Giáo án chủ đề ngữ văn 9 kì 2, chủ đề nghị luận xã hội (2 cột)

Giáo án chủ đề Ngữ văn 9 kì 2 theo cv 3280. Giáo án chủ đề Văn nghị luận môn Ngữ văn 9 kì 2

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN KÌ CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ: A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn – tiếng Việt - làm văn học kì I để xây dựng nên chủ đề: VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI - Qua việc xây dựng chủ đề, góp phần giúp học sinh hình thành mối quan hệ gắn kết gữa phần văn bản-tiếng việt-tập làm văn, giúp cho em học tốt mơn Ngữ văn, qua giúp em học sinh hiểu được: +Hiểu cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật số văn nhật dụng phản ánh vấn đề hội nhập sách văn hóa dân tộc + Hệ thống hóa hiểu biết văn nghị luận : đặc điểm, nội dung, hình thức, thức tạo lâp, cách tóm tắt + Hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí + Nắm yêu cầu, bố cục cách xây dựng đoạn văn lời văn văn nghị luận việc, tượng đời sống, vấn đề tư tưởng đạo lí + Biết trình bày văn nghị luận về việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí - Hình thành cho học sinh kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụng thành thạo câu văn, từ ngữ liên kết với để tạo nên văn hoàn chỉnh, văn tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên mơn tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tuần 19 Tiết Bài dạy Bàn đọc sách Bàn đọc sách Nghị luận việc, tượng đời sống Ghi 20 Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: - Qua chủ đề “ văn nghị luận xã hội” học sinh nắm số đặc điểm văn nghịa luận bước làm văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí thể qua văn bản: bàn đọc sách, Nghị luận việc, tượng đời sống, Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống, Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Thấy tầm quan trọng việc đọc sách sống tác dụng cảu việc đọc sách để nâng cao học vấn việc đọc sách cần phải có phương pháp có hiệu quả, học sinh cần biết lựa chọn sách đọc cho có ích phù hợp + Thấy phương pháp lập luận chặt chẽ, sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm + Đặc điểm yêu cầu kiểu thành phần nghị luận việc, tượng đời + Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống + Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống + Đặc điểm, yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 2.Kỹ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Nắm bố cục kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Quan sát tượng đời sống - Làm làm nghị luận việc, tượng đời sống - Làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm gia đình – Biết trân trọng gia đình – nhà trường – xã hội dành cho - Nghiêm túc việc đánh giá việc, tượng tốt xấu xã hội làm văn nghị luận - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn - Thấy yêu thích cách viết văn nghị luận, biết vận dụng vào sống hàng ngày kể giao tiếp hàng ngày Nội dung tích hợp * Tích hợp liên môn: Giáo dục công dân: Sự siêng kiên trì, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình khóa * Kĩ sống - Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn Phát triển phẩm chất, lực: a Phát triển phẩm chất Yêu nước - Yêu thiên nhiên, di sản, người - Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Nhân - Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện - Tôn trọng khác biệt người văn hóa - Sẵn sàng học hỏi, hịa nhập giúp đỡ người Chăm Trung thực: Thật thà, thẳng Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường b Hình thàng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: + Năng lực giao tiếp hợp tác: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: - Năng lực chuyên biệt + Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân + Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp + Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực + Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân + Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo cơng việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh D BẢNG MƠ TẢ CÁC MỰC ĐỘ Nhận biết Thông hiểu Nhận biết Hiểu tầm văn nghị luận quan trọng ý xã hội nghĩa việc đọc sách Nhận biết đề văn nghị luận việc, tượng đời sống Vận dụng thấp Trình bày suy nghĩ quan điểm, tư tưởng hình ảnh thực tế văn Cách lập luận, so đoạn văn sánh, đối chiếu, nhấn mạnh lí cần thiết phải lựa Phát biểu cảm chọn sách để đọc nghi điều mà em thấy thám thía Vận dụng cao Tìm hiểu thêm văn có chủ đề để thấy rõ nọi dung phản ánh Nghiên cứu, phân tích trình bày kết hợp với nội dung phần tiếng việt Nhận biết đề văn nghị luận Lí lẽ sắc bén, lấy tư tưởng việc đọc sách để đạo lí nói nhân cách người điều có Các bước để làm tác dụng lớn văn nghị với bạn đọc luận việc, tượng đời sống nghị luận tư tưởng, đạo lí học xong tập làm văn để văn tạo lập lên văn có tính liên kết, chủ chủ Dựa vào vấn đề đề, có bố cục rõ bật xã ràng mạch lạc hội, đưa luận điểm luận cho vấn đề Hiểu cục thể Tạo lập văn bản, nghị luận viết việc, văn nghị luận tượng rong đời việc, Viết đoạn văn sống nghị luận tượng đời sống nghị luận vấn tư tưởng văn nghị đề bật: đạo lí luận tư đoạn văn nghị tưởng, đạo lí luận Học sinh biết cách việc, tượng làm văn đời sống nghị nghị luận luận tư việc, tưởng đạo lí tượng rong đời sống nghị luận tư tưởng đạo lí E CHUẨN BỊ I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC, Giáo viên: - Giáo án, giảng điện tử - Phiếu học tập - Tranh, ảnh, vi deo Học sinh - Đọc bài, soạn - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến chủ đề - Thực hướng dẫ khác theo yêu cầu giáo viên II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đơi, nêu vấn đề, giải vấn đề, bình giảng, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực, Phương tiện dạy học Sgk, máy tính có kết nối tivi Bài giảng điện tử Phiếu học tập PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Tiết: Chu Quang Tiềm Ngày soạn: Ngày dạy: VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt - GV hỏi: Hình thành kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết ? Em thấy sách có vai trị trình với thân - HS trả lời mình? - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu - Từ câu trả lời hs , thầy gv gới thiệu vào - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu : HS hiểu tác phẩm, cảm nhận bước đầu văn qua việc đọc HS hiểu ý nghĩa tình tiết tiêu biểu; rèn kĩ tự học theo hướng dẫn - Thời gian dự kiến : phút - Phương pháp : Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích, thảo luận nhóm - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH Tác giả H Nêu điều em tìm hiểu tác giả Chu Quang Tiềm Chu Quang Tiềm dựa vào nội dung em truy cập (1897- 1986) mạng phần Chú thích SGK? - Nhà mĩ học, lí luận * GV bổ sung thêm thông tin tác giả chiếu văn học tiếng chân dung tác giả văn học đại Trung + Nêu theo vốn hiểu biết đọc phần thích.HS Quốc khác bổ sung.Quan sát chân dung tác giả - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc 2.Tác phẩm: a Xuất xứ H Văn bản: Bàn đọc sách trích từ văn - Trích “Danh kiện nào? Nội dung viết đề cập đến vấn đề gì? nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi + HS trao đổi trả lời buồn việc đọc - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm sách” GS Trần Đình vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch Sử dịch - Nội dung: Văn nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu *GV nêu yêu cầu hướng dẫn HS đọc: b Đọc-giải thích từ - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ khó ràng, mạch lạc, tường minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn * Thầy đọc mẫu đoạn văn đầu, gọi H.S đọc đoạn * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích H Đọc học văn bản, em hiểu ý nghĩa từ: Học vấn (1) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý -Hãy bố cục viết? Em có nhận xét c Bố cục bố cục văn này? phần: bố cục chặt * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận Làm phiếu chẽ, hợp lí, giàu lí lẽ tập, trả lời dẫn chứng, phân * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung tích hợp lí có hệ thống * Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét - GV bổ sung , chốt chuyển ý - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới”  luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng” luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Đoạn 3: Phần lại. luận điểm 3: Bàn phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu quả.) H Nêu yêu cầu: -Hãy xác định PTBĐ VB? d Thể loại phương thức biểu đạt -Vấn đề nghị luận của viết gì? Văn viết theo phương thức nghị luận vấn đề xã hội II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN Cho H.S đọc đoạn nêu luận điểm Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách H: Đọc kĩ đoạn văn cho biết luận điểm nằm vị trí văn bản? * Tầm quan trọng: GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN(2 phỳt):Để phân tích luận điểm này, tác giả đưa lí lẽ ( - Đọc sách đường quan trọng luận )gỡ? học vấn -1 HS đọc, nêu vấn đề - Luận cứ: - Quan sát phần 1, phát trả lời -Học vấn không chuyện đọc sách, Đọc sách đường quan trọng học vấn Hs thảo luận nhóm bàn +Mỗi học vấn thành toàn nhân loại 10 từ đạo lý mang tính truyền thống, dùng thực tế đề tư tưởng đạo lý để giải thích, chứng minh, thuyết phục người đọc, người nghe nhận thức vấn đề tư tưởng đạo lý H Qua việc tìm hiểu VB trên, em hiểu II Ghi nhớ: SGK/36 nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý? H Về nội dung nghị luận tư tưởng đạo lí cần đảm bảo yêu cầu gì? H Về hình thức văn bản… có đặc điểm gì? ( bố cục, luận điểm, lời văn) * GV khái quát nội dung học, gọi hs đọc phần ghi nhớ HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt * Yêu cầu HS đọc yêu cầu Bài tập (SGK), hướng dẫn HS - Văn thuộc loại nghị luận vấn trả lời câu hỏi SGK đề tư tưởng, đạo lý - Tổ chức học thảo luận nhóm - Văn bàn luận giá trị thời gian kĩ thuật KPB ( phút) - Các luận điểm văn + Gọi hs đọc câu hỏi + Thời gian sống sgk 1.Văn thuộc loại nghị luận + Thời gian thắng lợi nào? + Thời gian tiền 2.Văn nghị luận vấn đề gì? + Thời gian tri thức Chỉ luận điểm nó? - Sau luận điểm dẫn chứng 3.Phép lập luận chủ yếu chứng minh thuyết phục cho vấn đề nghị gì? Cách lập luận luận 42 có sức thuyết phục ntn? - Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh Cách lập luận đơn giản, dễ hiểu có sức thuyết phục - Tổ chức học sinh làm việc cá Bài 2: Hãy kể tên vấn đề thuộc lĩnh nhân( Tích hợp mơn GDCD) vực tư tưởng đạo lý để viết nghị luận - Gv nhận xét chốt HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao Bài nghị luận tư tưởng đạo đổi,làm tập, trình bày lí cần dảm bảo u cầu ? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Gv giao tập Chuẩn KTKN cần đạt + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao 43 - Tìm vấn đề thuộc tư tưởng đổi, làm tập,trình bày đạo lí viết thành nghị luận? Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà Bài cũ: - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập sách tập Bài mới: - Soạn bài: Cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí 44 Tuần: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN Ngày soạn: Tiết: VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Ngày dạy: TẬP VĂN LÀM I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức : - Học sinh ơn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Hiểu cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ : - Học sinh rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Biết cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ tài liệu tham khảo, số đoạn văn mẫu 45 - Bảng phụ, phiếu tập Chuẩn bị học sinh Học cũ, soạn III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt - Để làm văn, theo em cần Hình thành kĩ quan sát, nhận phải làm gì? xét, thuyết trình - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào - HS nhận xét - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt Ghi tên giới thiệu thầy - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Thời gian dự kiến : 15- 17 phút - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái qt, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức - Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn) Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt 46 I TÌM HIỂU BÀI Đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * GV gọi hs đọc đề sgk a Các đề bài( sgk) ( Lưu ý : đề luận nghị luận việc tượng ) b.Nhận xét H Các đề có điểm giống khác nhau? * Điểm giống nhau: Đều nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý * Điểm giống nhau: Đều nghị luận vấn đề * Điểm khác nhau: tư tưởng đạo lý - Khác nội dung * Điểm khác nhau: nghị luận cụ thể - Khác nội dung nghị luận cụ thể - Khác hình thức, cách đề - Khác hình thức, cách đề + Có đề trực tiếp vấn đề nghị luận: có mệnh + Có đề gián tiếp hình thức câu lệnh:1,3,10 chuyện, câu tục ngữ, ca dao + Có đề gián tiếp - Có đề có lệnh cụ thể , có đề khơng có lệnh hình thức câu chuyện, câu tục ngữ, ca dao:3,4,5,6,7,8,9 * GV tổ chức HS hoạt động nhóm ( phút ) - Có đề có lệnh cụ thể , có - Gv nhận xét, bổ sung đề khơng có lệnh người viết - Gv chốt lấy tư tưởng, đạo lí đề để viết nghị luận * Gv mở rộng : có đề hình thức câu chuyện xảy thực tế, thơ, việc… + Có đề trực tiếp vấn đề nghị luận * GV nêu đề cụ thể - Tri thức vốn quý - Suy nghĩ tình bạn Khơng kèm mệnh đề: - Lá lành đùm rách - Ăn có nơi chơi có chốn H Hãy hai đề trực tiếp gián mẫu * Giáo viên tổng hợp đánh giá 47 * GV gọi hs đọc đề bài, nêu yêu cầu: H Nêu yêu cầu thể loại nội dung nghị luận đề * Gv nhận xét, chốt - Thể loại: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Vấn đề nghị luận: Truyền thống biết ơn dân tộc ta * GV hướng dẫn HS tìm ý Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Đề bài: Đạo lý uống nước nhớ nguồn a.Tìm hiểu đề - Thể loại: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Vấn đề nghị luận: Truyền thống biết ơn dân tộc ta b Tìm ý H Làm cách để tìm ý cho làm - Tìm hiểu ý nghĩa vấn đề, trả lời cho câu hỏi tỡm hiểu nội dung, ý H Giải thích đen nghĩa bóng câu TN nghĩa vấn đề nghị luận H Em hiểu nước, nguồn có nghĩa gì? - Giải thích câu tục ngữ: H Em suy nghĩ đạo lý uống nghĩa đen , nghĩa bóng nước nhớ nguồn? -Tìm hiểu nội dung câu tục * Gv chốt ý máy ngữ - Giá trị câu tục ngữ ngày - Nghĩa đen: Uống nước phải biết nước có từ đâu - Nghĩa bóng: + Nước: Là thành mà người hưởng thụ, từ giá trị đời sống vật chất (cơm ăn áo mặc, điện, nước dựng non sụng gấm vúc, thống hoà bỡnh ) giá trị tinh thần (văn hoá, phong tục, tín ngưỡng nghệ thuật ) - Nguồn người làm thành quả, lịch sử, truyền thống sáng tạo bảo vệ thành quả, tổ tiên, dân tộc gia đỡnh - Là đạo lý người hưởng thụ thành người tạo thành + uống nước: hưởng thụ thành quả: Vật chất, tinh thần + Nhớ nguồn lương tâm, trách nhiệm nguồn + Nhớ nguồn biết ơn, giữ gỡn tiếp nối sỏng tạo 48 + Nhớ nguồn không vong ân bội nghĩa học để sáng tạo thành + Đạo lý sức mạnh tinh thần giữ gỡn cỏc giỏ trị vật chất tinh thần dõn tộc + Đạo lý nguyên tắc làm người người Việt Nam * Gv gọi hs đọc dàn ý sgk c Lập dàn H Từ dàn ý lập dàn ý chi tiết? * GV tổ chức hs thảo luận nhóm ( phút ) * Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào dàn ý SGK để lập dàn ý đại cương chuyển thành dàn ý chi tiết - Giáo viên tổ chức hoạt động theo nhóm: nhóm lập dàn ý phần Mở bài: - Nhóm 1: Mở Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lý, đạo lý làm người, - Nhóm 2: TB: Giải thích câu tục ngữ đạo lý cho tồn XH - Nhóm 3: Nhận định đánh giá Thân bài: - Nhóm 4: Kết a Giải thích câu tục ngữ: * GV nhận xét, sửa chữa chốt dàn ý - Nước gì? máy - Uống nước có ý nghĩa gì? a) Mở Giới thiệu ND câu TN nêu tư tưởng - Nguồn gì? Nhớ nguồn nào? chung: Đạo lý làm người b Nhận định, đánh giá (tức bình b) Thân luận) a - Giải thích câu tục ngữ - Câu TN nêu đạo lý làm người - Uống nước có ý nghĩa gì? Nhớ nguồn - Câu TN nêu truyền thống tốt nào? Cụ thể nội dung đẹp dân tộc b Nhận định đánh giá - Câu TN nêu tảng tự - Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người trì phát triển XH, lời - Truyền thống tốt đẹp dân tộc nhắc nhở vơ ơn, khích lệ người cống - Nền tảng tự trì phát triển XH hiến cho XH, dân tộc - Nhắc nhở người vô ơn Kết bài: - Khích lệ người cống hiến Câu TN thể nét đẹp Kết bài: KĐ Một nét đẹp truyền thống truyền thống người 49 người Việt Nam ý nghĩa câu tục Việt Nam ngữ ngày hôm H Từ dàn ý cho đề em rút Dàn ý chung dàn ý chung cho kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý * Gv nhận xét, sửa chữa, chốt dàn ý chung * Mở - Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề nghị luận * Thân Giải thích - Giải thích nghĩa đen ( đề dạng câu tục ngữ, ca dao, truyện ngụ ngơn; giải thích hình tượng nghệ thuật đề thông qua thơ, đoạn truyện ) - Giải thích vấn đề nghị luận ( VD: Thế tinh thần tự học, đức tính khiêm nhường gì…) Đánh giá - Đánh giá vấn đề để đến khẳng định, ngợi ca - Đánh giá vấn đề sai ( vấn đề sai ) để đến bác bỏ , phê bình - Có thể vấn đề nghị luận vừa vừa sai Liên hệ mở rộng - Liên hệ thực tế xã hội, liên hệ thân * Kết - Khẳng định lại tư tưởng, đạo lý, lối sống - Nêu ý nghĩa câu tục ngữ với xã hội ngày * GV giới thiệu phần viết SGK để c, Viết HS hình dung khâu viết H Em có nhận xét cách viết * Đoạn mở nêu SGK? - Cách mở từ chung 50 đến riêng ( truyền H HS đọc lại cách viết mở cho biết thống , đạo lý ) đến riêng ( vấn đề nghị luận ) có cách để vào bài? * GV gọi HS đọc phần thân bài, kết - Cách mở từ kho tàng tục ngữ ca dao đế câu tục ngữ nhắc lại nhiệm vụ, nội dung phần + Suy nghĩ, trả lời cá nhân, HS khác bổ * Các đoạn phần thân sung - Có nhiều cách diễn đạt, dẫn dắt khác * Đoạn mở - Cách mở từ chung đến riêng ( truyền thống , đạo lý ) đến riêng ( vấn đề nghị luận ) - Cách mở từ kho tàng tục ngữ ca dao đế câu tục ngữ * Các đoạn phần thân + Đoạn đánh giá: Biết ơn người trước trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc ta từ ngàn xưa Vậy phải biết ơn người trước? Ta biết, người sống thiếu cải vật chất tinh thần Tất cải vật chất khơng phải tự nhiên có mà kết q trình lao động Q trình khơng phải dễ dàng mà lâu dài gian khổ, phải đánh đổi mồ , xương máu Để có hồ bình độc lập ngày hơm nay, vị tiền bối, chiến sĩ cách mạng phải hi sinh tính mạng để giữ gìn đất nước Để có đất nước phát triển ngày phồn vinh, sánh vai với cường quốc nhờ công lao vị lãnh đạo đảng nhà nước có sách phát triển hội nhập kinh tế… Hưởng thành đó, phải ghi nhớ công lao họ + Đoạn mở rộng: Chúng ta phải thể lòng biết ơn việc làm, hành động cụ thể Ngày 10-3 trở thành ngày quốc giỗ, cháu Lạc Hồng thể lòng tưởng nhớ tới cội nguồn Ngày thương binh liệt sĩ 27- ngày tất người dân Việt Nam tưởng nhớ người hi sinh thân quê hương đất nước Hằng năm Đảng nhà nước ta phát động phong trào xây dựng nhà tình nghĩa, tặng quà gia đình thương binh liệt sĩ, có sách ưu tiên gia đình thương binh liệt sĩ H Đọc lại sửa chữa làm gì? d Đọc sửa chữa H Theo em bước đọc lại sửa chữa có cần thiết 51 khơng ? Tại sao? + Suy nghĩ, trả lời cá nhân H Qua tìm hiểu trên, em rút kết luận cách II Ghi nhớ/ 54 làm NL vấn đề tư tưởng đạo lí? - Muốn làm tốt nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý ta cần làm nào? - Dàn chung nghị luận gồm phần? Nội dung cuả phần? -Bài làm cần giải thích đánh nào? * Gv khái quát, rút ghi nhớ, gọi đọc? - H/s rút kết luận + Nghe Gv chốt, Học sinh đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò * Yêu cầu HS viết đoạn văn - Cá nhân HS viết đọan văn - trình bày trước lớp Chuẩn KTKN cần đạt Bài Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em việc làm Đảng, nhà nước ta thể đạo lí uống nước nhớ nguồn - Một số em nhận xét, bổ sung * GV gọi HS đọc đề bài, nêu yêu cầu? Bài Lập dàn cho đề sau: - Xác định nội dung cần tìm hiểu Bàn tinh thần tự học đề? 1, Tìm hiểu đề, tìm ý - Đặt câu hỏi để tìm ý cho đề * Tìm hiểu đề trên? - Tính chất cuủa đề: nghị luận - Tìm lí lẽ dẫn chứng để trả lời cho vấn đề tư tưởng đạo lí câu hỏi để tìm ý? - Yêu cầu nội dung: bàn tinh thần - Dựa vào ý tìm lập tự học 52 dàn cho đề đó? * Tìm ý: HS đọc, nêu yêu cầu, suy nghĩ, trả lời - Thế tự học? Tự học có vai trị, ý nghĩa, tác dụng ntn người Cần xây dung đức tính tự học ntn? H Dựa vào ý tìm 2, Lập dàn lập dàn cho đề đó? - GV cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi trình bày, nhận xét GV kết luận dàn hợp lí, đầy đủ chi tiết - Hoạt động nhóm, nhóm trưởng trình bày, nhận xét A - Mở bài: - Giới thiệu vấn đề: Tinh thần tự học: học tập đường để chiếm lĩnh tri thức, quan trọng phải tự học B - Thân bài: Giải thích: a Học gì? - Là hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ chủ thể học tập Diễn hình thức + Học hướng dẫn thầy cô + Tự học: tự đọc, tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thứcc cần thiết cách tự giác, chủ động b Tinh thần tự học gì? - Là có ý thức tự học => dần trở thành nhu cầu - Là có ý chí vượt qua khó khăn trở ngại để tự học cách có hiệu - Có phương pháp tự học phù hợp với trình độ hồn cảnh, điều kiện - Khiêm tốn học hỏi bạn bè Dẫn chứng thực tế sách báo C- Kết bài: - Khẳng định vai trò tự học tinh thần tự học việc phát triển hoàn thiện nhân cách người - Bản thân em tự học chưa? 53 * GV cho HS viết đoạn theo nhóm, Viết đoạn nhóm đoạn, gọi đọc , nhận xét, GV + Nhóm 1: Viết đoạn giải thích sửa, uốn nắn cách viết + Nhóm + 3: Viết đoạn thân - Gv đọc số đoạn văn mẫu phần đánh giá - Viết đoạn theo yêu cầu nhóm, đọc + Nhóm 4: Viết đoạn mở rộng trước lớp, nhận xét + Nhóm : Viết đoạn mở 4, Đọc, sửa chữa HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, - Hs : Phát triển đoạn văn thành trao đổi,làm tập, trình bày văn hồn chỉnh HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, - Tiếp tục Chọn đề văn phần trao đổi, làm tập,trình bày đề tiếp tục lập dàn ý Bước 4: Giao hướng dẫn học , chuẩn bị nhà 54 Bài cũ : - Học thuộc phần dàn ý chung - Làm hoàn thiện đề vào tập Bài - Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ 55 56 ... TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1.Kiến thức: - Qua chủ đề “ văn nghị luận xã hội? ?? học sinh nắm số đặc điểm văn nghịa luận bước làm văn nghị luận xã hội việc, tượng đời sống, tư tưởng đạo lí thể qua văn bản:... làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm văn nghị luận vấn đề. .. tập làm văn để văn tạo lập lên văn có tính liên kết, chủ chủ Dựa vào vấn đề đề, có bố cục rõ bật xã ràng mạch lạc hội, đưa luận điểm luận cho vấn đề Hiểu cục thể Tạo lập văn bản, nghị luận viết