giáo ám chi tiết I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1. Về kiến thức: Nêu được chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian, vận tốc là gì.2. Về kĩ năng: Xác định được vị trí của một vật chuyển động trong một hệ quy chiếu đã cho.3. Về thái độ: Có hứng thú học tập môn Vật lí, yêu thích tìm tòi KH. Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập.4. Định hướng phát triển năng lực a. Năng lực được hình thành chung : Năng lực giải quyết vấn đề. Năng lực thực nghiệm. Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế và thực hiện theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đoán, phân tích, xử lí số liệu và khái quát rút ra kết luận khoa học. Năng lực đánh giá kết quả và giải quyết vân đềb. Năng lực chuyên biệt môn vật lý : Năng lực kiến thức vật lí. Năng lực phương pháp thực nghiệm Năng lực trao đổi thông tin Năng lực cá nhân của HS
PHẦN I: CƠ HỌC CHƯƠNG I: ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM Tiết – Bài 1: Ngày soạn:1/9/2020 CHUYỂN ĐỘNG CƠ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nêu chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian, vận tốc Về kĩ năng: - Xác định vị trí vật chuyển động hệ quy chiếu cho Về thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Vật lí, u thích tìm tịi KH - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Phân tích kết hợp đàm thoại Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: a Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị số ví dụ thực tế xác định vị trí điểm hv thảo luận b Chuẩn bị HS: - Ôn lại phần chuyển động lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số hv & ổn định trật tự lớp, ghi tên hv vắng mặt vào SĐB: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Trang TH Trên đường từ BK đến TN có đoạn cột số ghi Thái Nguyên 40km, cột số gọi vật làm mốc Vậy vật làm mốc gì? Vai trị? Ta vào học h.nay để tìm hiểu Hs định hướng ND PHẦN I: CƠ HỌC CHƯƠNG I: ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM Tiết – Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian, vận tốc Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo CH1.1: Làm để biết - Chúng ta phải dựa vào I Chuyển động Chất một vật chủn đợng hay vật (vật mốc) điểm đứng yên? đứng yên bên đường Chuyển động - Lấy ví dụ minh hoạ - Hv tự lấy ví dụ Chuyển vật (gọi - Hv phát biểu khái niệm tắt chuyển động) CH1.2: Như vậy chuyển động Cho ví dụ thay đổi vị trí vật so chủn động cơ? (ghi nhận với vật khác theo thời khái niệm) cho ví dụ? - Từng em suy nghĩ trả lời gian - Khi cần theo dõi vị trí câu hỏi gv Chất điểm vật đồ Một vật chuyển động (ví dụ xác định vị trí coi chất điểm ơtơ đường từ kích thước Cao Lãnh đến TP HCM) nhỏ so với độ dài đường ta vẽ ô (hoặc so với khoảng tô lên đồ mà biểu - Cá nhân hv trả lời (dựa cách mà ta đề cập đến) thị bằng chấm nhỏ Chiều vào khái niệm SGK) Quỹ đạo dài nhỏ so với - Tự cho ví dụ theo suy nghĩ Tập hợp tất vị trí quãng đường thân chất điểm chuyển CH1.3: Vậy một vật - Hv hoàn thành theo yêu động tạo đường chuyển động được coi cầu C1 định Đường gọi mợt chất điểm? Nêu mợt vài - Hv tìm hiểu khái niệm quy quy đạo chuyển động ví dụ về một vật chuyển đạo chuyển động động được coi một chất điểm khơng được coi chất điểm? - Từ em hoàn thành C1 - Trong thời gian chuyển động, mỡi thời điểm định chất điểm vị trí xác định Tập hợp tất vị trí chất điểm Trang TH - Vật mốc dùng để xác định vị trí thời điểm chất điểm quy đạo chuyển động - Hv nghiên cứu SGK II Cách xác định vị tri vật không gian Vật làm mốc thước đo - Vật làm mốc vật coi đứng yên dùng để xác - Hv trả lời theo cách hiểu định vị trí vật thời (vật mốc điểm vật đứng yên - Thước đo dùng để bờ sông) đo chiều dài đoạn đường từ - Hv trả lời vật đến vật mốc biết quy đạo chiều dương quy ước xác định vị trí xác vật + H M O - Chọn chiều dương cho trục Ox Oy; chiếu vng góc điểm M xuống trục toạ độ (Ox Oy) ta điểm điểm (H I) - Vị trí điểm M xác định bằng toạ độ - Chiếu vng góc điểm M xuống trục toạ độ ta M (2,5; 2) I - Hv nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi gv? Hệ toạ độ - Gồm trục toạ độ; Gốc toạ độ O, chiều (+) trục - Hệ toạ độ cho phép xác định vị trí xác điểm M bằng toạ độ (VD :sgk ) + Để xác định vị trí xác chất điểm chuyển động cần chọn hệ toạ độ có gốc O gắn vào vật mốc + Tuỳ thuộc vào loại chuyển động quy đạo cđ mà chọn hệ toạ độ phù hợp (VD: toạ độ Đề Các; toạ độ cầu ) y O Trang TH M x chuyển động tạo đường định Đường gọi quy đạo chuyển động CH2.1: Các em hãy cho biết tác dụng của vật mốc đối với chuyển động của chất điểm? - Khi đường cần nhìn vào cột km (cây số) ta biết ta cách vị trí bao xa - Từ em hồn thành C2 CH2.2: Làm để xác định vị trí của một vật biết quỹ đạo chuyển động? - Chú y H1.2 vật chọn làm mốc điểm O chiều từ O đến M chọn chiều dương chuyển động, theo chiều ngược lại theo chiều âm GVKL: Như vậy, cần xác định vị trí chất điểm quy đạo chuyển động ta cần có vật mốc, chọn chiều dương dùng thước đo khoảng cách từ vật đến vật mốc CH2.3: Nếu cần xác định vị trí của một chất điểm mặt phẳng ta làm nào? Muốn chỉ cho người thợ khoan tường vị trí để treo một quạt thì ta phải làm (vẽ) bản thiết kế? - Muốn xác định vị trí điểm M ta làm nào? - Chú ý đại lượng đại số - Các em hoàn thành C3; gợi ý: chọn gốc toạ độ trùng với bất kỳ điểm điểm A, B, C, D để thuận lợi người ta thường chọn điểm A làm gốc toạ độ TB: Để xác định vị trí chất điểm, tuỳ thuộc vào qũy đạo loại chuyển động mà người ta có nhiều cách chọn hệ toạ độ khác Ví dụ: hệ toạ độ cầu, hệ toạ độ trụ… Chúng ta thường dùng hệ toạ độ Đề-các vng góc ĐVĐ: Chúng ta thường nói: chuyến xe khởi hành lúc 7h, 15 phút Như 7h mốc thời gian (còn gọi gốc thời gian) để xác định thời điểm xe bắt đầu chuyển động dựa vào mốc xác định thời gian xe CH3.1: Tại phải chỉ ro mốc thời gian dùng dụng cụ gì để đo khoảng thời gian trôi kể từ mốc thời gian? KL: Mốc thời gian thời điểm ta bắt đầu tính thời gian Để đơn gian ta đo & tính thời gian từ thời điểm vật bắt đầu chuyển động CH3.2: Các em hoàn thành C4 bảng giờ tàu cho biết điều gì? - Xác định thời điểm tàu bắt đầu chạy & thời gian tàu chạy từ HN vào SG? CH3.3: Các yếu tố cần co một hệ quy chiếu? - Phân biệt hệ toạ độ & hệ quy chiếu? Tại phải dùng hệ quy chiếu? GVKL :HQC gồm vật mốc, hệ toạ độ, mốc thời gian đồng hồ Để cho đơn giản - Cá nhân suy nghĩ trả lời - Chỉ rõ mốc thời gian để mô tả chuyển động vật thời điểm khác Dùng đồng hồ để đo thời gian - Hiểu mốc thời gian chọn lúc xe bắt đầu chuyển bánh - Bảng tàu cho biết thời điểm tàu bắt đầu chạy & thời điểm tàu đến ga - Hv tự tính (lấy hiệu số thời gian đến với thời gian bắt đầu đi) - Vật làm mốc, hệ toạ độ gắn với vật làm mốc, mốc thời gian & đồng hồ - Hệ toạ độ cho phép xác định vị trí vật Hệ quy chiếu cho phép khơng xác định toạ độ mà cịn xác định thời gian chuyển động vật, thời điểm vị trí III Cách xác định thời gian chuyển động Mốc thời gian đồng hồ Mốc thời gian (hoặc gốc thời gian) thời điểm mà ta bắt đầu đo thời gian Để đo thời gian trôi kể từ mốc thời gian bằng đồng hồ Thời điểm thời gian a) Thời điểm: - Trị số thời gian lúc cụ thể kể từ mốc thời gian VD: b) Thời gian: Khoảng thời gian trôi = Thời điểm cuối - Thời điểm đầu VD: IV Hệ quy chiếu -Vật mốc + Hệ toạ độ có gốc gắn với gốc - Mốc thời gian t0 + đồng hồ Trang TH thì: HQC = Hệ toạ độ + Đồng hồ HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Trong trường hợp coi đoàn tàu chất điểm? A Đoàn tàu lúc khởi hành B Đoàn tàu qua cầu C Đồn tàu chạy đoạn đường vịng D Đoàn tàu chạy đường Hà Nội -Vinh Câu 2: Một người đứng đường quan sát ô tô chạy qua trước mặt Dấu hiệu cho biết tơ chuyển động? A Khói phụt từ ống khí đặt gầm xe B Khoảng cách xe người thay đổi C Bánh xe quay tròn D Tiếng nổ động vang lên Câu 3: Một xe lửa chuyển động, quan sát va li đặt giá để hàng hóa, nói rằng: Va li đứng yên so với thành toa Va li chuyển động so với đầu máy Va li chuyển động so với đường ray nhận xét đúng? A B C D 1, Câu 4: Trong ví dụ đây, trường hợp vật chuyển động coi chất điểm? A Mặt Trăng quay quanh Trái Đất B Đoàn tàu chuyển động sân ga C Em bé trượt từ đỉnh đến chân cầu trượt D Chuyển động tự quay Trái Đất quanh trục Câu 5: Chọn đáp án A Quy đạo đường thẳng mà chất điểm chuyển động B Một đường cong mà chất điểm chuyển động gọi quy đạo C Quy đạo đường mà chất điểm vạch không gian chuyển động D Một đường vạch sẵn khơng gian chất điểm chuyển động gọi quy đạo Câu 6: Khi chọn Trái Đất làm vật mốc câu nói sau đúng? A Trái Đất quay quanh Mặt Trời B Mặt Trời quay quanh Trái Đất Trang TH C Mặt Trời đứng yên Trái Đất chuyển động D Cả Mặt Trời Trái Đất chuyển động Câu 7: Hành khách tàu A thấy tàu B chuyển động phía trước Còn hành khách tàu B lại thấy tàu C cũng chuyển động phía trước Vậy hành khách tàu A sẽ thấy tàu C: A Đứng yên B Chạy lùi phía sau C Tiến phía trước D Tiến phía trước sau lùi phía sau Câu 8: Người lái đị ngồi n thuyền thả trơi theo dịng nước Trong câu mô tả sau đây, câu đúng? A Người lái đò đứng yên so với dòng nước B Người lái đò chuyển động so với dòng nước C Người lái đị đứng n so với bờ sơng D Người lái đò chuyển động so với thuyền Câu 9: Trong trường hợp quy đạo vật đường thẳng? A Chuyển động vệ tinh nhân tạo Trái Đất B Chuyển động thoi rãnh khung cửi C Chuyển động đầu kim đồng hồ D Chuyển động vật ném theo phương nằm ngang Câu 10: Lúc sáng ô tô chạy Quốc lộ cách Hà Nội 20 km Việc xác định vị trí tơ cịn thiếu yếu tố nào? A Mốc thời gian B Vật làm mốc C Chiều dương đường D Thước đo đồng hồ Hướng dẫn giải đáp án Câu 10 Đáp án D A C A C B C A B C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo 1.Để xác định vị trí - HS trả lời 1.Để xác định vị trí vật tàu biển đại dương, - HS nộp tập mặt phẳng, người ta dùng người ta dùng tọa độ - HS tự ghi nhớ nội hệ trục tọa độ gồm trục Ox nào? dung trả lời hồn Oy vng góc với Để xác 2.Khi đu quay hoạt động, thiện định vị trí tàu biển phận đu quay đại dương, người ta dùng trục Ox chuyển động tịnh tiến, vĩ độ, trục Oy kinh độ phận quay ? tàu 2.Khoang ngồi đu quay chuyển động tịnh tiến Các Trang TH phận gắn chặt với trục quay chuyển động quay HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Có thể lấy mốc thời gian để đo kỉ lục chạy không ? Khái quuats lại nội dung học qua sơ đồ tư Hướng dẫn nhà Hoạt động GV Hoạt động HV - Về nhà làm tập 8, học kĩ phần ghi nhớ chuẩn bị - Ghi câu hỏi tập (ôn lại kiến thức chuyển động đều) Nội nhà dung cần nắm sau là: cđ thẳng gì? - Ghi chuẩn bị cho Ct tính quãng đường đc? PT tọa độ - thời gian cđ sau thẳng NGƯỜI SOẠN (Ký, ghi ro họ tên) Ngày tháng năm 2020 NGƯỜI DUYỆT (Ký, ghi ro họ tên) Tiết 2– Bài 2: Ngày soạn: 5/9/2020 CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU Trang TH I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nhận biết đặc điểm vận tốc chuyển động thẳng - Viết cơng thức tính qng đường dạng phương trình chuyển động chuyển động thẳng Về kĩ năng: - Lập phương trình x = x0 + vt - Vận dụng phương trình x = x0 + vt chuyển động thẳng hai vật - Vẽ đồ thị tọa độ chuyển động thẳng Về thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Vật lí, u thích tìm tịi KH - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Phân tích kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: a Chuẩn bị GV: - Hình vẽ 2.2, 2.3 giấy lớn; Một số tập chuyển động thẳng b Chuẩn bị HS: - Ôn lại kiến thức hệ toạ độ, hệ quy chiếu IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số hv & ổn định trật tự lớp, ghi tên hv vắng mặt vào SĐB: Kiểm tra cũ: Hoạt động GV Hoạt động HV - Chất điểm gì? nêu cách xác định vị trí ô tô quốc lộ? - Phân biệt hệ toạ độ hệ qui chiếu? - HV lên bảng trả lời câu - GV nhận xét câu trả lời HV & cho điểm: hỏi kiểm tra ……………………………………………………… Trang TH Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo - Vậy chuyển động Tiết 2– Bài 2: thẳng có tốc độ, CHUYỂN ĐỘNG chuyển động - HS sẽ đưa câu trả THẲNG ĐỀU thời gian nhiều sẽ lời quãng đường xa hơn? Chúng ta sẽ tìm hiểu qua học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm vận tốc chuyển động thẳng - Viết công thức tính qng đường dạng phương trình chuyển động chuyển động thẳng Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Khi vật có quy đạo thẳng - Hv nhớ lại kiến thức cũ, I Chuyển động thẳng để xác định vị trí vật để trả lời câu hỏi gv: Xét chất điểm chuyển ta cần trục toạ độ? + Chỉ cần trục với gốc động thẳng chiều theo toạ độ chiều dương xác chiều dương CH1.1: Vận tốc trung bình định thước - Thời gian CĐ: t = t2 – t1 chuyển động cho ta biết -Quãng đường được: điều gì? Cơng thức tính vận s = x2 – x1 tốc trung bình? Đơn vị? Tớc độ trung bình GV nhắc lại: Ở lớp 8, ta có khái niệm vtb, nhiên s vật chuyển động theo chiều vtb t (-) chọn vtb cũng có Đơn vị: m/s km/h … giá trị (-) Ta nói vtb có giá * Ý nghĩa: Tốc độ tb đặc trị đại số trưng cho phương chiều TB: Vận tốc trung bình: đặc chuyển động trưng cho phương chiều chuyển động mức độ - HV quan sát bảng tốc độ * Chú y: Tốc độ Tb vtb > nhanh chậm thay đổi vị trung bình số vật trí vật chuyển động sống GT: Khi khơng nói đến chiều chuyển động mà muốn nhấn mạnh đến độ lớn vận tốc ta dùng Trang TH khái niệm tốc độ trung bình, tốc độ trung bình giá trị độ lớn vận tốc trung bình CHVĐ: Tốc độ TB xe ô tô từ HL đến HN 50km/h, liệu tốc độ trung bình ơtơ nửa đoạn đường đầu có bằng không? CH2.1: chất điểm chuyển động có TĐTB đoạn đường hay khoảng thời gian ta có kết luận tốc độ chất điểm đó? - Chú ý lắng nghe thông tin Chuyển động thẳng để trả lời câu hỏi + Chưa bằng SGK Quãng đường chuyển động thẳng + Tốc độ hay vật chuyển động - Ghi nhận khái niệm + Chuyển động thẳng CH2.2: Như chuyển động có quy đạo chuyển động thẳng đều? đường thẳng & có tốc độ - Quy đạo chuyển động trung bình có dạng ntn? quãng đường KL: tóm lại khái niệm chuyển động thẳng Trong chuyển động thẳng + VD: Một số vật tàu để đơn giản người ta sử hoả sau chạy ổn định có dụng thuật ngữ tốc độ, kí tốc độ khơng đổi coi hiệu v chuyển động thẳng CH2.3: Cho ví dụ - Từ (1) suy ra: s vtb t v.t chuyển động thẳng đều? CH2.4: Quãng đường chuyển động thẳng có đặc điểm gì? - Vậy chuyển động thẳng có tốc độ, chuyển động thời gian nhiều sẽ quãng đường xa TB: PTCĐ phương trình phụ thuộc toạ độ vào thời gian x = f(t) Cho ta biết vị trí vật thời điểm TB báo toán: Một chất điểm M cđ thẳng xuất phát từ A cách gốc toạ độ O s vtb t v.t Trong : + s quãng đường đi, s > + v tốc độ , v> + t thời gian Đơn vị : +Hệ SI [v] : m/s + [s] : m + [ t] : s Đặc điểm: s ~ ∆t - Trong chuyển động thẳng đều, quãng đường s tỉ lệ thuận với thời gian chuyển động t - Nghiên cứu SGK để hiểu cách xây dựng pt chuyển động thẳng Yêu cầu theo trường hợp: + TH1: Chọn chiều dương trục toạ độ với chiều chuyển động + TH2: Chọn chiều dương II Phương trình chuyển động đờ thị toạ độ – thời gian chuyển động thẳng Phương trình chuyển động thẳng Là phương trình diễn tả phụ thuộc toạ độ x vào thời gian Trang 10 TH Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Sự nóng chảy đơng SỰ CHUYỂN THỂ CỦA đặc nêu đặc Hs định hướng ND CÁC CHẤT điểm trình chuyển thể này? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Định nghĩa nêu đặc điểm nóng chảy đơng đặc nêu đặc điểm trình chuyển thể Viết cơng thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn Nêu tên đơn vị đại lượng công thức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I Sự nóng chảy Nhiệt độ Thiếc rắn Thiếc lỏng Thời gian Quá trình nóng chảy - HS trả lời q trình thu nhiệt hay tỏa nhiệt? THỂ LỎNG Đông đặc 2320 Nhớ lại khái niệm nóng chảy đơng đặc học THCS Quan sát thí nghiệm, Thí nghiệm đồ thị 38.1 trả lời C1 Đọa SGK rút đặc điểm nóng chảy O Nêu câu hỏi giúp học sinh ôn tập Tiến hành thí nghiệm đun nóng chảy nước đa thiếc Lấy ví dụ tương ứng với mỡi đặc điểm Nóng chảy THỂ RẮN Mỗi chất rắn kết tinh (ứng với cấu trúc tinh thể) có nhiệt độ nóng chảy không đổi xác định mỗi áp suất cho trước + Các chất rắn vơ định hình (thuỷ tinh, nhựa dẻo, sáp nến, ) khơng có nhiệt độ nóng chấyc định Nhiệt nóng chảy Nhiệt lượng cung cấp cho chất rắn q trình nóng chảy gọi nhiệt nóng Trang 249 TH Nhận xét yếu tố ảnh hưởng đến độ lớn nhiệt nóng chảy Nhận xét ý nghĩa nhiệt nóng chảy riêng Giới thiệu khái niệm nhiệt nóng chảy Giải thích cơng thức 38.1 Nêu câu hỏi giúp học sinh ôn tập Hướng dẫn : Xét phân tử chất lỏng phân tử gần bề mặt chất lỏng Nêu phân tích đặc điệm bay ngưng tụ TIÊT - HS trả lời Mô tả mơ phỏng thí nghiệm hình 38.4 Hướng dẫn : so sánh tốc độ bay ngưng tụ mỡi trường hợp Nêu khái niệm giới thiệu tính chất khơ bão hịa Hướng dẫn ; Xét số phân tử thể tích bão hịa thay đổi Thảo luận để giải thích tượng thí nghiệm Nhận xét lượng hai trường hợp Trả lời C4 Nêu câu hỏi để học sinh ôn tập Hướng dẫn : so sánh điều kiện xảy Nhận xét trình bày học sinh Nhắc lại thí nghiệm đun nước sơi, vẽ Nhớ lại khái niệm sôi Phân biết với bay Trình bày đặc điểm sơi + Nhắc lại thí nghiệm đun nước - HS trả lời chảy Q = λ.m Q: nhiệt lượng cung cấp cho vật (J) m: khối lượng vật (kg) λ: nhiệt nóng chảy riêng chất dùng làm vật rắn (J/kg) Nhớ lại khái niệm II Sự bay bay ngưng Thí nghiệm giải thích tụ (hình 38.2) Thảo luận để giải Bay thích nguyên nhân THỂ KHÍ THỂ LỎNG bay ngưng tụ Ngưng tụ Trả lời C2 Trả lời C3 II Sự bay Hơi khơ bão hồ Pittông H êt Nút e cao su Xilanh Êt e lỏ ng Ứng dụng (SGK) III Sự sôi Thí nghiệm Nhiệt hố Q = L.m Q: Nhiệt lượng khối chất lỏng thu vào để toả (J) m: Khối lượng phần chất lỏng hố nhiệt độ sơi Trang 250 TH đồ thị thay đổi nhiệt độ nước từ đun đến sơi q trình sơi Khi nước sôi, ta vẫn cung cấp nhiệt lượng cho nước nhiệt độ nước vẫn không thay đổi Nhiệt lượng nước nhận sôi dùng để làm dùng cơng thức để tính nhiệt lượng này? - Trình bày cơng thức tính nhiệt lượng hoá - Giới thiệu bảng 38.5 SGK - Yêu cầu HS cho biết nhiệt hoá nước nhiệt độ sơi bằng 2,3.106 J/kg có nghĩa gì? Giải thích đồ thị L: Nhiệt hố riêng chất lỏng GV vẽ bảng (J/kg) + HS trả lời + Viết cơng thức tính nhiệt hố + HS trả lời thảo luận HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Điều sau không đúng? A Sự bay trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí (hơi) bề mặt chất lỏng B Sự nóng chảy trình chuyển từ thể rắn sang thể lỏng C Sự ngưng tụ trinh chuyển từ thể lỏng sang thể rắn D Sự sôi trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí xảy bên bề mặt chất lỏng Câu 2: Ở áp suất tiêu chuẩn, chất rắn kết tinh sau có nhiệt độ nóng chảy 283 K A Thiếc B Nước đá C Chì Trang 251 TH D Nhơm Câu 3: Nhiệt độ nóng chảy chất rắn kết tinh khơng có đặc điểm A chất vơ định hình khơng có nhiệt độ nóng chảy xác định B chất rắn kết tinh có nhiệt độ nóng chảy xác định C thể tích tất chất rắn tăng nóng chảy D với mỡi cấu trúc tinh thẻ, nhiệt độ nóng chảy phụ thuộc vào áp suất bên Câu 4: Nhận định sau khơng đúng? A Nhiệt nóng chảy nhiệt độ chất rắn bắt đầu nóng chảy B Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn kết tinh không thay đổi C Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn vơ định hình tăng D Nhiệt nóng chảy vật rắn tỉ lệ với khối lượng vật Câu 5: Khi chất lỏng bị “bay hơi” điểu sau không đúng? A Số phân tử bị hút vào chất lỏng số phân tử chất lỏng thoát khỏi bề mặt chất lỏng B Nhiệt độ khối chất lỏng giảm C Sự bay xảy bề mặt chất lỏng D Chỉ có phân tử chất lỏng thoát khỏi bề mặt chất lỏng thành phân tử Câu 6: Phát biểu sau không đúng? Tốc độ bay lượng chất lỏng A không phụ thuộc vào chất chất lỏng B lớn nhiệt độ chất lỏng cao C lớn diện tích bề mặt chất lỏng lớn D phụ thuộc vào áp suất khí (hay hơi) bề mặt chất lỏng Câu 7: Một chất đạt trạng thái “hơi bão hịa” A nhiệt độ, áp suất với chất B thể tích giảm, áp suất tăng C áp suất không phụ thuộc vào nhiệt độ D tốc độ ngưng tụ bằng tốc độ bay Câu 8: Trong thời gian sôi chất lỏng, áp suất ch̉n, A có q trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí bên chất lỏng B nhiệt độ chất lỏng khơng đổi C có q trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí bề mặt chất lỏng D nhiệt độ chất lỏng tăng Câu 9: Lượng nước sơi có ấm có khối lượng m = 300 g Đun nước tới nhiệt độ sơi, áp suất khí bằng 1atm Cho nhiệt hóa riêng nước 2,3.106 J/kg Nhiệt lượng cần thiết để có m’ = 100 g nước hóa thành A 690 J B 230 J C 460 J D 320 J Hướng dẫn giải đáp án Câu Đáp án C B C A D A D B B Trang 252 TH HOẠT ĐỘNG 4,5: Hoạt động vận dụng,tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Tại ta tạo cốc nước mát bằng việc thả vài mẩu nước đá vào cốc nước thường? Lời giải: Khi nước đá tan chảy thu nhiệt từ cốc nước thường làm cho cốc nước lạnh Dặn dị + GV tóm lại nội dung + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau NGƯỜI SOẠN (Ký, ghi ro họ tên) Ngày tháng năm 2020 NGƯỜI DUYỆT (Ký, ghi ro họ tên) Trang 253 TH Tiết: 63 Ngày soạn: 15/10/2020 ĐỘ ẨM CỦA KHƠNG KHÍ I MỤC TIÊU Kiến thức Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại Định nghĩa độ ẩm tỷ đối Phân biệc khác độ ẩm nói nêu ý nghĩa Kĩ Quan sát tượng tự nhiên độ ẩm So sánh khái niệm Thái độ: ý nắng nghe, có tinh thần xây dựng học Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề, có điều kiện sử dụng giảng điện tử trình chiếu máy chiếu - Sử dụng phương pháp thí nghiệm biểu diễn Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: Giáo viên Các lọai ẩm kế : ẩm kế tóc, ẩm kế khơ ướt, ẩm kế điểm sương Học sinh Ơn lại trạng thái khơ với trạng thái bảo hòa IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Kiển tra cũ: Bài Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm độ ẩm HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho Trang 254 TH học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Tại mùa đông da khô, Tiết: 63 có ngày nồm ĐỘ ẨM CỦA KHÔNG nhà ướt Vậy độ ẩm HS định hướng ND KHÍ khác nào? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại Định nghĩa độ ẩm tỷ đối Phân biệc khác độ ẩm nói nêu ý nghĩa Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Họat động củaGV Họat động HS Nội dung Giới thiệu khái niệm, Ghi nhận khái niệm I Độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại ký hiệu đơn vị độ ẩm tuyệt đối, độ Độ ẩm tuyệt đối: a (g/m3) độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm cựa đại Độ ẩm tuyệt đối (a) khơng khí ẩm cực đại Trả lời C1, C2 đại lượng có giá trị bằng khối lượng nước tính gam chứa m khơng khí Độ ẩm cực đại: A (g/m3) Độ ẩm cực đại (A) không khí nhiệt độ đại lượng có giá trị bằng khối lượng tính gam nước bão hịa chứa m3 khơng khí nhiệt độ Trình bày độ ẩm II Độ ẩm tỉ đối a SGK f 100% A Trả lời câu hỏi Nêu câu hỏi cho p GV HS thảo luận f � 100% p0 Giới thiệu loại ẩm - Trong a A lấy k thư ng dùng nhiệt độ Trả lời C2 - Khơng khí ẩm nước gần trạng thái bão hòa Lấy ví dụ cách chống ẩm Nêu phân tích ảnh hưởng khơng khí Bài tập ví dụ III Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí Trang 255 TH HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Ở nhiệt độ 30oC, độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại khơng khí 24,24 g/m3 30,3 g/m3 Độ ẩm tương đối khơng khí A 80% B 85% C 90% D 95% Câu 2: Ở nhiệt độ 20oC, khối lương riêng nước bão hòa 17,3 g/m Biết độ ẩm tương đối cảu khơng khí 90% Độ ẩm tuyệt đối khơng khí A 86,50 g/m3 B 52,02 g/m3 C 15,57 g/m3 D 17,55 g/m3 Câu 3: Khối lượng riêng nước bão hòa 20 oC 30oC 17 g/m3 30 g/m3 Gọi a1, f1 độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tương đối khơng khí 20 oC; a2, f2 độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tương đối không khí 30 oC Biết 3a1 = 2a2 Tỉ số f2/f1 bằng A 20:17 B 17:20 C 30:17 D 17:30 o Câu 4: Ở 20 C, khối lượng riêng nước bão hòa 17,3 g/m 3, độ ẩm tương đối 80%, độ ẩm tuyệt đối a Ở 30oC, khối lượng riêng nước bão hòa 30,3 g/m3, độ ẩm tương đối 75%, độ ẩm tuyệt đối a2 Hiệu (a1 – a2) bằng A 11,265 g B 8,885 g C – 11,265 g D – 8,885 g Câu 5: Khơng khí ẩm khơng khí A có độ ẩm cực đại lớn B có độ ẩm tuyệt đói lớn C có độ ẩm tỉ đối lớn D áp suất riêng nước lớn Câu 6: Khơng khí phịng có nhiệt độ 25 oC độ ẩm tỉ đối khơng khí 75% Khối lượng riêng nước bão hòa 25 oC 23 g/m3 Cho biết khơng khí phịng tích 100 m3 Khối lượng nước có phịng A 17,25 g B 1,725 g C 17,25 kg D 1,725 kg o Câu 7: Ở 20 C, áp suất nước bão hịa 17,5 mmHg Khơng khí ẩm có độ ẩm tỉ đối 80%, áp suất riêng phần nước có khơng khí ẩm A 15 mmHg B 14 mmHg C 16 mmHg D 17 mmHg Câu 8: Lúc đầu không khí phịng có nhiệt độ 20 oC Sau chạy máy điều hịa, nhiệt độ khơng khí phòng giảm xuống 12oC thấy nước bắt đầu tụ lại thành sương Khối lượng riêng nước bão hòa 12 oC 10,76 g.m3; 20oC 17,30 g/m3 Độ ẩm tỉ đối không khí phịng 20oC A 62% B 72% Trang 256 TH C 65% D 75% Câu 9: Một phịng tích 40 m3 Lúc đầu khơng khí phịng có độ ẩm 40% Người ta cho nước bay để tăng độ ẩm phòng lên tới 60% Coi nhiệt độ bằng 20oC không đổi, khối lượng riêng nước bão hòa 20 oC 17,3 g/m3 Khối lượng nước bay A 143,8 g B 148,3 g C 183,4 g D 138,4 g Câu 10: Ban ngày, nhiệt độ không khí 30oC, độ ẩm khơng khí đo 76% Vào ban đêm nhiệt độ khơng khí bằng sẽ có sương mù? Cho biết khối lượng riêng nước bão hòa theo nhiệt độ to C 20 23 25 27 28 30 ρ(g/m3) 17,30 20,60 23,00 25,81 27,20 30,29 A 25oC B 20oC C 23oC D 28oC Hướng dẫn giải đáp án Câu 10 Đáp án A C B D C D B A D A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Buổi sáng: t1 = 23ºC, tra bảng 39.1 ta có: độ ẩm cực đại khơng khí là: A1 = 20,60 g/m3; f1 = 80% Áp dụng công thức: Bài (trang 214 SGK Vật → a1 = f1.A1 = 80%.20,60 = Lý 10) : Buổi sáng, nhiệt độ 0,8.20,60 = 16,48 g/m3 HS trả lời khơng khí 23oC có độ Tức 23ºC, khơng khí có chứa - HS nộp tập ẩm tỉ đối 80% Buổi trưa, 16,48 g nước - HS tự ghi nhớ nội o nhiệt độ khơng khí 30, C Buổi trưa: t2 = 30ºC, tra bảng dung trả lời hoàn độ ẩm tỉ đối 60% Hỏi 39.1 ta có: độ ẩm cực đại thiện vào buổi khơng khí khơng khí là: A2 = chứa nhiều nước hơn? 30,29g/m3; f2 = 60% → a2 = f2.A2 = 60%.30,29 = 0,6.30,29 = 18,174 g/m3 Tức 30ºC, khơng khí có chứa 18,174 g nước nhiều so với buổi sáng Trang 257 TH HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Tại nhiệt độ khơng khí ẩm tăng lên độ ẩm tuyệt đối lại tăng ẩm tỉ đối khơng khí lại giảm ? Lời giải: Khi nhiệt độ không khí ẩm tăng lên độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại tăng tốc độ bay cửa nước mặt đất mặt nước (ao, hồ sông, biển) tăng Nhưng độ ẩm tuyệt đối khơng khí tăng theo nhiệt độ chậm so với độ ẩm cực đại khơng khí nên độ ẩm tỉ đối khơng khí giảm nhiệt độ tăng Dặn dị + GV tóm lại nội dung + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau NGƯỜI SOẠN (Ký, ghi ro họ tên) Ngày tháng năm 2020 NGƯỜI DUYỆT (Ký, ghi ro họ tên) Trang 258 TH Tiết: 66-67: Ngày soạn:17/10/2020 THỰC HÀNH I MỤC TIÊU + Xác định hệ số căng bề mặt nước cất + Rèn luyện kĩ sử dụng dụng cụ đo: cân đòn, lực kế thước kẹp * Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: Giáo viên - Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thực hành - Kiểm tra chất lượng dụng cụ - Tiến hành trước thí nghiệm Học sinh IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiển tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Cơ sở lí thuyết Hoạt động Hoạt động Bài ghi HS GV HS + Mục đích thí + HS trả lời I Mục đích thí nghiệm nghiệm? - Khảo sát tượng căng bề mặt chất lỏng - Đo hệ số căng bề mặt + GV giới thiệu + HS quan sát II Dụng cụ thí nghiệm dụng cụ thí Lực kế nghiệm + HS trả lời Vịng nhơm có dây treo + Làm để Hai cốc đựng nước cất nối thông xác định hệ với thành cốc nhờ ống số căng bề mặt dây cao su chất lỏng? Thước kẹp đo chiều dài từ -> 150m Giá thí nghiệm III Cơ sở lí thuyết Trang 259 TH � Fc l Ta có: Fc = σ.l => xác định lực Fc l Xác định hệ số căng bề mặt nước cất + Lực kế móc vào đầu sợi dây có treo vịng kim loại (đáy vịng nằm mặt thống khối nước cất) Vịng kim loại dính ướt hồn tồn -> cần rtác dụng lên r vòng lực F bằng trọng lực P lực căng bề mặt Fc tác dụng lên vòng = Hệ số căng bề mặt: Hoạt động 2: Thực hành đo hệ số căng bề mặt chất lỏng + u cầu mỡi nhóm thảo luận tìm hiểu sở lí thuyết tiến hành thí nghiệm + GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm Fc F P F P l1 l2 l1 l2 ( D d ) l1, l2 chu vi ngồi chu vi đáy vịng II Thí nghiệm Thí nghiệm a Dụng cụ thí nghiệm HS tiến hành thí b Tiến hành thí nghiệm (SGK) nghiệm đo đạc + Đo P ghi kết vào + Đo chu vi ngồi vịng bảng III Kết HS thảo luận Dặn dò + GV tóm lại nội dung + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Trang 260 TH Tiết: 68-69 Ngày soạn: 18/10/2020 ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU + Ôn tập, củng cố cho HS kiến thức học kì II + Rèn luyện kĩ giải tập II CHUẨN BỊ Giáo viên - Hệ thống lại kiến thức học kì II Học sinh - Ơn lại kiến thức học kì II IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Ngày Lớp Sĩ số Học sinh vắng mặt dạy Kiển tra cũ: Bài mới: NỘI DUNG I Định luật bảo toàn động lượng r r r r m1v1 m2 v2 m1v1' m2 v2' + Hệ kín, khơng ma sát + Áp dụng HQC gắn với trái đất 2.Dạng khác định luật II Niutơn r r r F t p mv - Ứng dụng ĐL chuyển động bằng phản lực, tên lửa phụt phía sau tiến lên phía trước, động lượng hệ khơng đổi II Định luật bảo tồn lượng Cơng lực F: A = F.s.cos α p A F v t Công suất: - Công lực (lực đàn hồi, trọng lực) không phụ thuộc vào dạng quy đạo phụ thuộc vào điểm đầu điểm cuối Năng lượng: Là đại lượng đặc trưng cho khả thực cơng + Động năng: Wd mv 2 mv22 mv12 A + Định lý động năng: + Thế năng: Trọng trường: Wt =mgh Trang 261 TH kx Wt Đàn hồi: => Wt2 – Wt1 = A Định luật bảo toàn năng: Wt + Wđ = hằng số Định luật bảo toàn lượng Năng lượng hệ bảo tồn (hệ kín) III Thuyết động học phan tử chất khí lí tưởng Nội dung thuyết ĐHPT Phương trình trạng thái khí lí tưởng pV T = hằng số T = hằng số => pV = hằng số V = hằng số p => T V => T = hằng số p = hằng số = hằng số IV Cơ sở nhiệt động lực học Nội biến thiên nội 2.Các nguyên lí nhiệt động lực học + Nguyên lí I N ĐLH ΔU = A + Q Chú ý quy ước dấu: Q > : Vật nhận nhiệt lượng Q < : Vật truyền nhiệt lượng A > : Vật nhận công A < : Vật thực công + Nguyên lí II N ĐLH V Chất rắn chất lỏng, chuyển thể Chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình Sự nở nhiệt vật rắn Các tượng bề mặt chất lỏng Sự chuyển thể chất Độ ẩm khơng khí NGƯỜI SOẠN (Ký, ghi ro họ tên) Ngày tháng năm 2020 NGƯỜI DUYỆT (Ký, ghi ro họ tên) Trang 262 TH Tiết: 70 KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU + Củng cố lại kiến thức học kì II + Vận dụng để làm tập II CHUẨN BỊ Giáo viên Đề kiểm tra học kì II Học sinh Ơn lại kiến thức học kì II IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Bài NGƯỜI SOẠN (Ký, ghi ro họ tên) Ngày tháng năm 2020 NGƯỜI DUYỆT (Ký, ghi ro họ tên) Trang 263 TH ... Trong ví dụ hệ qui chi? ??u gắn với ôtô : Hệ qui chi? ??u chuyển động Hệ qui chi? ??u gắn với người đứng đường: Hệ qui chi? ??u đứng yên H3: Hãy nêu ví dụ hệ qui chi? ??u đứng yên hệ qui chi? ??u chuyển động ?... Hệ qui chi? ??u đứng yên hệ qui chi? ??u chuyển động : +T3: HV nêu ví dụ hệ qui + Hệ qui chi? ??u đứng chi? ??u đứng yên hệ qui yên : Gắn với đất chi? ??u chuyển động vào vật đứng yên đất + Hệ qui chi? ??u chuyển... mốc điểm O chi? ??u từ O đến M chọn chi? ??u dương chuyển động, theo chi? ??u ngược lại theo chi? ??u âm GVKL: Như vậy, cần xác định vị trí chất điểm quy đạo chuyển động ta cần có vật mốc, chọn chi? ??u dương