Đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho kỹ sư thiết kế tại công ty cổ phần Hawee cơ điện

TÓM LƯỢC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU vi DANH MỤC HÌNH VẼ vi DANH MỤC SƠ ĐỒ vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii LỜI MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 2 1.1. Tính cấp thiết nghiên cứu của đề tài 2 1.2. Xác lập và tuyên bố vấn đề trong đề tài 2 1.3. Tổng quan tình hình khách thể nghiên cứu của những công trình năm trước 3 1.3.1. Các công trình nghiên cứu trong nước 3 1.3.2. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài 4 1.4. Các mục tiêu nghiên cứu 4 1.5. Phạm vi nghiên cứu 5 1.6. Phương pháp nghiên cứu 5 1.6.1. Phương pháp luận 5 1.6.2. Phương pháp cụ thể 5 1.6. Kết cấu khóa luận tốt nghiệp. 6 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐÀO TẠO NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP 7 2.1. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đào tạo nhân lực 7 2.1.1. Khái niệm nhân lực 7 2.1.2. Khái niệm quản trị nhân lực 7 2.1.3. Khái niệm đào tạo nhân lực 8 2.2. Nội dung nghiên cứu về đào tạo nhân lực trong doanh nghiệp 9 2.2.1. Xác định nhu cầu đào tạo nhân lực 10 2.2.2. Xây dựng kế hoạch đào tạo nhân lực trong doanh nghiệp 12 2.2.3. Triển khai thực hiện đào tạo nhân lực 14 2.2.4. Đánh giá kết quả đào tạo nhân lực 15 2.3. Các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nhân lực tại doanh nghiệp 16 2.3.1. Mục tiêu chiến lược kinh doanh của doanh nghiệp 16 2.3.2. Quan điểm của nhà quản trị 16 2.3.3. Khả năng tài chính của doanh nghiệp 17 2.3.4. Đối thủ cạnh tranh 17 2.3.5. Khoa học – công nghệ 17 CHƯƠNG 3: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO CHUYÊN MÔN KỸ THUẬT CHO KỸ SƯ THIẾT KẾ TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN HAWEE CƠ ĐIỆN 18 3.1. Đánh giá tổng quan tình hình kết quả hoạt động kinh doanh của Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 18 3.1.1. Giới thiệu chung về Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 18 3.1.2. Khái quát tình hình nhân lực tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện trong năm 2018 20 3.1.3. Một số kết quả hoạt động kinh doanh chủ yếu của Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện trong 3 năm gần đây 21 3.2. Phân tích sự ảnh hưởng của các nhân tố môi trường quản trị nhân lực đến đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 22 3.2.1. Mục tiêu chiến lược của doanh nghiệp 22 3.2.2. Quan điểm của lãnh đạo doanh nghiệp 23 3.2.3. Khả năng tài chính của doanh nghiệp 23 3.2.4. Đối thủ cạnh tranh 23 3.2.5. Yếu tố khoa học kỹ thuật – công nghệ 24 3.3. Kết quả phân tích dữ liệu về thực trạng đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 24 3.3.1. Thực trạng xác định nhu cầu đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 24 3.3.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 28 3.3.3. Thực trạng triển khai thực hiện đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 38 3.3.4. Thực trạng đánh giá kết quả đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 40 3.4. Đánh giá thành công, hạn chế và nguyên nhân của công tác đào tạo nhân lực của công ty 41 3.4.1. Thành công và nguyên nhân 41 3.4.2. Hạn chế và nguyên nhân 42 CHƯƠNG 4: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH ĐÀO TẠO CHUYÊn MÔN KỸ THUẬT CHO KỸ SƯ THIẾT KẾ TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN HAWEE CƠ ĐIỆN 43 4.1. Định hướng và mục tiêu nhằm đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 43 4.1.1. Định hướng và mục tiêu kinh doanh của công ty trong thời gian tới 43 4.1.2. Định hướng và mục tiêu quản trị nhân lực và đào tạo nhân lực tại Công ty 43 4.2. Các giải pháp đề xuất nhằm đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 44 4.2.1. Hoàn thiện công tác xác định nhu cầu đào tạo nhân lực tại công ty 44 4.2.2. Hoàn thiện xây dựng kế hoạch đào tạo nhân lực tại công ty 47 4.2.3. Đẩy mạnh thực hiện đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại công ty 48 4.2.4. Xây dựng bản yêu cầu công việc sau đào tạo 48 4.3. Các kiến nghị chủ yếu với vấn đề đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 50 4.3.1. Kiến nghị đối với nhà nước 50 4.3.2. Kiến nghị với các bộ, ban, ngành 50 KẾT LUẬN viii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ix PHỤ LỤC x

TÓM LƯỢC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tên đề tài: “Đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty cổ phần Hawee Cơ điện” Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Thành Lớp: K51U1 Mã sinh viên:15D210043 Giảng viên hướng dẫn: Th.S Tạ Huy Hùng Thời gian thực hiện: Từ 25/02/2019 đến 19/04/2019 Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu nghiên cứu đề tài nghiên cứu hoạt động đào tạo chuyên môn kỹ thật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ Điện, sở đưa số đề xuất kiến nghị nhằm đẩy mạnh hoạt động đào tạo chuyên môn kỹ thật cho đội ngũ Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ Điện Nội dung chính: Gồm có chương Chương 1: Tổng quan nghiên cứu đề tài Chương 2: Một số vấn đề lý luận đào tạo nhân lực doanh nghiệp Chương 3: Phân tích thực trạng hiệu đào tạo chun mơn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện Chương 4: Đề xuất giải pháp đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện Kết thu được: STT Tên sản phẩm Khóa luận hồn chỉnh Tổng kết kết phiếu điều tra Số lượng 1 Yêu cầu khoa học Đảm bảo tính logic, khách quan Đảm bảo tính xác, khách quan LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập khoa Quản trị nhân lực trường Đại học Thương mại với khoảng thời gian thực tập Công ty cổ phần Hawee Cơ điện, giúp đỡ nhà trường, thầy cô giáo tồn thể CBNV cơng ty, em hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty cổ phần Hawee Cơ điện” Lời em xin cảm ơn nhà trường cung cấp cho em kiến thức, lý thuyết chuyên ngành quản trị nguồn nhân lực, tạo điều kiện cho em có thời gian tiếp cận thực tế doanh nghiệp Đặc biệt lời cảm ơn chân thành tới Th.S Tạ Huy Hùng Trong thời gian viết khóa luận em nhận hướng dẫn tận tình thầy, thầy giúp đỡ em nhiều việc bổ sung hoàn thiện kiến thức lí thuyết cịn thiếu, xây dựng cho em hướng đề tài, để khóa luận em hồn chỉnh cách tốt Qua em xin gửi lời cảm ơn tới quý Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện đặc biệt anh chị phòng Đào tạo giúp em tiếp cận với thực tế, thu thập tài liệu, khảo sát Kỹ sư Thiết kế, để tìm hiểu thực tế tình hình hoạt động, tình hình nhân lực tình hình đào tạo chun mơn cho Kỹ sư Thiế kế, em cung cấp tài liệu hữu ích giúp cho việc hồn thành khóa luận Tuy nhiên thời gian, điều kiện có hạn cách tiếp cận cịn nhiều hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên khóa luận khơng thể tránh khỏi khiếm khuyết, sai sót Em mong nhận đóng góp, ý kiến thầy giáo để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 19 tháng 04 năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Minh Thành MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ANH MỤC HÌNH VẼ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Định nghĩa QTNL Quản trị nhân lực TC/DN Tổ chức/ doanh nghiệp ĐTNL Đào tạo nhân lực NQT Nhà quản trị NLĐ Người lao động CBNV Cán nhân viên KH-CN Khoa học công nghệ SXKD Sản xuất kinh doanh KSTK Kỹ sư thiết kế ATLĐ An tồn lao động QC Kiểm sốt chất lượng QLHĐ Quản lý hợp đồng PTVH Phát triển văn hóa PM Chỉ huy trưởng P.PM Chỉ huy trưởng tiềm LỜI MỞ ĐẦU Đào tạo nhân lực từ lâu xác định điều giúp doanh nghiệp trì đội ngũ nhân lực đảm nhận cơng việc có tương lai doanh nghiệp cách tốt nhất, giúp doanh nghiệp đạt kế hoạch đề ra, tạo lợi cạnh tranh bền vững theo chiều sâu cho doanh nghiệp Tại Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện, đào tạo nhân lực vấn đề quan tâm Tuy mơi trường xây dựng có thách thức khó khăn định, nhiêm năm, công ty tổ chức đào tạo cho nhân viên Bài toán đẩy mạnh đào tạo chun mơn KSTK ln tốn cần lời giải, Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện, công tác đào tạo vào nề nếp có hiệu định, nhiên, vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo không cũ Qua thời gian thực tập, tìm hiểu hoạt động quản trị nhân lực đây, tác giả định chọn đề tài “Đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty Cố phần Hawee Cơ điện” làm đề tài khóa luận Trong khóa luận này, tác giả tìm hiểu nội dung, phương pháp, đồng thời đánh giá hiệu đào tạo công tác đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho đội ngũ KSTK đây, từ tìm thành cơng, hạn chế nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm đẩy mạnh đào tạo chuyên môn cho KSTK Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện Trong trình thực khóa luận, cịn nhiều hạn chế kiến thức, khóa luận em khơng tránh khỏi cịn sai sót, mong q thầy thơng cảm góp ý để em hồn thiện khóa luận CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Tính cấp thiết nghiên cứu đề tài Con người với nguồn tiềm trí tuệ vơ tận, nguồn lực định, mục tiêu động lực phát triển Trong thời đại nào, người lực lượng sản xuất bản, hàng đầu tồn xã hội, giữ vị trí trung tâm phát triển kinh tế - xã hội Con người ngày thể rõ vai trò “chủ thể” sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hóa, văn minh quốc gia Bởi công tác quản trị nhân lực có tầm quan trọng hàng đầu doanh nghiệp Hoạt động doanh nghiệp có hiệu hay khơng, cạnh tranh thị trường hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố nguồn vốn, trang thiết bị, sở hạ tầng, nguồn nhân lực,… yếu tố định chất lượng nguồn nhân lực Công tác đào tạo nhân lực giúp doanh nghiệp nâng cao, củng cố trình độ, kiến thức, kỹ phẩm chất người lao động Cùng với cạnh tranh gay gắt chế đào thải liên tục nguồn nhân lực có chất lượng cao lợi cho doanh nghiệp, đồng thời giúp doanh nghiệp vượt qua giai đoạn khó khăn kinh tế Bên cạnh đó, khoa học kỹ thuật không ngừng phát triển, thay đổi chóng mặt thị trường với biến động kinh tế, trị, xã hội doanh nghiệp cần có nguồn nhân lực có trình độ, kỹ năng, phẩm chất để linh hoạt thích ứng Do vậy, doanh nghiệp cần trọng đẩy mạnh cơng tác đào tạo nhằm cung cấp kiến thức, hồn thiện kỹ năng, rèn luyện phẩm chất cho người lao động Từ Việt Nam gia nhập WTO hội nhập quốc tế, đất nước trải qua giai đoạn phát triển nhanh với những bất ổn kinh tế hữu nhiều khía cạnh khác nhau; đồng thời áp lực cạnh tranh thị trường trở nên gay gắt liệt; xã hội nói chung chưa chuẩn bị để đối phó kịp với địi hỏi mới, cạnh tranh nhân lực Chính vậy, doanh nghiệp cần phải cố gắng, nỗ lực, sẵn sàng đối mặt với khó khăn Để đứng vững thị trường, mở rộng quy mô, tăng doanh thu, lợi nhuận nguồn nhân lực có chất lượng cao yếu tố tiên Công tác đào tạo nhân lực làm nên yếu tố tiên Trước xu đó, Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện tích cực tiến hành cơng tác đào tạo nhân viên, đặc biệt đội ngũ Kỹ sư Thiết kế Ban lãnh đạo quan tâm, đẩy mạnh công tác đào tạo yêu cầu chuyên môn kỹ thuật cao Tuy nhiên, qua trình thực tập doanh nghiệp, tơi nhận thấy q trình đào tạo chun mơn kỹ thuật cho đội ngũ Kỹ sư Thiết kế nhiều hạn chế, chương trình đào tạo tổ chức chưa thực hiệu quả, quy mô đào tạo chưa rộng, chất lượng đào tạo nhân lực sau đào tạo chưa cải tiến nhiều,… Vì việc đẩy mạnh đào tạo chuyên môn cho Kỹ sư Thiết kế Hawee Cơ điện việc làm cần thiết 1.2 Xác lập tuyên bố vấn đề đề tài Qua q trình thực tập Cơng ty Cổ phần Hawee Cơ điện, nghiên cứu tổng hợp hoạt động đào tại nhận thấy vấn đề đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế nhiều hạn chế Hơn nữa, vấn đề quan trọng để Hawee Cơ điện hướng tới phát triển bền vững tác giả định chọn đề tài: “Đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty cổ phần Hawee Cơ điện” làm đề tài khóa luận 1.3 Tổng quan tình hình khách thể nghiên cứu cơng trình năm trước 1.3.1 Các cơng trình nghiên cứu nước Trong năm gần đây, nước ta có nhiều nghiên cứu mang tính chất hệ thống, xuất thành giáo trình, sách hay đề tài nghiên cứu lý luận đào tạo nguồn nhân lực Tiêu biểu số cơng trình nghiên cứu như: Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực tài năng, NXB Thế giới, Hà Nội Tác giả trình bày kinh nghiệm việc phát hiện, đào tạo sử dụng tài khoa học công nghệ, sản xuất kinh doanh, quản lý Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Nhật Bản, Hàn Quốc Cơng trình nghiên cứu tác giả có ý nghĩa thực tiễn to lớn họ việc phát hiện, đào tạo, sử dụng tài khoa học – công nghệ phục vụ công nghệ phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn làm điều đó, thực tiễn đặt Việt Nam cần đổi sách đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn tài có Lê Thị Mỹ Linh (2009) “Phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp nhỏ vừa Việt Nam trình hội nhập kinh tế”, luận án Tiến sỹ, Đại học Kinh tế quốc dân Luận án tập trung làm rõ sở lý luận doanh nghiệp nhỏ vừa, nội dung nguồn nhân lực trình hội nhập kinh tế Trên sở này, tác giả luận án phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo nhân lực doanh nghiệp nhỏ vừa giai đoạn từ năm 2004 - 2008 đề xuất giải pháp để phát triển nguồn nhân lực cho doanh nghiệp nhỏ vừa trình hội nhập kinh tế quốc tế Đinh Thị Thúy Nga – Khoa quản trị nhân lực – Trường Đại học Thương mại (2015), “Đẩy mạnh công tác đào tạo nhân lực công ty cổ phần giáo dục truyền thơng Nam Việt” Cơng trình hệ thống lại sở lý luận chủ yếu công tác đào tạo nhân lưc Qua thời gian thực tập Cơng ty tác giả nghiên cứu, tìm hiểu công tác đào tạo nhân viên công ty cổ phần giáo dục truyền thông Nam Việt Từ đưa đánh giá ưu nhược điểm, nguyên nhân hạn chế công tác đào tạo Từ đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm khắc phục khó khăn, hạn chế Tuy nhiên, giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo nhân lực tác giả chưa thực rõ ràng, đặc biệt biện pháp nâng cao hiệu hoạt động xác định nhu cầu đào tạo đánh giá đào tạo nhân lực, tác giả cần đưa giải pháp chi tiết cho công tác Trần Thị Hà – Khoa quản trị nhân lực - Trường Đại học Thương mại (2017), “Nâng cao chất lượng đào tạo nhân viên Công ty TNHH Hữu Nghị”, tác giả tập trung nghiên cứu nội dung đào tạo nhân lực công ty, sử dụng mẫu phiếu điều tra trắc nghiệm nhà quản trị nhân lực để phân tích liệu sơ cấp, kết hợp với liệu thứ cấp để đánh giá thực trạng, đưa giải pháp để thúc đẩy công tác đào tạo nhân lực công ty Tuy nhiên tác giả chưa đưa giải pháp cụ thể công tác đánh giá đào tạo nhân lực công ty, giải pháp cịn mang nặng tính lý thuyết chưa phù hợp với tình hình thực tiễn cơng ty Nguyễn Thị Tâm Đan – Khoa quản trị nhân lực - Trường Đại học Thương mại (2018), “Đẩy mạnh đào tạo nhân viên Công ty cổ phần vận tải du lịch Thành Nam” Đề tài nghiên cứu tác giả nêu bật lên hạn chế quy trình đào tạo nhân lực Cơng ty cổ phần vận tải du lịch Thành Nam, đồng thời tác giả đề đề xuất nhằm cải thiện hạn chế công tác đào tạo Công ty 1.3.2 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Mel Silberman Carol Auerback, Active Training, Wiley, khởi xướng quan điểm “Đào tạo tích cực” Quan điểm cho rằng: chìa khóa đào tạo thành cơng thiết kế hoạt động học để người học tiếp thu kiến thức kỹ để vận dụng vào trình lao động cách hiệu tiếp nhận chúng Việc học địi hỏi người học tự tham gia thực có đào tạo tích cực làm điều Nghiên cứu có giá trị định hướng cho việc tìm kiếm mơ hình đào tạo nhân lực hiểu đáp ứng nhu cầu sản xuất doanh nghiệp Diana Walter với tác phẩm “Training on the job” (còn gọi là: Đào tạo nơi làm việc) khái qt hóa mơ hình đào tạo chỗ khẳng định đào tạo chỗ phương pháp hiệu giúp người thu nhận kiến thức kỹ liên quan đến công việc họ hoạt động đào tạo thực nơi làm việc người học Đây phương pháp thích hợp để phát triển kỹ thành thạo đồng với nghề nghiệp người học, giúp người học nhanh chóng nâng cao tay nghề tăng suất lao động Qua tìm hiểu tác giả thấy chưa có đề tài nghiên cứu hoạt động quản trị nhân lực nói chung cơng tác đào tạo nhân lực nói riêng Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện năm gần Vì vậy, với nội dung nghiên cứu “Đẩy mạnh đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty cổ phần Hawee Cơ điện” nội dung hồn tồn khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu trước 1.4 Các mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài nghiên cứu hoạt động đào tạo chuyên môn kỹ thật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ Điện, sở đưa số đề xuất kiến nghị nhằm đẩy mạnh hoạt động đào tạo chuyên môn kỹ thật cho đội ngũ Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ Điện Để đạt mục tiêu nghiên cứu trên, đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu sau: Một là, hệ thống hóa sở lý luận đào tạo nhân lực doanh nghiệp Hai là, đánh giá thực trạng công tác đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện thời gian vừa qua, từ nguyên nhân, hạn chế mà Hawee Cơ điện mắc phải việc đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế công ty Ba là, định hướng đề xuất số giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo chuyên môn kỹ thuật cho Kỹ sư Thiết kế Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện 1.5 Phạm vi nghiên cứu Về không gian: Nghiên cứu Công ty Cổ phần Hawee Cơ điện, trụ sở Lơ D2- Khu Đấu Giá QSD Đất, Phường Vạn Phúc, Hà Đông, Hà Nội Về thời gian: Thời gian thu thập liệu từ năm 2015 đến năm 2018 đề xuất giải pháp đến năm 2020 10 - Bảo vệ đề tài nhóm - Khái niệm, mục đích Tư Tư logic logic 1.0 Hà Quốc Minh - Kỹ thuật rèn luyện tư logic II III IV KIỂM TRA GIỮA KHÓA KÈM CẶP TẠI DỰ ÁN ĐÁNH GIÁ CUỐI Bài thi phân hạng KSTK TTĐT tổ chức thi 1.0 tập trung VP Kèm cặp 52.0 vòng 02 tháng PGĐ Nguyễn KHĨA, KÝ HỢP Thanh Tồn chủ ĐỒNG Đánh giá kết trì sản phẩm 3.0 Hà Quốc Minh 1.0 Hà Quốc Minh 1.0 Nguyễn Hà Trang thời gian kèm cặp Ghép lương Thông báo lương thưởng kèm cặp 70 Kết C&B hợp PHỤ LỤC MỨC THƯỞNG KÈM CẶP Xếp loại Mức thưởng tiền mặt Mức thưởng điểm D Không áp dụng Không áp dụng C 2.000.000 VNĐ/HV Nhận vào kỳ lương gần Không áp dụng B 3.000.000 VNĐ/HV Cộng điểm vào tổng điểm thi phân hạng đánh giá level Nhận vào kỳ lương gần A Khác Cộng điểm vào tổng điểm thi phân 5.000.000 VNĐ/HV hạng đánh giá level Nhận vào kỳ lương gần Theo phê duyệt BLĐ Theo phê duyệt BLĐ PHỤ LỤC DỰ TRÙ CHI PHÍ LỚP KSTK 07 STT Hạng mục A GIẢNG VIÊN I Phụ cấp đào tạo nội Đào tạo Kiến thức chung II Đào tạo chun mơn KSTK Chi phí đào tạo th Đơn vị Số Đơn vị tính lượng tính Số lượng Ngày 12 GV Ngày 35 GV Đơn giá 1,000,0 00 1,000,0 00 Tỷ 50% 100 Thuê giảng viên Ngày GV In tài liệu Bộ HV 50 Tea break Ngày HV 50 71 12,000,0 00 20,0 00 10,0 00 50% 50% 50% Ăn trưa cho GV thuê Ngày GV B HỌC VIÊN Lương học viên Tháng HV 20 Phụ cấp ăn ca học viên Tháng HV 20 Thưởng kèm cặp HV 18 Áo đồng phục Bộ HV 20 Áo gile phản quang Bộ HV 20 Mũ bảo hộ lao động Bộ HV 20 Giày bảo hộ lao động Bộ HV 20 Bộ HV 20 Văn phòng phẩm cho lớp học TỔNG Ghi chú: Chi phí bao gồm VAT 72 550,0 00 5,000,0 00 780,0 00 5,000,0 00 220,0 00 88,0 00 110,0 00 440,0 00 200,0 00 50% 100 100 100 100 100 100 100 100 PHỤ LỤC PHIẾU TRÌNH DUYỆT V/v: Phê duyệt kế hoạch ngân sách triển khai chương trình đào tạo “Kỹ sư thiết kế 07” (Freshers 2018) Căn vào nhu cầu đào tạo công ty Cổ phần Hawee Cơ điện (Hawee M&E), Trung tâm đào tạo kính đề nghị Ban lãnh đạo phê duyệt kế hoạch ngân sách triển khai chương trình đào tạo “Kỹ sư thiết kế 07 Kỹ sư giám sát 05” – Fresher 2018 với kế hoạch sau: Thông tin chung: - Nội dung đào tạo: Chi tiết theo file đính kèm - Đối tượng học viên: Kỹ sư thiết kế & Kỹ sư giám sát (Fresher) Đề xuất phương án triển khai: 2.1 Người phụ trách: Lớp KSTK 07 – Nguyễn Phương Thảo – NV đào tạo 2.2 Kế hoạch tổ chức đào tạo: ST T - LỚP KSGS 05 LỚP KSTK 07 Thời Thời gian 16/07- Nội dung gian Đào tạo kiến thức 16/07- Ghi Nội dung Đào tạo kiến thức Học 31/07 01/08- chung 31/07 Đào tạo chuyên môn 01/08- chung chung Đào tạo chun mơn 14/08 KSGS KSTK 11/0812/08 Th ngồi: ABC – 11/08Thay đổi để thành 12/08 công 15/08- Thực hành kỹ 28/08 tổ chức thi công 31/08 Kiểm tra khóa 01/09- 12/09 12/09- 15/09 Kèm cặp công 17/09- 18/10 trường 15/11 Đánh giá kèm cặp 19/10 16/11 (dự kiến) 2.3 Chi phí thực hiện: Chi phí thực hiện: Phân bổ TTĐT, gồm: 73 Thuê ngoài: ABC – Học Thay đổi để thành chung công Kiểm tra khóa Kèm cặp cơng trường Đánh giá kèm cặp (dự kiến) - STT Hạng mục KSGS 05 KSTK 07 TỔNG Giảng viên 42,550,000 124,550,000 167,100,000 Học viên 466,760,000 582,360,000 1,049,120,000 TỔNG 509,310,000 706,910,000 1,216,220,000 Định mức phụ cấp đào tạo: ST T Nội dung Đơn giá Giải trình Phụ cấp đào tạo bao gồm: - Phụ cấp giảng dạy Phụ cấp đào tạo nội cho giảng viên lý 1,000,000 VNĐ/GV/ngày thuyết Phụ cấp hướng dẫn tổ chức thi cơng viên (Tạm tính 500,000/ngày) KSGS cứng hướng dẫn 2,000,000 VNĐ/GV/nhóm Thưởng kèm cặp nhóm (3-4 học viên) tuần dự án Thưởng học viên xếp 1,000,000 VNĐ/HV 500,000/ngày - Lương ngày công giảng loại C Thưởng học viên xếp 3,000,000 VNĐ/HV loại B Thưởng học viên xếp 5,000,000 VNĐ/HV loại A Kính trình Ban Lãnh đạo xem xét phê duyệt Hà Nội, ngày … tháng … năm 2018 Người lập Kiểm sốt chun mơn Kiểm sốt chi phí Phê duyệt Nguyễn Thị Lý Hà Quốc Minh Phạm Quỳnh Diệp Trịnh Văn Hà 74 PHỤ LỤC CHECK-LIST LỚP HỌC KHOÁ ĐÀO TẠO Học phần: Thời gian: Địa điểm: Giảng viên: Phát triển lực cho Lãnh đạo, Quản lý Phát triển Văn hóa doanh nghiệp 08:30 – 17:00 thứ ngày 13/5/2017 Phòng họp tầng – Văn phòng Hawee ME, Vạn Phúc, Hà Đông TS Đỗ Tiến Long Số T T lượng Hạng mục Ghi yêu cầu A Hậu cần Danh sách tham gia đào tạo Chủ tịch duyệt lần cuối Kèm tài liệu, Outline Email mời học Email nhắc lịch học Đặt ăn trưa chương trình Các HV ngồi VP ME + GV B Tài liệu in Danh sách danh Tài liệu (Handout) điểm học online học Tài liệu thực hành Bài kiểm tra 10 11 Có ID skype HV Phiếu đánh giá học viên Bảng dẫn C Học viên Khảo sát trước buổi 12 học 75 Tình trạng Deadline Số T Hạng mục T lượng Ghi yêu cầu 13 Tài liệu đọc trước 14 Yêu cầu khác D Phòng học 15 Lịch đặt phòng 16 Layout kê bàn ghế 17 Bàn ghế giảng viên E Thiết bị máy móc 18 Phơng 19 Màn chiếu 20 Máy chiếu 21 Laptop/ TV kết nối Skype 22 Máy tính/laptop 23 Điều khiển slide 24 Chuột di động 25 Loa 26 Micro 27 Máy quay 28 Máy ảnh 29 Pin dự phòng 30 Dây nối, ổ cắm 31 Internet Kiểm tra kết nối 15p trước Kiểm tra kết nối 15p trước Kiểm tra kết nối 15p trước Kiểm tra kết nối 15p trước Kiểm tra kết nối 15p trước Kiểm tra kết nối 15p trước Kiểm tra kết nối 15p trước Kiểm tra dung lượng nhớ AA, AAA, … 76 Tình trạng Deadline Số T Hạng mục T lượng yêu Ghi cầu F Giáo cụ trực quan 32 Flipt chart 33 Bút viết bảng 34 Giấy A1 35 Giấy A4 36 Bộ kit làm việc Theo yêu cầu từ GV nhóm G Giáo cụ cho trị chơi hoạt động khác 37 38 39 40 41 H Teabreak Nước khoáng cho 42 GV 43 Cốc nhựa/ Cốc giấy 44 Cây nước 45 Trà 46 Cà phê 47 Bánh 48 Hoa 77 Tình trạng Deadline PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ Lớp Kỹ sư thiết kế HỌ STT MNV VÀ TÊN DANH Điểm Điểm tối thiểu Tỷ lệ 0000 ễn Văn A Kỹ VẬT Vẽ TƯ Cad 100 tối đa Nguy ĐIỂM THI CHỨC 70.00 10% 100 85.0 50 % KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ SDNL Logic Tổng 100 100 100 70.00 70.00 30% 10% 100 100 70.00 100 - YYYY 78 Bậc Lương kỹ sư lương vị trí Hạng Hạng A26 8,000, 000 A23 t 6,800, 000 100 % sư Thiết kế 100 Hạng 100 Hạng A26 800,0 000 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC/ HỘI THẢO WORKSHOP/TRAINING COURSE ASSESSMENT Tên nhân viên (Không bắt buộc) Ngày Khóa học/Course name: Date Thời Địa điểm/Location: thực gian/ Từ đến Duration/ From …… To……… Giảng viên/Instructor: Các anh/chị vui lòng đánh giá điểm (Trường hợp anh/chị tích vào cột đánh giá, phận đào tạo lấy điểm cao mức đánh giá) Please kindly give assessment by points (In case you click in column of assessment area, the highest point of assessment level will be as your choice) Xuất Tốt Khá Nội dung đánh giá Content (8đ (7 đ) bình (< =5 đ) Tiêu chí đánh giá (10 đ) Fair (6 đ) Bad Assessment criteria Excelle đ) (7) Medium (