CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƢƠNG

CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƢƠNG THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG Thực Nguyễn Thị Hồng Tƣơi Mã số học viên: MPMIU14015 Đại học Quốc tế - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Tháng năm 2017 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG Thực Nguyễn Thị Hồng Tƣơi Mã số học viên: MPMIU14015 Đại học Quốc tế - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Tháng năm 2017 Dƣới hƣớng dẫn phê duyệt hội đồng đánh giá luận văn, đƣợc tất thành viên hội đồng chấp thuận, luận văn đƣợc chấp nhận thực phần yêu cầu cho cấp Phê duyệt bởi: Giảng viên hƣớng dẫn TS Cao Minh Mẫn Chủ tịch hội đồng TS Mai Ngọc Khƣơng Thành viên hội đồng PGS TS Nguyễn Minh Hà Thành viên hội đồng TS Đinh Công Khải Thành viên hội đồng Công nhận Em xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô trƣờng Đại học Quốc tế - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh dạy truyền đạt cho em kiến thức kinh nghiệm bổ ích suốt q trình học tập trƣờng Và em xin chân thành cảm ơn trƣờng Đại học Quốc tế - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành đề tài Trong trình thực nghiên cứu này, em đƣợc giúp đỡ, hƣớng dẫn từ nhiều thầy cô giáo khoa Quản trị kinh doanh trƣờng Em đặc biệt chân thành cảm ơn đến Cô TS Nguyễn Hồng Anh tận tình dạy, giúp đỡ giải đáp thắc mắc em trình thực nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu nhà trƣờng em học sinh trƣờng THPT Võ Minh Đức, THPT An Mỹ, THPT Bình Phú, THPT Nguyễn Đình Chiểu Thành phố Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dƣơng tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ cho em trình thực khảo sát trƣờng Em xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp quan Sở Giáo dục Đào tạo Bình Dƣơng hỗ trợ em suốt trình thực nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc dẫn, đóng góp q thầy bạn để luận văn đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Tuyên bố vấn đề đạo văn Tơi tun bố rằng, ngồi tài liệu tham khảo đƣợc thừa nhận, luận văn không sử dụng ngôn ngữ, ý tƣởng hay tài liệu gốc khác từ Tôi đảm bảo luận văn trƣớc chƣa đƣợc nộp cho chƣơng trình hay tổ chức giáo dục nghiên cứu khác Tơi hồn tồn hiểu phần luận văn mâu thuẫn với tuyên bố dẫn đến việc bị từ chối công nhận kết chƣơng trình Thạc sĩ Quản lý cơng Đại học Quốc tế - Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh Xác nhận quyền Bản luận văn đƣợc cung cấp với điều kiện tham vấn phải công nhận quyền thuộc tác giả khơng đƣợc phép trích dẫn hay lấy thơng tin có nguồn gốc từ luận văn để xuất mà khơng có đồng ý trƣớc tác giả © Nguyễn Thị Hồng Tƣơi/MPMIU14015/2014-2017 Mục lục chung Danh mục từ viết tắt I Mục lục bảng II Mục lục biểu đồ III Tóm tắt IV CHƢƠNG MỘT - TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Vai trò Giáo dục Đào tạo 1.2 Tổng quan giáo dục trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dƣơng 1.3 Tính cấp thiết đề tài 2 MỤC TIÊU VÀ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Câu hỏi nghiên cứu .5 2.3 Mơ hình nghiên cứu ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU .5 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁCH THỨC CHỌN MẪU 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu 5.2 Cách thức chọn mẫu 6 KẾT CẤU ĐỀ TÀI CHƢƠNG HAI - CƠ SỞ LÝ LUẬN .7 KHẢO SÁT CÁC TÀI LIỆU LIÊN QUAN CÁC NGHIÊN CỨU TRƢỚC ĐÂY CƠ SỞ LÝ THUYẾT 11 3.1 Những mơ hình xác định yếu tố tác động đến KQHT 11 3.1.1 Mơ hình ứng dụng Bratti Staffolani 11 3.1.2 Mơ hình ứng dụng Checchi &ctg 11 3.1.3 Mơ hình ứng dụng Dickie 12 3.2 Một số lý thuyết giả thuyết 12 CHƢƠNG BA - PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 20 QUY TRÌNH THỰC HIỆN 20 MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 20 2.1 Xây dựng mơ hình nghiên cứu 20 2.2 Giả thuyết nghiên cứu 21 2.3 Thiết kế bảng câu hỏi 22 PHƢƠNG PHÁP THU THẬP DỮ LIỆU 22 3.1 Thu thập liệu định tính 22 3.2 Thu thập liệu định lƣợng 22 PHƢƠNG PHÁP XỬ LÝ SỐ LIỆU ĐỊNH LƢỢNG 30 4.1 Phƣơng pháp thống kê mô tả 30 4.2 Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha 30 4.3 Phƣơng pháp phân tích nhân tố khám phá (EFA) 30 4.4 Phƣơng pháp phân tích hồi quy 31 4.5 Phƣơng pháp phân tích phƣơng sai ANOVA 31 CHƢƠNG BỐN - PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC BÌNH DƢƠNG NĂM HỌC 2015-2016 33 1.1 Mạng lƣới sở giáo dục đào tạo 33 1.2 Quy mô học sinh, sinh viên, trẻ 33 1.3 Đội ngũ công chức, viên chức 34 1.4 Kết giáo dục trung học phổ thông 34 1.5 Mục tiêu, kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 34 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU SƠ CẤP 36 2.1 Phân tích thống kê mô tả 36 2.2 Kiểm định độ tin cậy giá trị thang đo 41 2.3 Phân tích tƣơng quan 51 2.4 Phân tích hồi quy 52 2.5 Phân tích phƣơng sai ANOVA 58 CHƢƠNG NĂM - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 KẾT LUẬN 71 KIẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP 72 2.1 Kiến nghị 72 2.2 Giải pháp 72 HẠN CHẾ VÀ HƢỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO 76 3.1 Hạn chế 76 3.2 Hƣớng nghiên cứu 76 PHỤ LỤC 77 PHỤ LỤC 1: PHÂN TÍCH THỐNG KÊ MÔ TẢ 77 Phụ lục 1.1: Thống kê tầng suất (Frequency) 77 Phụ lục 1.2: Descriptive 78 PHỤ LỤC 2: KIỂM TRA ĐỘ TIN CẬY CRONBACH’S ALPHA 81 Phụ lục 2.1: Kết học tập 81 Phụ lục 2.2: Kiên định học tập 82 Phụ lục 2.3: Động học tập 82 Phụ lục 2.4: Phƣơng pháp học tập 83 Phụ lục 2.5: Năng lực giáo viên 84 Phụ lục 2.6: Cơ sở vật chất 84 Phụ lục 2.7: Hoạt động ngoại khóa 85 PHỤ LỤC 3: PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA 86 Phụ lục 3.1: Chạy lần sau bỏ biến PPHT5, HĐNK1 bƣớc kiểm định Cronbach’s Alpha 86 Phụ lục 3.2: Chạy lần sau loại bỏ thêm biến NLGV10 89 Phụ lục 3.3: Chạy lần sau loại bỏ biến NLGV11 92 PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ CHẠY HỒI QUY 95 Phụ lục 4.1: Descriptive 95 Phụ lục 4.2: Correlations 96 Phụ lục 4.3: Model Summary 97 Phụ lục 4.4: ANOVA 97 Phụ lục 4.5: Coefficientsa 97 Phụ lục 4.6: Sự tƣơng quan biến 98 PHỤ LỤC 5: PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 A TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT 106 B.TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH 106 C CÁC TRANG WEB 107 Danh mục từ viết tắt Viết tắt STT Giải thích KQHT Kết học tập THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh HĐNK Hoạt động ngoại khóa Kiên định học tập KĐHT ĐCHT PPHT Phƣơng pháp học tập 10 NLGV Năng lực giáo viên 11 CSVC Cơ sở vật chất 12 GDĐT Giáo dục Đào tạo 13 GDMN Giáo dục Mầm non 14 CBQL Cán quản lý 15 CNH Cơng nghiệp hóa 16 HĐH Hiện đại hóa 17 XHH Xã hội hóa Động học tập I 1.692 4.337 53.339 1.692 1.198 3.072 56.410 984 2.523 58.934 955 2.448 61.382 10 948 2.430 63.812 11 875 2.243 66.055 12 779 1.998 68.053 13 753 1.930 69.983 14 705 1.807 71.790 15 680 1.743 73.533 16 664 1.703 75.237 17 647 1.658 76.895 18 633 1.622 78.517 19 588 1.507 80.024 20 575 1.474 81.498 21 566 1.450 82.948 22 530 1.360 84.308 23 508 1.303 85.611 24 472 1.211 86.822 25 450 1.155 87.977 26 423 1.086 89.062 27 418 1.073 90.135 28 408 1.045 91.181 29 385 987 92.167 30 380 975 93.143 31 364 934 94.076 32 346 887 94.964 33 340 872 95.836 34 307 787 96.623 35 299 766 97.389 36 277 711 98.100 37 262 672 98.772 38 247 633 99.405 4.337 53.339 2.769 7.099 53.339 93 39 232 595 100.00 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrixa Component NLGV2 678 NLGV9 678 NLGV4 669 NLGV5 665 NLGV8 601 NLGV3 576 NLGV1 576 NLGV7 574 NLGV6 558 NLGV12 503 ĐCHT4 778 ĐCHT3 763 ĐCHT5 738 ĐCHT1 708 ĐCHT2 698 ĐCHT6 679 CSVC5 786 CSVC1 753 CSVC2 736 CSVC6 716 CSVC4 628 CSVC3 537 PPHT2 741 PPHT7 733 PPHT1 718 PPHT3 686 94 PPHT8 630 PPHT4 562 PPHT6 550 HĐNK4 829 HĐNK5 806 HĐNK6 794 HĐNK3 769 HĐNK2 697 KĐHT1 717 KĐHT2 716 KĐHT3 705 KĐHT4 665 KĐHT5 637 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ CHẠY HỒI QUY Phụ lục 4.1: Descriptive Descriptive Statistics Mean Std Deviation N KQHT 3.73 560 490 NLGV 3.90 528 490 ĐCHT 4.01 604 490 CSVC 3.22 737 490 PPHT 3.47 562 490 HĐNK 3.74 676 490 KĐHT 3.67 588 490 95 Phụ lục 4.2: Correlations Correlations KQHT NLGV ĐCHT CSVC PPHT HĐNK KĐHT KQHT 1.000 481 326 429 391 314 367 NLGV 481 1.000 230 520 255 342 225 ĐCHT 326 230 1.000 120 198 173 256 429 520 120 1.000 168 324 252 391 255 198 168 1.000 265 307 HĐNK 314 342 173 324 265 1.000 248 KĐHT 367 225 256 252 307 248 1.000 KQHT 000 000 000 000 000 000 NLGV 000 000 000 000 000 000 ĐCHT 000 000 004 000 000 000 CSVC 000 000 004 000 000 000 PPHT 000 000 000 000 000 000 HĐNK 000 000 000 000 000 000 KĐHT 000 000 000 000 000 000 KQHT 490 490 490 490 490 490 490 NLGV 490 490 490 490 490 490 490 ĐCHT 490 490 490 490 490 490 490 CSVC 490 490 490 490 490 490 490 PPHT 490 490 490 490 490 490 490 HĐNK 490 490 490 490 490 490 490 KĐHT 490 490 490 490 490 490 490 Pearson CSVC Correlation PPHT Sig (1tailed) N 96 Phụ lục 4.3: Model Summary Model Summaryb Mode l R 634a R Adjuste Std Change Statistics Durbin Squ dR Error of R F df df2 Sig Watso are Square the F Estimat Square Chang n Chang e Chan e e ge 40 394 436 402 54.076 483 000 1.717 a Predictors: (Constant), KĐHT, NLGV, ĐCHT, PPHT, HĐNK, CSVC b Dependent Variable: KQHT Phụ lục 4.4: ANOVA ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Regression 61.650 10.275 Residual 91.774 483 190 153.424 489 Total Sig 54.076 000b a Dependent Variable: KQHT b Predictors: (Constant), KĐHT, NLGV, ĐCHT, PPHT, HĐNK, CSVC Phụ lục 4.5: Coefficientsa Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std Error t Sig Beta Collinearity Statistics Tolerance VIF (Constant) 285 203 1.399 162 NLGV 253 046 238 5.512 000 663 1.508 ĐCHT 148 035 160 4.291 000 891 1.123 CSVC 150 032 198 4.676 000 692 1.446 PPHT 207 038 208 5.413 000 842 1.188 HĐNK 041 032 049 1.254 211 808 1.237 KĐHT 140 037 146 3.772 000 822 1.217 a Dependent Variable: KQHT 97 Phụ lục 4.6: Sự tƣơng quan biến Correlations KQHT KĐHT ĐCHT PPHT NLGV CSVC HĐNK Pearson Correlation 367** 326** 391** 481** 429** KQHT Sig (2tailed) N Pearson Correlation KĐHT Sig (2tailed) N Pearson Correlation ĐCHT Sig (2tailed) N Pearson Correlation PPHT 367** 000 000 000 000 000 000 490 490 490 490 490 490 256** 307** 225** 252** 248** 000 490 490 326** 256** 000 000 490 490 000 000 000 000 000 490 490 490 490 490 198** 230** 120** 173** 490 391** 307** 198** Sig (2tailed) 000 000 000 N 490 490 490 Pearson Correlation NLGV Sig (2tailed) N Pearson Correlation CSVC Sig (2tailed) N HĐNK 490 Pearson Correlation 314** 000 000 008 000 490 490 490 490 255** 168** 265** 000 000 000 490 490 490 520** 342** 000 000 490 490 490 429** 252** 120** 168** 520** 324** 490 481** 225** 230** 255** 000 000 000 000 490 490 490 490 000 000 008 000 000 490 490 490 490 490 000 490 490 314** 248** 173** 265** 342** 324** 98 Sig (2tailed) 000 000 000 000 000 000 N 490 490 490 490 490 490 490 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 99 PHỤ LỤC 5: PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT Xin chào Em! Cô thực nghiên cứu để tìm hiểu yếu tố bên tác động tốt đến kết học tập học sinh trung học phổ thơng, nhằm tìm giải pháp để giúp đỡ học sinh nâng cao thành tích học tập Cơ mong Em dành chút thời gian để trả lời số câu hỏi sau theo quan điểm cá nhân thân PHẦN BẢNG HỎI (Em vui lòng đánh dấu () vào ô chọn) Em vui lòng cho biết kết học tập em ? Kết học tập Rất không đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý Em gặt hái đƣợc nhiều kiến thức từ môn học nhà trƣờng 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Dựa vào kiến thức từ môn học, em phát triển đƣợc nhiều kỹ cho thân 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Em ứng dụng đƣợc kiến thức học từ môn học 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Nhìn chung, em học đƣợc nhiều kiến thức kỹ trình học tập 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Em vui lòng cho biết nhận định kiên định học tập thân nhƣ nào? Kiên định học tập Rất không đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý Dù có khó khăn nữa, em ln cam kết hồn thành việc học em trƣờng 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Khi cần thiết em sẵn sàng học tập để đạt đƣợc mục tiêu học tập 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Khi gặp vấn đề khó khăn học tập, em ln có cách giải 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ 100 Em ln thích thú với thách thức học tập 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Nhìn chung, khả chịu đựng áp lực học tập em cao 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Em vui lòng cho biết nhận định động học tập thân nhƣ nào? Động học tập Rất không đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý Em nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc học 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Học để nâng cao kiến thức cho thân 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Học để không thua bạn bè 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Học để chứng tỏ lực thân 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Học để thỏa mong đợi cha mẹ 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Học để thực ƣớc mơ 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Em vui lòng cho biết phƣơng pháp học tập em nhƣ nào? Phƣơng pháp học tập Không Hiếm Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Lập thời gian biểu cho việc học tập 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Chủ động tìm đọc thêm tài liệu tham khảo môn học 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Tìm đọc tất tài liệu giáo viên hƣớng dẫn yêu cầu đọc 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Chuẩn bị trƣớc đến lớp 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ 101 Ghi chép đầy đủ theo cách hiểu thân 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Hăng hái phát biểu xây dựng học 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Tìm phƣơng pháp học tập phù hợp cho môn học 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Vận dụng kiến thức học để rèn luyện giải tập, thực hành 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Em vui lòng cho biết nhận định giáo viên dạy nhƣ nào? Rất không đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý Có kiến thức chuyên mơn sâu rộng vấn đề có liên quan 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Nhiệt tình giảng dạy 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Công việc kiểm tra, đánh giá 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Có trọng đến việc khen thƣởng đến học sinh (lời khen, quan tâm hình thức động viên khác) 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Khi giảng dạy có kết hợp cho học sinh tham gia xây dựng 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Cung cấp nhiều tài liệu môn học cho học sinh tham khảo 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Đƣa nhiều tập giúp em củng cố lại kiến thức học 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Sử dụng hợp lý phƣơng tiện kỹ thuật hỗ trợ giảng dạy 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Hƣớng dẫn kịp thời thắc 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Giáo viên 102 mắc học sinh 10 Tạo khơng khí sơi lớp 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ 11 Gợi mở vấn đề đặt câu hỏi định hƣớng cho học sinh tƣ 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ 12 Thƣờng xuyên kiểm tra kiến thức dạy trƣớc để học sinh ôn lại 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Em vui lòng cho biết mức độ đáp ứng sở vật chất nhà trƣờng đến hoạt động học tập em nhƣ nào? Không đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu Trung bình Tốt Rất tốt Chất lƣợng phòng học 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Trang thiết bị phục vụ học tập (máy vi tính, máy chiếu, thiết bị thực hành) 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Sách, báo, tài liệu tham khảo môn học thƣ viện 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Hệ thống mạng Internet 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Hệ thống điện, nƣớc, nhà vệ sinh 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Vệ sinh môi trƣờng 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Cơ sở vật chất nhà trƣờng Em vui lòng cho biết kết học tập học kỳ gần nhất?  Điểm trung bình: Từ Từ Từ Dƣới 5,0 5,0 đến 6,1 đến 7,1 đến Trên 8,0 6,0 7,0 8,0 Điểm bình trung 1□  Xếp loại học lực: Yếu 1□ Xếp loại học lực 2□ 3□ Trung bình 2□ 4□ 5□ Khá 3□ Giỏi 4□ Em vui lòng cho biết thời gian tự học em nhƣ nào?  Trung bình ngày, em dành khoảng thời gian để tự học ? Khơng học Ít tiếng tiếng tiếng tiếng 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Số tự học 103  Khi có kiểm tra, ngày em dành khoảng thời gian để tự học? Khơng học Ít tiếng tiếng tiếng tiếng 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Số tự học Em có học thêm khơng ? Nếu có chọn mơn học dƣới đây? Khơng học Trên thêm môn môn môn môn Số mơn thêm học Tốn □ 1□ 2□ Vật lý □ 3□ 4□ 5□ Hóa học □ Sinh học □ Tiếng Anh □ Ngữ Văn □ Ý kiến khác:…………………… 10 Em vui lòng cho biết tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trƣờng có ý nghĩa tác động nhƣ đến việc học em? Rất không đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý Rất cần thiết quan trọng trình học tập em 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Em tham gia tất hoạt động ngoại khóa nhà trƣờng 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Giúp em có thái độ tích cực học tập 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Giúp em có hứng thú ham thích học tập 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Giúp em mở rộng nâng cao kiến thức 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Hoạt động ngoại khóa tạo khơng khí học tập vui tƣơi, lành mạnh 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Tham gia hoạt động ngoại khóa 11 Em vui lịng cho biết số thơng tin gia đình (cha mẹ) em: a Về nghề nghiệp trình độ học vấn cha mẹ ? Nghề nghiệp Nghề tự Nội trợ Công nhân Kinh doanh Công chức Ý kiến khác Cha 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ ………… … 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ ………… … Mẹ 104 Học vấn Từ THCS trở xuống THPT Trung cấp chuyên nghiệp Cao đẳng – Đại học Sau Đại học Cha 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Mẹ 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ b Về quan tâm cha mẹ việc học nhƣ nào? (về vật chất, tinh thần, môi trƣờng học tập thời gian) Không bao Hiếm Thỉnh Quan Rất quan thoảng tâm tâm Sự quan tâm 1□ 2□ 3□ 4□ 5□ Theo em để có kết học tập tốt, yếu tố dƣới quan trọng nhất? (Em chọn yếu tố quan trọng nhất) Số tự học □ Kiên định học tập □ Động học tập □ Phƣơng pháp học tập □ Giáo viên □ Cơ sở vật chất nhà trƣờng □ Học thêm □ Tham gia hoạt động ngoại khóa □ Gia đình □ 10 Ý kiến khác:…………………………………………………………… 12 Mục tiêu học tập em tƣơng lai trở thành? Kỹ sƣ □ Bác sĩ □ Giáo viên □ Kinh doanh □ Chƣa xác định □ Ý kiến khác: PHẦN THÔNG TIN CHUNG (Em vui lịng đánh dấu () vào chọn) Học sinh lớp: 1: Lớp 10 □ 2: Lớp 11 □ Giới tính: 1: Nam □ 2: Nữ □ 3: Lớp 12 □ Nhà em: 1: Nhà riêng □ 2: Nhà ngƣời thân □ 3: Nhà trọ □ Cô chân thành cảm ơn giúp đỡ Em! 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Trần Lan Anh (2009), Những yếu tố ảnh hưởng đến tích cực học tập sinh viên, Luận văn Thạc sỹ, Trung tâm DBCLĐT & NCPTGD, ĐHQGHN Trần Quốc Anh (2015), Phân tích thống kê yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Khoa Học Tự Nhiên, trường Đại học Cần Thơ, Trƣờng Đại học Cần Thơ Đồn Thụy Bảo Châu (2010), Hoạt động ngoại khóa văn học trường trung học phổ thông, Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh Bế Thị Điệp (2012), Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Cao Bằng, Viện Đảm bảo Chất lƣợng Giáo dục Nguyễn Trần Hƣơng Giang (2008), Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập học sinh THPT Marie Curie, Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Tâm lý học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ths.Lê Thị Mỹ Hà (2010), Đánh giá kết học tập học sinh: phân loại đánh giá, Khoa học giáo dục, Trung tâm nghiên cứu Tâm lí học Giáo dục học Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Viện Đảm Bảo Chất Lƣợng, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Cơng Tồn &ctg (2002), Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên đại học ngành phát triển nông thôn củatrường đại học cần thơ, Tạp Chí Khoa học Trƣờng Đại học Cần Thơ Hiến pháp Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Quốc Hội 10 Kế hoạch Phát triển Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bình Dƣơng năm 2017 ,Số: 1245/KH-SGDĐT, ngày 28/7/2016 Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bình Dƣơng 11 Nghị Quyết 29-NQ/TW (2013), “Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị trung ương (Khóa XI) thơng qua Tạp chí xây dựng Đảng giới thiệu toàn văn Nghị Quyết, Ban Chấp hành Trung ƣơng B.TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH Checchi, D., Franzoni, F., Ichino, A and Rustichini, A (2000), College Choice and Academic Performance, version of paper prepare for the conference on "Politiche pubbliche per il lavoro" in Pavia Muhammad DANIYAL & ctg (2011), The factors affecting the students’ performance: a case study of Islamia university of Bahawalpur, Pakistan, African Journal of Education and Technology, Volume Number (2011), pp 45- 51 106 Noemi Mangaoang-Boado (2013), Factors influencing the academic performance in physics of dmmmsu- mluc laboratory high school fourth year students s.y 2011-2012, Don Mariano Marcos Memorial State University Mid La Union Campus San Fernando City, 2500 La Union, Philippines, International Scientific Research Journal Volume – v, issue – 2, 2013, issn 2094 – 1749 Olive Joy f Andaya (2016), Factors that affect the academic performance of indigenous people (ip) students of Philippine normal University-North Luzon, Asia Pacific Journal of Research Vol: Issue XXXVII, March 2016 ISSN: 2320-5504, E-ISSN-2347-4793 Patricia L Hardre´& ctg (2006), Factors Affecting High School Students’Academic Motivation in Taiwan, University of Oklahoma, USA, Asia Pacific Journal of Education Vol 26, No 2, November 2006, pp 189– 207 Stinebrickner & ctg (2001), The Relationship between Family Income and Schooling Attainment: Evidence from a liberal Arts College with a Full Tuition Subsidy Program S Valli Jayanthi & ctg (2014), Factors Contributing to Academic Performance of Students in a Tertiary Institution in Singapore, American Journal of Educational Research, 2014, Vol 2, No 9, 752-758 C CÁC TRANG WEB Website Sở Giáo dục Đào tạo http://sgdbinhduong.edu.vn/ Tạp chí Dạy Học ngày http://dvhnn.org.vn/ Bình Dƣơng 107 ... định học tập học sinh có tác động đến KQHT học sinh Động học tập học sinh có tác động đến KQHT học sinh Phƣơng pháp học tập học sinh có tác động đến KQHT học sinh Năng lực giáo viên có tác động đến. .. học tập học sinh Qua cho thấy yếu tố có ảnh hƣởng nhƣ đến kết học tập học sinh THPT tỉnh Bình Dƣơng Biến độc lập yếu tố bên tác động đến kết học tập học sinh, biến phụ thuộc kết học tập học sinh. .. trực tiếp học sinh trung học phổ thông trƣờng trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Kết khảo sát cho thấy yếu tố có tác động làm ảnh hƣởng đến kết học tập học sinh nhƣ lực