Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tiếng anh của sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật TP hồ chí minh

A Thông tin đề tài : Tên đề tài : Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tiếng Anh sinh viên đại học sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Thành viên nhóm : Nguyễn Thị Ngọc Diệu 18126007 Huỳnh Thị Diệu Hiền 18126016 Bùi Phương Thảo 18126059 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU BẰNG PHẦN MẾM SPSS Thống kê mô tả mẫu 1.1 Thống kê mô tả theo giới tính Giới tính Tần số Phần trăm Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm hợp lệ trăm tích luỹ Giá trị Ý nghĩa Nam 85 48,0 48,0 48,0 Nữ 92 52,0 52,0 100,0 Tổng 177 177 100,0 100,0 1.2 Thống kê mô tả theo năm học Năm học Tần số Tỷ lệ phần trăm Tỷ lệ phần trăm hợp lệ tích luỹ Giá trị Ý nghĩa Phần trăm SV năm 67 37,9 37.9 37.9 SV năm hai 63 35,6 35.6 73.4 SV năm ba 26 14,7 14.7 88.1 SV năm tư 21 11,9 11.9 100.0 Tổng 177 177 100,0 100.0 1.3 Thống kê mô tả theo trường THPT Trường THPT Giá trị Ý nghĩa Tần số Phần trăm Tỷ lệ phần Tỷ lệ phần trăm hợp lệ trăm tích luỹ Trường THPT khơng chun 156 88.1 88.1 88.1 21 11.9 11.9 100.0 Trường THPT chuyên Tổng 177 177 100.0 100.0 Phân tích độ tin cậy thang đo 2.1.Phân tích độ tin cậy thang đo Mơi trường học tập (EN) Kết bảng cho thấy thang đo Mơi trường học tập với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0, 809 (> 0,7) hệ số tương quan biến tổng > 0,3 nên thang đo có độ tin cậy cao Bảng 2.1 Độ tin cậy Cronbach Alpha – Môi trường học tập (5 biến) Biến Trung bình thang đo loại biến EN1 EN2 EN3 EN4 EN5 Cronbach's Alpha 14,08 14,01 14,29 13,58 14,56 Phương sai thang đo loại biến 11,317 11,773 11,743 12,699 9,827 0,809 Tương quan biến tổng 0,696 0,649 0,542 0,465 0,663 Cronbach's Alpha loại biến 0,744 0,759 0,789 0,809 0,754 2.2 Phân tích độ tin cậy thang đo Giảng viên (LE) Kết bảng cho thấy thang đo Giảng viên với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0,934 (> 0,6) hệ số tương quan biến tổng > 0,3 nên thang đo có độ tin cậy cao Biến Bảng 2.2 Độ tin cậy Giảng viên (7 biến) Trung bình thang đo loại biến LE1 LE2 LE3 LE4 LE5 LE6 LE7 Cronbach's Alpha 22,62 22,76 22,78 22,94 22,70 22,87 22,61 Phương sai thang đo loại biến 22,896 22,421 22,059 21,997 22,541 22,114 24,012 0,934 Tương quan biến tổng 0,793 0,802 0,851 0,794 0,803 0,790 0,683 Cronbach's Alpha loại biến 0,924 0,923 0,918 0,924 0,923 0,924 0,933 Cronbach Alpha – 2.3 Phân tích độ tin cậy thang đo Chương trình học (PR) Kết bảng cho thấy thang đo Chương trình học với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0,810 (> 0,6) hệ số tương quan biến tổng > 0,3 nên thang đo có độ tin cậy cao Bảng 2.3 Độ tin cậy Chương trình học (5 Biến Trung bình thang đo loại biến PR1 PR2 PR3 PR4 PR5 Cronbach's Alpha 14,34 14,36 14,22 14,49 14,82 Phương sai thang đo loại biến 8,884 8,412 8,423 8,183 9,967 0,810 Tương quan biến tổng 0,655 0,697 0,725 0,734 0,274 Cronbach's Alpha loại biến 0,758 0,743 0,736 0,730 0,880 Cronbach Alpha – biến) 2.4 Phân tích độ tin cậy thang đo Phương pháp học tập (ME) Kết bảng cho thấy thang đo Phương pháp học tập với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0,685 (> 0,6) hệ số tương quan biến tổng > 0,3 nên thang đo có độ tin cậy cao Bảng 2.4 Độ tin cậy Cronbach Alpha – Phương pháp học tập (3 biến) Biến Trung bình thang đo loại biến ME1 ME2 ME3 Cronbach's Alpha Phương sai thang đo loại biến 7,40 2,105 7,90 2,160 7,02 3,449 0,685 Tương quan biến tổng 0,642 0,569 0,323 Cronbach's Alpha loại biến 0,383 0,495 0,779 2.5 Phân tích độ tin cậy thang đo Mục đích học (PU) Kết bảng cho thấy thang đo Mục đích học với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0,752 (> 0,6) hệ số tương quan biến tổng > 0,3 nên thang đo có độ tin cậy cao Bảng 2.5 Độ tin cậy Cronbach Alpha – Chương trình học (6 biến) Biến Trung bình thang đo loại biến PU1 PU2 PU3 PU4 PU5 PU6 Cronbach's Alpha 20,64 20,24 20,49 20,09 20,21 21,02 Phương sai thang đo loại biến 10,232 10,796 11,399 10,412 10,348 11,017 0,752 Tương quan biến tổng 0,413 0,601 0,382 0,715 0,647 0,337 Cronbach's Alpha loại biến 0,748 0,693 0,745 0,667 0,678 0,765 2.6 Phân tích độ tin cậy thang đo Động lực học (MO) Kết bảng cho thấy thang đo Động lực học với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0,689 ( > 0,6) hệ số tương quan biến tổng > 0,3 nên thang đo có độ tin cậy cao Bảng 2.6 Độ tin cậy Cronbach Alpha – Động lực học (4 biến) Biến MO1 MO2 MO3 Trung bình thang đo loại biến 10,14 10,01 10,01 Phương sai thang đo loại biến 6,520 7,267 5,682 Tương quan biến tổng 0,485 0,308 0,632 Cronbach's Alpha loại biến 0,616 0,725 0,514 MO4 Cronbach's Alpha 9,60 6,456 0,485 0,616 0,689 2.7 Phân tích độ tin cậy thang đo Kết học tiếng Anh (RE) Kết bảng cho thấy thang đo Kết học tiếng Anh với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0,704 (> 0,6) hệ số tương quan biến tổng > 0,3 nên thang đo có độ tin cậy cao Bảng 2.7 Độ tin cậy Cronbach Alpha – Kết học tiếng Anh (3 biến) Biến Trung bình thang đo loại biến RE1 RE2 RE3 Cronbach's Alpha Phương sai thang đo loại biến 7,51 2,308 7,29 2,547 6,40 4,105 0,704 Tương quan biến tổng 0,668 0,672 0,279 Cronbach's Alpha loại biến 0,405 0,409 0,858 Phân tích nhân tố EFA hiệu chỉnh mơ hình 3.1 Phân tích nhân EFA Chỉ số KMO > 0,5 mức ý nghĩa < 0,05 để chứng tỏ liệu dùng phân tích nhân tố thích hợp biến có tương quan với Bảng 3.1 Kiểm định KMO Bartlett EN Hệ số KMO Kiểm định Bartlett Giá trị Chi bình phương xấp xỉ df Mức ý nghĩa 0,800 297,508 10 0,000 Bảng 3.2 Ma trận nhân tố EN Nhân tố EN1 EN2 EN5 EN3 EN4 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất 0,838 0,805 0,804 0,695 0,633 Bảng 3.3 Kiểm định KMO Bartlett LE Hệ số KMO Kiểm định Bartlett 0,925 Giá trị Chi bình phương xấp xỉ df Mức ý nghĩa Bảng 3.4 Ma trận nhân tố LE 955,676 21 0,000 Nhân tố LE3 LE2 LE5 LE1 LE4 LE6 LE7 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất 0,897 0,861 0,858 0,852 0,852 0,849 0,759 Bảng 3.5 Kiểm định KMO Bartlett PR Hệ số KMO Kiểm định Bartlett 0,814 Giá trị Chi bình phương xấp xỉ df 391,563 10 Mức ý nghĩa 0,000 Bảng 3.6 Ma trận nhân tố PR Nhân tố PR3 PR2 PR4 PR1 PR5 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất 0,874 0,853 0,846 0,833 0,387 Bảng 3.7 Kiểm định KMO Bartlett ME Hệ số KMO Kiểm định Bartlett 0,575 Giá trị Chi bình phương xấp xỉ df 112,768 Mức ý nghĩa 0,000 Bảng 3.8 Ma trận nhân tố ME Nhân tố ME1 0,879 ME2 0,842 ME3 0,601 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất Bảng 3.9 Kiểm định KMO Bartlett PU Hệ số KMO Kiểm định Bartlett 0,766 Giá trị Chi bình phương xấp xỉ df Mức ý nghĩa Bảng 3.10 Ma trận nhân tố PU 342,583 15 0,000 Nhân tố PU4 PU5 PU2 PU1 PU3 PU6 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất 0,879 0,832 0,782 0,577 0,528 0,502 Bảng 3.11 Kiểm định KMO Bartlett MO Hệ số KMO Kiểm định Bartlett 0,688 Giá trị Chi bình phương xấp xỉ df 132,606 Mức ý nghĩa 0,000 Bảng 3.12 Ma trận nhân tố MO Nhân tố MO3 MO4 MO1 MO2 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất 0,841 0,749 0,745 0,530 Bảng 3.13 Kiểm định KMO Bartlett RE Hệ số KMO Kiểm định Bartlett 0,556 Giá trị Chi bình phương xấp xỉ df 160,607 Mức ý nghĩa 0,000 Bảng 3.14 Ma trận nhân tố RE Nhân tố RE1 0,905 RE2 0,902 RE3 0,522 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất 3.2 Điều chỉnh mơ hình nghiên cứu Như dựa kết phân tích EFA, thang đo ảnh hưởng yếu tố đến kết học tiếng Anh có số KMO > 0,5 mức ý nghĩa < 0,05 chứng tỏ liệu dùng phân tích nhân tố thích hợp biến có tương quan với Nên mơ hình nghiên cứu giữ ban đầu: Phân tích hồi quy 4.1 Kết hồi quy Bảng 4.1 Hệ số hồi quy Mơ hình Hệ số chưa chuẩn hóa B 0,196 Hằng số 0,118 EN -0,074 LE 0,415 PR 0,189 ME 0,208 PU 0,045 MO a Biến phụ thuộc: RE Dựa hồi Std Error 0,328 0,088 0,100 0,110 0,087 0,102 0,064 Hệ số chuẩn hóa Beta 0,121 -0,072 0,372 0,175 0,165 0,045 Giá trị t 0,598 1,345 -0,738 3,776 2,167 2,046 0,702 Mức ý nghĩa 0,550 0,180 0,462 0,000 0,032 0,042 0,483 Thống kê đa cộng tuyến Độ VIF chấp nhận 0,410 2.437 0,346 2.891 0,340 2.938 0,508 1.969 0,511 1.958 0,812 1.231 0,410 2.437 vào kết quy ta thấy, biến PR, ME, PU có tác động đến ER mức ý nghĩa nhỏ 5% Dựa vào kết hồi quy ta thấy, biến EN, LE, MO khơng có tác động đến ER Mức ý nghĩa lớn 5% 4.2 Kiểm tra số giả định hồi quy  Kiểm tra tượng đa cộng tuyến Trong mô hình hồi quy bội có thêm giả thiết biến độc lập khơng có tương quan hồn tồn với Vì vậy, ước lượng mơ hình hồi quy phải kiểm tra giả thiết thông qua kiểm tra tương đa cộng tuyến (multicolinearity) Để kiểm tra tượng này, ta tính hệ số phóng đại phương sai VIF (Variance Inflation Factor) Trong bảng 4.1 ta có hệ số VIF biến nằm khoảng 1,128 đến 1,902 (< 2) Như tượng đa cộng tuyến không bị vi phạm  Điều kiện kích thước mẫu Kích thước mẫu vấn đề cần quan tâm sử dụng MLR Chọn kích thước mẫu MLR phụ thuộc vào nhiều yếu tố Một công thức kinh nghiệm thường dùng để xác định kích thước mẫu cho MLR là : n ≥ 50+8p, đó : n kích thước mẫu tối thiểu p số biến độc lập mơ hình (Nguyễn Đình Thọ, 2010, trang 499) Theo cơng thức để phân tích hồi quy nghiên cứu cần kích thước mẫu tối thiểu là : n = 160 mẫu, Trong nghiên cứu này, N = 177 nên thỏa mãn điều kiện kích thước mẫu cho MLR Phân tích nhân tố EFA: dựa theo nghiên cứu Hair, Anderson, Tatham Black (1998) cho tham khảo kích thước mẫu dự kiến Theo kích thước mẫu tối thiểu gấp lần tổng số câu hỏi cần khảo sát (của phần phân tích nhân tố) Phân tích T_test Anova 5.1 Phân tích T_test Bảng 5.1 Phân tích biến giới tính nam nữ F R Giả định phương sai Giả định phương sai không 0,167 t df Sig (2-tailed) -0,056 175 0,955 -0,056 171,571 0,955 Bảng 5.2 Phân tích biến RE sinh viên năm năm F R Giả định phương sai Giả định phương sai không t 0,033 df Sig (2-tailed) -0,732 86 0,466 -0,741 34,230 0,463 5.2 Phân tích Anova Bảng 5.1 Phân tích Anova theo biến năm N Năm Năm Năm Năm Tổng Giá trị trung bình R 67 63 26 21 177 3.4229 3.5185 3.8077 3.5873 3.5330 ANOVA Giữa nhóm Tổng bình phương 2,849 df Bình phương trung bình 0,950 F 1,472 Mức ý nghĩa 0,224 Trong nhóm Tổng 111,653 114,502 173 176 0,645 Dựa kết phân tích ta thấy mức ý nghĩa phân tích ANOVA > 5% nên khơng có khác biệt nhóm năm học Bảng 5.4 Phân tích Anova tác theo biến trường THPT N THPT Chuyên THPT Total Giá trị trung bình R 3.5235 3.6032 3.5330 21 156 177 ANOVA Giữa nhóm Trong nhóm Tổng Tổng bình phương 0,117 114.385 114.502 df 175 176 Bình phương trung bình 0,117 0,654 F 0,180 Mức ý nghĩa 0,672 Dựa kết phân tích ta thấy mức ý nghĩa phân tích ANOVA > 5% nên khơng có khác biệt nhóm trường THPT  ... 9,60 6,456 0,485 0,616 0,689 2.7 Phân tích độ tin cậy thang đo Kết học tiếng Anh (RE) Kết bảng cho thấy thang đo Kết học tiếng Anh với biến có hệ số Cronbach’s Alpha α =0,704 (> 0,6) hệ số tương... nhân tố RE Nhân tố RE1 0,905 RE2 0,902 RE3 0,522 Phương pháp chiết: Phân tích thành phần thành phần xuất 3.2 Điều chỉnh mơ hình nghiên cứu Như dựa kết phân tích EFA, thang đo ảnh hưởng yếu tố đến. .. đến kết học tiếng Anh có số KMO > 0,5 mức ý nghĩa < 0,05 chứng tỏ liệu dùng phân tích nhân tố thích hợp biến có tương quan với Nên mơ hình nghiên cứu giữ ban đầu: Phân tích hồi quy 4.1 Kết hồi