Tìm hiểu nguyên nhân và biểu hiện của học sinh cá biệt yếu kém về đạo đức học tập của lớp 7a3 trường THPT trịnh hoài đức

ĐỀ TÀI KHOA HỌC Sau thời gian thực tập, tìm hiểu, nghiên cứu với gắng nhóm chúng em, chúng em hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Chúng em xin chân thành cảm ơn tồn thể thầy, trường PTTH TRỊNH HỒI ĐỨC, thầy Nguyễn Hoàn Phước - giáo viên chủ nhiệm lớp 7Ay giáo viên mơn tồn thể em học sinh tận tình giúp đỡ cho chúng em hồn thành tơt nhiệm vụ st thời gian thực tập trường thời gian thực đề tài nghiên cứu Chúng em chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Trọng Nghĩa, người hướng dẫn chúng em lựa chọn tìm hiểu đề tài Bằng tất trân trọng lòng biết ơn, chúng em mong có ý kiến, đánh giá quý báu quý thầy cô đề tài này, ngỏ hầu giúp chúng em có kinh nghiệm để dạy tơt PTTH TRỊNH HỒI ĐỨC Ngày tháng năm 2002 Nhóm sinh viên thực hiện: Lớp : Toán Tin học 6B LƯ TRẦN QUỐC ANH QUÁCH THANH THỦY NGUYỄN QUÝ PHƯƠNG NGUYỄN THỊ BÍCH PHƯƠNG ĐỀ TÀI KHOA HỌC MỤC LỤC Trang Lớp : Toán Tin học 6B ĐỀ TẢI KHOA HỌC Phần MỞ ĐẦU 1- MỞ ĐẨU Bước sang thê kỷ XXI kỷ cơng nghiệp hố đại hố đất nước đổi với Việt Nam nói liêng thê giới nói chung Khoa học, thơng tin phát triển vũ bão giới Vì thế, để chuẩn bị cho Đảng nhà nước ta tương lai bắt kịp văn minh nhân loại, cần phải làm gì? Đảng nhà nước ta tiến hành chủ trương xây dựng đất nước Việt Nam trở thành nước cơng nghiệp hóa - đại hóa, có kinh tế vững chắc, có văn hóa mang đậm sắc dân tộc, hội nhập vào thê giới với công nghệ thông tin ngày phát triển Cho nên, để làm điều đố không cần học hỏi tiến nước bạn, nhập thiết bị, máy móc cơng nghệ đại v v mà cịn phải có sư chuẩn bị mang yếu tơ định, nhân tơ người Do đo', cần phải nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nâng cao nhân lực, phát bồi dưỡng tài trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu thời kỳ đổi Chính giáo dục coi quốc sách hàng đầu Nền giáo dục phát triển động lực thúc đẩy cho phát triển tương lai nước nhà Học sinh bậc trung học sở mang nét đặc thù cá nhân cao, lân át tính đồng loạt Các em tự học, tự nhận thức điều xảy xung quanh Và phát triển nét tính cách cá nhân em khác nhau, có, sai có Vì giáo dục hoc sinh trung học sở không truyền thụ tri thức mà giáo dục nhân cách cho em Tất điều đặt cho vân đề cần suy nghĩ, cần nghiên cứu để Lớp : Toán Tin học 6B ĐỀ TÀI KHOA HỌC có thề điều chỉnh đề phương pháp giáo dục tốt hơn, hiệu cho phù hợp với thực tế, thể tốt nhiệm vụ chức người giáo viên công tác giáo dục Một thầy giáo nói riêng tồn thể giáo viên nói chung phải thích nghi với xu thê phát triển thời đại, thích ứng với học sinh học sinh có cá tính, đặc điểm hoàn cảnh đặc biệt Giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng, yếu tố làm cho việc học tập em không tôt Đây vấn đề mà giáo viên cần phải lưu tâm, nghiên cứu, điều tra kỷ Qua tháng thực tập (từ 25-2-2002 đến 29-3-2002) trường PTTH TRỊNH HỒI ĐỨC, tận tình hướng dẫn giúp đỡ quý thầy cô em học sinh trường tạo điều kiện thuận lợi cho chúng em giảng dạy tơt có dịp giao lưu vơí em học sinh, nghiên cứu vân đề mà chúng em trăn trở cương vị giáo sinh sư phạm Sau cùng, lần chúng em làm quen với việc nghiên cứu đề tài khoa học nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, sai phạm Chúng em mong có góp ý, nhận xét đánh giá quý báu quý thầy cô để chúng em học hỏi, sửa đổi để làm tôt công tác giảng dạy sau 1.1 LÝ DO CHON ĐỀ TÀI : Học sinh cá biệt - giáo viên hay giáo sinh hẳn biết danh xưng này, đâu học sinh lại bị gọi ? Các em học sinh đêu trường giáo dục học tập điều kiện nhau, lai có sơ' em phát triển cách khác biệt với cá tính, biểu khơng với chuẩn mực mà giáo dục đặt ra, làm cho việc học tập em bị xao lãng, phải cịn yếu tơ\ tác động bên ngồi ? Trong tình hình thực tế nay, không truyền thụ tri thức cho học sinh quan trọng mà việc giáo dục nhân cách cho em điều cẩn thiêt Và để trớ thành người tài năng, trí tuệ sau trước hêt em phải người có nhân cách đạo đức tốt Do em nhỏ, tuổi học cấp II này, việc định hướng cho em học sinh từ đầu để nhân cách em phát triển đắn điều lất cần thiết Theo MAC “Bản chất người khơng phải trừu tượng VƠI1 có cá nhân riêng lẽ tính riêng lẽ nó, chât người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Như thây, theo quan điểm MAC, chất người tạo thành ảnh hưởng xã hội, với học sinh, người tồn nhiều môi quan hệ khác từ gia đình,bạn bè, nhà trường xã hội Chúng ta cần quan tâm Lớp : Toán Tin học 6B ĐỀ TẢI KHOA HỌC đên tất môi quan hệ thuộc sông em để hiểu rõ chât em, tìm phương thríc giáo dục phtì hợp với em nhất, để em phát triển theo hướng đắn, với niềm tin niềm say mê học tập, hướng tới tương lai đẹp Ở trường PTTH, môi trường hồn cảnh bên tốt, cạnh với nhân cách học sinh đạo có đức phát chát triển theo lực hưởng học tập định sẩn phát triển giáo theo dục hướng có cá biệt, với phận cá nhỏ tính em học chât sinh không giông em không bạn tốt, trang thành lứa phần Đa thường sô' kết xuyên gây học lôi tập quậy khẳng phá định làm ảnh MAC hưởng đến chcất lớp học người Để chứng khơng minh phải hình chung chung có sẵn khơng thay đổi được, thành bộc lộ sống hoạt động đa dạng phong phú người giáo dục thượng sách, giáo dục cách để em học sinh trở thành người tốt ? Là người giáo viên phải hiểu học sinh, phải sâu nghiên cứu em phát triển thế, em trở thành học sinh cá biệt đâu ? Từ định hướng tìm cách giải Do nghiên CLÍU học sinh cá biệt vân đề rât quan trọng việc giáo dục học sinh - mầm non đất nước, Bác viết: “Trẻ em húp cành Biết ăn, biết ngu, hiết học hành ngoan ” Mỗi học sinh tài năng, nguồn nhân lực cho tương lai nước nhà, góp phần xây dựng đất nước sau Vì khơng kịp thời điều chỉnh, giáo dục đơi với em có khuynh hướng sai với chuẩn mực quy định em phát triển theo hướng sai lầm có ảnh hưởng khơng tốt đạo đức, nhân cách việc học tập em Và sai lầm khơng có ảnh hưởng đến mà ảnh hưởng đến tương lai em sau Nếu từ thuở nhỏ em học hành khơng tơi lớn lên em xây dựng nước nhà điều kiện khoa học, văn minh nhân loại khơng ngừng phát triển Chính thế, hồn thiện nhân cách học sinh bậc trung học cấp II điều rât cần thiêt nhiệm vụ người giáo viên nhà trường phổ thông Trong thực trạng nước ta với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ đại, điều kiện sơng người nâng cao có nhiều ìi tơ ảnh hương đêu phát triển nhân cách, chất, tính tình học sinh, môi trường sông xung quanh Việc quan tâm giúp đỡ học sinh có khuynh hướng phát triển chưa tơt hay cịn gọi học sinh cá biệt có đường đắn điều quan trọng, góp phần tích cực vào cơng tác giáo dục tri thức, tư tưởng đạo đức sông em học sinh Trong kế hoạch phát triển đất nước, giáo dục quốc sách hàng đầu, bên cạnh giáo dục tri thức hoàn thiện phẩm chát đạo đức, khơi dậy niềm tin, say mê học tập học sinh vấn đề cần thiết đem lại lợi ích lớn cho nghiệp giáo dục, nhiệm vụ, mục đích người thầy người nghiệp đào tạo hệ mới, người xã hội chủ nghĩa Đứng vị trí người thầy giáo, cô giáo tương lai, người truyền đạt kiên thức cho học sinh, chúng em chọn “TÌM HIEU NGUN Lớp : Tốn Tin học 6B ĐỀ TÀI KHOA HỌC NHÂN VÀ BlỂư HIỆN CỦA HỌC SINH CÁ BIÊT -YEU KÉM VỀ ĐẠO ĐỨC, HỌC TẬP”làm đề tài nghiên cứu trước tốt nghiệp cho 1.2 TỔNG QUAN 1.2.1- ĐỐI TƯƠNG VÀ PHẠM VI NGHIỀN cứu : Đơí tượng nghiên CIÍU : nguyên nhân biểu học sinh cá biệt lớp 7A3 trường PTTH Trịnh Hoài Đức yếu đạo đức, học tập Phạm vi nghiên cứu : lớp A3 trường PTTT Trịnh Hoài Đức Giáo viên chủ nhiệm lớp 7A3 : thầy NGUYÊN HOÀN PHƯỚC Trường phổ thơng trung học TRỊNH HỒI ĐỨC nằm địa bàn phức tạp, đông dân cư Tập trung đủ thành phần Trường TRỊNH HOÀI ĐỨC thành lập năm 1955, với 42 lớp, 130 giáo viên 1570 học sinh Qua nhiều biên đổi, năml991 trường tái thành lập với tên trường phổ thông trung học TRỊNH HỒI ĐỨC Và trường có tất 54 lớp với 111 giáo viên 2687 học sinh Hiện thời trường sữa chữa nâng cap phòng học xây thêm phòng học Sau hoàn thành trường trường lớn tỉnh Đa sô giáo viên trường giáo viên có kinh nghiệm dạy học lâu năm, tận tụy với nghề, yêu quý giúp đỡ học sinh tận tình Một sơ giáo viên trường đạt danh hiệu giáo viên giỏi câp tỉnh nhiều năm liền Học sinh lớp 7A3, lớp mà chung em phân công chủ nhiệm giảng dạy- Tổng sô học sinh 53 em, gồm 22 nữ 31 nam, tuổi em không đồng Qua theo dõi tìm hiểu thơng qua giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm, chúng em biết sô' em lớp học sinh cá biệt như: Nguyễn Minh Bình, Lục Sùng Khánh, Nguyễn QL Thanh, Nguyễn Hồn Long, Võ Hồi Trung + Nguyễn Minh Bình có cha mẹ làm cơng nhân, trình độ văn hóa ciía cha mẹ Bình tương đối + Lục Sùng Khánh mồ côi cha mẹ, sông với cha mẹ nuôi, cha mẹ nuôi Khánh làm mướn, trình độ văn hóa thấp + Nguyễn Hồnhóa Long có cha làm nghề lái xe, mẹ bn bán, trình độ văn thấp + Ngun Quồc Thanh có cha, mẹ làm vườn, trình độ văn hóa hạn chê Lớp : Toán Tin học 6B ĐỀ TẢI KHOA HỌC + Võ Hồi Trung có cha làm thợ I1Ồ, mẹ bn bán, trình độ văn hóa hạn chê Hầu em sông cảnh cha mẹ phải bận rộn bươn chải lo kiếm sơng, khơng có thời gian quan tâm, chăm sóc Điều ảnh hưởng lớn đến tâm lý em Lớp 7A3 lớp có học lực tương đơi sỉ sơ lớp có 53 em có em bị liệt vào học sinh cá biệt, em thường xuyên vi phạm, gây lôi làm ảnh hưởng tới lớp Học lực em Bình, Qc Thanh, Hồn Long, Hồi Trung xếp loại yếu, riêng Sùng Khánh xếp loại kém, cịn hạnh kiểm tất em xếp loại trung bình, nhắc nhở nhiều lần em tái vi phạm Đó sơ nét em học sinh cá biệt lớp 7A mà chúng em tìm hiểu si thời gian thực tập vừa qua 1.2.2- MỤC TIÊU VÀ NHIÊM VỊJ: Mục tiêu đề tài tìm nguyên nhân khiên em học sinh trở thành cá biệt, định hướng tìm phương pháp giáo dục hiệu cao * NHIÊM VỤ; 1/Quan hệ tìm hiểu trường lớp, yếu tô' ảnh hưởng Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên giảng dạy môn, sở vật chât, đặc điểm, hoàn cảnh em học sinh 2/Phương pháp điều tra, tìm hiểu, nghiên cứu Nắm bắt đơi tương 3/Lên bảng phân loại phần trăm, tìm hiểu nguyên nhân em học sinh cá biệt thường xuyên gây lôi, quậy phá, vi phạm nội quy trường lớp việc học tập xao lãng, kết Tổng kết : nguyên nhân chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến việc học tập em 4/Đúc kết kinh nghiệm thân, đề xuất ý kiến, phương hướng Lớp : Toán Tin học 6B ĐỀ TÀI KHOA HỌC 1.2.3- GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trong lứa tuổi học sinh trung học sở, bên phát triển học sinh nhân cách, học tập lao động, sinh hoạt ngoại khóa, quan hệ gia đình, bạn bè theo hướng tích cực cịn có xuất mặt nói theo hướng tiêu cực dẫn đêìi hình thành nhừng biểu khác biệt sô học sinh so với bạn trang lứa môi trường lớp học : học tập, sinh hoạt lao động, quan hệ bạn bè, đạo dtic học sinh nêu gọi học sinh cá biệt có nhiệm vụ quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân để giúp em khắc phục sớm trở thành học sinh tốt Theo kinh nghiệm giáo dục, phần lớn nguyên nhân đưa em học sinh trở thành cá biệt tác động gia đình, mơi trường sơng, cha mẹ em khơng có thời gian quan tâm, theo sát em Phần tuổi em cịn nhỏ dễ bị kẻ xâu lôi kéo cộng thêm xa lánh bạn bè Do học sinh cá biệt đôi tượng cần quan tâm, giúp đỡ đê khắc phục sai lầm Vì giáo sinh thực tập nhà giáo tương lai, cần quan tâm tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, quan sát biểu hiện, hoạt động em học tập sinh hoạt vui chơi quan trọng cần phải đem đêu cho em niềm tin thân vượt qua hoàn cảnh tất yêu thương, tôn trọng thầy cô bạn bè Cuôi tinh thần đoàn kết, thân bạn học sinh, với quan tâm giúp đỡ động viên thầy cô, nhà trường giúp em hạn chế sai lầm Tư em định hướng cho trở thành ngoan trị giỏi, có ích cho xã hội 1.2.4- LỊCH SỬ VẤN ĐỀ: Nghiên cứu lí hayđã nghiên cứu nguyên nhân biểu quan tâm từtâm rat sớm người rấìngười thật vấn đề Lớp : Toán Tin học 6B ĐỂ TÀ ỉ KHOA HỌC lâu lồi nhâu loại Thực tế cho thấy người ln khơng ngừng tìm cách để giáo dục, đào tạo mẫu người hoàn thiện tài lẫn đức, trí tuệ lẫn tâm hồn Chúng ta hẳn biết qua lời dạy Khổng Tử có câu:”Nhân chi sơ tính bổn thiện”, khơng nhìn khía cạnh thiện, ác mà nói tơt, chưa tốt khơng tơt tâm tính người điều cho thây : từ thời xa xưa, văn minh chưa phát triển bây giờ, người nhận thây đạo đức nhân cách hình thành phát triển qua phản ánh thê giới khách quan xung quanh, qua môi trường sông hoạt động giao tiếp chư tự nhiên mà có Qua ta thây tầm quan trọng việc nghiên cứu tâm lí người giáo dục, hiểu nguyên nhân biểu tiêu cực họ Từ thuở xưa người ý thức cần thiết việc giáo dục đạo đưc phải gắn liền với giáo dục tri thức ý thức quan trọng nghiên cứu tâm lí học sinh hoạt động giáo dục Và cho đêu ngày vậy, vấn đề khơng rât coi trọng giáo dục mà giải nhiều biện pháp có hiệu Chính thế, hệ thơng trường lớp có quan tâm, giám sát rat chặt chẽ đến học sinh, mà học sinh có khuynh hướng phát triển tiêu cực (cá biệt) từ giáo viên môn đến giáo viên chủ nhiệm theo sát Ban Giám Hiệu phòng giám thị nhà trường Họ không dạy dỗ cách trưng phạt, răn đe mà cịn tìm hiểu ngun nhân để sử dụng biện pháp giáo dục thích hợp đơi với em học sinh gọi cá biệt Theo lịch sử giáo dục có khơng học sinh cảm hóa thay đổi tâm tính theo hướng tơt, theo chuẩn mực, dạy dỗ phương pháp, trước họ bị liệt vào học sinh cá biệt, hư hỏng Điều cho thây dự đốn khả xảy tâm lí học sinh phát triển họ tương lai cách xác định nguồn gôc nảy sinh thơng qua q trình sơìtg hoạt động họ, định hướng giải quyết, ngăn ngừa tránh sai lầm, khuyết điểm lập lại tương lai 7.2.5- QUAN ĐIỂM LựA CHỌN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình thực tập trường phổ thơng trung học Trịnh Hồi Đức, chúng em chọn sô'phương pháp để sử dụng làm đề tài cụ thể nhu’ sau: *Ọucưi sinh Theo dõisát: làthu thập emnhững học sinh hànhcá động, biệt hoạt động học *Thưc nghiêm' Trực tiếp giảng dạy kết hợp với dự lớp, sâu tìm hiểu học sinh cá biệt lớp, chúng em nít kinh nghiệm phương pháp đê tiếp cận em học sinh cá biệt sau : Lớp : Toán Tin học 6B ĐỂ TÀ ỉ KHOA HỌC a> Khi giảng dạy cần lưu tâm đến em học sinh cá biệt nhiều hơn, khuyên khích cho em hoạt động tích cực học, gắng lơi cuôn em học sinh ý nghe giảng b> Khen ngợi em trả lời đúng, hướng dẫn, động viên để em không chán nản trả lời sai, trả lời câu hỏi giáo viên đưa c> Ngoài học nên dành nhiều thời gian gần gũi, trò chuyên với em, tìm hiểu hồn cảnh, khuyến khích, giúp đỡ em *Trắc nghiêm : Viết phiếu trắc nghiệm hướng dẫn học sinh trả lời */)in Không a>Có 6>Hãy cho biêt suy ngln em học sinh cá biệt lớp ?(ý kiên, nhận xét em,cách XL~Í lý em) Theo em hạn học sinh cá hiệt thiếu quan tâm gia đỉnh hị bạn xấu rủ rê trở nên thế, chúng la cần lìm hiểu hoàn cảnh hạn ấy, dộng viên giúp dỡ hạn , không nên ghét ho, tránh xa Qua giáo thăm dò ýsinh kiên 7A học sinh cá biệt lớp, thông thây hầu qua hết câu học hỏi sinh sô' 6lớp trong lớp trắc nghĩ nghiệm, chúng cá biệt em trở nhận nên hội, thê Các em hiểu nhiều yếu tô tác học động sinh :bạn cá gia biệt đình, xã lớp phận rât nhỏ cần học động viên lớp giúp tỏ đỡ thờ Tuy ơ, nhiên, xa lánh có phó thác cho viên chủ nhiệm xữ lý phiêu Lớp : Toán Tin học 6B 21 ĐỀ TÀ ì KHOA HỌC KẾT LUẬN KHUYẾN VÀ NGHỊ Phân 3- KỂT LUÃN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Qua trình nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân biểu học sinh cá biệt lớp 7A3 trường PTTH Trịnh Hoài Đức , chúng em xác định hai nguyên nhân: 3.1- NGƯYÊN NHÂN CHỦ QUAN: Trường phổ thông trung học Trịnh Hồi Đức trường cơng nên điểm chuẩn thi vào trường học sinh cao, em học sinh thi vào bậc tiểu học kiên thức Đa sơ gia đình em cơng nhân, làm thuê, buôn bán Năm em học sinh cá biệt lớp có em gia đình cha lẫn mẹ làm công nhân cha lẫn mẹ làm mướn Riêng Sùng Khánh thuộc dạng mồ côi sơìig với cha mẹ ni nên có nhiều hạn chế tâm lý cộng với thiêìi quan tâm cha mẹ ni khơng có thời gian chăm sóc Lứ/;: Tốn Tin học 6fì 22 ĐỀ TÀ ì KHOA HỌC Các em cá biệt có kết học tập tương đôi bậc tiểu học hoàn cảnh, hạn chế vật chất tinh thần với ham chơi tuổi nhỏ, bạn bè xâu lơi kéo, kích động nên em dễ bị sa ngã, trở thành học sinh cá biệt, quậy phá, gây rơi, khơng cịn tâm học Các em cá biệt cần quan tâm, động viên thầy cơ, gia đình bè bạn, lớp ngồi bạn hiểu chun, biết thơng cảm với em có mốt số bạn bè em lánh xa xem thường em, điều ảnh hưởng lớn đến tâm lý em, làm cho em mặc cảm tâm lý ngày phát triển theo chiều hướng tiêu cực 3.2- NGUYÊN NHÂN KHÁCH QUAN: Tuy nhà trường nơi có quản lý học sinh râì chặt chẽ, giáo viên Ban Giám Hiệu ln tìm nhiều biện pháp giáo dục để đạt kết tôt xữ lý, kỹ luật học sinh vi phạm, tìm hiểu hồn cảnh học sinh, liên hệ gia đình để có biện pháp giúp đỡ Nhưng phạm vi trường học tương đôi lớn với nhiều học sinh nên khó để quản lý, giám sát chặt chẽ Ví chúng em có dịp gặp ba em học Lứ/;: Tốn Tin học 6fì 23 ĐỀ TÀ ì KHOA HỌC sinh phịng giám thị, em bị đuổi học trôn tiết nhiều, lẽ phát sơm ngăn chặn kịp từ đầu việc khơng thê Học sinh cá biệt cần quan tâm thầy bè bạn Có lẽ tác động bên ngồi từ gia đình xã hội ảnh hưởng đến tâm lý em Vì đến trường, phải chịu nhiều áp lực tâm lý dẫn đên em có hành vi, biểu thay đổi tiêu cực, mà nêu không quan tâm, giáo dục kịp thời em chán nản phát triển cách khác biệt theo chiều hướng không tốt Mặc khác, gia đình em học sinh cá biệt thường phải lo bươn chải cho sông, thời gian làm việc q nhiều, khơng có quan tâm, chăm sóc Chẳng hạn Minh Bình có cha mẹ làm cơng nhân tính clìât cơng việc mà phải sớm tơi nên khơng có thời gian gần gũi, dạy dỗ việc giáo dục phó mặc cho nhà trường Có gia đình ngồi việc thiêu giúp đỡ tinh thần cho em mà điều kiện vật chất chưa đáp ứng Với lứa tuổi em, thiếu thôn vật chất chịu thiêu thơn tình cảm, tinh thần có ảnh hưởng rât xâu đêu tâm lý non nớt em Trong năm em cá biệt lớp Sùng Khánh Lứ/;: Tốn Tin học 6fì 24 ĐỀ TÀ ì KHOA HỌC đôi tượng cần quan tâm nhiều nhát, em thiếu thơn nhiều tình cảm gia đình em khó khăn, hồn cảnh mồ cơi em quan tâm, chăm sóc cha mẹ ni diều có ý nghĩa 1‘ât lớn đơi với em, q bận rộn công việc, cha mẹ nuôi lại cho em điều đó, thê, việc dạy dỗ chăm sóc giao hết cho nhà trường Đành nhà trường có nhiệm vụ giáo dục học sinh từ đạo đức đến tri thức, gia đình phải có hợp tác, hợp tác có tác dụng ý nghĩa lất lớn Nhìn chung hai phía có mặt hạn chế định biêt kêt hợp hồn tồn làm tốt công tác giáo dục trẻ Cuôi cùng, qua hai nguyên nhân chủ quan khách quan trên, chúng em rút dươc kết luân :Mỗi học sinh cá biệt có đcặc điểm hồn cảnh riêng, có tác động khác nhau, có điểm chung em bị ảnh hưởng không tốt tâm lý Do đó, răn đe, trừng phạt cách giáo dục có hiệu bên cạnh cần có quan tâm, tìm hiểu, động viên khuyến khích, thường em học sinh cá biệt rât cần điều Và để hiểu em học sinh cá biệt phải hiểu nguyên nhân, biểu em Chính Lứ/;: Tốn Tin học 6fì 25 ĐỀ TÀ ì KHOA HỌC thế, việc nghiên cứu tìm hiểu học sinh cá biệt nhiệm vụ quan trọng người giáo viên công tác giáo dục đào tạo người cho xã hội mới, Xã Hội Chủ Nghĩa 3.3- KHUYEN NGHI: Đối với ịỉiáo viên chủ nhiêm : -Phải nắm vững hoàn đặc điểm kết học -Theo sát emcảnh, không quảsinh họctrong tậplớp màmình cịnchủ vềnhiệm hành vi đạo đức Lứ/;: Tốn Tin học 6fì 26 DỀ TÀI KHOA HỌC -Dànli nhiều thời gian trò chuyện với học sinh, em cá biệt, quan tâm, động viên em nhiều -Dần dắt nhận thức học sinh cá biệt hướng tầm quan trọng việc học rèn luyện đạo đức -Có sơ em học sinh cá biệt lất khó tiếp cận, giáo viên chủ nhiệm cần phải tinh tế khéo léo để tìm hiểu em có biện pháp giải -Tạo tinh thần đoàn kết cho học sinh lớp đê giúp đỡ em cá biệt, tránh tình trạng học sinh lớp xa lánh em cá biệt Đối với giáo viên hô môn: -Do bị giới hạn thời gian tiết đạy nên giáo viên bô môn cần lưu ý đên học sinh cá biệt nhiều hơn, cần kích thích hoạt động học tập em, tránh để em làm việc riêng học -Có thể tìm hiểu qua bạn bè giáo viên chủ nhiệm em cá biệt để phôi hợp giúp đỡ em -Riêng giáo viên phòng giám thị giáo viên có nhiệm vụ quản lý học sinh cần giám sát chặt chẽ để ngăn ngừa cải tạo em sinh có khuynh hướng sai lệch chuẩn mực đạo đức yếu học tập Đô'i với hoc sinh: -Xây dựng tình cảm bạn bè tốt đẹp, vui vẻ với thành viên lớp -Quan tâm, động viên bạn có hồn cảnh đặc biệt lớp -Nâng cao tinh thần đoàn kết, vượt khó khăn, gắng học tập tốt -Siêng năng, cần,tơt khun khích bồi tơt đạo lẫn tri thức -Đôi chuyên động với tập viên giúp bạnđỡ cá để biệt cáctrong bạndưỡng cá lớp, biệt cần âygần có đức gũi, niềm tìm tin hiểu, mà gắng học Lớp : Tốn Tin học 6B ĐỀ TÀ ỉ KHOA HỌC PHỤ LỤC Lớp : Toán Tin học 6B ĐỀ TÁ ỉ KHOA HỌC MẪU PHIẾU TRẮC NGHIỆM l>Em có nghi bạn hay vi phạm, gây rối lớp học sinh cá biệt khơng? a> Có b> Khơng 2>Em có thích chơi với bạn hay vi phạm, gây lôi lớp không? a> Có b> Khơng [ 3>Em làm thây lớp có bạn lớp thường xuyên vi phạm, gây rối? a> Tìm hiểu hồn cảnh bạn ây b>Mặc kệ bạn ây □ oTránh xa bạn 4>Em có nghĩ cần phải tìm cách giúp đỡ cho bạn bị gọi học sinh cá biệt trỏ thành học sinh tốt khơng? a>Có b> Khơng □ 5>Em có nghi học sinh cá biệt rãt cần động viên giúp đờ em bạn bè xung quanh khơng ? a> Có b> Khơng 6>Hãy cho biết suy nghĩ em học sinh cá biệt lớp ? (ý kiến, nhận xét em, cách xữ lý em) Lớp : Toán Tin học 6B 29 ĐỀ TÁ ỉ KHOA HỌC Sô phiếu phát ra: 53 phiếu Phiếu thu lại: 53 phiếu Phiếu khơng hợp lệ (khơng trả lời) : khơng có Phiếu hợp lệ : 53 phiếu KẾT QUA TRẮC NGHIỆM Sơ' Câu hỏi Câu Em có nghĩ bạn hay vi phạm, gây rối lớp học sinh cá biệt khơng? Lớp : Tốn Tin học 6B Kê't Có 83,02% Khơng 16,98% 30 ĐỀ TÁ ỉ KHOA HỌC Em có thích chơi với bạn hay vi phạm, gây rối lớp không? Em làm thây lớp có Tìm hiểu hồn cảnh Mặc kệ bạn Tránh xa Bạn â'y bạn thường xuyên vi phạm, ciía bạn ấy 9,43% 77,36% gây rốì ? 13,21% Em có nghĩ cần phải tìm cách giúp đỡ cho bạn bị gọi học sinh cá biệt trd thành học sinh tốt không? Em có nghĩ học sinh cá biệt cần động viên, giúp đỡ cií a em cũ ng củ a bạn bè xung quanh không? Có 20,75% Khơng 79,25% Có 100% Khơng Có 88,68% Không 11,32% Hãy cho biết suy nghĩ cú a em học sinh cá biệt lớp?(ý kiến,nhận xét,cách xữ lý em) NHỮNG ĐOẠN TÀI LIỆU CỦA GIÁO TRÌNH ĐƯỢC sử DỤNG TRONG ĐE TÀI NGHIÊN CỨU Ĩ * Giáo trình Tâm Lý Giáo Dục Đại Cương Trang J : Thế giới tâm lý người vơ cịng kỳ điện phong phú, lồi người quan tâm nghiên cứu với lịch sử hình thành phát triển ciìa nhân loại Trang (phần 2g-Tâm lý học hoatđông) Do nhà tâm lý học Xô Viết sáng lập : L.X.Vưgốtxki (1896 - J934 ), X.L.Rubinstein (1902 - 1960), A.N.Lêơnchiev (1903-1979), A.R.Lnria (19021975) Dịng phái lấy triêt học Mác -Lênin làm sở lý luận phương pháp luận : Coi tâm lý phản ánh thê giới khách quan vào não thơng qua hoạt động Tâm lý người mang tính chất xã hội, tâm lý người hình thành, phát triển thể hoạt động môi quan hệ giao lưu người xã hội Trang (phẫn 4h-Ý nghĩa tâm lý học) Lớp : Toán Tin học 6B 31 ĐỀ TÁ ỉ KHOA HỌC -Mỗi sinh viên sư phạm - người giáo viên tương lai, nghiên cứu tâm lý học để võ trang cho cách nhìn vai trò người, tâm lý người cách giáo dục, đào tạo phù hợp với đối tượng, với lứa tuổi Trang (phần Iỉ>la-Tâm lý người sụ' phản ánh hiên thực khách quan não người thông qua chủ thê:) +Tâm lý có nguồn gơT giới khách quan, nghiên cứu hình thành, cải tạo tâm lý người phải nghiên cứu hồn cảnh người sơng hoạt động * Đề cương giảng phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Trang 2 Quan điểm lích sử-logic nghiên cứu KHGD -Sưu tập, xử lý thông tin, kinh nghiệm giáo dục để giải nhiệm vụ giáo dục, ngăn ngừa tránh khỏi sai lầm, khuyết điểm lập lại tương lai * Trong giáo trình mơn Giáo Dục Học Lớp : Toán Tin học 6B 32 ĐỀ TAJ KHOA HỌC Chương IĨ:Giáo dục phát triển nhân cách ì>l.a.Quan niêm người: -Theo Mac:”Bản chất người khơng phải trừu tượng VƠ11 có cá nhân liêng lẽ tính thực nó, chất người tổng hịa mơi quan hệ xã hội Môt sô điểm đáng ý: -Con người tồn lất nhiều môi quan hệ, cần quan tâm đên mơi quan hệ người đểtrong hiểu rõ phải chất người -Mac chung khẳng cóthuộc sẳn định : sơng chất khơng người thay khơng đổi mà chung đươc hình thành, hoạt bộc lộ động đa thể dạng, phong phú người sơng Lớp : Tốn Tin hục 6B 33 ĐỀ TÀ ĩ KHOA HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO B3 Giáo trình TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG (Biên soạn : Tổ Tâm Lý Giáo Dục, năm 1997) Giáo trình GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG (Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy, NXB Giáo dục - 2000) Giáo trình TÂM LÝ HỌC LỨA Tuổi & sư PHẠM (Biên soạn : Tổ Tâm Lý Giáo Dục, năm 1999) Sách Sự THÔNG MINH TRONG ỨNG xử sư PHẠM (Tạp chí GIÁO VIÊN VÀ NHÀ TRƯỜNG kết hợp NXB Thanh niên xuất bản, năm 1998) Ngoài ra, chúng em trao đổi với giáo viên đểđề có Chúng thơng em cịn tin tham liên khảo quan đến đề tài sách mà báo chúng để tìm em nghiên cứu điều có nghiên liên cứu quan đến lịch sửgiáo tìm kiếm dục, liên thành quan ngữ đên có vân thể giúp cần cho việc nghiên cứu đề tài Lớp : Tốn Tin học 6B 34 ì ... TƯƠNG VÀ PHẠM VI NGHIỀN cứu : Đơí tượng nghiên CIÍU : ngun nhân biểu học sinh cá biệt lớp 7A3 trường PTTH Trịnh Hoài Đức yếu đạo đức, học tập Phạm vi nghiên cứu : lớp A3 trường PTTT Trịnh Hoài Đức. .. nhừng biểu khác biệt sô học sinh so với bạn trang lứa môi trường lớp học : học tập, sinh hoạt lao động, quan hệ bạn bè, đạo dtic học sinh nêu gọi học sinh cá biệt có nhiệm vụ quan tâm, tìm hiểu nguyên. .. KHUYẾN VÀ NGHỊ Phân 3- KỂT LUÃN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Qua trình nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân biểu học sinh cá biệt lớp 7A3 trường PTTH Trịnh Hoài Đức , chúng em xác định hai nguyên nhân: 3.1- NGƯYÊN NHÂN