MOT VAI KINH NGHIEM CUA HIEU TRUONG

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …… TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN …………    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực: Quản lý trường học Người thực hiện: Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THCS Thị trấn …… Số điện thoại: Năm học: 2014 – 2015 ………., tháng 01 năm 2015 1 MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt …………………………………… Trang A – PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………… Trang I – Bối cảnh đề tài…………………………………… Trang II – Lý chọn đề tài……………………………………… Trang III – Phạm vi nghiên cứu…………………………………… Trang IV – Điểm kết nghiên cứu…………………… Trang B – PHẦN NỘI DUNG…………………………………… Trang I – Cơ sở lý luận……………………………………… … Trang II – Thực trạng vấn đề………………………………… Trang III – Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề………… Trang Về cán quản lý ………………………………… Trang Về tổ chuyên môn ………………………………… Trang Về giáo viên môn ……………………………… Trang Công tác cán .…….…………………………… Trang 10 a) Công tác quy hoạch ………………………………… Trang 10 b) Công tác đề bạt, bổ nhiệm…………………………… Trang 10 c) Công tác sử dụng, quản lý…………………………… Trang 11 d) Thực chế độ sách………………………… Trang 13 đ) Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ ……………………… Trang 14 e) Xét thi đua, khen thưởng cuối năm…………………… Trang 15 g) Quan tâm, chăm lo đội ngũ ………………………… Trang 15 Hoạt động dạy học .…………………………… Trang 16 Công tác chủ nhiệm lớp ………………………… Trang 17 Công tác giáo dục HS ……………………… Trang 19 Hoạt động ngoại khóa .………………………… …Trang 19 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, xã hội hóa…… Trang 19 10 Kiểm tra nội .………………………………… Trang 21 IV – Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………… …… Trang 21 C – PHẦN KẾT LUẬN…………………… …………… Trang 23 I – Những học kinh nghiệm…………………… …… Trang 23 II – Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm… ……………… Trang 24 III – Khả ứng dụng triển khai ………………………….Trang 24 IV – Những kiến nghị, đề xuất……………………………… Trang 24 D – TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………….Trang 25 E – PHỤ LỤC…………………………………………… Trang 25 2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu 3 Nội dung BGH BGH CBQL Cán quản lý CB Cán CNTT Công nghệ thông tin CSTĐCS Chiến sĩ thi đua sở CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVDG Giáo viên dạy giỏi HS HS LĐTT Lao động tiên tiến NV Nhân viên THCS Trung học sở TPT Tổng phụ trách TTLĐTT Tập thể lao động tiên tiến MỘT VÀI KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ A PHẦN MỞ ĐẦU: I Bối cảnh đề tài: Trong thời gian qua nay, nghiệp giáo dục Đảng, Nhà nước toàn xã hội quan tâm Thể qua Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Khóa XI “Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ Ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Khóa XI “Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIII đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 764/QĐ-TTg ngày 26/5/2014 Thủ tướng Chính phủ việc thành lập Ủy ban quốc gia Đổi giáo dục đào tạo; Quyết định số 1991/QĐ-UBND ngày 06/11/2014 Ủy ban nhân dân Tỉnh thành lập Ban Chỉ đạo Đổi giáo dục đào tạo tỉnh , Công văn số 1428/UBND-VX ngày 11/11/2014 Ủy ban nhân dân Huyện thực Quyết định số 1991/QĐ-UBND ngày 06/11/2014 Uỷ ban nhân dân tỉnh Trên phương tiện truyền thông, diễn đàn đưa nhiều tin thực trạng giáo dục nay, ưu nhược điểm nội dung, chương trình giáo dục phổ thơng nay, ý kiến đổi giáo dục Nhiều tầng lớp, nhiều thành phần xã hội tham gia nhiều ý kiến, bàn bạc giáo dục II Lý chọn đề tài: Cùng với phát triển xã hội hội nhập Quốc tế, yêu cầu phát triển Giáo dục tất yếu để cung cấp người mới, cung cấp lực lượng lao động có 4 chất lượng cho kinh tế tri thức, đáp ứng nguyện vọng nhân dân Đối với ngành Giáo dục Huyện nhà, Trường THCS Thị trấn Trường đạt chuẩn Quốc gia cấp học, nên môi trường giáo dục, CSVC thuận lợi Do địi hỏi chất lượng giáo dục phải vượt trội trường khác Trước yêu cầu xã hội, ngành, hệ thống trị nhân dân địa phương, với cương vị người đứng đầu Nhà trường, thân suy nghĩ phải làm, phải tìm cách để nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường, góp phần giúp HS phát triển tồn diện Từ thân triển khai thực đồng nhiều giải pháp để nâng chất giáo dục Nhà trường Các giải pháp chính, giải pháp phụ, giải pháp mang tính tác động, hỗ trợ, … thực đồng Xuất phát từ nhu cầu công tác quản lý, qua ba năm học giữ chức vụ Hiệu trưởng Nhà trường (từ năm học 2011-2012 đến nay), thân muốn nhìn lại, kiểm nghiệm lại trình lãnh đạo, quản lý có ưu, nhược điểm nào, Nhà trường đạt thành tựu nào, cịn hạn chế Qua tìm ngun nhân, học kinh nghiệm, cần phát huy, cần khắc phục định hướng lãnh đạo, quản lý tới BGH thành viên BGH, đặc biệt thân tơi với vai trị người đứng đầu Nhà trường Mục đích việc kiểm nghiệm lại q trình cơng tác nhằm tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo dục mũi nhọn Nhà trường, lãnh đạo Nhà trường tiếp tục phát triển, nâng cao nghiệp giáo dục địa phương, nâng cao dân trí, tạo tảng cho việc phát triển nguồn nhân lực đất nước nói chung Thị trấn nói riêng Mặt khác, nhằm chuẩn bị tiền đề người, CSVC để tiếp cận tổ chức thực việc đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị Quốc hội khóa XIII kỳ họp lần thứ tám Với mục đích thơi thúc tơi thực Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một vài kinh nghiệm Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS” III Phạm vi nghiên cứu: Dẫu biết mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục toàn diện, điều kiện, phạm vi công tác khuôn khổ Đề tài, thân nghiên cứu kinh nghiệm nâng cao chất lượng mặt giáo dục: hạnh kiểm học lực HS Trường THCS Thị trấn IV Điểm kết nghiên cứu: Các giải pháp đề cập đề tài triển khai thực năm học qua Nhà trường Trong q trình thực tơi tích lũy, tổng hợp kinh nghiệm từ thực tế Nhà trường B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: 5 - Vai trò trách nhiệm CBQL giáo dục: Điều 16 Luật Giáo dục quy định rõ: “CBQL giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” - Mục tiêu giáo dục: Điều Luật Giáo dục quy định “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” - Mục tiêu giáo dục phổ thông: Điều 27 Luật Giáo dục quy định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” “Giáo dục THCS nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động.” - Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội - Kiểm tra nội hoạt động xem xét đánh giá hoạt động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người GV nói riêng - Khoản điều 16 “Điều lệ Trường THCS, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học” có quy định nhiệm vụ tổ chuyên môn: a) Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành; c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên II Thực trạng vấn đề: Trong khuôn khổ đề tài, tơi xin trình bày số nét thực trạng Nhà trường năm học 2011 – 2012 sau: * Về HS: Tổng Số lớp 29 6 Khối Khối 7 Khối Khối Số HS 982 325 224 210 223 Đa số HS ngoan hiền; chủ động học tập, lực tiếp thu kiến thức tốt; tham gia tích cực hoạt động giáo dục nhà trường Bên cạnh, cịn số HS có tinh thần học tập chưa cao, thích games online, tiếp thu chậm; chưa gia đình quan tâm quản lý, giáo dục Một số HS có ý thức học tập chưa cao, đạo đức chưa tốt * Về chất lượng giáo dục: Tỷ lệ HS xếp loại học lực Khá Giỏi 65% tỷ lệ HS loại Yếu, Kém lại cao đến 7,2% Về hạnh kiểm, có đến 94,2% HS đạt loại Tốt Khá; loại Yếu 0,5% * Về đội ngũ CB, GV, NV: Tổng số CB-GV-NV: 70 đ/c (CBQL: 02, TPT: 01 GV: 62, NV: 5), đó: - GVDG cấp trường 13/59, tỷ lệ: 22.03% - GVDG cấp huyện 10/59, tỷ lệ: 16.95% - GVDG cấp tỉnh 05/59, tỷ lệ: 8.47% - CSTĐ cấp sở: 13/70 đ/c, tỷ lệ: 18.57% - Tổ LĐTT: 05/10, tỷ lệ: 50% - Trên 95% CB – GV – NV đạt chuẩn trình độ Tin học - 100% CB, GV đạt chuẩn đào tạo, chuẩn đào tạo 72.1% - Đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV: + Loại xuất sắc: 03/59, tỷ lệ: 5.08% + Loại khá: 54/59, tỷ lệ: 91.53% + Loại trung bình: 02/59, tỷ lệ: 3.39% - Tay nghề, kinh nghiệm đội ngũ GV chưa đồng đều, nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, hiệu công tác Một phận GV chậm đổi mới, lực hạn chế; công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao Một số GV cịn gặp khó khăn sống * Về sở vật chất: - Tổng diện tích khn viên Trường 19.835 m2, có hàng rào bao quanh, diện tích xây dựng cơng trình phụ chiếm 4.000 m2 - Phịng học thơng thường: 20 phòng (sử dụng 15 phòng học ca/ngày, phòng học ứng dụng CNTT, phòng học trái buổi) - Phịng mơn: 05 phịng (Sinh, Lý, Hố, Tin học, Âm nhạc) - Thư viện: 01 phòng (đạt chuẩn quốc gia) - 07 phòng sử dụng để làm việc hành chính, phịng BGH, phịng GV, phịng thiết bị, phịng Đồn-Đội Hội trường - Một số đồ dùng dạy học thiếu so với nhu cầu sử dụng, CSVC chưa đáp ứng tốt cho nhu cầu sử dụng III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 7 Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường, công tác dạy học ln đóng vai trị chủ đạo, tập trung cho công tác dạy học mà không quan tâm đến cơng tác khác khơng thể đạt mục tiêu giáo dục Vì cần phải thực đồng giải pháp đạt hiệu Bởi giải pháp có tính tác động qua lại, bổ trợ cho Có giải pháp tác động trực tiếp, có giải pháp tác động gián tiếp đến hoạt động dạy học Có giải pháp làm thay đổi mặt vật chất, có giải pháp làm thay đổi mặt tinh thần người (CB, GV, NV HS), làm cho người bước vào cổng Trường với tinh thần thoải mái, hưng phấn làm việc học tập đạt hiệu cao Tơi xin trình bày số giải pháp triển khai Trường THCS Thị trấn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường 03 năm qua sau: Về cán quản lý: Trước hết, CBQL phải gương phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, hình ảnh tốt đội ngũ CB, GV, NV HS, chỗ dựa tinh thần, trung tâm đoàn kết, thống để tạo niềm tin, đồng thuận nội Phải công tâm, công bằng, xử lý công việc phải có lý, có tình, kết hợp ngun tắc cứng rắn với linh hoạt, mềm dẻo Phải có tâm huyết với nghề, có tầm nhìn với cơng việc Trong cơng việc, CBQL phải tiên phong, nói đơi với làm, cần cù, tiết kiệm, tỉ mỉ, bao quát đầu công việc, thường xuyên theo dõi kiểm tra công việc cấp dưới, công tác chuyên môn Phân công công việc cụ thể, phù hợp với chuyên môn, lực, sở trường, mang tính phát triển (đáp ứng nguyện vọng tốt) cho CB, GV, NV để gắn với trách nhiệm Mạnh dạn, cương xử lý vi phạm Nhà trường CBQL phải rèn luyện để có kiến thức rộng, có lĩnh cơng việc, có quan điểm, lập trường rõ ràng đốn Phải vững chun mơn dạy học nghiệp vụ sư phạm để thực đàn anh, đàn chị đội ngũ sư phạm CBQL phải tranh thủ quan tâm lãnh đạo, kiểm tra ngành, quyền địa phương để tham mưu, đề xuất việc thực nhiệm vụ Phải nắm, bám sát kế hoạch, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo đề biện pháp đạo cụ thể, có sơ tổng kết rút kinh nghiệm, mặt khác phải nắm vững chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước để quán triệt tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CB, GV, NV CBQL thường xuyên quan tâm đến cơng tác giáo dục tư tưởng trị để CB, GV, NV thông suốt, thống nhất, nâng cao nhận thức, ý chí hành động thực nhiệm vụ Thực tốt quy chế dân chủ, công khai minh bạch nội dung ngành quy định, nội dung không quy định cảm thấy cần thiết Phải biết quan tâm đến đội ngũ, hỏi han, gần gũi, lắng nghe, sâu sát thực tế, dựa vào tập thể Phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp đội ngũ việc xây 8 dựng thực tiêu, kế hoạch Các kế hoạch phải xây dựng phù hợp với thực tế, mang tính khả thi cao, đáp ứng tâm tư, nguyện vọng CB, GV, NV HS Trong công việc, thành viên BGH phân công phụ trách mảng công tác cụ thể, rõ ràng thể Quy chế hoạt động Nhà trường Quy chế hoạt động Nhà trường hàng năm Hội nghị cán bộ, viên chức thảo luận, thống nhất; sở Hiệu trưởng định ban hành Quy chế Về tổ chuyên môn: Trong nhà trường trung học, tổ chuyên môn hạt nhân hoạt động dạy học, phận máy tổ chức, quản lý nhà trường Nhiệm vụ tổ chun mơn góp phần thực kế hoạch phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động giáo dục khác để hướng tới mục tiêu giáo dục Xác định vị trí, vai trị, tầm quan trọng tổ chuyên môn nên đạo tổ chuyên môn sinh hoạt quy định, tuần lần Nội dung sinh hoạt phải bám theo nội dung mà BGH triển khai đầu tháng, phải tập trung nhiều cho công tác chuyên môn, thảo luận dạy khó, trao đổi phương pháp dạy học môn, rút kinh nghiệm qua dạy, chuyên đề, xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xun định kỳ mơn, Ngồi phải xây dựng tiết dạy thao giảng, chuyên đề cấp trường, cấp huyện; tổ chức hoạt động tháng mơn hình thức đa dạng, phong phú đố vui, diễn tiểu phẩm, biểu diễn thí nghiệm sinh hoạt cờ đầu tuần Để tạo điều kiện cho sinh hoạt tổ có nhiều thời gian tập trung vào chuyên môn, giảm công tác hành nội dung cơng tác hành tơi cho thơng báo bảng phịng GV để GV tiện theo dõi thực Đối với việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu tổ chun mơn thực theo kế hoạch BGH, nên tổ không cần phải lập kế hoạch riêng Mặt khác đặc thù Nhà trường phịng học thừa nên việc bồi dưỡng phụ đạo thực học khóa, chủ yếu thơng qua phương pháp dạy học cá biệt hóa Đối với tổ trưởng, phải thực đầu tàu tổ, phải phấn đấu trở thành “thủ lĩnh” tổ Tổ trưởng phải nắm vững chương trình, kiến thức môn, phương pháp tổ chức dạy học Tổ chức sinh hoạt tổ phải khoa học, hiệu quả, nội dung đa dạng, phong phú, tổ trưởng phải tạo điều kiện để tổ viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm để trao đổi chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức sinh hoạt vào ngày môn Từ học kỳ II năm học 2013-2014, tổ chun mơn phải tổ chức lần/học kỳ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Lần đầu tổ trưởng cịn bỡ ngỡ, gặp khó khăn, lần sau trơi chảy Hằng tháng, tổ trưởng phải đảm bảo xây dựng kế hoạch dự thăm lớp, kiểm tra nội Khâu ký duyệt giáo án thực tuần lần, phải có nhận xét phương pháp, nội dung, tổ chức hoạt động lớp Từ học kỳ II năm học 9 2013-2014, thực theo ý kiến lãnh đạo ngành, triển khai việc ký duyệt giáo án trước dạy GV hiểu mục đích, ý nghĩa việc duyệt giáo án trước dạy nên đồng thuận cao Cuối học kỳ, tổ trưởng chuyên môn phân công thẩm định chịu trách nhiệm đề kiểm tra học kỳ Tổ trưởng phân quyền quản lý mạnh mẽ tổ Sắp xếp GV dạy thay có tổ viên nghỉ phép, góp ý, xử lý tổ viên vi phạm, tổ chức đánh giá GV, xét thi đua khen thưởng theo quy định, thực công tác tham mưu với BGH cần thiết Để tạo điều kiện cho tổ trưởng công tác, cơng việc có liên quan đến tổ viên tơi thơng báo đến tổ trưởng để nắm tình hình tổ Tổ trưởng chun mơn cịn tổ trưởng Cơng đồn, nên đồng chí quan tâm nhiều đến tổ viên việc giảng dạy, công tác khác đời sống vật chất lẫn tinh thần Trong tổ chun mơn, tổ trưởng có vai trị quan trọng, lực, phong cách lãnh đạo, quản lý tổ trưởng có tác động đến chất lượng môn Về giáo viên môn: GVBM lực lượng thường xuyên, trực tiếp làm công tác giáo dục, tổ chức hoạt động dạy học, người làm nên chất lượng mơn, góp phần đáng kể vào chất lượng giáo dục Nhà trường GVBM đóng vai trị quan trọng tiết học lớp học cụ thể Bên cạnh việc giảng dạy kiến thức mơn lớp học đó, GVBM cịn có nhiệm vụ quản lý sĩ số, giáo dục, uốn nắn ý thức HS tiết học, tham mưu với BGH, phối hợp với GVCN việc giáo dục quản lý HS Xác định vị trí, vai trị quan trọng GVBM nên đạo thường xuyên nhắc nhở GVBM cần xác định vai trị, nhiệm vụ trình giảng dạy lớp học phát huy vai trị học môn, cụ thể sau: Về công tác giảng dạy, phải thiết kế giảng linh hoạt, khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV HS; phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm; đảm bảo cân đối truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho HS; trọng dạy học cá biệt hóa, xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với lực đối tượng HS, tạo điều kiện cho HS “học được” “được học” GV hướng dẫn HS vận dụng sáng tạo kiến thức học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất; rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa, biết cách đọc sách, biết cách tìm tài liệu tham khảo; qua nâng cao ý thức đọc sách HS, hưởng ứng Ngày sách Việt Nam theo Quyết định Thủ tướng Chính phủ Trong dạy, GVBM cần có cách (hay cịn gọi thủ thuật) để HS dễ nhớ kiến thức tùy theo đặc thù môn; để tăng hứng thú, để không buồn ngủ Ngoài ra, GVBM cần “truyền lửa” để HS yêu thích mơn, cập nhật thêm thơng tin thực tế có liên quan đến mơn để HS tăng thêm hứng thú học tập môn, hiểu thêm ứng dụng, giá trị môn thực tế 10 10 tư cho soạn mới, kinh nghiệm giảng dạy khối lớp không nhiều Phương án số GV ủng hộ Phương án 2: Phân cơng GV giảng dạy theo hướng chun mơn hóa GV chun dạy theo mơn, theo khối (vì Trường có số GV đào tạo môn) Phương án có ưu điểm GV đỡ thời gian soạn có giáo án cũ, dành thời gian để nghiên cứu thêm môn, thiết kế tiết dạy có ứng dụng CNTT GV chuyên dạy nên tích lũy nhiều kinh nghiệm Trong tổ mơn có GV chun sâu khối lớp Qua năm học HS học với GV mới, với phong cách Phương án nhằm đảm bảo hiệu lao động, quy luật hoạt động người nên đa số GV ủng hộ So sánh phương án tơi nhận thấy phương án có nhiều ưu điểm cho GV HS Và xác định đầu tư cho chất lượng, ưu tiên cho HS nên chọn phương án Còn việc nắm nội dung, chương trình mơn GV tự nghiên cứu Để thực phân cơng giảng dạy vào đầu năm học, tuần tựu trường, đạo tổ trưởng họp tổ viên để đề xuất nguyện vọng công tác tổ viên gửi Hiệu trưởng tờ giấy có ghi nguyện vọng giảng dạy môn nào, khối Qua phiếu ghi nguyện vọng giảng dạy, tơi nhận thấy đa số GV có mong muốn dạy môn học, khối lớp năm học trước Trên sở tham khảo phiếu nguyện vọng GV xem xét lại, tơi đạo đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tiến hành phân công giảng dạy cho năm học Tuy nhiên việc phân cơng khơng thể mang tính tuyệt đối theo phương án theo nguyện vọng tất GV Và việc phân cơng theo quan điểm: cơng việc để chọn người thích hợp, khơng người để đặt việc Qua cách phân công giảng dạy vừa đảm bảo mặt chun mơn, vừa đáp ứng phần lớn nguyện vọng GV Cho nên đại đa số GV hài lịng, vui vẻ cơng tác, tạo tự tin, tâm lý thoải mái, phấn khởi lên lớp Về phân công chủ nhiệm, phân công ý điểm sau: - Năng lực quản lý HS GV Đây yếu tố quan trọng công tác chủ nhiệm lớp, bao hàm nhiều yếu tố khác, tạo thành lực chủ nhiệm GV Do cần phải xem xét hiệu công tác chủ nhiệm GV năm học trước, tốt hay chưa tốt, nguyên nhân chủ quan, khách quan, yếu tố tác động đến công tác chủ nhiệm GV - Phẩm chất đạo đức, tác phong, uy tín GV Đây yếu tố quan trọng để làm gương, làm chuẩn mực cho HS noi theo GV có đạo đức tốt, có uy tín giáo dục HS nghe theo tạo niềm tin cha mẹ HS - Vóc dáng, hình thể, sắc mặt GV Đây yếu tố quan trọng góp phần thành cơng cơng tác quản lý HS Vì có tạo uy tạo tín Nếu GV có tầm vóc thấp, nhỏ mà phân cơng chủ nhiệm lớp lớp HS có tâm lý khơng sợ GV, khơng nghe lời GV, từ GV khó mà quản lý lớp tốt Cho nên tùy vào tầm vóc GV mà phân cơng chủ nhiệm lớp 6, hay lớp 7, lớp 8, lớp 13 13 Tóm lại, phân cơng GV làm cơng tác chủ nhiệm lớp phải xem xét nhiều yếu tố, định phân công hay không phân công, có phân cơng phân cơng lớp để phù hợp, để đạt hiệu chung cho Nhà trường Có GV đề nghị cho GV bốc thăm, trúng lớp chủ nhiệm lớp Tơi khơng đồng ý giải thích khơng phải trị mai rủi, lớp có nếp yếu cần phải phân cơng GV có lực tốt làm chủ nhiệm Và GV cần có tính hy sinh, làm tất HS thân yêu Đó nghề, nghiệp Bởi vì, cơng tác chủ nhiệm tốt, tạo nếp lớp tốt chất lượng học tập tốt Cịn GV yếu cơng tác chủ nhiệm nếp lớp khơng tốt, HS thường vi phạm học, đa số chất lượng học tập lớp khơng cao, GVBM thường phàn nàn sau dạy Do phân cơng GV phân công chủ nhiệm trước phân công giảng dạy gắn với lớp chủ nhiệm Về phân công công việc BGH NV thể Quy chế hoạt động Nhà trường, Quy chế Hội nghị CB, viên chức hàng năm thảo luận, thống thơng qua Trong đó, việc phân cơng nhiệm vụ đảm bảo phù hợp với chuyên môn đào tạo, phù hợp với lực, sở trường, đáp ứng phần nguyện vọng công tác CB, GV, NV Các công việc gắn với chức danh, cá nhân Về quản lý đội ngũ, đề cập chủ yếu đến việc làm cho đội ngũ hoạt động quy định pháp luật, ngành Nhà trường cách tự chủ Biết kỷ luật lao động giúp cho tập thể làm việc có nếp, nhịp nhàng đồng Do tơi ln củng cố kỷ luật lao động phát huy tinh thần tự chủ CB, VC Nhà trường để họ hành động tự giác suất làm việc tốt Đối với trường hợp đồng nghiệp có sai sót tùy trường hợp cụ thể mà tơi có cách xử lý khác Trước xử lý có tìm hiểu ngun nhân từ vài đồng nghiệp khác đồng nghiệp vi phạm Sau yêu cầu đồng nghiệp viết tự kiểm nhắc nhở riêng, phê bình, nhắc nhở chung phiên họp Đa phần trường hợp xử lý tơi có động viên cố gắng đồng nghiệp Bên cạnh việc xử lý vi phạm tơi thường thăm hỏi để tạo động lực tinh thần, quan tâm mặt vật chất qua việc thực chế độ sách, phần tơi trình bày sâu giải pháp sau d) Thực chế độ sách: Các chế độ sách Nhà nước thực đúng, đủ, kịp thời yếu tố quan trọng, có tác động mặt vật chất tinh thần CB, GV, NV, có ảnh hưởng đến suất lao động Xác định nên coi trọng tổ chức thực cách tốt chế độ sách CB, GV, NV Như tiền lương, cơng tác phí, khoản trợ cấp tết, 20-11, trợ cấp NV, thu nhập tăng thêm, Các dịp lễ, tiệc Trường, CB, GV, NV khơng phải đóng góp kinh phí trước nên đội ngũ hài lòng Việc chuyển ngạch, nâng lương thường xuyên, nâng lương trước hạn, nâng phụ cấp thâm niên GV, NV trước Hiệu trưởng ký định nên 14 14 ban hành kịp thời không để trễ thời gian phải làm thủ tục truy lĩnh tiền Hiện phải lập danh sách thơng qua Phịng GD&ĐT thẩm định nên có trễ với kỳ lương Việc cơng khai tài thực nghiêm chỉnh, hàng tháng, q, năm Tơi bố trí bảng cơng khai tài đặt Phịng GV để GV tiện theo dõi Thực công khai, minh bạch nội dung ngành quy định nội dung khơng quy định cảm thấy cần thiết Ngồi ngân sách Nhà nước khoản cha mẹ HS đóng góp cơng khai Việc tổ chức thực tốt chế độ sách góp phần tăng hiệu cơng tác CB, GV, NV, trì đồn kết nội bộ, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi Nhà trường đ) Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ: Sinh thời Bác Hồ dạy: Mọi việc thành công hay thất bại CB tốt Nghị Hội nghị Trung ương khóa VIII tiếp tục khẳng định “CB nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước, chế độ, khâu then chốt xây dựng Đảng” Quán triệt tư tưởng trên, trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng GV Và xác định việc bồi dưỡng GV mang tính chiến lược công việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ GV có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu công tác; xem việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Nhà trường Các nội dung thường bồi dưỡng gồm: tư tưởng trị, đường lối, quan điểm Đảng, kiến thức pháp luật, đạo đức lối sống, chuyên môn – nghiệp vụ Tôi quan tâm đến công tác giáo dục tư tưởng trị, tổ chức quán triệt thị, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước, văn ngành để CB, GV, NV thơng suốt, thống nhất, nâng cao nhận thức, ý chí hành động thực nhiệm vụ Thực theo hướng dẫn ngành, Đảng ủy, năm tổ chức cho CB, GV, NV học tập chuyên đề gương đạo đức Hồ Chí Minh Qua CB, GV, NV tự đưa nội dung giải pháp để học tập, chủ yếu việc làm theo Nhìn chung, qua trình tổ chức triển khai học tập, nhận thức CB, GV, NV có chuyển biến tích cực, thể tận tụy, tâm huyết với nghề, với nhiệm vụ giao, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, công tác dạy học giáo dục HS; sống giản dị, chân thành, thẳng thắn, khiêm tốn, giữ gìn đồn kết nội bộ, phấn đấu mục tiêu chung Nhà trường GV thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn qua sinh hoạt tổ chuyên môn, hội đồng môn, dự tiết dạy đồng nghiệp Hằng tháng tổ chuyên môn lập kế hoạch dự thăm lớp Mỗi GV phải dự tiết/tháng dạy cho GV khác dự tiết/tháng Sau dự rút kinh nghiệm Đối với việc tham gia sinh hoạt hội đồng môn, thường phân công nhiều GV tham dự, không ngại tốn kinh phí việc này, đầu tư cho chun mơn quan trọng, vừa có lợi cho GV vừa có lợi cho Nhà trường Qua việc dự 15 15 thăm lớp hay sinh hoạt hội đồng mơn GV bồi dưỡng nhiều phương pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học Ngồi ra, GV trao đổi thêm nghiệp vụ, quản lý lớp, Một hình thức bồi dưỡng GV bồi dưỡng thường xuyên Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học GV Trên sở đó, GV hình thành phương pháp tự học cho HS, mục tiêu quan trọng mà Nhà trường cần đạt đổi phương pháp dạy học Đối với NV, bồi dưỡng nghiệp vụ, phong cách làm việc thông qua việc thường xun kiểm tra, nhắc nhở, cơng việc NV giáng tiếp phục vụ cho hoạt động dạy học Ngồi tơi cịn phối hợp với đồng chí Chủ tịch Cơng đồn sở để tổ chức cho CB, GV, NV giao lưu với đơn vị bạn, tham quan, du lịch để vừa giảm căng thẳng, mệt mỏi công việc, vừa học tập thêm từ thực tế, mở rộng kiến thức, cập nhật thông tin vào dạy Bên cạnh công việc để bồi dưỡng đội ngũ, thường nhắc nhở ý thức tự học, cơng tác bồi dưỡng, quan trọng việc tự học, tự bồi dưỡng Đồng thời thường xun nhắc nhở, giáo dục, uốn nắn kịp thời GV, NV có hành vi chưa tốt e) Xét thi đua, khen thưởng cuối năm: Bác Hồ dạy: Thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua, người thi đua người yêu nước Nhận thức lời dạy Bác mục đích, ý nghĩa công tác thi đua, khen thưởng, phối hợp Ban chấp hành Cơng đồn Nhà trường để tổ chức thi đua, khen thưởng quy trình từ đăng ký đến xét khen thưởng theo hướng dẫn Phòng GD&ĐT Nhằm thật tạo động lực động viên, lơi cuốn, khuyến khích cá nhân, tập thể động, sáng tạo vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong năm học, thường xuyên nhắc nhở, lưu ý, động viên cá nhân việc thực thi đua để cuối năm học đủ tiêu chuẩn, điều kiện để Hội đồng thi đua khen thưởng xem xét Cuối năm học, tổ chức xét khen thưởng từ tổ đề nghị Hội đồng thi đua khen thưởng Nhà trường Công tác xét khen thưởng thật dân chủ, công minh, khách quan, khoa học, chọn người xứng đáng, thật điển hình bật, gương để đồng nghiệp học hỏi Các danh hiệu xét phải trải qua bước cuối bỏ phiếu kín đạt theo tỷ lệ phiếu tán thành Nhờ cách làm quy trình, dân chủ nên khơng mang tính áp đặt, chủ quan, ý chí, từ tạo đồng thuận Qua tỷ lệ phiếu tán thành, đồng chí có suy nghĩ tín nhiệm, uy tín, lực, cống hiến để điều chỉnh, phấn đấu g) Quan tâm, chăm lo đội ngũ: 16 16 Tôi xác định việc quan tâm, chăm lo CB, GV, NV trách nhiệm riêng Ban chấp hành Cơng đồn mà cịn trách nhiệm BGH, Hiệu trưởng Vì công tác CB, trọng đến việc quan tâm, thăm hỏi đội ngũ, từ công việc Trường đến sống gia đình, dịp cưới hỏi, ốm đau, đám tang Điều xuất phát từ tâm, từ tình cảm đồng nghiệp với nhau, khơng mang tính cưỡng ép Và tơi cho việc quan tâm, thăm hỏi có giá trị nhiều so với vật chất Đồng thời cịn tạo bầu khơng khí sư phạm Nhà trường, góp phần nâng cao hiệu dạy học Tơi cịn bố trí thùng thư góp ý trước phịng GV để CB, GV, NV đóng góp, phản ánh nội dung với Hiệu trưởng Đầu năm học tổ chức cho đội ngũ ghi vào giấy gửi cho ý kiến, đề xuất nội dung cần điều chỉnh, cải tiến Nhà trường Qua tơi nắm bắt thêm tâm tư, nguyện vọng anh em để điều chỉnh công tác lãnh đạo, quản lý Về vật chất, điều kiện dạy học, tạo điều kiện thuận lợi, trang bị thêm trang thiết bị để đội ngũ cơng tác tốt Như bố trí 04 máy vi tính phịng GV, 03 máy vi tính Thư viện để GV làm việc, xây dựng thêm nhà vệ sinh phịng GV để tiện sinh hoạt Bố trí 03 ti vi 50 inch 03 phòng học, 04 projector 04 phịng học mơn để dạy học ứng dụng CNTT Trang bị thêm đồ dùng dạy học bị hỏng, tiêu hao Hằng năm, đồng chí Chủ tịch Cơng đồn xét duyệt trường hợp vay vốn ngân hàng để đội ngũ trang trải sống Trong Nhà trường thường có khoảng 50% CB, GV, NV có vay vốn ngân hàng Vào dịp tết ngun đán, tơi kết hợp với Chủ tịch Cơng đồn tặng quà tết cho 100% CB, GV, NV Nhà trường Ngồi việc trên, tơi cịn chủ trương giảm hội họp, họp tổ chức khoa học, không kéo dài làm thời gian, để tăng thời gian nghiên cứu, nghỉ ngơi, chăm sóc gia đình đội ngũ Nhìn chung, quyền GV quy định Điều lệ trường pháp luật tổ chức thực đầy đủ Nhà trường Tóm lại, công tác CB, qua triển khai thực công việc trên, nhận thấy kết khả quan Tất cá nhân, từ CB đến NV làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, hoàn thành nhiệm vụ, nhằm phục vụ vật chất tinh thần cho CB, GV, NV HS, điều kiện cần để hoạt động dạy học đạt hiệu Hoạt động dạy học: Tổ chức dạy học đầy đủ mơn học theo chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT quy định; địa chỉ, nội dung lồng ghép, tích hợp; chương trình giáo dục địa phương Tổ chức dạy nghề phổ thông cho HS lớp Chỉ đạo GV thực theo chương trình dạy học Hiệu trưởng phê duyệt đầu năm học, vấn đề phát sinh phải xin ý kiến Hiệu trưởng Và phân công đồng chí Phó hiệu trưởng chun mơn theo dõi, kiểm tra việc thực chương trình Các đồng chí tổ trưởng thực kiểm tra phạm vi tổ 17 17 Đối với khâu chuẩn bị cho lên lớp soạn giáo án quan trọng Giáo án soạn chu đáo kết dạy học sai sót Việc soạn giáo án GVBM kiểm tra soạn tổ trưởng tơi trình bày phần Đối với khâu kiểm tra, đánh giá HS GVBM tơi trình bày muc III.3 Việc xếp thời khóa biểu, tơi đạo đồng chí Phó hiệu trưởng xếp thủ cơng, khơng sử dụng phần mềm, để đảm bảo tính hợp quy, hợp lý với trường hợp đặc biệt, với GV nữ có nhỏ, GV học, nên GV khơng phàn nàn thời khóa biểu Đối với mơn học có phần thực hành, tiết môn không xếp trùng để đảm bảo nội dung thực hành dạy học phịng học mơn Các tiết học có ứng dụng CNTT học phịng học ứng dụng CNTT Các ngày lễ chủ nhật nghỉ nên phù hợp với tâm tư, nguyện vọng GV HS Việc tổ chức dạy bù, phần lớn GV tự xếp, BGH có theo dõi, kiểm tra Cơng tác chủ nhiệm lớp: Như trình bày trên, lớp học có nếp tốt việc học tập đạt kết tốt, đạo GVCN thực công tác chủ nhiệm sau: - Trước hết GV cần rèn luyện kỹ giao tiếp sư phạm Giao tiếp với cấp trên, với đồng nghiệp (để làm tốt công tác phối hợp), với cha mẹ HS, với HS - Phải hiểu tâm lý lứa tuổi HS Có thể ơn lại kiến thức tâm lý học trường sư phạm, đồng thời tự bồi dưỡng thêm tâm lý lứa tuổi thời đại ngày Đối với HS cá biệt, GV phải gần gũi, tìm hiểu kỹ Theo dõi sát HS cá biệt để có phương pháp giáo dục phù hợp kịp thời - Phải nắm vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục Thực biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng HS, không phân biệt đối xử, đối xử công với HS Tuyên dương, phê bình HS lúc, nơi, kịp thời để giúp HS nhận thấy sai, đồng thời răn đe HS khác, cịn HS có thành tích khích lệ - Tổ chức thực tốt “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm học theo kế hoạch Trường - Thu thập thông tin đầu năm lớp, HS để làm sở lập kế hoạch công tác chủ nhiệm phục vụ cho công tác chủ nhiệm GV Thu thập thông tin từ nhiều nguồn: kết năm học trước, GVCN cũ, TPT Đội, BGH, … (Gồm số thông tin cần thiết: họ tên; ngày, tháng, năm sinh; nơi sinh; nơi tại; sống chung với ai; họ tên cha; nghề nghiệp cha; họ tên mẹ; nghề nghiệp mẹ; kết năm học trước học lực, hạnh kiểm, thành tích, vi phạm; sở thích; sở trường; khiếu; tình trạng sức khỏe;…) - Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm Nhằm đề biện pháp tổ chức giáo dục, đảm bảo đạt mục tiêu giáo dục HS cách khoa học hiệu Kế hoạch phải dựa kế hoạch năm học Nhà trường Trong kế hoạch phải xác định thuận lợi, khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu 18 18 lớp, yếu tố bên trong, bên tác động đến HS, xác định mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm công tác chủ nhiệm năm học Trên sở đề tiêu chất lượng mặt giáo dục hoạt động khác, giải pháp thực - Xây dựng lớp tự quản Nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo, đáp ứng việc thực phương pháp giáo dục tích cực, lấy HS làm trung tâm, tổ chức làm việc khoa học GV thỏa mãn nhu cầu tâm lý lứa tuổi HS Từng bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình GV thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú HS Trong xây dựng lớp tự quản, việc xây dựng nếp học tập, thành lập ban cán lớp, phải xây dựng nội quy lớp sở nội quy chung trường, GV tổ chức cho HS thảo luận, bàn bạc lập nội quy riêng lớp Nội quy em thống đặt em tự chấp hành, khơng mang tính áp đặt Nhà trường HS đặt tên riêng lớp tên gắn với lớp cấp học Điều tạo kỷ niệm tốt Nhà trường cho HS sau Bảng nội quy lớp in giấy A3, ép nhựa, viết lên giấy roki trang trí Bảng treo vách tường gần với bảng học lớp Ngồi cịn phải thành lập “Đội đặc nhiệm” lớp Đội từ – thành viên, có nhiệm vụ theo dõi HS cá biệt mật báo cho GV số tình hình lớp, Trường Các thành viên đội HS khác bạn nằm đội Tổ chức sinh hoạt lớp đạt hiệu Để HS không nhàm chán với sinh hoạt lớp, GV cần phải: đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức; thu hút tối đa tham gia HS hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn GV nhằm tăng cường vai trò tự quản HS; tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích HS; đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Nhằm góp phần hình thành nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội, mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo hội để HS rèn luyện thói quen sống cộng đồng phát huy tối đa lực, sở thích cá nhân Giờ hoạt động phải chuẩn bị chu đáo hình thức lẫn nội dung để thu hút HS tham gia - Phối hợp lực lượng giáo dục Nhà trường nhằm đạt mục tiêu giáo dục HS Các lực lượng Nhà trường gồm Nhân viên thư viện, y tế, GVBM, TPT Đội Các lực lượng Nhà trường gồm cha mẹ HS, quyền địa phương, trường bạn, số cá nhân, doanh nghiệp sở sản xuất địa phương, Việc phối hợp với cha mẹ HS nhằm đảm bảo cho em có đủ thời gian học tập cần thiết ngày GV hướng dẫn cha mẹ HS việc cần thực nhà góc học tập, thời gian học, đơn đốc, kiểm tra tập em Đối với lần họp cha mẹ HS định kỳ, nội dung chung Nhà trường, GVCN phải chuẩn bị tốt nội dung lớp, thông tin cần thiết HS Ngồi lần họp định kỳ đó, GV phải thường xuyên liên lạc với cha mẹ HS HS có vi phạm vấn đề khác; thực liên lạc 19 19 nhiều cách, tiện thơng qua điện thoại di động Ngồi ra, GVCN cịn thơng báo kết học tập em với cha mẹ HS qua phiếu liên lạc lần/học kỳ - Phải nắm vững văn pháp quy có liên quan Như Luật Giáo dục, Điều lệ trường, quy định đánh giá, xếp loại HS Về công tác đạo Hiệu trưởng, hàng tuần, vào trước sinh hoạt chủ nhiệm, TPT Đội tham mưu với tơi nội dung sinh hoạt, sau tơi phổ biến nội dung đến tất GVCN để GV nắm thêm tình hình HS lớp, đồng thời định hướng cơng tác chủ nhiệm tuần Công tác giáo dục HS: Đối với việc giáo dục HS, xác định thường nhắc nhở CB, GV, NV, việc giáo dục HS, giáo dục hành vi, nhiệm vụ riêng GVCN mà trách nhiệm tất CB, GV, NV Nhà trường Trong công tác giáo dục HS Trường, TPT Đội có vai trị lớn TPT thực giáo dục chung qua buổi sinh hoạt cờ hàng tuần; giáo dục riêng HS vi phạm học; giáo dục HS có nguy bỏ học, HS hay chơi games online, HS thường vi phạm Công tác giáo dục HS GVBM, GVCN tơi trình bày phần Riêng thân Phó hiệu trưởng thường giáo dục HS qua sinh hoạt cờ, giáo dục riêng HS cá biệt, HS trật tự 15 phút đầu giờ, HS có nguy bỏ học Một hình thức giáo dục Nhà trường thông qua Hội đồng kỷ luật HS Hằng năm có khoảng 2-3 HS bị kỷ luật thường xuyên vi phạm nội quy Nhà trường Trong thành phần họp Hội đồng kỷ luật tơi có mời Ban đại diện cha mẹ HS, người lớn tuổi, có uy tín địa phương, tham dự giáo dục em Các định kỷ luật HS thông báo buổi sinh hoạt cờ để giáo dục răn đe HS khác Hoạt động ngoại khóa: Hoạt động ngoại khóa nhằm tạo điều kiện cho HS khả mở rộng đào sâu tri thức tiếp thu chương trình Tạo thêm hứng thú học tập làm phát triển thêm lực riêng HS Đồng thời qua hoạt động ngoại khóa giúp HS gần hơn, đồn kết hơn, gắn bó với Trường, lớp hơn, giảm bỏ học Xác định nên năm đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa tuần sinh hoạt tập thể đầu năm, lễ đón HS lớp 6, trị chơi dân gian (3-4 lần/năm học), Hội khỏe Phù Đổng, thi ca múa nhạc, làm tập san 20/11, rung chuông vàng (để ôn tập trước thi học kỳ), cắm trại xuân (2 năm/lần), công diễn văn nghệ mừng xuân gây quỹ tặng quà tết cho HS nghèo (2 năm/lần), thi kể chuyện Bác Hồ Hằng tháng có tổ chức tháng mơn, qua hình thức đố vui cờ, diễn tiểu phẩm, mơ thí nghiệm, thu hút nhiều HS tham dự 20 20 Ngồi ra, tơi cịn đạo thành lập câu lạc để phát huy khiếu, sở thích, vận dụng kiến thức học HS câu lạc cờ vua, bóng đá, bóng chuyền, điền kinh, mỹ thuật Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, xã hội hóa: CSVC, trang thiết bị dạy học phận trọng yếu, khơng thể thiếu Nhà trường, góp phần quan trọng vào hiệu giáo dục, công tác dạy học phát triển Nhà trường Xác định nên tơi quan tâm đầu tư CSVC từ ngồi sân trường vào phịng học Cơng việc đầu tư, mua sắm, sửa chữa trang thiết bị thực đồng bộ, phù hợp Về sân trường, khuôn viên Trường rộng, gần ha, trước cát, vào mùa mưa bị nước chảy làm xốy mịn, vào mùa gió bị bụi bay vào phịng học, phòng làm việc, ảnh hưởng đến sức khỏe HS CB, GV, NV, ảnh hưởng đến việc bảo quản trang thiết bị Để khắc phục tình trạng đó, đồng thời nhằm tơn tạo thêm cảnh quan Nhà trường từ năm học 2011-2012 đến nay, đầu năm học phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS vận động kinh phí từ cha mẹ HS để tráng bê tông sân chơi, lối nội Đến tráng khoảng 1500m2, với 88 triệu đồng Việc tráng bê tông quy hoạch khu vực tráng, khu vực không tráng để trồng cỏ, hạn chế nhiệt độ khuôn viên Việc Ban đại diện cha mẹ HS tổ chức vận động kinh phí từ cha mẹ HS đồng ý quyền địa phương đóng góp hồn tồn tự nguyện Mùa hè năm học 2012-2013, Bảo hiểm Bảo Việt tài trợ 30 triệu đồng, tổ chức tráng bê tông sân chơi 500m2 Về phịng học, ln đảm bảo thơng thoáng ánh sáng Hệ thống đèn quạt thường xuyên sửa chữa, thay bị hỏng Bảng viết trang bị bảng chống lóa tất phòng học Về trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thường xuyên GV phụ trách bảo quản, tu sửa Các thiết bị bị hỏng, thiếu tiêu hao GV phụ trách đề nghị trang bị, tổ chức trang bị bổ sung kịp thời Để tạo điều kiện cho GV dạy học có ứng dụng CNTT, tơi bố trí 03 ti vi 50 inch cố định 03 phòng học, 04 projector 04 phòng học mơn, máy tính 07 phịng nối mạng Internet để phục vụ giảng dạy Ở phòng GV tơi có bố trí “Bảng đề nghị sửa chữa, bổ sung CSVC” để GV ghi nội dung đề nghị sửa chữa, thay thế, trang bị thêm trang thiết bị, CSVC Vì ghi vào bảng thuận tiện nói trực tiếp với BGH Qua bảng đó, tơi kịp thời nhận thông tin đề nghị sửa quạt trần, đèn, cửa, phòng học Từ tơi phân cơng NV Bảo vệ, Phục vụ sửa chữa thay kịp thời phục vụ cho HS Về cơng tác xã hội hóa, thực xã hội hóa giáo dục nhằm phát huy tiềm năng, trí tuệ vật chất nhân dân, huy động toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để toàn xã hội hưởng thụ thành giáo dục mức độ ngày cao Ngồi việc vận động kinh phí từ cha mẹ HS nói trên, Nhà trường cịn nhận nguồn học bổng, phần quà 21 21 doanh nghiệp, mạnh thường quân, tổ chức xã hội để giúp đỡ HS nghèo, để phát thưởng HS giỏi cuối năm học, tổng giá trị 180 triệu đồng Nhìn chung, CSVC Nhà trường khang trang, đủ điều kiện để HS học tập vui chơi, thuận lợi việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Điều góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường 10 Kiểm tra nội bộ: Lê-nin nói: Quản lý mà không kiểm tra không quản lý Trong công tác quản lý, thực kiểm tra để nắm thơng tin ngược, nhằm tìm ưu, khuyết điểm công tác lãnh, đạo để điều chỉnh biện pháp cần thiết Chính vậy, cơng tác kiểm tra tiến hành thường xuyên, có định kỳ đột xuất Đầu năm học, hướng dẫn Phịng GD&ĐT cơng tác kiểm tra nội bộ, tiến hành xây dựng kế hoạch kèm theo chương trình chi tiết, định thành lập Ban kiểm tra nội bộ, lực lượng kiểm tra gồm BGH tổ trưởng Nội dung kiểm tra bao gồm hồ sơ sổ sách, hoạt động GV, phận Nhà trường, tập trung phần lớn hồ sơ chuyên môn tổ, GV Nội dung kiểm tra không chồng chéo, tránh làm thời gian hiệu Qua công tác kiểm tra có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ, bồi dưỡng giúp đỡ GV, NV làm việc tốt hơn, có hiệu IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua 03 năm triển khai thực đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, bên cạnh chất lượng 02 mặt giáo dục nâng lên lĩnh vực khác phát triển theo, cụ thể sau: Chất lượng giáo dục: Trong 03 năm qua, chất lượng học lực Nhà trường tăng bước Tỉ lệ HS xếp loại học lực từ trung bình trở lên đạt 90%, tỷ lệ HS giỏi đạt 60% Tỉ lệ HS xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt 90%: Bảng thống kê chất lượng mặt giáo dục năm học vừa qua: Năm học 20112012 20122013 201322 22 Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu 28,7% 36,3% 27,7% 6,4% 0,8% 76,8% 17,4% 5,2% 0,5% 31,3% 39,6% 25,1% 3,8% 0,1% 81,9% 16,1% 1,7% 0,3% 37,7% 37,3% 23,2% 1,7% 0,1% 81,5% 16,1% 1,7% 0,7% 2014 Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ GV đủ số lượng dạy đủ mơn theo chương trình giáo dục phổ thơng 100% GV đạt trình độ chuẩn, chuẩn 83,6% Bảng thống kê đội ngũ GV năm học vừa qua: Tổng Trên Đạt GVDG GVDG Nữ cấp trường cấp huyện số chuẩn chuẩn 2011-2012 62 34 72,1% 27,9% 32 2012-2013 62 35 72,6% 27,4% 25 12 2013-2014 61 35 83,6% 16,4% 43 12 Năm học GVDG cấp tỉnh 4 Về sở vật chất: Năm học Sân chơi, lối bê tơng hóa Phịng học thơng thường (kiên cố) 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2 1370/15835m 2434/15835m 2900/15835m2 (8,65%) (15,37%) (18,31%) 17 Phịng học mơn Phịng học ứng dụng CNTT Phòng thiết bị dùng chung Phòng y tế Phòng hành chính, Cơng đồn Phịng BGH Thư viện Máy vi tính phục vụ GV Nhà vệ sinh GV Máy lọc nước uống cho HS 17 Phòng ghép 1 Đạt chuẩn Phòng ghép 1 Đạt chuẩn 2 16 (4 phòng đạt chuẩn mức độ 1) 1 1 Đạt chuẩn 2 Ngoài ra, Nhà trường “đoàn đánh giá sở giáo dục” Sở GD&ĐT thành lập đến đánh giá Kết quả, Nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ Thành tích Nhà trường: Nội dung Danh hiệu Trường Tổ LĐTT CSTĐCS LĐTT 2011-2012 2012-2013 TTLĐTT Không xét tập thể 06/09 09/70 (12,9%) 09/70 (12,9%) 34/70 (48,6%) 34/70 (48,6%) Nguyên nhân thành công, tồn tại: 23 23 2013-2014 TTLĐTT 06/10 09/71 (12,6%) 35/71 (49,3%) Để đạt thành trình phấn đấu, nỗ lực tồn thể CB, GV, NV Nhà trường, với phối hợp, hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ HS, quyền địa phương Trong đó, trước hết phải nói nhận thức đội ngũ, xuất phát từ tâm huyết, từ lịng u nghề, mến trẻ, đồn kết, chủ động, sáng tạo công việc, biết xác định công việc, cộng với tinh thần trách nhiệm cao CB, GV, NV Và tơi thắm thía lời dạy Bác: Đoàn kết, đoàn kết, đại đồn kết; thành cơng, thành cơng, đại thành cơng Tiếp theo nhiệt tình phối hợp, hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ HS, quan tâm, đạo Phịng GD&ĐT, quyền địa phương Một yếu tố quan trọng, mang tính định thành công cố gắng nỗ lực vượt qua khó khăn sống, cơng việc, công tác dạy học GV HS Bên cạnh thành cơng, q trình tổ chức thực số tồn sau: - Một vài GV hạn chế lực, chậm đổi phương pháp dạy học, phong cách làm việc Cuộc sống GV cịn khó khăn, thu nhập chủ yếu từ tiền lương nên phần ảnh hưởng đến hiệu công tác Sự quan tâm vật chất từ phía Nhà trường có giới hạn, nguồn tài khơng đảm bảo - Một số HS yếu học lực, phụ giúp gia đình sống, gia đình quan tâm đến việc học em, số em trốn học chơi games online dẫn đến bị lỗ hổng kiến thức - Công tác giáo dục HS Nhà trường chưa trọn vẹn, số lượng HS nhiều, khn viên Trường rộng lớn, khó bao qt hết - CSVC, trang thiết bị, số cũ, ảnh hưởng vẽ mỹ quan, chất lượng dạy học Nhà trường khơng có phịng học thừa để tổ chức dạy học bồi dưỡng, phụ đạo trái buổi - Tiến độ thực chế độ sách CB, GV, NV đơi cịn phụ thuộc vào quan khác - Cơng tác khen thưởng cho đội ngũ cịn hạn chế kinh phí cịn hạn hẹp C PHẦN KẾT LUẬN: Nhìn lại hoạt động Nhà trường, từ đầu đến cuối năm học, từ việc nhỏ đến việc lớn, đại đa số công việc, trực tiếp gián tiếp, HS, hoạt động dạy học, hay nói cách khác nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Điều hồn tồn với hiệu “Tất HS thân yêu” Trong thư gửi HS năm 1946, Bác Hồ viết: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Qua câu nói trên, Bác khẳng định vai trò quan trọng tuổi trẻ phát triển xã hội Sự chăm lo tốt cho hệ trẻ bảo đảm cho tương lai phát triển bền vững tươi sáng xã hội Và chăm lo phát huy hết tác dụng hệ trẻ giáo dục tốt Đầu tư cho giáo dục coi đầu tư có lãi lớn cho 24 24 tương lai dân tộc, cộng đồng, gia đình, dòng tộc cá nhân I Những học kinh nghiệm: Qua thời gian triển khai thực giải pháp trên, thân rút số kinh nghiệm sau: CBQL phải thật đầu tàu, gương mẫu, trung tâm đoàn kết, thống để tạo niềm tin, đồng thuận nội Huy động phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp CB, GV, NV, cha mẹ HS việc phát triển Nhà trường Bản thân CB, GV, NV Nhà trường phải làm việc công tâm, dân chủ, chủ động, sáng tạo Trong công việc, lãnh đạo phải bao quát đầu công việc, thường xuyên theo dõi, kiểm tra công việc cấp dưới, công tác chuyên môn Xây dựng kế hoạch phù hợp với thực tế, mang tính khả thi cao, đáp ứng tâm tư, nguyện vọng CB, GV, NV Tổ chức hoạt động giáo dục quy định, khoa học, phù hợp với Nhà trường Phải đảm bảo thực đúng, đủ chế độ sách đội ngũ, cơng khai tài rõ ràng Thường xuyên quan tâm, chăm lo cho đội ngũ Xét khen thưởng quy định, thực phiếu kín Thường xuyên tu, bảo quản, tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học Tranh thủ hỗ trợ quyền địa phương cha mẹ HS II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài nhằm tổng hợp lại trình triển khai giải pháp thực sứ mệnh Nhà trường, quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Đối với thân tơi có ý nghĩa quan trọng Trước hết, giúp tơi tự nhìn lại thời gian qua để chuẩn bị cho thời gian tới có nhiều khó khăn, thử thách, việc thay đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa phổ thông Sắp tới phải xem xét giải pháp cần tiếp tục thực hiện, giải pháp phải điều chỉnh Đối với Nhà trường, trì phát huy thành đạt được, cố gắng tổ chức thực khắc phục vấn đề tồn Nghiêm túc nghiên cứu học kinh nghiệm rút trình thực Đối với Phòng GD&ĐT, xem xét giải pháp đúng, chưa đúng; giải pháp tốt, chưa tốt, cần bổ sung thêm giải pháp để tiếp tục đạo cho Nhà trường thực tốt thời gian tới III Khả ứng dụng triển khai: Mỗi nhà trường có đặc điểm, tình hình khác nhau, CBQL có phong cách làm việc khác Tuy nhiên sau thực đề tài này, muốn chia với nhà trường cấp Huyện nghiên cứu đóng góp để Trường THCS Thị trấn phát triển tốt 25 25 ... Trang 21 IV – Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………… …… Trang 21 C – PHẦN KẾT LUẬN…………………… …………… Trang 23 I – Những học kinh nghiệm…………………… …… Trang 23 II – Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm… ……………… Trang... tích lũy, tổng hợp kinh nghiệm từ thực tế Nhà trường B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: 5 - Vai trò trách nhiệm CBQL giáo dục: Điều 16 Luật Giáo dục quy định rõ: “CBQL giáo dục giữ vai trò quan trọng... giáo dục quản lý HS Xác định vị trí, vai trị quan trọng GVBM nên đạo thường xuyên nhắc nhở GVBM cần xác định vai trò, nhiệm vụ trình giảng dạy lớp học phát huy vai trị học môn, cụ thể sau: Về công