chuẩn mực chung mối quan hệ xã hội thiết lập cho mặt nhân cách riêng Ph.Ăngghen viết: "Điều kiện sống người thêm nữa, chừng mực nói lao động sáng tạo người" Lao động hoạt động quan trọng người, tạo cải vật chất giá trị tinh thần xã hội Lao động có suất, chất lượng hiệu cao nhân tố định phát triển đất nước (Trích từ lời mở đầu Luật lao động) Lao động mối đồng quy mối quan hệ qua lại giữa: - người tự nhiên - người máy - người người Con người sống trái đất có nghĩa vụ quyền lợi tham gia lao động mà thực chất đem sức lực tinh thần vật chất tác động vào tự nhiên nhằm tăng cường chế biến cải trái đất Trong trình lao động đó, người lao động lại có quan hệ qua lại với nhằm thúc đẩy quan hệ ngày thu hiệu cao Rõ ràng, yếu tố tâm lý người có liên quan mật thiết với lao động Người lao động, kể người lao động đơn giản, đặc biệt người quản lý tổ chức lao động cần kiến thức tâm lý học cần biết vận dụng yếu tố tâm lý vào lao động - Vai trò lao động sống người: + Lao động loại hoạt động đặc trưng người + Lao động sáng tạo thân người + Lao động thúc đẩy phát triển thể chất tinh thần cá nhân + Lao động nguồn gốc phồn thịnh xã hội thành viên b) Khái niệm yếu tố thẩm mĩ lao động Yếu tố thẩm mĩ lao động hiểu giá trị tác động tới tâm lý người lao động, hiệu sản xuất an toàn lao động Trong lao động khơng có mà có nhiều yếu tố thẩm mĩ tham gia Việc đưa yếu tố thẩm mỹ vào lao động sản xuất biện pháp có hiệu lớn nhằm hạ thấp mệt mỏi nâng cao suất lao động Có hai yếu tố thẩm mỹ quan trọng đưa vào lao động sản xuất: Màu sắc âm nhạc 2.1.2 Màu sắc lao động sản xuất Các cơng trình nghiên cứu sinh lý học tâm lý học đại cho quan thị giác quan thu nhận khoảng 90% lượng thông tin từ bên ngồi vào não Vì việc thẩm mỹ hố môi trường sung quanh người phải thực để tác động nhiều qua chi giác nhìn Màu sắc phương tiện gây tác động xúc cảm đến người mạnh nhất, gây ảnh hưởng đến cảm giác người, đến sinh lý người, đến sức làm người, đến trạng thái tâm lý, đến tâm trạng người, đến kết lao động người mặt số lượng lẫn chất lượng - Ảnh hưởng màu sắc đến người thể bảng sau: Màu Trắng Xám nhạt Tác động tâm - sinh lý hay cảm giác liên tưởng tạo Kích Nặng Thanh thích nề thản Nóng Lạnh Nhẹ X X Nặng Xa Gần X Xám sẫm X X Đen X X Đỏ X X Da cam X X Vàng X X X X X Lục X X Lam X X Chàm Tím X X X X X X X X X X X X Ở nhiều nước hướng nghiên cứu sử dụng màu sắc lao động quan tâm nghiên cứu nhiều Trên sở nghiên cứu nhà tâm lý học nêu lên vai trò màu sắc lao động sản xuất nguyên tắc việc sử dụng màu sắc sau: - Màu đỏ màu gây cảm giác nóng, xạ màu đỏ xuyên vào tế bào thể Màu đỏ làm tăng sức căng bắp thịt, làm tăng huyết áp làm tăng nhịp tim Màu đỏ màu sinh lực hành động, có ảnh hưởng lớn đến tâm trạng người theo hướng Trong cơng việc màu đỏ có ý nghĩa báo hiệu nguy hiểm xạ, lượng nguyên tử, cháy, dừng lại - Màu da cam màu rực rỡ, hăng say Vì màu có tác dụng làm nóng vừa có tác dụng kích thích Trong cơng việc mầu da cam có ý nghĩa báo hiệu nguy hiểm với nhiệt độ cao, thông báo " ý - nguy hiểm " - Màu vàng màu tươi vui, sảng khoái Màu có độ sáng cao quang phổ, gây kích thích thị giác Những sắc điệu khác màu vàng có khả làm dịu bớt trạng thái thần kinh căng thẳng, màu vàng sử dụng để chữa bệnh thần kinh Trong công việc mầu vàng báo hiệu nguy hiểm học, sơn vật sắc nhọn, động máy, sớm điểm nguy hiểm, thông báo ý - Màu lục màu dịu dàng tự nhiên Đó màu tươi mát, màu lục làm cho trí óc thư giãn Màu sử dụng để chữa bệnh tinh thần : hystêry, bệnh thần kinh suy nhược, màu lục giúp người thêm kiên nhẫn Trong công việc màu lục có ý nghĩa báo hiệu thơng báo an toàn - Màu lam màu sáng, tươi mát, màu có tác dụng làm giảm sức căng bắp, hạ huyết áp, hạ nhịp tim nhịp thở Màu lam cịn có tác dụng kích thích suy nghĩ Trong công việc màu lam báo hiệu tạm thời không nguy hiểm, thông báo cho phép cầm cần ý a.) Vai trò màu sắc lao động sản xuất + Màu sắc sử dụng để tạo điều kiện tối ưu cho tri giác nhìn: Dùng màu sắc tối ưu sinh lý để sơn cho vật dụng nằm trường thị giác người lao động, sử dụng màu sắc có hệ số phản chiếu cao (trắng, vàng, sáng lục tăng độ chiếu sáng phòng làm việc… + Tạo điều kiện tối ưu cho hoạt động lao động: Thí dụ sử dụng nhóm thiết bị loại mầu riêng biệt, sơn nút bấm điều khiển, chuyển mạch màu sắc khác biệt tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động lao động sản xuất + Nâng cao sức làm việc cho người lao động: giảm mệt mỏi, mệt nhọc trình lao động + Cải thiện điều kiện nơi làm việc: Dùng màu sắc tạo cảm giác phòng làm việc sẽ, thoáng mát, rộng rãi + Sử dụng màu sắc hợp lý hỗ trợ cho tập trung ý vào đối tượng công việc Nếu công việc đòi hỏi di chuyển ý thường xuyên từ đối tượng sang đối tượng khác cần tránh màu sặc sỡ, tương phản nên dùng màu tương đối đơn điệu + Sử dụng báo hiệu màu sắc phân xưởng sản xuất, giao thông nhằm đảm bảo an tồn lao động Thí dụ phận chuyển động, phận nguy hiểm thường sơn hình thức ngựa vằn (xen kẽ sọc đen trắng, đen vàng), sơn màu kích thích ( đỏ, da cam) + Màu sắc có chức làm giảm tác động khơng có lợi nhân tố thuộc môi trường vật lý(nhiệt độ, độ ẩm, độ khơng khí, tiếng ồn…) Việc sử dụng màu sắc theo chức lao động sản xuất có tác dụng nâng cao suất lao động trung bình 10 - 15%, hạ thấp tai nạn lao động số ngày nghỉ việc b.) Để tạo môi trường màu sắc tối ưu cho nơi làm việc cần lưu ý số yêu cầu sau: + Các màu sắc có khác lớn phản chiếu, để có ánh sáng đồng hệ số phản chiếu nên là: 70-80% trần nhà, 50 - 60% tương xung quanh, 50 - 60% đồ gỗ máy móc, 30 - 50% lát sàn + Đối với tường phía phịng làm việc, nên sử dụng màu không làm phân tán ý giữ (màu ghi, màu ve xanh) + Nên sử dụng gam màu nóng (màu kem, màu hồng) cho phòng lạnh sử dụng gam màu lạnh cho phịng bị làm nóng (màu xanh) + Các màu tường phòng làm việc màu máy nên tương phản Thí dụ: Màu máy Màu tường Lục nhạt Vàng nhạt Lam nhạt Màu kem, be + Máy phải sơn màu khác - Bộ phận chuyển động: Sắc cạnh, nguy hiểm sơn màu kích thích (đỏ, vàng, da cam) - Thân máy sơn màu ghi, lam nhạt, lục nhạt + Các phận điều khiển, ký hiệu phải mã hoá màu sắc để dễ phân biệt Thí dụ:  Nút bấm: Theo hội đồng kỹ thuật điền quốc tế quy định sau: - Màu đỏ: Chỉ dừng lại trục trặc máy - Màu vàng: Chỉ di chuyển hay để ngừng - Màu xanh cây: Cho động chạy để phát động chu trình tự động - Màu trắng da trời: Để thực thao tác phụ  Đèn tín hiệu: - Màu đỏ, màu da cam vật phát quang để đề phòng, khả hỏng hóc, tải trái phép, đóng mạch hy hoạt động khơng quy trình Cơ quan điều khiển trục trặc, đề phòng điện cao, để đánh dấu dương cực… - Màu vàng: Để báo trước đại lượng tới hạn - Màu xanh cây: Chỉ trạng thái bình thường máy - Màu trắng, màu sữa, màu da trời nhạt vật phát quang: Chỉ trạng thái máy mở, phòng điện thế, lệnh phát - Màu xanh biển: Để âm cực  Trong phân xưởng tự động hố nên sử dụng màu nóng để giữ mức độ cảnh giác  Chú ý đến tính chất lao động nghề lao động trí óc chân tay, lao động đòi hỏi tập trung cao độ nên dùng sắc điệu lạnh xanh cây, xanh da trời Trong lao động khác nên dùng sắc điệu nóng vành, da cam, sắc điệu gây cảm giác nóng có tác dụng kích thích Việc áp dụng cách đắn màu sắc chức nơi làm việc tuỳ thuộc vào đặc điểm quan, xí nghiệp cho tạo trạng thái thuận tiện mặt tâm lý nói chung khả tri giác nói riêng người lao động Điều góp phần giảm tượng mệt mỏi tăng suất lao động 2.1.3 Vấn đề sử dụng âm nhạc lao động sản xuất a.) Vai trò âm nhạc lao động sản xuất Ảnh hưởng nhịp điệu âm nhạc đến trạng thái tâm lý hoạt động lao động người quan tâm từ lâu Từ xa xưa người sử dụng âm nhạc phương tiện chữa bệnh nhằm nâng cao tinh thần người bệnh Trong trình lao động phối hợp nảy sinh điệu hò, câu hát phong phú đa dạng có tác dụng huy động sức mạnh tinh thần người lao động, thí dụ hị kéo pháo, hò trèo thuyền, hò mái đẩy - Âm nhạc tác động đến người mặt: Tạo tâm trạng tốt nhịp điệu lao động cao, ổn định Điều dẫn đến hạ thấp độ mệt mỏi lao động - Hiện nay, âm nhạc sử dụng rộng rãi xí nghiệp, cơng xưởng nơi mà người lao động thực công việc đơn điệu, quen thuộc bận tâm ý b.) Những nguyên tắc cần ý sử dụng âm nhạc lao động sản xuất + Thời gian sử dụng nhạc ngày lao động sản xuất cụ thể sau: Theo cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học Mỹ trình bày “Nghệ thuật sản xuất” V.V Svili thời gian tối ưu có sử dụng nhạc ngày 1giờ Sử dụng nhạc ngày có tác dụng tăng suất lao động lên 12% +Theo cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý học Liên Xô xác định thời gian sử dụng nhạc có hiệu 30 phút Căn vào cơng trình nghiên cứu Mỹ Liên Xơ đưa số thời gian sử dụng nhạc ngày làm việc từ 1giờ đến 2giờ 30 phút Nguyên tắc nhỏ giọt lần mở nhạc 10 chủ thể thông qua đánh giá Như vậy, giá trị thẩm mĩ coi "tiềm ẩn” nằm sau vật, xuất chủ thể "tiềm năng" tham gia vào trình giải nhu cầu thẩm mỹ chủ thể Để nhận biết, cảm thụ đẹp vật, tượng, người phải trải nghiệm nhờ trình tương tác với vật tượng đó, song phạm vi, mức độ cảm thụ, hiểu biết cá nhân không giống Nguyên nhân khác biệt chỗ cá nhân có đời sống tinh thần vật chất khác có trình độ nhận thức kinh nghiệm sống khác biệt chịu quy định tập tục, lề thói, quan điểm sống hữu đời họ: Chính lẽ đó, thuộc tính phản ánh vẻ đẹp tồn vật, tượng có người định cứu cánh sống, có người dửng dưng trước nó, chí có người tẩy chay, vứt bỏ Trong cộng đồng xã hội, ln tồn chuẩn mực khuôn mẫu định, ràng buộc cách nhìn nhận, đánh giá người đẹp Song biến đổi kinh tế, văn hóa q trình phát triển lịch sử, chuẩn mực đep xã hội bổ sung, phát triển chí bị biến mất, đồng thời theo đó, định giá cá nhân có dịch chuyển cho phù hợp Việc hình thành khả hiểu biết cảm thụ đẹp cho học sinh trình giáo dục khơng tránh khỏi đặc điểm việc hình thành giá trị nói chung giá trị thẩm mĩ nói riêng Mục đích giáo dục nhà trường phù hợp với nhu cầu xã hội, giáo dục thẩm mĩ - nhân tố thực mục đích giáo dục tơng thể hình thành nhân cách cho học sinh phương diện tình cảm, cảm xúc, nhu cầu, thái độ, thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh để sở hình thành ý thức đạo đức cho em Tính chủ quan thị hiếu thẩmmĩ học sinh phải tác động sư phạm nhà trường hướng dẫn, điều chỉnh theo chuẩn mực đẹp chung xã hội, điều chỉnh, định hướng hình thành giá trị thẩm mĩ cho học sinh + Phát triển tiềm sáng tạo thẩm mĩ nhân cách Để học sinh có đánh giá đẹp, giáo dục thầm mĩ cần hình thành em lực tiếp nhận (thưởng thức) đẹp 18 Giá trí thẩm mĩ vật hay tượng tồn cách trực diện, song phần đáng kể giá trị lại tiềm ấn đằng sau vật hay tượng đó, tự nhiên người tạo dựng thành biểu tượng nhờ vỏ vật chất hình thù, màu sắc, âm v.v Vượt qua "cái vỏ" vật chất hay sâu tìm tới "tiềm ẩn" để thấy đẹp trình trải nghiệm tự phát tự giác Nhà trường nơi hình thành cho tuổi trẻ lực cảm nhận đẹp có hiệu nhờ có mục đích, kế hoạch nội dung mang tính khoa học sâu sắc giáo dục thẩm mĩ Giáo dục thẩm mĩ thông qua đường khác cung cấp cho học sinh trữ lượng kiến thức, làm giàu thêm khả nhận thức đẹp, ni dưỡng, kích thích tiềm vốn có học sinh, tạo dựng sở cho sáng tạo đẹp sống thường nhật nghệ thuật em Thưởng thức, khám phá, sáng tạo đẹp trình biến đẹp thực thành giá trị thẩm mĩ cá nhân, giáo dục thẩm mĩ khơng lưu ý tới chuẩn mực chung nằm tri thức đẹp mà phải để tâm tới trường hợp cụ thể học sinh tính riêng biệt vật, tượng phản ánh đẹp Hình thành lực sáng tạo đẹp nhờ giáo dục thẩm mĩ kết tác động giáo dục đốivới bình diện thầm mĩ hoạt động em (học tập, sinh hoạt, lao động, thể dục - thể thao, quan hệ với cha mẹ, bạn bè, thầy cô giáo cộng đồng xã hội) d.) Những nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ: Với chức đặc thù mình, giáo dục thẩm mĩ nhà trường cần giải nhiệm vụ sau: + Cung cấp cho học sinh vốn kiến thức thẩm mĩ đủ để làm xuất em ham thích hứng thú vật tượng có ý nghĩa thẩm mĩ Cái đẹp tự nhiên, xã hội đa dạng phong phú, song nhận biết diện mạo khó khăn học sinh, kinh nghiệm sống em chưa nhiều hệ thống tri thức có liên quan chưa đủ độ tạo khả tiếp nhận đẹp Do nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ tạo điều kiện thực trò chơi, giao tiếp, tiếp xúc với thiên nhiên, với cảnh quan tự nhiên trí người di tích văn hóa lịch sử, qua sinh hoạt văn nghệ, xem biểu diễn nhờ thông tin băng âm hình ảnh v.v , ấn tượng 19 màu sắc, âm hình thể tích tụ dần học sinh để từ chỗ tiếp nhận "sự kiện thông tin thẩm mĩ” mang tính cụ thể trực giác tới độ lớn xác định số lượng chuyển dần sang hình thức tiếp nhận trừu tượng - lơgic, từ chỗ nhìn, nghe để biết, tới khả biết phân tích, đánh giá đẹp, tổng số thuộc tính có vật tượng khách quan Có thể nói, hứng thú, nhu cầu thẩm mĩ, lực hưởng thụ sáng tạo đẹp xuất học sinh em trang bị số vốn biểu tượng, kiến thức đa dạng, phong phú đẹp thiên nhiên, nghệ thuật,trong sống thân + Hình thành cho học sinh hệ thống khái niệm, chuẩn mực niềm tin thẩm mĩ, hình thành thị hiếu lí tưởng thẩm mĩ đắn phù hợp với địi hỏi xã hội Tiếp sau tích tụ tri thức đơn lẻ đẹp, người học sinh cần cưng cấp chuẩn mực chung đẹp tự nhiên, xã hội, người thông qua hệ thống khái niệm bản, phổ biến thẩm mĩ, chẳng hạn khái niệm "cái đẹp "cái xấu,, "cao cả", "thấp hèn", "bi" "hài", v: v Hiểu biết hệ thống trí thức chỗ dựa mang tính "thường trực" giúp học sinh nhận biết đẹp đích thực sống phù hợp với chuẩn mực thẩm mỉ đạo đức mà xã hội địi hỏi, để từ có thái độ tích cực mối quan hệ ứng xử hoạt động người khác thân Cũng khơng nắm khái niệm thẩm mĩ chân mà khơng học sinh tiếp nhận, định giá có hành vi trái ngược với chân - thiện - mĩ từ lời ăn tiếng nói tới đầu tóc, ăn mặc, cử mà tự cho thình ăn nhập với tại, "thời thượng Tất nhiên hình thành khái niệm, chuẩn mực thẩm mĩ khơng thể thực hai, mà trình lâu dài, liên tục, phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm hoạt động học sinh cấp học lứa tuổi, khu vực điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội cụ thể + Hình thành cho học sinh thái độ phê phán với xấu xa, thấp hèn tiêu cực thực xã hội đời sống Sự trải nghiệm sống học sinh nhờ tác động giáo dục, nhà trường điều kiện đảm bảocho hình thành thái độ phê phán tiêu cực biểu 20 đời sống thực Lòng nhân thầy cô giáo, bạn bè, tập thể, hoạt động xã hội giúp đỡ đồng loại, cộng đồng nhà trường tổ chức, hoạt động tổ chức đoàn niên chống lại tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội, dư luận tập thể, xã hội trước việc làm đúng, việc làm sai của.bạn bè v.v Tất trải nghiệm với khái niệm chuẩn mực đẹp hình thành giúp học sinh có sở xác đáng để đánh giá, phê phán hành vi, lối sống người cộng đồng theo lẽ phải e.) Nội dung giáo dục thẩm mĩ nhà trường: Trong nhà trường phổ thông, nội dung giáo dục thẩm mĩ bao gồm: + Giáo dục nhận thức thẩm mĩ tình cảm thẩm mĩ Giáo dục nhận thức thẩm mĩ bao gồm việc cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức thẩm mĩ để sở hình thành tình cảm thẩm mĩ cho em Tri thức thẩm mĩ chứa đựng khái niệm chuẩn mực đánh giá đẹp giới thực Những khái niệm chuẩn mực phản ánh nhu cầu thẩm mĩ người, nhân cách đời sống xã hội Tri thức thẩm mĩ hình thành người từ thời thơ ấu cách tự nhiên: đẹp, xấu người cảnh vật, mối quan hệ mà họ gặp phải, dẫn cha mẹ, người lớn tuổi bạn bè Khi tới trường, trẻ cóp nhặt sống giáo viên, tri thức hiểu biết có sở khoa học khndục thành khái niệm, chuẩn mực thẩm mĩ, hoạt động cụ thể thơng qua hình thức giáo dục đa dạng, hình thành biểu tượng phong phú, làm Sáng tỏ khái niệm tri thức thẩm mĩ Nhờ cung cấp dung lượng tri thức thẩm mĩ đắn này, học sinh có điều kiện để hiểu đời sống mĩ, có sở nhận thức khoa học để tiếp nhận, biểu sáng tạo thẩm mĩ Cùng với giáo dục tri thức thẩm mĩ giáo dục tình cảm thẩm mĩ Tình cảm thẩm mĩ tri thức thẩm mĩ hòa nhập vào cảm xúc chân thực, sâu sắc nồng nhiệt, "chiều sâu tâm hồn" đẹp, tạo cho người có say mê động lực thúc 21 đẩy người hoạt động Tri thức thẩm mĩ tình cảm thẩm mĩ ln có mối quan hệ mật thiết Tri thức thẩm mĩ đèn rọi sáng cho phát triển nội tâm để đẹp có “linh hồn” giá trị phù hợp với thẩm mĩ chung dân tộc, người thời đại lịch sử Trong trường phổ thông, học sinh lứa tuổi thiếu niên cần giáo dục thẩm mĩ phương diện nhận thức vấn đề Cảm xúc thẩm mĩ giá trị thẩm mĩ Đây yếu tố phản ánh mối quan hệ học sinh giá trị thẩm mĩ ẩn đời sống người xã hội: Thị hiếu thẩm mĩ (đặc điểm tiếp nhận, đánh giá phán đoán đẹp) biểu ý thức, quan điểm thẩm mĩ khẳng định ô cá nhân cộng đồng dân tộc; Lí tưởng thẩm mĩ hình tượng thẩm mĩ, đỉnh cao ý thức đẹp quan hệ thẩm mĩ người' thực + Giáo dục đẹp Giáo dục thẩm mĩ suy cho giáo dục cho học sinh định giá đứng đắn, đầy đủ đẹp để sở có tình cảm, ý chí làm cho sống sống cộng đồng chưa đẹp thành đẹp đẹp lại đẹp lên Trong trình học cách định giá đẹp, học sinh mặt làm cho tâm hồn sáng hơn, mặt khác cịn thu nhận kinh nghiệm chuẩn mực để tiếp nhận lừ chối biểu đời sống thẩm mĩ xã hội Hiện nay, với mở cửa hội nhập kinh tế, đời sống văn hóa, tinh thần đất nước ta đứng trước xâm nhập ạt văn hóa nước ngồi, tinh hoa dân tộc khác nhiều, song dịng đục văn hóa thực dụng, đồi bại làm sa ngã khơng thiếu niên học sinh Vì thế, rong giáo dục đẹp cần có định hướng, để rong đối chung đất nước, hệ trẻ có chuẩn mực gìn giữ đẹp người dân tộc Việt Nam Đây nhân tố xây dựng nhân cách người Việt Nam vừa mang tính đại, vừa gìn giữ và,phát triển cốt cách truyền thống nhân văn dân tộc Chỉ có sở nhìn nhận, đánh giá đẹp thực, thiếu niên học sinh chủ động gạt bỏ tránh xa xấu tàn dư nghèo nàn lạc hậu để lại xấu độc tố phản văn hóa, phản 22 nhân văn từ ngoại nhập Để giáo dục nhận thức đẹp, nhà trường cần hướng vào vấn đề: Cung cấp cho học sinh quan niệm chung đẹp hình thức biểu đẹp, đặc biệt lưu ý tới đẹp người Việt Nam kế thừa có chọn lọc cáiđẹp truyền thống Giáo dục cho học sinh biết nhìn nhận đánh giá đẹp tất mặt hoạt động khác nhà trường: học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, cơng tác xã hội, sống gia đình mối quan hệ xã hội khác; Giúp học sinh hiểu biết vé đẹp tự nhiên, tập thể để lấy từ đồ phù hợp với thân mình, để vừa có sắc thái riêng đẹp, vừa hòa nhập với đẹp chung người thừa nhận Cái đẹp xã hội đa dạng phong phú phức tạp, chúng tác động trực tiếp tới học sinh ngày, Vì thế, giúp em biết chọn.lựa, biết tiếp thu, biết từ chối thuộc thỉ hiếu thẩm mĩ cửa đời sống xã hội công việc giáo dục nhà trường bên cạnh tác động hệ thống xã hội nhờ kênh thông tin mà nhà nước ta thực Trong xu phát triển giáo dục - đào tạo nay, với thực trạng chất lượng giáo dục giảm sút nghiêm trọng số trường phổ thông, đặc biệt thực trạng suy thoái đạo đức lối sống số - thiếu niên học sinh, vấn đề đơi hồn thiện nội dung 23 giáo dục loại hình trường yêu cầu cấp bách đòi hỏi cấp quan lí cán nghiên cứu đặc biệt nhà sư phạm phải nghiên cứu, không ngừng bổ sung vấn đề góp phần làm phong phú đại hóa nội dung giáo dục thẩm mĩ nhà trường Cụ thể vấn đề nội dung giáo dục dân số kế hoạch hóa gia đình; vấn đề giáo dục mơi trường sinh thái; vấn đề giáo dục giới tính , vấn đề giáo dục hướng nghiệp, vấn đề giáo dục phòng chống ma túy xâm nhập học đường v.v trước hết lồng ghép vào nội dung giáo dục nội khóa ngoại khóa thơng qua hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Trong tương lai, tùy theo mục tiêu giáo dục cụ thể bậc học, nội dung cần xây dựng thành môn học, chuyên đề độc lập, chủ đề giáo dục tổ chức hấp dẫn lôi kéo nhiều hệ học sinh tham gia có hiệu f.) Những đường giáo dục thẩm mĩ + Giáo dục thẩm mĩ thơng qua mơn học khơng thuộc nhóm nghệ thuật Để lĩnh hội cách có ý thức hệ thống kiến thức nằm môn học, địi hỏi học sinh phải rèn luyện cho lực tâm lí cần thiết cảm giác, tri giác, tưởng tượng, xúc cảm v.v Những lực cần thiết việc nhận biết, thưởng thức sáng tạo đẹp Có thể nói, việc phát triển học sinh tư hình tượng gắn liền với phương diện lơgic, trí tuệ hình tượng cảm tính q trình nhận thức học tập sở để hình thành thái độ thẩm mĩ học sinh thực, nhờ có (thái độ thẩm mĩ) mà lực sáng tạo học tập em phát triển Đây đường phát triển tư hành vi sáng tạo cho học sinh nói chung nhờ việc giảng dạy mơn khoa học nhà trường nói riêng Để làm điều đó, tùy thuộc vào đặc trưng mơn học, người giáo viên cần biết khai thác "tiềm ẩn" phản ánh đẹp nằm đối tượng nhận thức học sinh để sau vận dụng phẩm chất thẩm mĩ tạo học sinh thái độ thẩm mĩ đối tượng nhận thức Tiềm thẩm mĩ mơn học không giống nhau, phẩm chất thẩm mĩ đối tượng nhận thức học khác nhau, hiệu giáo 'dục thẩm mĩ thông qua mơn học địi hỏi mẫn cảmthẩm mĩ giáo viên, biết tìm đẹp hệ thốngkiến thức, mà học sinh lĩnh hội Đối tượng nhận thức 24 mơn học có phẩm chất thẩm mĩ rõ rệt cảnh quan hùng vĩ sông, núi, biển kiến thức địa lí, sắcmàu kì diệu rừng cây, mng thú Sinh học, v.v có phẩm chất thẩm mĩ ẩn dụ sau thuộctính trừu tượng kiến thức, chẳng hạn tính logic, hợp lí tư Tốn học, cân đối hài hịa đường nét tronghình học phẳng hình học khơng gian, kì diệu biến đổi nguyên tố hóa học, lịng dũng cảm chí khí kiên cường, bất khuất dân tộc Việt Nam dựng nước giữ nước biểu qua kiến thức lịch sử v.v Trong hai trường hợp, để “tiềm thẩm mĩ” diện trở thành nhu cầu nhận thức học sinh, cần có giúp đỡ củagiáo viên Trong điều kiện nay, với giúp đỡ phương tiện kĩ thuật dạy học đại (vi deo, phim ảnh, máy ghi âm, tranh ảnh v.v: ), giáo viên kết hợp làm sáng tỏ góc độ thẩm mĩ đối tượng nhận thức Đây cách tổ chức tăng cường chất lượng học tập nhờ phương tiện giáo dục thẩm mĩ + Giáo dục thẩm mĩ thơng qua mơn học mang tính nghệ thuật Các mơn học thuộc nhóm nghệ thuật Văn học, Âm nhạc,Hội họa, Mĩ thuật v.v coi phương tiện biểu hiệntrực tiếp để hình thành học sinh tích cực, sâu sắc có mụcđích quan hệ thẩm mĩ giới thực Các mơn họcmang tính nghệ thuật giúp học sinh tiếp xúc trực tiếp vớicác dạng hình nghệ thuật nhờ mà mở rộng tầm hiểubiết làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm sống em, đem đến cho em rung cảm thẩm mĩ lạ mạnh mẽ, nhiều vượt trội cảm xúc tượng vật mà đời thực đưa lại Mỗi mơn nhóm mơn mang tính nghệ thuật có tác động riêng hình thành phát triển lực thẩm mĩ học sinh Các môn văn, thơ giúp học sinh thấy tính mẫu mực phản ánh thực mặt thẩm mĩ, màu hình chân, thiện, xấu, ác độc điển hình hóa tiểu thuyết truyện ngắn, phóng Cái đẹp tác phẩm văn học chứa đựng kết hợp hài hịa nội dung hình thức, điều tạo nên thán phục, rung cảm thẩm mĩ tốt lành cho học sinh Các môn hội họa, âm nhạc lại đem đến cho học sinh đẹp chân thực màu sắc, âm thanh, hình khối chắt lọc từ xơ bồ, rời rạc, ngẫu nhiên đời sống thực điều giúp cho học sinh có biểu tượng đích thực đẹp vật tượng gần gũi với em mà 25 ... biệt người quản lý tổ chức lao động cần kiến thức tâm lý học cần biết vận dụng yếu tố tâm lý vào lao động - Vai trò lao động sống người: + Lao động loại hoạt động đặc trưng người + Lao động sáng... nâng cao suất lao động Có hai yếu tố thẩm mỹ quan trọng đưa vào lao động sản xuất: Màu sắc âm nhạc 2.1.2 Màu sắc lao động sản xuất Các cơng trình nghiên cứu sinh lý học tâm lý học đại cho quan... trình lao động đó, người lao động lại có quan hệ qua lại với nhằm thúc đẩy quan hệ ngày thu hiệu cao Rõ ràng, yếu tố tâm lý người có liên quan mật thiết với lao động Người lao động, kể người lao