Luận án tiến sĩ giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh trung học cơ sở tại tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGUYỄN THỊ LƢU AN GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Âm nhạc Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGUYỄN THỊ LƢU AN GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Âm nhạc Mã số: 9140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đăng Nghị Hà Nội, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tác giả Các kết nghiên cứu kết luận luận án trung thực, không chép từ nguồn Việc tham khảo nguồn tài liệu đƣợc thực trích dẫn ghi nguồn tài liệu tham khảo quy định Tác giả luận án DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấp hành trung ƣơng CĐSP Cao đẳng sƣ phạm ĐHSP Đại học sƣ phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTM Giáo dục thẩm mỹ GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên STT Số thứ tự THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TM Thẩm mỹ TP Thành phố TS Tiến sĩ TW Trung ƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… Chƣơng 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU …………………… 1.1 Nghiên cứu mỹ học, giáo dục thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 1.1.1 Về mỹ học 1.1.2 Về giáo dục thẩm mỹ 1.1.3 Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 18 1.2 Những nghiên cứu giáo dục âm nhạc ………………………………… 23 1.2.1 Những nghiên cứu phƣơng pháp dạy học âm nhạc 23 1.2.2 Những nghiên cứu giáo dục âm nhạc cấp trung học sở 26 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 33 2.1 Khái niệm 33 2.1.1 Giáo dục, thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ………………………… 33 2.1.2 Âm nhạc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc…………………………… 36 2.1.3 Dạy học dạy học Hát…………………………………………… 38 2.2 Nội dung hình thức giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát 41 2.2.1 Nội dung giáo dục thẩm mỹ âm nhạc……………………………… 41 2.2.2 Hình thức giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 45 2.3 Cơ sở nguyên tắc việc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học 47 sinh qua dạy Học hát …………………………………………………… 2.3.1 Cơ sở việc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh 47 2.3.2 Nguyên tắc giáo dục thẩm mỹ thông qua dạy học hát 51 2.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh vai trò giáo dục thẩm mỹ 54 âm nhạc 2.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 54 2.4.2 Vai trò giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 57 2.5 Cách tiếp cận lý thuyết nghiên cứu 62 2.5.1 Cách tiếp cận 62 2.5.2 Lý thuyết nghiên cứu 63 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO HỌC 71 SINH VÀ GIÁ TRỊ CỦA CÁC BÀI HÁT TRONG CHƢƠNG TRÌNH 3.1 Khái qt tỉnh Bình Dƣơng ……………………………………… 71 3.1.1 Vị trí tiềm kinh tế 71 3.1.2 Về xã hội, văn hóa giáo dục 72 3.2 Tình hình giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh 74 3.2.1 Thực trạng dạy học hát 74 3.2.2 Đánh giá yếu tố tác động đến trình giáo dục thẩm mỹ 79 âm nhạc 3.3 Giá trị thẩm mỹ hát dân ca chƣơng trình 81 3.3.1 Các hát chƣơng trình 82 3.3.2 Các dân ca 92 3.3.3 Tác động dạy học hát việc giáo dục thẩm mỹ cho học 97 sinh Kết luận chƣơng 100 Chƣơng 4: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO HỌC 102 SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÁT 4.1 Điều kiện tiên 102 4.1.1 Yêu cầu giáo viên dạy âm nhạc…………………… 102 4.1.2 Đổi cách tổ chức quản lí lớp học 105 4.2 Các biện pháp dạy học hát 108 4.2.1 Xây dựng chƣơng trình có lợi cho việc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 108 4.2.2 Sáng tạo hình thức dạy học hát 113 4.2.3 Các biện pháp khác dạy học hát 120 4.2.4 Nâng cao vai trị gia đình, nhà trƣờng xã hội việc giáo 133 dục thẩm mỹ âm nhạc …………………………………………………… 4.2.5 Đổi cách đánh giá kết dạy học hát ……………… 135 4.3 Thực nghiệm sƣ phạm 138 4.3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 138 4.3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm…………………………………… 138 4.3.3 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm sƣ phạm……………………… 138 4.3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 139 4.3.5 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đánh giá kết 141 Kết luận chƣơng 148 KẾT LUẬN 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC ………………………………………………………………… 166 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, nƣớc ta việc đào tạo ngƣời tồn diện vấn đề cấp bách mà Đảng ln quan tâm Vấn đề đƣợc thể rõ Nghị Trung ƣơng 2, Khóa VIII (BCHTW Đảng) Tại điều 2, chƣơng 1, luật giáo dục 2019 rõ giáo dục phải thực mục tiêu đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện: “có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất lực ý thức cơng dân; có lịng u nƣớc, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, nâng cao trí thức, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” [120; 33] Ở bậc học phổ thông, GDTM khâu quan trọng GD Việt Nam, vấn đề đƣợc quán triệt đổi giáo dục nƣớc ta Thông qua GDTM, HS hiểu đƣợc hay, đẹp sống, đồng thời có cách ứng xử phù hợp với ngƣời Có trí tuệ, có sức khỏe, thiếu óc TM khơng đƣợc coi ngƣời toàn diện xã hội đại Âm nhạc phần thiết yếu văn hóa, gắn bó ảnh hƣởng sâu sắc đến đời sống xã hội Giáo dục âm nhạc mang lại cho HS nhiều giá trị tốt đẹp sống, tạo hội cho HS đƣợc trải nghiệm phát triển lực âm nhạc, lực TM giúp em hoàn thiện nhân cách nuôi dƣỡng tâm hồn cao đẹp, lứa tuổi HS cấp THCS thay đổi mạnh tâm sinh lý Những năm qua, với nỗ lực ban soạn thảo chƣơng trình SGK cải tiến, chỉnh sửa, bổ sung cập nhật số nội dung nhằm phát huy vai trò GDTM cho HS để phù hợp với xu hƣớng phát triển xã hội Các hội thảo đƣa thực trạng giải pháp nâng cao chất lƣợng môn học Tuy nhiên, vấn đề đặt hát đƣa vào chƣơng trình, có đáp ứng đƣợc yêu cầu GDTM nay? Năng lực giảng dạy đội ngũ GV âm nhạc đạt chuẩn hay chƣa? Việc áp dụng PP giảng dạy chƣơng trình khóa nhƣ hoạt động ngoại khóa có phát huy đƣợc chức GDTM âm nhạc cho HS? Đặc biệt thông qua phân môn Học hát, tác động đến việc giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho HS? Những năm gần với tác động tồn cầu hóa, bên cạnh thành tựu phát triển kinh tế, xã hội, phải đối mặt với khơng khó khăn, thách thức Sự giao thoa văn hóa diễn phức tạp, trào lƣu âm nhạc từ nƣớc tràn vào thiếu kiểm sốt, bên cạnh khả chọn lọc giới trẻ hạn chế, hệ việc cung cấp cho HS nhiều kiến thức bổ ích, cạnh khơng thiếu vấn đề bất cập Các em tiếp cận với nhiều ca khúc thiếu tính TM nên quan điểm giá trị TM có nhiều thay đổi, định hƣớng TM có phần lệch lạc Chính vậy, việc dạy học âm nhạc nói chung dạy học hát nói riêng trƣờng THCS cần có thay đổi để phát huy đƣợc tiềm ƣu GDTM cho HS, góp phần vào định hƣớng phát triển nhân cách cho em phù hợp với điều kiện Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng trọng đến vấn đề này, GDTM âm nhạc thông qua dạy học hát tạo hội cho HS đƣợc trải nghiệm phát triển lực TM cho em Bình Dƣơng tỉnh nằm vùng trọng điểm kinh tế phía Nam đất nƣớc, thuộc tốp đầu thu hút đầu tƣ kinh tế nhiều quốc gia giới Bên cạnh phát triển kinh tế, giáo dục đƣợc coi ngành mũi nhọn tỉnh Đặc biệt, giáo dục phổ thông đƣợc lãnh đạo tỉnh quan tâm với tiêu chí nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực vừa có trình độ tri thức, vừa có lực thẩm mỹ đáp ứng nhu cầu xã hội văn minh tƣơng lai Tuy nhiên nhiều năm qua, đội ngũ giáo viên có nhiệt tình, nhƣng nhiều nguyên nhân, nên chất lƣợng giáo dục nói chung giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho HS nói riêng chƣa đƣợc nhƣ mong muốn Với tƣ cách GV nhiều năm tham gia dạy môn âm nhạc cấp THCS, thấy thực tốt việc GDTM âm nhạc cho HS đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT nhƣ chuẩn bị tốt cho tỉnh Bình Dƣơng lớp ngƣời có chất lƣợng trí tuệ văn hóa Bên cạnh chúng tơi nhận thấy rằng, việc định hƣớng, GDTM cho HS trƣờng THCS (trên phạm vi toàn quốc, mà tỉnh Bình Dƣơng khơng phải trƣờng hợp ngoại lệ) thơng qua mơn âm nhạc nói chung nhƣ phân mơn Học hát nói riêng, vấn đề khơng phần quan trọng mang tính cấp thiết Từ lý chủ quan khách quan nhƣ nêu trên, chọn: Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh trung học sở tỉnh Bình Dương để làm luận án tiến sĩ chuyên ngành Lý luận phƣơng pháp dạy học âm nhạc Giả thuyết nghiên cứu Nếu xác định thực trạng GDTM âm nhạc thông qua việc dạy học hát cho HS cấp THCS, sở đề xuất biện pháp phù hợp vận dụng hệ thống biện pháp trình dạy học hát phát triển đƣợc tình cảm TM, lực TM âm nhạc cho HS góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục âm nhạc nhà trƣờng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Từ việc xác định thực trạng dạy học âm nhạc GDTM âm nhạc qua phân môn Học hát trƣờng THCS địa bàn tỉnh Bình Dƣơng, luận án đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng GDTM âm nhạc cho HS 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.2.1 Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu sở lý luận GDTM, phƣơng pháp dạy học hát, làm rõ số khái niệm cơng cụ đề tài: thẩm mỹ, giáo dục, giáo dục thẩm mỹ, GDTM âm nhạc, dạy học, phƣơng pháp dạy học hát cho HS cấp THCS Làm rõ tầm quan trọng việc GDTM cho HS thông qua hát chƣơng trình GD âm nhạc cấp THCS 3.2.2 Nghiên cứu thực tiễn đề tài Đánh giá chƣơng trình nghiên cứu thực trạng GDTM âm nhạc thông qua phân môn Học hát cho HS cấp THCS tỉnh Bình Dƣơng Nghiên cứu chủ trƣơng đổi GD phổ thông Đảng quan điểm đạo việc giảng dạy âm nhạc cấp học phổ thông Bộ GD&ĐT giai đoạn 227 Học sinh thực Giáo viên đàn hƣớng dẫn hát chữ lần thắp ắp đèn Ta a sé Chới ới trăng Ngoai í i thềm Học sinh hát lần Giáo viên đàn câu (2 lần) Học sinh trả lời: Giáo viên hỏi: - Chữ cho ngân - Chữ cho cuối cuối câu ngân phách nghỉ ½ nghỉ phách? phách - Câu Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu sau bắt nhịp cho học Học sinh nghe thị sinh hát phạm + Giáo viên hƣớng dẫn sửa sai ấm êm Học sinh thực + Giáo viên đàn câu - Ghép câu 4: Giáo viên đàn Học sinh hát giai điệu câu sau bắt nhịp Học sinh hát cho học sinh hát + Giáo viên nhắc em ý chữ thềm ngân dài, chữ ý hát Hoc sinh thực nhanh chữ + Giáo viên đàn + Từng dãy hát câu câu Học sinh nghe - Giáo viên đàn giai điệu Từng dãy thực * Hát hoàn chỉnh với nhạc Học sinh hát câu đệm - Giáo viên huy + Giáo viên sửa sai cho em Học sinh hát chữ ấm câu chữ êm thứ với nhạc đệm câu em vào sớm ½ phách Học sinh thực + Giáo viên cho học sinh hát “ …êm êm lai êm”, Học sinh thực + Giáo viên đàn câu Học sinh hát - Hát kết hợp gõ phách Học sinh thực + Giáo viên hƣớng dẫn Học sinh hát - Hát nối tiếp: dãy hát câu Từng dãy thực 1,3 dãy hát câu 2,4 Dãy thực + Giáo viên huy 228 Học sinh lắng nghe Bốn học sinh lên biểu diễn trƣớc lớp lớp hát Cá nhân học sinh hát - Từng dãy hát hoàn chỉnh + Giáo viên sửa sai cho dãy chữ ấm câu - Giáo viên hƣớng dẫn học sinh biểu diễn - Giáo viên đàn Hoạt động 5: Vận dụng - Củng cố - Dặn dò (10 phút) * vận dụng: - Giáo viên đặt câu hỏi: Hãy cho biết giá trị thẩm mỹ hát? - Học sinh trả lời: Âm nhạc vui tƣơi Bài hát nói nét đẹp công việc cấy ngƣời nông dân, ƣớc mong sống ấm no ngƣời dân Thanh Hóa - Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh cơng việc cấy lúa ngƣời nông dân cày đất nhổ mạ bừa đất cấy lúa Vãi mạ gặt lúa 229 - Giáo viên đặt câu hỏi: Học hát Đi cấy xem hình ảnh cấy lúa ngƣời nơng dân em có suy nghĩ gì? - Học sinh trả lời: Hình ảnh yêu lao động ngƣời nông dân, siêng năng, cần cù khơng quản nắng mƣa, gí rét Qua cho em thấy nét đẹp chung ngƣời lao động Việt Nam nhiều công việc khác Chúng em quý trọng ngƣời lao động biết yêu quí hạt gạo mà ngƣời nơng dân vất vả làm Có ý thức học tập, lao động để xây dựng quê hƣơng, đất nƣớc - Giáo viên cho học sinh hát lời mới: QUÊ HƢƠNG CỦA EM Quê nhà ngày đẹp tƣơi, quê nhà ngày đẹp tƣơi, quê hƣơng ngày đổi sáng em hành, Ngày Tháng gắng mai khơn tƣơi Em mến u xóm làng em, xóm ngày chăm em lớn, chăm học hành Muốn ngày mai đẹp học xây làng quê gắng nhà 230 * Củng cố: - Giáo viên đặt câu hỏi: Học hát cấy em hiểu biết đƣợc điều gì? - Học sinh trả lời: + Hiểu biết địa lí, lịch sử, danh lam thắng cảnh đẹp, di sản giá trị tỉnh Thanh Hoá + Hiểu biết điệu dân ca tiếng hay tỉnh Thanh Hoá + Biết cách hát hoà giọng, hát kết hợp với vận động, gõ phách, hát nối tiếp + Trân trọng, giữ gìn, học tập tiếp tục phát triển điệu dân ca - Giáo viên thuyết trình: Bác Hồ kính yêu trƣớc lúc xa dặn: “Rằng yêu tổ quốc mình, yêu thắm thiết khúc hát dân ca” Giáo sƣ trần Văn Khê nói: “Dân ca Việt nam đƣợc chảy từ huyết quản ngƣời dân nƣớc Việt” Các em giới thiệu với bạn bè dân ca mà em biết, tìm hiểu Internet, sử dụng dân ca sinh hoạt lên lớp, viết lời cho dân ca, nhƣ em góp phần vào việc giữ gìn văn hố Việt nam đậm đà sắc dân tộc - Giáo viên cho học sinh hát Karaoke hát “Đi cấy” * Dặn dò: - Hát thuộc lời hát Đi Cấy tập động tác phụ họa cho hát - Tập viết lời chủ đề “tri ân thầy cô” - Viết cảm nhận em hát - Xem TĐN số 5: Vào Rừng Hoa (Việt Anh) IV RÚT KINH NGHIỆM: - Học sinh chuẩn bị tốt, phần thuyết trình em sử dụng hình ảnh, âm nhạc sinh động - Giờ học sôi nổi, học sinh tích cực VII Kiểm tra đánh giá kết học tập Đây tiết học hát nên tiêu chí đánh giá chủ yếu đánh giá học sinh trải nghiệm thực hành qua việc hát hát Phần tập hƣớng dẫn em chọn viết lời cho cấy, viết cảm nhận em sau học cấy 231 Trong học: - Học sinh hát theo nhóm, biết kết hợp hát với gõ phách, hát nối tiếp, hát lời - Đặt câu hỏi sau: - Học hát Đi cấy giúp em có hiểu biết tình cảm gì? ( Phần sử dụng phần vận dụng củng cố) VIII Các sản phẩm học sinh Học hát “Đi cấy” dân ca Thanh Hóa em biết thêm dân ca thuộc khu vực Bác Trung bộ, qua em thấy đƣợc dân ca Việt Nam kho tàng âm nhạc vô phong phú đa dạng Học hát “Đi cấy” hát em đạt đƣợc kết sau: * Về kiến thức: - Các em nắm dƣợc số kiến thức địa lí, danh lam thắng cảnh, truyền thống lịch sử tỉnh Thanh Hóa với số anh hùng dân tộc nhƣ Bà Triệu, lê Lợi, Nguyễn Minh - Bài học cho em biết đƣợc di sản văn hóa giới thành Nhà Hồ, di tích quốc gia đặc biệt khu di tích lịch sử Lam Kinh Đây cách sử dụng di sản học theo Thông tƣ liên ngành số 73/HD-BGDĐT-BVHTHDL, ngày 16/1/2013 Bộ GD&ĐT Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Sử dụng di sản dạy học trƣờng phổ thông - Các em hát giai điệu hát, biết cách hát hòa giọng, hát gõ đệm theo phách, thể tốt chỗ luyến Cũng từ em nêu đƣợc nội dung hát, biết liên hệ thực tế có ý thức trân trọng hạt gạo ngƣời nơng dân làm ra, q trọng sức lao động Bản thân em nhận điệu dân ca Việt Nam có âm điệu riêng nên em biết trân trọng giữ gìn, học tập phát huy vốn có ơng cha ta để lại * ý thức học tập: Các em có tinh thần đồn kết, tích cực việc tìm kiếm thơng tin, nhóm trƣởng phân cơng thành viên tổ chuần bị phần thuyết trình Các em phát huy đƣợc lực em nhƣ : Khả thuyết trình, kiến thức Tin học 232 Hình ảnh em thuyết trình trình bày hát học Nhóm thuyết trình Nhóm thuyết trình 233 Nhóm thuyết trình Nhóm thuyết trình 234 Học sinh phụ trách phần thiết kế trình chiếu powerpoint Học sinh trả lời phần củng cố 235 Ban giám hiệu giáo viên dự giời tiết học Phụ lục 21.2 Hoạt động góc: Ơn hát Đi cấy (Dân ca Thanh Hóa) Góc Góc Nhiệm vụ: Ơn tập hát Đi cấy kết hợp Nhiệm vụ: Ôn tập hát Đi cấy kết gõ đệm theo phách hợp vận động Thời gian thực hiện: phút Thời gian thực hiện: phút Phƣơng tiện hỗ trợ: nhạc, nhạc cụ gõ Phƣơng tiện hỗ trợ: băng đĩa nhƣ phách Hƣớng dẫn (nhóm trƣởng điều khiển Hƣớng dẫn (nhóm trƣởng điều khiển các hoạt động): hoạt động): - Tập múa sáng tạo động tác - Cả nhóm hát lại Đi cấy lần, Nhóm chuẩn bị nhà trƣởng HS hƣớng dẫn bạn - Hát Đi cấy kết hợp vận động sửa sai (nếu có) theo nhạc - Tập hát kết hợp gõ đệm theo phách - Nhóm trƣởng HS Kết quả: Cả nhóm trình bày Đi cấy nhóm hƣớng dẫn, sửa sai cho kết hợp gõ đệm bạn 236 Kết quả: Cả nhóm trình bày kết hợp vận động theo nhạc Góc Góc Nhiệm vụ: Ơn tập hát Đi cấy kết hợp Nhiệm vụ: Ôn tập hát Đi cấy kết vỗ, gõ theo nhịp hợp vỗ, gõ tiết tấu Thời gian thực hiện: phút Thời gian thực hiện: phút Phƣơng tiện hỗ trợ: nhạc, nhạc cụ gõ Hƣớng dẫn (nhóm trƣởng điều khiển nhƣ song loan, xúc xắc… hoạt động): Hƣớng dẫn (nhóm trƣởng điều khiển - Cả nhóm hát lại Đi cấy lần, hoạt động): HS hƣớng dẫn bạn sửa sai - Cả nhóm hát lại Đi cấy lần, HS (nếu có) hƣớng dẫn bạn sửa sai (nếu có) - Tập hát kết hợp vỗ tiết tấu - Tập hát kết hợp gõ đệm theo phách - Nhóm trƣởng HS mạnh nhóm hƣớng dẫn, sửa sai cho - Nhóm trƣởng HS nhóm bạn hƣớng dẫn, sửa sai cho bạn Kết quả: Cả nhóm trình bày Đi Kết quả: Cả nhóm trình bày Đi cấy kết cấy kết hợp vỗ tiết tấu hợp gõ đệm 237 PHỤ LỤC 22 HÌNH ẢNH MINH HỌA TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THCS PHÚ HÒA (Nguồn: Tác giả chụp ngày 28/11/2018) Hình 22.1: Hoạt động góc Hình 22.2: Các nhóm thuyết trình sau học hát Đi cấy 238 Hình 22.3: Biểu diễn trƣớc lớp Hình 22.4: Cả lớp hát đánh nhịp Hình 22.5: Học sinh tham gia sôi vào học 239 PHỤ LỤC 23 CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG CA HÁT TRONG CHƢƠNG TRÌNH ÂM NHẠC BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Thang đo Tiêu chí Hoạt động ca hát Hát tƣ thế, hát tự nhiên, biết lấy hát rõ lời Hát giai điệu lời ca, thể sắc thái tình cảm hát Hát ngƣời hát Ghi Tuy nhiên em khả ca hát bị hạn chế GV không nên áp Hát tập thể nhƣ: hòa giọng, nối tiếp, đối đáp, hát có đặt kỳ vọng lĩnh xƣớng, hát bè, làm cho em sợ phải ca hát Hiểu biết Biết tên hát tác giả, biết nội dung, xuất xứ hát thể loại hát Nhận biết đƣợc cấu trúc hát (một đoạn, hai đoạn, ba đoạn) Cảm thụ Hiểu, cảm nhận đƣợc vẻ đẹp giai điệu âm Đối với HS lớp hát nhạc thông qua tiết tấu, lời ca Đồng cảm, trân trọng 8, lớp với giá trị thẩm mỹ mà hát mang lại, yêu nghe phân mến đẹp sống biệt đƣợc hát Nghe phân biệt đƣợc giọng hát thiếu nhi với giọng ngƣời lớn, giọng đơn ca với giọng tốp ca, Nghe phân biệt đƣợc hát bè Nghe phân biệt tiết điệu đặc trƣng nhịp , viết giọng trƣởng thứ Bên cạnh phải có thái độ tơn trọng ngƣời hoạt động Nghe phân biệt đƣợc nhạc viết nhịp hay 240 Biết nhận xét, giải thích trình bày cảm nhận âm nhạc, tích tác phẩm âm nhạc cực tham gia Nhận xét hoạt động thực hành ca hát, sản phẩm sáng tạo âm nhạc bạn Biết lựa chọn hát phù hợp với lứa tuổi, chọn thể hoạt động ca hát nhƣ hoạt động âm nhạc khác loại âm nhạc, nhạc ca sĩ yêu thích Biết lựa chọn hát, nhạc dùng ngày hội, ngày lễ nhƣ: Hội trăng rằm, Ngày hội đón xuân, lễ khai giảng, ngày Nhà giáo 20-11, ngày sinh nhật, Lễ tốt nghiệp, … Sáng tạo Sáng tạo động tác vận động nhảy múa theo giai HS thể âm nhạc điệu hát độc đáo sáng Viết lời cho dân ca Tìm ý tƣởng để dàn dựng, biểu diễn hát theo nhóm dụng âm nhạc thơng qua hoạt động âm nhạc kết nối với -Diễn đạt nội dung hát đoạn văn, thơ, lĩnh vực câu chuyện kịch liên quan, biết Vẽ tranh minh họa cho hát đƣa ý tƣởng Xây dựng hình tiết tấu sáng tác giai điệu Ứng tạo sáng kiến vƣợt ngồi Phổ nhạc cho vài câu thơ khuôn mẫu, tạo Sáng tạo dụng cụ trò chơi âm nhạc hoạt đƣợc ấn tƣợng động ca hát ngƣời Liên kết sử dụng lực âm nhạc vào thực tiễn 241 PHỤ LỤC 24 GỢI Ý CÁC CÂU HỎI KHAI THÁC GIÁ TRỊ THẨM MỸ CỦA BÀI HÁT Các bƣớc Các câu gợi ý tiến trình dạy học Tìm hiểu hát Phân tích hát Tìm hiểu đơi nét tác giả Tìm hiểu tác phẩm: - Bài hát viết nhịp - Có tiết tấu nhƣ - Ý nghĩa lời ca - Cảm nhận thân đẹp hát Giai điệu âm nhạc Chia đoạn, chia câu Âm hình tiết tấu hát Cách vỗ đệm cho hát em thấy phù hợp thích Liên hệ thực tế - Vỗ nhạc cụ thƣờng dùng - Vỗ phận thể - Vỗ tƣơng tác với bạn bè Cảm nhận em tác giả Cảm nhận em hát Qua hát gợi cho em hình tƣợng âm nhạc Em rút đƣợc giá trị thực tế ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG NGUYỄN THỊ LƢU AN GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ Chuyên ngành: Lý luận. .. cứu mỹ học, giáo dục thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 1.1.1 Về mỹ học 1.1.2 Về giáo dục thẩm mỹ 1.1.3 Giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 18 1.2 Những nghiên cứu giáo. .. giáo dục thẩm mỹ âm nhạc thông qua dạy học hát 41 2.2.1 Nội dung giáo dục thẩm mỹ âm nhạc? ??…………………………… 41 2.2.2 Hình thức giáo dục thẩm mỹ âm nhạc 45 2.3 Cơ sở nguyên tắc việc giáo dục thẩm