đề tài tìm HIỂU HOẠT ĐỘNG tự học của SINH VIÊN năm CUỐI tại TRƯỜNG đại học sư PHẠM kỹ THUẬT TP hồ CHÍ MINH HIỆN NAY

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT - - Tên đề tài TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY TIỂU LUẬN MƠN QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Tên nhóm sinh viên thực hiện: Đỗ Thị Xuân Đào 17116162 Trần Quang Huy 17116178 Vũ Đức Thái 17116214 Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM KHOA CÔNG NGHỆ HÓA HỌC VÀ THỰC PHẨM - - Tên đề tài TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY TIỂU LUẬN MƠN QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Người hướng dẫn: TS NGUYỄN NGỌC PHƯƠNG Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Nhóm tác giả xin cam đoan tiểu luận riêng nhóm chúng tơi Các số liệu, kết nêu tiểu luận trung thực công khai khảo sát, chưa cơng bố cơng trình, tiểu luận trước Các thơng tin tham khảo tiểu luận trích dẫn đầy đủ xác từ sách báo, tạp chí, luận án TP Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 07 năm 2020 Ký tên Đại diện nhóm tác giả i LỜI CẢM ƠN Nhóm nghiên cứu chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Nguyễn Ngọc Phương, người thầy không ngại mùa dịch bệnh COVID-19 mà tận tình hướng dẫn nhóm chúng tơi suốt q trình thực hiện, hồn thiện tiểu luận Nhóm gửi lời cảm ơn đến phòng ban, giảng viên Viện Sư Phạm khoa Hóa Học Thực Phẩm, anh chị sinh viên năm cuối Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh giành thời gian thực khảo sát cung cấp số liệu cho nhóm nghiên cứu chúng tơi Do kiến thức kinh nghiệm hạn chế, nên q trình thực hồn thành tiểu luận có sai sót điều khó tránh khỏi Nhóm mong nhận lời nhận xét, góp ý q báu từ thầy cơ, bạn sinh viên người quan tâm đến vấn đề đề cập tới tiểu luận Một lần nữa, nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 07 năm 2020 Ký tên Đại diện nhóm tác giả ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC HÌNH ẢNH vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp sử dụng số thuật tốn để xử lí thơng tin Cấu trúc tiểu luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm tiểu luận iii 1.2.1 Hoạt động tự học 1.2.2 Sinh viên năm cuối đại học 1.3 Lý luận hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động tự học sinh viên năm cuối đại học 1.3.2 Động cơ, kỹ thói quen tự học sinh viên năm cuối đại học 10 1.3.3 Các điều kiện thực hoạt động tự học sinh viên năm cuối đại học 12 1.3.4 Nội dung, phương pháp hình thức tự học sinh viên năm cuối đại học 15 1.3.5 Đánh giá kết hoạt động tự học sinh viên năm cuối đại học 17 1.3.6 Những đặc điểm hoạt động tự học sinh viên năm cuối đại học 18 1.4 Hoạt động tự học sinh viên năm cuối đại học 20 1.4.1 Sự cần thiết phải tự học sinh viên năm cuối đại học 20 1.4.2 Lập kế hoạch phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối đại học 20 1.4.3 Lãnh đạo việc phát triển hoạt động tự học sinh viên trường đại học 21 1.4.4 Kiểm tra/ đánh giá việc phát triển kĩ làm việc nhóm sinh viên trường đại học 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên trường đại học 22 1.5.1 Các yếu tố khách quan 22 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 22 TIỂU KẾT CHƯƠNG 23 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT 24 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 24 2.1.1 Mục đích khảo sát 24 2.1.2 Nội dung khảo sát 24 iv 2.1.3 Đối tượng khảo sát 24 2.1.4 Phương pháp khảo sát 24 2.2 Kết khảo sát thực trạng 25 2.2.1 Khái quát trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 25 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 28 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 31 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết phải tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 31 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 32 2.3.3 Thực trạng lãnh đạo việc phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 34 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 35 2.4 Đánh giá chung thực trạng 36 2.4.1 Mặt mạnh 36 2.4.2 Mặt hạn chế 36 2.4.3 Nguyên nhân 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 38 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 38 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 38 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 38 v 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 38 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 39 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 39 3.2 Các biện pháp phát huy hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 39 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học dối với sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 39 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức quán triệt tầm quan trọng quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh cho cá nhân, phịng ban có trách nhiệm đào tạo 41 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao vai trò đạo nhà trường hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 43 3.2.4 Biện pháp 4: Kế hoạch hóa hoạt động tự hoc ̣ sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 45 TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 Kết luận 48 1.1 Về lí luận 48 1.2 Về thực tiễn 48 Kiến nghị 49 2.1 Đối với ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 49 2.2 Đối với giảng viên Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 49 2.3 Đối với sinh viên Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC 52 vi DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1: Quan hệ thời gian tự học nhân tố khác 15 Hình 2.1: Sơ đồ tổ chức Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 26 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết khảo sát thực trạng nhận thức cần thiết phải tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 31 Bảng 2.2: Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 32 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng lãnh đạo việc phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 34 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá việc phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 35 Bảng 2.5: Kết khảo sát kết tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 35 viii 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao vai trò đạo nhà trường hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối thể qua việc đổi nội dung, phương pháp hình thức tự học Chính thế, muốn thực đạo đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối cần phải tăng cường đạo công tác quản lý việc lập kế hoạch, quản lý việc tổ chức quản lý việc kiểm tra, đánh giá đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động tự học sinh viên năm cuối 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối thể qua việc đổi nội dung, phương pháp hình thức tự học Chính thế, muốn thực đạo đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối cần phải tăng cường đạo công tác quản lý việc lập kế hoạch, quản lý việc tổ chức quản lý việc kiểm tra, đánh giá đổi nội dung, phương pháp hình thức hoạt động tự học sinh viên năm cuối Thứ nhất, tăng cường đạo công tác lập kế hoạch cho hoạt động tự học sinh viên năm cuối Thứ hai, tăng cường đạo công tác tổ chức hoạt động tự học sinh viên năm cuối; Thứ ba, tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên năm cuối thông qua đánh giá nội dung: Nội dung tự học, phương pháp tự học, hình thức tự học… Để triển khai giải pháp sở đào tạo, hiệu trưởng phải người đổi mới, tiếp thu chủ trương, sách giáo dục – đào tạo sinh viên năm cuối Việt Nam Trên sở đó, hiệu trưởng thường xuyên tổ chức lấy ý kiến đơn vị trường quản lý hoạt động tự học cho sinh viên năm cuối nhằm đưa ý kiến đạo đắn, kịp thời sát với thực tế giáo dục - đào tạo sinh viên năm cuối Việt Nam Các phòng ban, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn… có nhiệm vụ tham mưu cho hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường nội dung quản lý hoạt động tự học cho sinh viên năm cuối nhà trường 43 Giải pháp tăng cường đạo đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối thực thông qua cách thức sau: Thứ nhất, phát huy tốt vai trò lãnh đạo nhà trường, hội đồng khoa học cấp trường cấp khoa hoạt động cải tiến nội dung, chương trình giảng dạy, phương pháp hình thức tự học cho sinh viên năm cuối Hội đồng khoa học cần ưu tiên xây dựng kế hoạch cải tiến nội dung hoạt động tự học yếu tố đầu tiên, tảng cho hoạt động đào tạo sinh viên năm cuối nhà trường Thứ hai, đạo phịng ban, mơn, tổ chun mơn đăng ký, hình thành nhóm đề tài nghiên cứu đổi nội dung, phương pháp hình thức cho hoạt động tự học sinh viên năm cuối Thứ ba, tổ chức cho cán bộ, giáo viên thực tế, học hỏi kinh nghiệm quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối, công tác xây dựng nội dung, phương pháp hình thức cho hoạt động tự học sinh viên năm cuối đơn vị Thứ tư, tổ chức hội thảo, trao đổi khoa học đổi nội dung, phương pháp hình thức tự học sinh viên năm cuối Thứ năm, hiệu trưởng thường xuyên đạo tổ chức đánh giá, kiểm tra công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối thông qua kiểm tra việc đổi nội dung, phương pháp hình thức tự học, đánh giá hiệu trình đổi sau thời gian áp dụng Để thực giải pháp tăng cường đạo đổi quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối cần điều kiện sau đây: Thứ nhất, đảm bảo nhận thức đắn cần thiết đổi công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối theo hướng gắn liền với chức nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối Thứ hai, đảm bảo tính hệ thống q trình thực giải pháp cần có thống với nội dung Tăng cường đạo công tác lập kế hoạch gắn liền với tăng cường đạo công tác tổ chức, kiểm tra giám sát thực hoạt động tự học sinh viên năm cuối Thứ ba, đảm bảo mặt thời gian, thể kịp thời trình đạo quản lý hoạt động tự học nói chung đổi công tác quản lý hoạt động tự học nói riêng 44 Thứ tư, đảm bảo tính hiệu sát với thực tế quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối sở đào tạo có sinh viên năm cuối theo học 3.2.3.3 Điều kiệu để thực biện pháp 3.2.4 Biện pháp 4: Kế hoạch hóa hoạt động tự hoc ̣ sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Giải pháp nhằm mục tiêu tổ chức, quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối theo kế hoạch có tính khoa học, kịp thời, khả thi thực tiễn đào tạo sinh viên năm cuối Trên thực tế, hoạt động tự học sinh viên năm cuối, số thời điểm có tính chắp vá, thiếu thống nhất, đồng với hoạt động khác sinh viên năm cuối, chí ảnh hưởng khơng tốt đến hoạt động khác 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Để thực giải pháp này, nhà trường cần thực nội dung sau đây: Thứ nhất, xác định đầy đủ hoạt động cụ thể hoạt động tự học sinh viên năm cuối Trên sở đó, xây dựng tiến độ triển khai chi tiết hoạt động theo kế hoạch năm học, học kỳ, tháng tuần Tức là, lập kế hoạch thời gian chi tiết cho hoạt động tự học sinh viên năm cuối Thứ hai, tham khảo lấy ý kiến đóng góp từ phận, đơn vị, cán bộ, giáo viên sinh viên năm cuối dự thảo kế hoạch tổ chức hoạt động tự học sinh viên năm cuối Tiếp thu, chỉnh sửa ban hành kế hoạch tổ chức hoạt động tự học (mang tính pháp lý) để tổ chức thực Thứ ba, kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động tự học có thay đổi đột xuất, bất ngờ Tức cần xây dựng kế hoạch có tính dự phịng Để triển khai thực giải pháp này, hiệu trưởng đưa định hướng đạo, đơn vị phụ trách đào tạo kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch, đề xuất phương án triển khai thực Đơn vị thường trực tham mưu kế hoạch cho Ban giám hiệu; Triển khai tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán bộ, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn kế hoạch quản lý hoạt động tự học cho sinh viên năm cuối… Thứ nhất, xác định rõ yêu cầu kế hoạch hoạt động tự học sinh viên năm cuối Kế hoạch hoạt động tự học sinh viên năm cuối phải đồng thời thỏa mãn tiêu chí cụ thể: Tính khả thi, kịp thời, khoa học hiệu tổ chức thực Như vậy, kế hoạch hoạt động tự học tiết cụ thể Kế hoạch hoạt 45 động tự học sinh viên năm cuối phải xác định rõ vai trò chủ thể quản lý, phận, đơn vị, đội ngũ cán giáo viên, thân sinh viên năm cuối Khi xác định vai trị trách nhiệm kế hoạch thực cách hiệu Thứ hai, tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động tự học sinh viên năm cuối Xây dựng kế hoạch hoạt động học tập chung sinh viên năm cuối thời gian năm học, học kỳ, tháng, tuần Đồng thời, xác định kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (phong trào, đồn thể, tình nguyện…) Trên sở đó, tính tốn thời lượng cụ thể dành cho hoạt động tự học sinh viên năm cuối theo nguyên tắc: Thời lượng cho hoạt động tự học chiếm vị trí với vai trị, tầm quan trọng nó, cho khơng mâu thuẫn ảnh hưởng tiêu cực tới hoạt động khác Cần ý xếp hoạt động mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau, tạo điều kiện cho hoàn thành nhiệm vụ Thứ ba, khai thác huy động nguồn lực để thực kế hoạch hoạt động tự học cho sinh viên năm cuối Kế hoạch cho hoạt động tự học sinh viên năm cuối phải tính đến điều kiện đảm bảo như: Kinh phí, sở vật chất, lực đội ngũ cán giáo viên khả năng, đặc điểm tâm - sinh lý sinh viên năm cuối Bên cạnh đó, việc ứng dựng cơng nghệ thơng tin việc xây dựng kế hoạch, quản lý kế hoạch cho hoạt động tự học sinh viên năm cuối tạo thuận lợi cho chủ thể quản lý dễ dàng theo dõi, cán bộ, giáo viên sinh viên năm cuối dễ dàng thực nhiệm vụ 3.2.4.3 Điều kiệu để thực biện pháp Thứ nhất, kế hoạch hoạt động tự học phải kế hoạch giảng dạy học tập kế hoạch hoạt động tồn nhà trường Vì vậy, kế hoạch giáo dục học tập giáo viên sinh viên phải ban hành sớm, cụ thể chi tiết dễ tổ chức thực Thứ hai, kế hoạch hoạt động tự học phải thống góp phần thực kế hoạch giáo dục học tập hoạt động khác nhà trường Tuyệt đối không mâu thuẫn, ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường Thứ ba, việc kế hoạch hóa hoạt động tự học phải ý đến đặc điểm nhận thức, tâm sinh lý, văn hóa phong tục tập quán sinh viên năm cuối; ý đến tính vừa sức em 46 Thứ tư, xây dựng kế hoạch hoạt động tự học sinh viên năm cuối cần tính tốn đến phương án dự phịng cho thay đổi có tính chất đột ngột bất ngờ Kế hoạch phải phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo thân sinh viên năm cuối tinh thần, trách nhiệm cán giảng viên TIỂU KẾT CHƯƠNG Chương tiểu luận trình bày nguyên tắc đề xuất giải pháp giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh viên năm cuối thời gian tới, cụ thể nguyên tắc đảo bảo tính mục tiêu, tính hiệu quả, tính thực tiễn, tính đồng tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật thành phố Hồ Chí Minh Từ nhóm đề xuất giải pháp thực nhằm nâng cao chất lượng tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật thành phố Hồ Chí Minh: - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học dối với sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh - Tổ chức quán triệt tầm quan trọng quản lý hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh cho cá nhân, phịng ban có trách nhiệm đào tạo - Nâng cao vai trò đạo nhà trường hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh - Kế hoạch hóa hoaṭ đơṇg tự hoc ̣ sinh viên năm cuối trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lí luận Tự học có vai trị đặc biệt quan trọng, nhân tố định tạo nên trí tuệ Tự học giúp cá nhân thấy hay, đẹp tri thức từ trở nên say mê khám phá, học hỏi nhiều điều lạ Việc tìm phương pháp học tập hiệu quả, phù hợp phát huy khả sáng tạo cá nhân vần đề quan trọng cấp thiết Chương làm rõ vấn đề lịch sử nghiên cứu đề tài, làm rõ khái niệm hoạt động tự học sinh viên Từ phân tích làm rõ ý nghĩa học động tự học; động cơ, kỹ thói quen tự học; điều kiện thực hoạt động tự học; nội dung, phương pháp hình thức tự học; đánh giá kết hoạt động tự học; đặc điểm hoạt động tự học sinh viên Đồng thời cịn lí luận nội dung để nâng cao hoạt động tự học sinh viên trường Đại học là: Sự cần thiết, lập kế hoạch, lãnh đạo, kiểm tra/đánh giá hoạt động tự học để nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên Qua chương 1, chúng em có sở để tiến hành phân tích thực trạng hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 1.2 Về thực tiễn Căn vào sở lý luận chương 1, chúng em khái quát thực trạng hoạt động học tập sinh viên Đại học nói chung hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh nói riêng Từ nhận thấy đa phần sinh viên điều có nhận thức đắn cần thiết phải hoạt động tự học chưa xây dựng kế hoạch tự học hiệu cho thân thụ động học tập Đa phần sinh viên chưa có ý thức tự học cách nghiêm túc khoa học, học mang tính chất đối phó, ỷ lại chưa có kỹ tự học cần thiết Để nâng cao chất lượng hoạt động tự học tương lai việc khắc phục mặt yếu kém, hạn chế tự học quan trọng cấp thiết 48 Kiến nghị 2.1 Đối với ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Nhà trường cần thường xuyên tổ chức hoạt động hội thảo chuyên đề giải đáp thắc mắc cho sinh viên; trang bị sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ, để phục vụ cho công tác giảng dạy học tập nhằm đảm bảo chất lượng dạy học tạo hứng thú cho sinh viên; cần quan tâm sâu sắc đến xây dựng chương trình học tập cho sinh viên chuyên ngành đào tạo Để tăng tính hấp dẫn, nâng cao hứng thú cho sinh viên học tập Nhà trường cần đạo hỗ trợ Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên, Phịng Công tác sinh viên phối hợp khoa tổ chức thi để sinh viên tham gia đánh giá lực thân 2.2 Đối với giảng viên Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Giảng viên cần khơng ngừng cải tiến giáo trình, đổi nội dung chương trình giảng dạy phù hợp với sinh viên; tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học, dạy cho sinh viên phương pháp tiếp cận thông tin, phương pháp tư để họ tiếp tục học sau rời ghế nhà trường 2.3 Đối với sinh viên Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh Sinh viên cần phải trang bị cho kĩ cần thiết, nỗ lực, giành nhiều thời gian cho tự học xác định phương pháp học tập đắn, hiệu Sinh viên phải hiểu ý nghĩa cần thiết việc học tập nói chung việc tự học nói riêng, cần nhận thức vị trí vai trị tự học, từ thấy lợi ích mà tự học mang lại, bước hình thành u thích việc học tập Đồng thời sinh viên phải tích cực tham gia thi để đánh giá lực thân 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thanh Hương Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường ĐH Khoa học xã hội Nhân văn – Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 2008 2.Hồng Anh Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học Nhà xuất Hà Nội 2013 Nguyễn Ngọc Lan Biện pháp quản lý nhằm tăng cường kết tự học cho sinh viên hệ quy trường ĐH Cơng Đồn Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, 2003 Nguyễn Thanh Thủy Đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận tư thiết kế bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí giáo dục nghề nghiệp 2019 Hồng Nguyễn Thu Trang Sinh viên ngành cơng nghệ nói việc tự học tiếng anh có sử dụng cơng nghệ? Tạp chí Khoa học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 2017 Phan Bích Ngọc Tổ chức tốt việc tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học theo hình thức tín Tạp chí khoa học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 2009 Trần Thị Thanh Thùy Phát triển nguồn tài liệu điện tử nội sinh thư viện trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Nhà xuất Lao động 2014 Trần Thị Tuyết Hồng Biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Nam Định Nhà xuất Khoa sư phạm Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục 2008 Trình Thế Anh Đánh giá lực tự học sinh viên ngành sư phạm đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Luận văn thạc sĩ Đo lường đánh giá giáo dục 2013 10 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, 2003 11 Vũ Trọng Luật Giới thiệu công tác xây dựng phát triển tủ sách giáo trình ĐH Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM Nhà xuất Lao động, 2014 50 12 A Al-Tamimi, M Shuib - GEMA Online Journal of Language, 2009, Motivation and attitudes towards learning English: A study of petroleum engineering undergraduates at Hadhramout University of Sciences and Technology 13 C Hong - Journal of Qingdao Ocean Shipping Mariners College, 2006, On the Impact of Emotion and Willingness on the Learning Motives of University Students 14 R Bogler, A Somech - The journal of social psychology, 2002, Motives to study and socialization tactics among university students 15 Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 51 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát điều tra PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM HIỆN NAY Bộ câu hỏi số 1: Đối tượng khảo sát sinh viên năm cuối trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM Để phục vụ việc nghiên cứu tìm biện pháp hiệu nâng cao chất lượng hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường, xin bạn thẳng thắn bày tỏ quan điểm số vấn đề liệt kê theo danh mục (Hãy đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến bạn Chân thành cảm ơn!) Bạn cho ý kiến mức độ quan trọng tiêu chí sau? Ý kiến đánh giá NỘI DUNG Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Tự học để nắm vững, mở rộng hiểu biết sâu sắc kiến thức học lớp Tự học để vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Tự học để rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập nghiên cứu khoa học Tự học để đạt kết cao kiểm tra thi Tự học để vững vàng công tác sau Tự học giúp tăng thêm khả tự đánh giá lực thân Bạn thực tiêu chí sau mức độ nào? 52 Khơng quan trọng Ý kiến đánh giá NỘI DUNG Rất thường Thường xuyên xun Ít Khơng thường thường xun xun Lập kế hoạch tự học Tổ chức học nhóm với bạn Tự ghi chép lớp theo cách hiểu Tìm kiếm sách tài liệu tham khảo, bổ sung Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học thân Bạn cho ý kiến mức độ đáp ứng tiêu chí sau? Ý kiến đánh giá NỘI DUNG Tốt Khá Sách giáo trình, tham khảo thư viện Trang thiết bị thư viện khu tự học Khả tiếp cận nguồn tài liệu học thuật nước ngồi Cổng thơng tin điện tử nhà trường Tổ chức buổi hướng dẫn, luyện tập cho sinh viên kỹ tự học 53 Trung Chưa đáp bình ứng Bạn thực tiêu chí sau mức độ nào? Ý kiến đánh giá NỘI DUNG Tốt Khá Trung Chưa đáp bình ứng Thực kế hoạch tự học Xây dựng chuẩn tự kiểm tra, đánh giá Tự kiểm tra đánh giá Hiệu hoạt động học tập Bạn đánh giá kết tự học sinh viên  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu 54 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM HIỆN NAY Bộ câu hỏi số 2: Đối tượng khảo sát cán bộ, giảng viên trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM Để phục vụ việc nghiên cứu tìm biện pháp hiệu nâng cao chất lượng hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường, xin thầy (cô) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến thầy (cô) Chân thành cảm ơn! Ý kiến thầy (cô) mức độ quan trọng tiêu chí sau? Ý kiến đánh giá NỘI DUNG Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Tự học để nắm vững, mở rộng hiểu biết sâu sắc kiến thức học lớp Tự học để vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ học tập Tự học để rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập nghiên cứu khoa học Tự học để đạt kết cao kiểm tra thi Tự học để vững vàng công tác sau Tự học giúp tăng thêm khả tự đánh giá lực thân 55 Không quan trọng Thầy (cô) nhận định sinh viên thực tiêu chí sau mức độ nào? Ý kiến đánh giá NỘI DUNG Rất thường Thường xun xun Ít Khơng thường thường xuyên xuyên Lập kế hoạch tự học Tổ chức học nhóm với bạn Tự ghi chép lớp theo cách hiểu Tìm kiếm sách tài liệu tham khảo, bổ sung Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học Tự kiểm tra, tự đánh giá việc học thân Thầy (cô) nhận định mức độ đáp ứng tiêu chí sau? Ý kiến đánh giá NỘI DUNG Tốt Khá Sách giáo trình, tham khảo thư viện Trang thiết bị thư viện khu tự học Khả tiếp cận nguồn tài liệu học thuật nước ngồi Cổng thơng tin điện tử nhà trường 56 Trung Chưa đáp bình ứng Tổ chức buổi hướng dẫn, luyện tập cho sinh viên kỹ tự học Thầy (cô) đánh giá kết tự học sinh viên  Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu 57 ... quát trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh - Thực trạng hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh - Thực trạng hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường. .. đạo trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 49 2.2 Đối với giảng viên Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 49 2.3 Đối với sinh viên Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 49 TÀI... phát triển hoạt động tự học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 35 Bảng 2.5: Kết khảo sát kết tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh