Bài viết trình bày những căn cứ để thực hiện công việc này, đồng thời chỉ ra phạm vi, yêu cầu và nguyên tắc của việc xây dựng chuẩn cơ sở vật chất, thiết bị trường học và quản lí cơ sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn. Nhóm tác giả cũng chỉ rõ những nội dung của chuẩn cơ sở vật chất, thiết bị trường học và khẳng định “Việc xây dựng chuẩn cơ sở vật chất, thiết bị trường học và quản lí cơ sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn đánh dấu một bước phát triển mới của nhà trường và quản lí nhà trường ở bậc phổ thông hiện nay”.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Cơ sở khoa học việc xác định chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Phạm Ngọc Phương1, Lê Thái Tuyên2, Phạm Văn Nam3 Email: pnphuong@moet.edu.vn Email: lttuyen@moet.edu.vn Email:nam.pv@moet.edu.vn Viện Nghiên cứu Thiết kế trường học Số 12 - 14, Lê Thánh Tơng, Hồn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam TĨM TẮT: Nhóm nghiên cứu đặt vấn đề có ý nghĩa thực điều kiện để thực Chương trình Giáo dục phổ thông sở vật chất, thiết bị trường học Bài viết trình bày vấn đề việc xây dựng chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn, đưa quan niệm thống sở vật chất, thiết bị trường học, chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn Nhóm tác giả trình bày để thực công việc này, đồng thời phạm vi, yêu cầu nguyên tắc việc xây dựng chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn Nhóm tác giả rõ nội dung chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học khẳng định “Việc xây dựng chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn đánh dấu bước phát triển nhà trường quản lí nhà trường bậc phổ thơng nay” TỪ KHÓA: Cơ sở vật chất; thiết bị trường học; chuẩn; quản lí dựa theo chuẩn Nhận 21/4/2019 Đặt vấn đề Chương trình (CT) giáo dục phổ thông (GDPT) (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT)) làm thay đổi toàn diện việc dạy học trường phổ thơng.Theo đó, việc dạy học hướng đến phát triển phẩm chất lực (NL) người học thay cho dạy học hướng nội dung CT cũ kéo theo thay đổi lĩnh vực: CT giáo dục (CTGD), sách giáo khoa (SGK), phương pháp dạy học (PPDH), đánh giá chất lượng giáo dục (ĐGCLGD) Để đảm bảo thực thành công CT GDPT mới, sở vật chất (CSVC), thiết bị trường học (TBTH) điều kiện phải tính đến Các yếu tố địa điểm, diện tích, quy mơ nhà trường; khối phịng học tập; khối phòng hỗ trợ học tập; thư viện; khối phịng hành quản trị; khu sân chơi, thể dục thể thao; khối phụ trợ; khối phục vụ sinh hoạt; hạ tầng kĩ thuật, thư viện thiết bị dạy học (TBDH) cần chuẩn hố Dưới đây, chúng tơi trình bày vấn đề việc xác định chuẩn CSVC, TBTH quản lí CSVC, TBTH theo chuẩn đáp ứng yêu cầu CT GDPT Bài viết sản phẩm nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu sở khoa học việc xây dựng chuẩn quản lí hệ thống sở vật chất, thiết bị trường học theo chuẩn, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới” Mã số: KHGD/16-20.ĐT.026 12 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 27/5/2019 Duyệt đăng 25/6/2019 Nội dung nghiên cứu 2.1 Quan niệm chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn 2.1.1 Cơ sở vật chất, thiết bị trường học - CSVC trường học (“School Facilities” hay “The School Plant” “The Physical Facilities of a School”) cụm từ tất tài sản vật chất trường học, bao gồm: đất đai, cơng trình xây dựng (gồm hạ tầng kĩ thuật), trang thiết bị phương tiện khác thiết lập/ bố trí khn viên cơng trình xây dựng nhà trường CSVC trường học phân theo nhóm cấu thành, gồm: Khn viên trường; Các cơng trình xây dựng khn viên (gồm hạ tầng kĩ thuật); Đồ gỗ, thiết bị kèm cơng trình Trong viết này, dùng khái niệm CSVC với nội hàm hệ thống CSVC trường học biểu qua Sơ đồ đây: CSVC TRƯỜNG HỌC KHN VIÊN CÁC CƠNG TRÌNH XÂY DỰNG Sơ đồ 1: Nội hàm khái niệm CSVC ĐỒ GỖ, THIẾT BỊ (Đi kèm cơng trình) Phạm Ngọc Phương, Lê Thái Tun, Phạm Văn Nam - TBTH tổng thể máy móc, dụng cụ…cần thiết phục vụ cho hoạt động nhà trường TBTH chia làm loại: thiết bị gắn với cơng trình xây dựng thiết bị gắn với hoạt động GD.Trong khuôn khổ viết, giới hạn việc tìm hiểu liên quan đến thiết bị gắn với hoạt động GD Thiết bị gắn với hoạt động GD bao gồm mảng: 1/ Thiết bị dùng hoạt động hành chính, quản trị nhà trường như: Thiết bị truyền thông, thiết bị in ấn, thiết bị điều khiển…gọi chung thiết bị hành chính, quản trị; 2/ Thiết bị gắn với hoạt động GD dạy học như: Máy chiếu, tivi, máy ảnh, máy quay phim, tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm… gọi chung TBDH Hệ thống TBTH thể qua sơ đồ sau (xem Sơ đồ 2) TBTH (TBDH) () THIẾT BỊ QUẢN TRỊ HÀNH CHÍNH TBDH DÙNG CHUNG TBDH TBDH MÔN HỌC Sơ đồ 2: Hệ thống TBTH 2.1.2 Chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học - Chuẩn “Cái chọn làm để đối chiếu, hướng theo để làm cho đúng; Cái công nhận theo quy định theo thói quen xã hội” (Từ điển Tiếng Việt, tr.173) Có nhiều cách hiểu cụ thể nằm khuôn khổ định nghĩa sau: “Chuẩn xác lập quyền lực, tập quán thỏa thuận chung để làm mẫu vật so sánh; đặt xác lập quyền lực để làm luật lệ (quy tắc) đo lường số lượng, trọng lượng, giá trị chất lượng” (Đại Bách khoa toàn thư giới Britannica - 2002, CD-ROM) “Chuẩn”(Norms) có tính tiêu chuẩn, điển hình, tiêu chuẩn có tính địi hỏi bắt buộc hay tiêu chuẩn chấp nhận/thừa nhận (Norm - the typical, or standard thing, a required or acceptable standard) Như vậy, “Chuẩn” có tính tiêu chuẩn đặt quyền lực (sau nghiên cứu thống nhất) để làm luật lệ, để đối chiếu, để hướng theo mà làm cho Theo đó, chuẩn CSVC, TBTH có tính tiêu chuẩn CSVC, TBTH xác định nhu cầu dạy học CT khả đáp ứng nhà trường CT GD có chuẩn CSVC, TBTH CT GD phát triển chuẩn CSVC, TBTH phải phát triển theo 2.1.3 Quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn Quản lí CSVC, TBTH dựa theo chuẩn quản lí phát triển Chuẩn CSVC, TBTH quốc gia chuẩn có nhiều mức độ (Ví dụ, có mức: mức tối thiểu, mức độ 1, mức độ 2), mức độ sau cao mức độ trước Khi ban hành chuẩn phải khuyến khích đơn vị, trường học bước trang bị, đầu tư phát triển hệ thống CSVC, TBTH ngày hoàn thiện Giống chuẩn khác, chuẩn CSVC, TBTH có chu kì phát triển Các cấp quản lí GD (cơ sở trung ương) theo chức mình, lấy chuẩn CSVC, TBTH quốc gia làm để xây dựng kế hoạch củng cố phát triển hệ thống CSVC, TBTH đơn vị ngày hồn thiện để đáp ứng tốt yêu cầu dạy học CT GDPT 2.2 Cơ sở khoa học, phạm vi, yêu cầu, nguyên tắc chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn 2.2.1 Cơ sở khoa học việc xây dựng chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn a Cơ sở lí luận Chuẩn CSVC, TBTH phương diện chuẩn GD, có chức chức đánh giá, so sánh chức xác minh (Xác định vật tồn nào) Chuẩn CSVC, TBTH giải thích hình thức, thành phần thực thể, giới hạn CSVC, TBTH tồn CSVC, TBTH (Bằng tiêu chí nằm chuẩn) Chuẩn CSVC, TBTH thực theo quy trình chuẩn hố GD nói chung gồm bước: 1/ Phát triển chuẩn (Xây dựng + điều chỉnh chuẩn); 2/ Áp dụng chuẩn (Ban hành + thực chuẩn); 3/ Quản lí chuẩn (Giám sát, đánh giá việc áp dụng chuẩn + đánh giá hiệu lực chuẩn) Xác định khung tiến hành chuẩn hóa bao gồm thành phần chuẩn bao gồm: chuẩn CSVC chuẩn TBTH với tiêu chí, tiêu chuẩn, định mức CSVC, TBTH Chuẩn CSVC bao gồm thành phần nhỏ như: Khu đất xây dựng trường, quy hoạch mặt tổng thể, cơng trình xây dựng khn viên, hệ thống hạ tầng kĩ thuật, tiện ích chung, an ninh, an toàn trường học Các thành phần xác định qua tiêu chí tiêu chuẩn cho tiêu chí Chuẩn TBTH bao gồm thành phần nhỏ như: TBDH dùng chung TBDH môn học Các loại thiết bị có tiêu chí số lượng chất lượng Các tiêu chí phải đạt đến tiêu chuẩn định Trong phạm vi nghiên cứu này, xác định chuẩn CSVC, TBTH có mức sau: 1/ Mức tối thiểu (mức thấp nhất): Đảm bảo mức tối cần thiết điều kiện CSVC, TBTH đáp ứng yêu cầu bản/cốt lõi để nhà trường triển khai thực đầy đủ nội dung dạy học, nội dung GD CT GDPT (Dự kiến từ 80 - 85% số trường phổ thông nước đạt mức Khơng có điều kiện khơng thể triển khai CT GDPT mới); 2/ Mức (mức khá): Các điều kiện CSVC, TBTH đạt cao mức tối thiểu để nhà trường thực đầy đủ, thuận Số 18 tháng 6/2019 13 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN lợi hoạt động dạy học, hoạt động GD CT GDPT (Dự kiến từ 50 - 80 % số trường phổ thông đạt mức này); 3/ Mức (mức tốt): Các điều kiện CSVC, TBTH đạt cao mức để nhà trường thực sáng tạo hoạt động dạy học, hoạt động GD CT GDPT b Cơ sở thực tiễn - Đánh giá thực trạng CSVC, TBTH việc quản lí CSVC, TBTH năm vừa qua phương diện: Địa điểm, diện tích, quy mơ nhà trường; Khối phịng học tập; khối phòng hỗ trợ học tập; Thư viện; Khối phịng hành quản trị; Khu sân chơi, thể dục thể thao; Khối phụ trợ; Khối phục vụ sinh hoạt; Hạ tầng kĩ thuật TBDH tối thiểu cần đánh giá xem mức độ đáp ứng với cách thức tổ chức dạy học theo CT GDPT - Phân tích tình hình áp dụng chuẩn GD nước ta qua việc xem xét chuẩn ban hành: Chuẩn nghề nghiệp GV, chuẩn hiệu trưởng, chuẩn kiến thức kĩ - Những yêu cầu CT GDPT với CSVC TBTH: CT GDPT có đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NL HS Trong CT GDPT mới, xuất số môn học cấp Tiểu học, THCS, THPT, đặc biệt có hoạt động trải nghiệm xuyên suốt môn học chủ để học tập; Tăng cường dạy học tự chọn đáp ứng nhu cầu người học nhu cầu, điều kiện thực tiễn địa phương, nhà trường CT GDPT CT mở CT GDPT xác định NL cốt lõi cần hình thành, phát triển cho HS, bao gồm: 1/ Những NL chung tất môn học hoạt động GD góp phần hình thành, phát triển: NL tự chủ tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo; 2/ Những NL đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động GD định: NL ngơn ngữ, NL tính tốn, NL tìm hiểu tự nhiên xã hội, NL công nghệ, NL tin học, NL thẩm mĩ, NL thể chất Sự thay đổi mục tiêu GD nhằm phát triển phẩm chất NL cho HS, bắt buộc cách thức tổ chức dạy học phải thay đổi, kéo theo yêu cầu CSVC, TBTH thay đổi 2.2.2 Phạm vi, yêu cầu, nguyên tắc chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn a Phạm vi thực chuẩn CSVC, TBTH quản lí CSVC, TBTH dựa theo chuẩn Chuẩn CSVC, TBTH chuẩn sở Bộ GD&ĐT ban hành áp dụng với tất trường tiểu học (TH), THCS, THPT, trường có nhiều cấp học cơng lập tồn quốc Chuẩn CSVC, TBTH vừa đáp ứng tiêu chuẩn “Quy định đặc tính, yêu cầu áp dụng chung cho phạm vi rộng chứa đựng quy định chung cho lĩnh vực cụ thể” vừa đáp ứng tiêu chuẩn kĩ thuật “Quy định mức, tiêu, yêu cầu đối tượng hoạt động lĩnh vực tiêu chuẩn” (Điều 12) Như vậy, chuẩn CSVC, TBTH xác định đặc tính, yêu cầu, tiêu, mức độ CSVC, TBTH cho hoạt động dạy học trường phổ thông theo CT GDPT 14 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Dự kiến chuẩn CSVC, TBTH trường tiểu học có chu kì năm, trường THCS: năm, trường THPT: năm Sau chu kì, chuẩn điều chỉnh sang mức b Yêu cầu chuẩn CSVC, TBTH quản lí CSVC, TBTH dựa theo chuẩn - Chuẩn CSVC, TBTH phải phù hợp với Luật GD, tương thích với Điều lệ trường tiểu học, THCS, THPT, Pháp lệnh cán công chức văn pháp quy khác… - Chuẩn CSVC, TBTH cần xác định có nhiều mức độ để nhà trường điều kiện bước nâng cao điều kiện CSVC, TBTH Trước mắt, chuẩn CSVC, TBTH nên chia thành mức sau: Mức tối thiểu điều kiện tối thiểu để thực CT GDPT mới; Mức 1, cao mức tối thiểu, đạt tầm trung bình khá; Mức 2, cao mức 1, đủ điều kiện để thực hoạt động GD giao lưu tầm khu vực quốc tế - Xây dựng chuẩn CSVC, TBTH cần có kế thừa phát huy kinh nghiệm nước quốc tế - Chuẩn CSVC, TBTH ban hành với mong muốn từ cấp sở đến cấp trung ương sử dụng làm cơng cụ để quản lí định kì đột xuất hệ thống CSVC,TBTH cách hữu hiệu - Chuẩn CSVC, TBTH cần xây dựng để sử dụng mơi trường quản lí cơng nghệ thơng tin (Phần mềm quản lí CSVC, TBTH) cấp độ từ trung ương đến cấp sở c Nguyên tắc chuẩn CSVC, TBTH quản lí CSVC, TBTH dựa theo chuẩn - Chuẩn CSVC, TBTH phải định hướng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học CT GDPT - Xác định mức chuẩn CSVC, TBTH phải lấy thực trạng điều kiện CSVC, TBTH làm điểm xuất phát - Chuẩn CSVC, TBTH phải xây dựng theo hướng mở, không làm bó hẹp khả đầu tư nhà trường Trên sở điều kiện kinh tế, xã hội, xu hướng phát triển công nghệ, chuẩn CSVC, TBTH không cơng cụ quản lí mà thơng qua cơng tác quản lí đảm bảo nhà trường hệ thống GDPT có hội phát triển khơng giới hạn hệ thống CSVC, TBTH - Chuẩn CSVC, TBTH phải lượng hoá mức tối đa Các từ ngữ chuẩn phải diễn đạt ngắn gọn, đơn nghĩa, dễ hiểu, dễ dàng cho việc thực đánh giá tự đánh giá 2.2.3 Nội dung chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học a Nội dung chuẩn CSVC Khu đất xây dựng trường * Yêu cầu, quy định địa điểm xây dựng trường - Sự phù hợp với quy hoạch - Sự thuận tiện tiếp cận (bán kính phục vụ, đường vào trường, ) - Kết nối với hạ tầng khu vực (điện, nước, thông tin liên lạc ) * Yêu cầu, quy định khu đất xây dựng trường Phạm Ngọc Phương, Lê Thái Tuyên, Phạm Văn Nam - Đáp ứng yêu cầu, điều kiện khu đất xây dựng cơng trình (địa hình, địa chất cơng trình,…) - Đáp ứng yêu cầu diện tích đất để bố trí quy hoạch xây dựng khơng gian chức năng, có xét đến đặc điểm/ điều kiện đất đai khu vực địa bàn đô thị, nông thôn miền núi (diện tích đất tối thiểu cho HS, diện tích đất cho HS theo quy mô trường phổ biến/đại diện bàn đô thị, nông thôn, miền núi…) - Đáp ứng yêu cầu mở rộng, phát triển nhà trường (tỉ lệ diện tích đất dự trữ mở rộng, phát triển trường tổng diện tích khn viên) Quy hoạch mặt tổng thể * Phân khu chức năng/Cơ cấu chức - quy hoạch - Khu học tập - thực hành gồm: Đất xây dựng cơng trình (tỉ trọng diện tích chiếm đất, diện tích đất cho HS); Đất sân trường/sân chơi (tỉ trọng diện tích chiếm đất, diện tích đất cho1 HS, ); Đất vườn trường (tỉ trọng diện tích chiếm đất, diện tích đất cho HS, ) - Khu sân bãi thể dục thể thao (tỉ trọng diện tích chiếm đất, diện tích đất cho HS) - Khu phục vụ, phụ trợ (tỉ trọng diện tích chiếm đất, diện tích đất cho HS) * Yêu cầu, quy định tổ chức không gian - Yêu cầu, quy định chung tổ chức không gian kiến trúc tổng thể (tầng cao công trình, mật độ xây dựng, ) - Yêu cầu, quy định tổ chức không gian cấu chức (khu học tập - thực hành, khu sân bãi thể dục thể thao, ) - Yêu cầu, quy định khác (cảnh quan, tiện ích chung mơi trường học đường) Các cơng trình xây dựng khn viên * Khối phòng học, phòng chuyên dùng (Cơ cấu, số lượng phòng tính tốn, xác định dựa vào kế hoạch GD; Xác định diện tích phịng dựa vào số lượng, kích thước bàn ghế, bố trí xếp bàn ghế, trang thiết bị, phương tiện dạy - học theo yêu cầu/cách thức tổ chức thực hoạt động GD, u cầu, quy định kĩ thuật có tính bắt buộc, có tham khảo quy chuẩn, tiêu chuẩn nước ngồi) - Phịng học (cấp cơng trình, bố trí cơng trình, diện tích phịng chuẩn, diện tích cho chỗ học, hướng phòng, cửa vào cửa sổ, chiều cao phòng, danh mục đồ nội thất bản, yêu cầu bố trí bảng, bàn ghế , tủ, giá, phòng, yêu cầu hệ thống chiếu sáng nhân tạo, thơng gió học, ) - Phịng chun dùng, gồm phịng học mơn, phịng thực hành - thí nghiệm, xưởng/vườn trường (cấp cơng trình, bố trí cơng trình, diện tích phịng chuẩn, diện tích cho chỗ học/thực hành/thí nghiệm, hướng phịng, cửa vào cửa sổ, chiều cao phòng,danh mục đồ nội thất bản, yêu cầu bố trí bảng, bàn ghế, tủ, giá, phòng, yêu cầu hệ thống chiếu sáng nhân tạo, thơng gió học, hệ thống hạ tầng kĩ thuật chuyên dụng theo chức phòng Tùy theo mức tiêu chuẩn, quy mô trường mà danh mục phịng có thay đổi: đủ hay khơng đủ so với danh mục chung) * Khối phòng phục vụ học tập (Xác định diện tích phịng dựa vào quy mơ trường (số HS), chức phịng tiêu chuẩn/định mức chuyên ngành liên quan, có tham khảo quy chuẩn, tiêu chuẩn nước ngồi) - Thư viện (cấp cơng trình, diện tích cho HS, cho chỗ phịng đọc chỗ, cửa vào cửa sổ, chiều cao phòng,danh mục đồ nội thất yêu cầu bố trí, yêu cầu hệ thống chiếu sáng nhân tạo, thơng gió học, ) - Phịng thiết bị GD - Phòng tư vấn học đường - Phòng hoạt động Đội (trường tiểu học), Đoàn - Đội (trường THCS, THPT) - Phòng GD thể chất nhà đa (cấp cơng trình, diện tích cho HS, cửa vào cửa sổ, chiều cao phòng,danh mục đồ nội thất yêu cầu bố trí, yêu cầu hệ thống chiếu sáng nhân tạo, thơng gió học, ) Tùy theo mức tiêu chuẩn, quy mô trường, danh mục phịng có thay đổi đủ hay khơng đủ so với danh mục chung * Khối phịng hành quản trị (Xác định diện tích dựa vào định mức số lượng người làm việc theo Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT Quy định hành định mức sử dụng trụ sở làm việc quan nhà nước, đơn vị nghiệp với loại phịng chuẩn hóa tiêu/định mức diện tích, yêu cầu bố trí yêu cầu, quy định kĩ thuật): Phòng hiệu trưởng; Phịng phó hiệu trưởng; Phịng hội đồng/phịng họp; Phịng truyền thống; Văn phịng đồn thể (nếu có nhu cầu); Văn phịng trường; Phịng GV/các tổ chun mơn; Phịng y tế học đường; Kho * Diện tích phục vụ phụ trợ (Xác định diện tích dựa vào số HS, GV, nhân viên tiêu chuẩn/định mức chuyên ngành liên quan Với loại phịng chuẩn hóa tiêu/định mức diện tích, yêu cầu bố trí quy định kĩ thuật): Nhà bếp (nếu có nhu cầu); Phịng ăn (nếu có nhu cầu cho HS tiểu học khuyến khích/khơng quy định bắt buộc); Phịng nghỉ trưa (Nếu có nhu cầu cho HS tiểu học, khuyến khích/khơng quy định bắt buộc); Nhà để xe cho HS, GV, khách; Nhà vệ sinh cho HS; Nhà vệ sinh cho GV; Thường trực/Bảo vệ; Hệ thống hạ tầng kĩ thuật, tiện ích chung Xác định tiêu/định mức, yêu cầu quy định dựa vào quy chuẩn, tiêu chuẩn, quy định chuyên ngành liên quan như: Mạng Internet thông tin liên lạc; Cấp điện; Cấp nước; Thốt nước, vệ sinh mơi trường; Tiện ích chung khn viên An ninh, an tồn trường học Xác định yêu cầu, quy định an ninh, an toàn liên quan đến thiết kế vận hành sử dụng dựa vào quy chuẩn, tiêu chuẩn, quy định chuyên ngành liên quan, có tham khảo quy chuẩn, tiêu chuẩn nước ngoài: Các yêu cầu an toàn tiếp cận trường học; Các yêu cầu chung an ninh trật tư, bảo vệ trường học; Các yêu cầu an toàn trường học với thiên tai; Các u cầu an tồn tai nạn, thương tích trường học; Các yêu cầu an toàn cháy, nổ trường Số 18 tháng 6/2019 15 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN học; Các yêu cầu an toàn sức khỏe trường học; Các yêu cầu an toàn vệ sinh trường học (Vệ sinh an toàn thực phẩm, vệ sinh phịng bệnh, vệ sinh mơi trường) b Nội dung chuẩn TBTH * TBDH dùng chung: Máy tính, máy chiếu/màn chiếu/ tivi; máy ảnh, máy quay phim, thiết bị đầu cuối (dùng cho học tập trực tuyến) * TBDH mơn học: - Cấp Tiểu học: Ngồi mơn tự chọn, có 11 mơn học hoạt động GD bắt buộc: Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Lịch sử Địa lí, Khoa học, Tin học Cơng nghệ, GD thể chất, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm - Cấp THCS: Ngồi mơn tự chọn GD địa phương, có 10 mơn học 01 hoạt động GD bắt buộc: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, GD cơng dân, Lịch sử Địa lí, Khoa học tự nhiên, Công nghệ, Tin học, GD thể chất, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Cấp THPT: Có mơn học 01 Hoạt động GD bắt buộc: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, GD thể chất, GD quốc phòng an ninh, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 03 nhóm mơn học tự chọn là: Nhóm mơn Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lí, GD Kinh tế Pháp luật); Nhóm mơn Khoa học tự nhiên (Vật lí, Hố học, Sinh học); Nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật (Công nghệ, Tin học, Âm nhạc,Mĩ thuật) Cùng với mơn học cịn có chun đề lựa chọn Kết luận Trong trưởng thành hệ thống GD, việc xây dựng chuẩn CSVC, TBTH quản lí CSVC, TBTH dựa theo chuẩn đánh dấu bước phát triển cơng tác quản lí nhà trường bậc phổ thông Nếu chuẩn CSVC, TBTH ban hành thực quản lí CSVC, TBTH dựa theo chuẩn thành cơng khơng CSVC, TBTH nhà trường bước phát triển trình độ quản lí cấp quản lí GD&ĐT nâng lên tầm cao Tài liệu tham khảo [1] Luật Giáo dục, số: 43/2019/QH14, ngày 14 tháng 06 năm 2019 [2] Luật Tiêu chuẩn Quy chuẩn kĩ thuật, số 68/2006/QH11 ngày 29 tháng năm 2006 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, trường trung học sở, trung học phổ thông [5] Đặng Thành Hưng, Cơ sở khoa học việc chuẩn hoá giáo dục phổ thông, Đề tài mã số:B2003 - 49-56, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục CONCEPTUAL MODEL OF SCHOOL LEARNING ENVIRONMENTS FOLLOWING THE NEW NATIONAL GENERAL EDUCATION CURRICULUM Pham Ngoc Phuong1, Le Thai Tuyen2, Pham Van Nam3 Email: pnphuong@moet.edu.vn Email: lttuyen@moet.edu.vn Email: nam.pv@moet.edu.vn Institute of School Architecture and Design 12 - 14, Le Thanh Tong, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: The New National General Education Curriculum has provided new requirements for the school learning environments, from the infrastructure and school equipment system to management and operational facilities, from the physical design to the logical design of the classroom learning environments The paper discussed the core issues of the needs to study and to develop a framework of standards applying for new and transformed school learning environment to meet the requirements of the New National General Education Curriculum and proposed a conceptual model of school learning environments including infrastructure, school equipment system, and management and operational facilities according to the recommended framework standards KEYWORDS: Facilities; school equipments; standards; standards-based management 16 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn 2.2.1 Cơ sở khoa học việc xây dựng chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết. .. chức dạy học phải thay đổi, kéo theo yêu cầu CSVC, TBTH thay đổi 2.2.2 Phạm vi, yêu cầu, nguyên tắc chuẩn sở vật chất, thiết bị trường học quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn. .. đáp ứng nhà trường CT GD có chuẩn CSVC, TBTH CT GD phát triển chuẩn CSVC, TBTH phải phát triển theo 2.1.3 Quản lí sở vật chất, thiết bị trường học dựa theo chuẩn Quản lí CSVC, TBTH dựa theo chuẩn