Sáng kiến kinh nghiệm - Mẫu giáo

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HÀ ĐÔNG ************* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO TRẺ KHI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm Non Tên tác giả: Vương Thị Quỳnh Thu Đơn vị công tác: Trường mầm non CGDVictory Chức vụ: Giáo viên Năm học 2019 - 2020 MỤC LỤC TT DANH MỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ 1->3 Tên đề tài 1 -2 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng - phương pháp - phạm vi thực Thực trạng thực tế II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Biện Pháp 2.1 2.3 Đổi chương trình, nội dung hoạt động trời cho trẻ Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động quan sát trời Đổi hình thức tổ chức trị chơi cho trẻ - 10 2.4 Đổi mới, đa dạng hóa hoạt động tự cho trẻ 10 - 11 2.5 11 - 12 Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tập thể lao động vệ sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 - 13 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 16 -> 17 Kết luận 14 Bài học kinh nghiệm 14 Kiến nghị 15 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 V PHỤ LỤC 16 -> 21 Phụ lục ảnh 16 - 19 Phiếu khảo sát học sinh 20 - 21 2.2 2 2-3 -> 13 4 5-7 7-8 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động trời cho trẻ 5-6 tuổi Lý chọn đề tài Hoạt động trẻ có ý nghĩa chúng khám phá, trải nghiệm mơi trường đa dạng, hấp dẫn có ý nghĩa thiết thực trẻ Giai đoạn trẻ đến tuổi giai đoạn trẻ hình thành, phát triển giao tiếp xã hội, phát triển mặt tư duy, trí tuệ, thể chất nhiều kĩ khác Vì khơng tham gia hoạt động ngồi trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình nhận thức, q trình phát triển ngơn ngữ làm cho trẻ mạnh dạn, tự tin, hịa đồng, đồn kết với bạn Hoạt động trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thơng qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tò mò trẻ Khi tham gia hoạt động trời, trẻ quan sát cối, loại trùng, tượng thời tiết… giúp trẻ có thêm nhiều kiến thức thực tế, hình thành kỹ cần thiết môi trường tự nhiên Thi tham gia hoạt động trời, tiếp xúc với – gió giúp trẻ tăng cường sức khỏe, tăng sức đề kháng, phát triển thị lực phát triển tốt cho xương đón nhận ánh nắng mặt trời Bên cạnh trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, trẻ chơi trò chơi vận động theo nhóm – lớp giao lưu với nhóm lớp khác , từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, vui chơi hịa đồng, tạo đồn kết tập thể lớp Sau hoạt động quan sát trò chơi vận động chơi tự với đồ chơi trời, giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, giúp bé tiêu hao lượng, ăn ngủ ngon Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí lành giúp cho đầu óc thoải mái, sảng khối hơn, bé tiếp thu học lớp cách dễ dàng Trẻ lứa tuổi mầm non khả tập trumg trẻ cịn chưa cao, trẻ thích tham gia vào hoạt động nhanh chán thích chơi tự Hoạt động ngồi trời giáo viên trẻ yêu thích thoải mái nội dung khơng gian thống đãng Tuy nhiên, tổ chức hoạt động trời cho trẻ thường chưa hiệu nhiều lý như: - Một số trường sân chơi hạn chế, thiếu khơng gian để quan sát 1/ 21 - Trường có khơng gian nội dung, hình thức giảng dạy giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo, giáo viên cứng nhắc nội dung quan sát, trò chơi lặp lặp lại chơi tự thường thả cho trẻ chơi thiếu quan sát, thiếu hướng dẫn từ ngày qua ngày khác Điều dẫn đến tình trạng trẻ không hứng thú tham gia hoạt động ngồi trời, tham gia thiếu tập trung, khơng tích cực vận động, chơi tự thường khó kiểm sốt sáng tạo chơi Trẻ thiếu kỹ tham gia hoạt động lao động vệ sinh hay giao lưu tập thể Chính lợi ích tích cực hoạt động ngồi trời cho trẻ, với khơng gian trời thuận lợi nhà trường lại không đem lại hứng thú đạt hiệu cho trẻ, tơi suy nghĩ cố gắng tìm giải pháp thích hợp, hiệu quả, dễ áp dụng từ nghiên cứu thực đề tài :“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động trời cho trẻ 5-6 tuổi ” Mục đích đề tài -Nâng cao chất lượng, hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời - Thơng qua hoạt động nâng cao trình độ cho thân đặc biệt kỹ tổ chức hoạt động trời cho trẻ - Giúp trẻ hứng thú, sáng tạo, tự tin, phát huy tính tích cực trẻ, đáp ứng nhu cầu vui chơi, tò mò, ham hiểu biết trẻ Đối tượng, phương pháp, phạm vi thực * Đối tượng: Trẻ 5- tuổi Giáo viên giảng dạy lớp 5- tuổi *Phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, khái quát hóa hệ thống hóa nguồn tài liệu có liên quan tới vấn đề nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát sử dụng trình điều tra, khảo sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp điều tra trắc nghiệm - Phương pháp thống kê toán học * Phạm vi thực Đề tài thực năm học 2019-2020 trường mầm non Thực Trạng thực tế 5.1 Tình trạng thực tế a Thuận lợi: 2/ 21 - Trường xây dựng khang trang sẽ, có sân chơi rộng rãi Sân chơi trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, có khu phát triển vận động riêng cho trẻ, có số đồ chơi giáo viên tự tạo - Được phòng GD ban lãnh đạo nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn qua buổi tập huấn nhà trường PGD tổ chức - Đã tiếp thu tiết chuyên đề trường, phòng nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Bản thân có trình độ chun mơn , yêu nghề, mến trẻ có kinh nghiệm dạy lớp - 6tuổi b Khó khăn - Nội dung, chương trình tổ chức hoat động trời thường thiếu quan tâm, thiết kế cho phù hợp với thực tế nhà trường - Hoạt động quan sát thường thiếu, sáng tạo, chưa thực tế - Các trò chơi vận động, trò chơi tự thường lặp lặp lại gây nhàm chán cho trẻ - Thiếu đổi tổ chức hoạt động giao lưu tập thể, lao động vệ sinh cho trẻ 5.2 Khảo sát thực trạng Bảng kết khảo sát đầu năm Số lượng học sinh khảo sát: 25 trẻ Nội dung: Kỹ trẻ tham gia hoạt động trời I Mức độ đạt Các tiêu chí khảo sát TT Số lượng Tỉ lệ % Trẻ hứng thú với hoạt động quan sát 11/25 44% trời Trẻ có kỹ quan sát, phát đưa 9/25 36% ý kiến riêng Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia 12/25 48% trị chơi vận động Trẻ có kỹ tham gia hoạt động 10/25 40% tập thể, kỉ luật, hợp tác hoạt động Biết lắng nghe ý kiến, trao đổi, thoả 12/25 48% thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn Trẻ hứng thú tham gia hoat động 9/25 36% lao động vệ sinh, giao lưu tập thể Trẻ có kỹ lên ý tưởng tự tổ chức 7/25 28% trò chơi 3/ 21 Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi an 12/25 48% tồn, sáng tạo Qua bảng khảo sát, thấy trẻ hoạt động trời đem lại hứng thú tích cực cho trẻ, chưa thực có để trẻ hứng thú, kỹ quan sát chia sẻ chưa tốt Kỹ chơi trò chơi, kỹ hoạt động tập thể cịn nhiều hạn chế Vì vậy, cần biện pháp thích hợp để giải tốt điểm yếu để hoạt động trời đem lại cho trẻ nhiều hứng thú, từ hoạt động hiệu quả, có tác dụng giáo dục tốt cho trẻ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Theo C.Mác trình hình thành nhân cách, điều kiện định hoạt động thực tiễn ( hoạt động lao động hoạt động xã hội) Các hoạt động vừa điều kiện để hình thành nhân cách, vừa thước đo đánh giá tính chủ thể cá nhân Theo giáo dục mầm non : Chơi phương tiện học tập trẻ, đường để tăng trưởng phát triển Chơi tạo hội cho trẻ thử nghiệm hoạt động trẻ mong muốn tìm hiểu giới Hoạt động vui chơi đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống người lớn, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, phần thiếu sống trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ tồn diện nhận thức tình cảm, ý trí, nét tính cách lực xã hội Ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Đây hoạt động mang lại niềm vui kiến thức giới xung quanh qua việc tiếp xúc, tìm hiểu khám phá xảy sống Qua hoạt động trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động mình, ngồi trẻ cịn có thỏa mái dễ chịu hít thở khơng khí lành thiên nhiên Hoạt động trời đưa trẻ đến với tuổi thơ làng quê mộc mạc qua trò chơi dân gian, vè vui tươi, nhí nhảnh,khơng trẻ tự chơi thiết bị đồ chơi ngồi trời cầu trượt, xích đu, đồ chơi liên hồn, nhà lưới… Bên cạnh đó, hoạt động giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, giúp bé tiêu hao 4/ 21 lượng, ăn ngủ ngon Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí lành giúp cho đầu óc thoải mái, sảng khối hơn, bé tiếp thu học lớp cách dễ dàng Một lợi ích quan trọng hoạt động trời tăng cường kĩ giao tiếp trẻ Trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến mơi trường khác Do đó, khẳng định rằng, hoạt động ngồi trời có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ trẻ Chính hoạt động ngồi trời hoạt động vô cần thiết với trẻ mầm non Tạo hứng thú để trẻ tham gia hoạt động ngồi trời cách tích cực hiệu phương pháp để đạt giá trị tốt cho trẻ Biện pháp thực 2.1 Biện pháp 1: Đổi chương trình, nội dung hoạt động trời cho trẻ Với hoạt động giáo dục nào, khơng có chương trình ngày từ đầu với nội dung phù hợp thực tế, phù hợp với độ tuổi lực giáo viên, học sinh hoạt động tự – bộc phát không liên kết Để trẻ hứng thú tham gia hoạt động ngồi trời tơi xác định cần phải có kế hoạch tồn diện, xuyên suốt thật gần gũi với thực tế trường khu vực day Việt lập kế hoạch hoạt động nhằm mục đích xếp hoạt động cách hợp lý, không bị trùng lặp hoạt động năm đồng thời có tác dụng bổ trợ cho hoạt động theo chủ đề, yếu tố quan trọng tránh lặp lặp lại gây nhàm chán cho trẻ Căn vào thời khóa biểu lớp, chương trình học nhà trường điều kiện không gian nhà trường Tôi thiết kế hoạt động ngồi trời với tiêu chí: - Phù hợp với độ tuổi ,đặc điểm tâm sinh lý giai đoạn lực trẻ - Chương trình linh hoạt sát với hoạt động giáo dục, kiện nhà trường - Xác định thời gian, không gian, đồ dùng thiết bị nguyên vật liệu gần gũi sát với thực tế - Đổi nội dung hoạt động 5/ 21 VD: Với chủ đề thời tiết, thiết kế hoạt động ngồi trời với nội dung phong phú linh hoạt thay đổi tùy theo điều kiện thực tế: Nội Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ dung QSCMĐ Thời tiết Gió Ánh nắng Giao lưu Đám mây hôm (Quan sát mặt trời thể thao (quan sát (nắng/mưa nhận ( soi với lớp tưởng ) xét) bóng, A2 tượng) dùng kính + Chơi đổi màu) ném bóng Trị chơi Chơi lật Thả Truyền tin nước Chuyền lốp thuyền – nước đua thuyền Chơi tự Chơi tự Thả diều/ Chơi với Chơi với với đồ chơi thổi bong sỏi que sân trường bóng ( xâu, làm kem trắng mũ ) Với cách xây dựng rõ ràng, liên kế với điều kiện như: - Các điều kiện thực tế nhà trường như: Cây cối, không gian vật liệu tự nhiên cho trẻ trải nghiệm - Những điều kiện dễ quan sát như: Các tượng thời tiết; thay đổi theo mùa, phát triển số loài cây, côn trùng, đặc điểm – hoa – lá… - Lựa chọn trò chơi tận dụng đồ dùng sẵn có lớp, vật liệu thiên nhiên, trị chơi khơng địi hỏi q nhiều đồ dùng cồng kềnh, trò chơi dân gian… - Các hoạt động chơi tự hướng trẻ chơi có mục đích: chơi với cát – sỏi, chơi với vịng, bóng để trẻ tự định việc chơi với nguyên liệu hay chơi đồ chơi Khi chơi quan sát khuyến khích trẻ cố gắng tích cực trao đổi, chia sẻ hợp tác với Với cách xác định rõ ràng nội dung chương trình xun suốt năm học, tơi hạn chế trùng lặp, giáo viên vào chủ động chuẩn bị đồ dùng nguyên liệu Tuy nhiên hồn tồn linh hoạt yếu tố thời tiết, điều kiện thay đổi theo giai đoạn, ảnh hưởng nguyên nhân khách quan khác 6/ 21 Sau xây dựng hoạt động chi tiết cho năm học, kết hợp với điều chỉnh phù hợp với điều kiện thực tế Việc chuẩn bị cho hoạt động trở nên dễ dàng hơn, giáo viên chủ động việc tìm kiếm ngun liệu, bố trí khơng gian cho hoạt động trời trẻ Các hoạt động đổi mới, không trùng lặp nhiều đầy sáng tạo khiến trẻ trở nên thích thú, háo hức đến hoạt động trời 2.2 Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động quan sát trời Hoạt động quan sát thú vị giáo viên biết cách tổ chức, thực tế giáo viên thường lại yếu điều lực – điều kiện thực tế không xây dựng từ đầu chi tiết hoạt động – dự phòng phương án thay đổi nên dẫn đến bị động, không chuẩn bị bỏ qua phần quan sát Để hoạt động không bị “bỏ rơi” tơi ln tích cực tìm tịi từ xây dựng chương trình Với chương trình có sẵn chuẩn bị kỹ nội dung hiểu biết để hướng dẫn trẻ quan sát tích cực đưa ý kiến Giải pháp tơi là: “chủ động” Chủ động giáo viên chủ động tìm – học quan sát, sưu tầm cách khơi gợi cho trẻ Chủ động trẻ quan sát trước đó, quan sát theo tiến trình, giai đoạn để tích lũy kinh nghiệm thân Ví dụ: Với việc tìm hiểu thời tiết: -Trước tơi đưa đề nghị trẻ tuần quan sát để ý xem có tượng xảy - Sau tuần nội dung thức: Tơi cho trẻ quan sát theo nội dung ngày, ngày hôm trước giao nhiệm vụ cho ngày hơm sau Trẻ từ tích lũy với tích cực, chủ động quan sát – tìm hiểu từ đưa nhiều kiến thức thắc mắc Buổi quan sát khơng phải “ Nhìn” “ Nghe” nói Mà lúc này, trẻ trở thành người “ Chủ động” phân tích, giải thích đưa ý tưởng riêng Khi trẻ chủ động với hoạt động, trẻ hứng thú phần quan trọng buổi học Hoạt động quan sát trở nên phong phú tích cực (Ảnh 1– Phụ lục 1) Tương tự với chủ đề khác vậy, việc cho trẻ tích cực tham gia với lộ trình lâu dài giải pháp hiệu đem lại hứng thú, hiểu biết đam mê tìm tịi khám phá trẻ 7/ 21 Bên cạnh đó, việc xây dựng nội dung quan sát khơng định phải liên tục, lặp lại có thay đổi đáng kể vật Ví dụ: Chủ đề cối: Tơi cho trẻ quan sát đầu năm học – cịn xanh tốt Tơi tiếp tục cho trẻ quan sát lặp lại vào giai đoạn: Lá vàng chuẩn bị rụng -> Cây đâm chồi vào mùa xuân -> Lá lớn thời tiết mùa hè Ví dụ: Với hoa: Trẻ quan sát bắt đầu có chồi mầm -> Khi hoa nở -> hoa nở…Nhận xét dự đoán giai đoạn (Ảnh 2– Phụ lục 1) Với lần quan sát theo tiến trình, tơi cho trẻ ghi chép – đánh dấu lại để nắm rõ lần theo dõi Điều giúp trẻ hình thành sâu sắc hiểu biết phát triển – hoa - Ảnh 3: Trẻ quan sát đánh dấu lại giai đoạn phát triển hoa Cho trẻ trực tiếp quan sát tiếp xúc với vật gần gũi với giới xung quanh giúp trẻ chủ động tự tìm tịi, khám phá khơng phải xem trả lời câu hỏi cô Việc đổi việc cho trẻ quan sát có mục đích lên nội dung kỹ lưỡng, chủ động cô trẻ giảm bớt áp lực cho giáo viên chuẩn bị, giúp cho trẻ chủ động, hứng thú với hoạt động trời, đồng thời rèn luyện khả hợp tác, làm việc theo nhóm cho trẻ 2.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức tổ chức trò chơi cho trẻ 8/ 21 Trò chơi trẻ hoạt động ngồi trời khơng giúp trẻ rèn luyện thể chất mà tăng cường giao lưu cảm xúc kỹ làm việc nhóm Ở xác định nội dung cần đưa vào: - Một là: Đổi hình thức – nội dung trò chơi vận động; - Hai là: Đưa hoạt động trải nghiệm – thí nghiệm vào hoạt động ngồi trời Với trị chơi vận động, tận dụng tối đa đồ dùng học liệu có sẵn, thay đổi cách chơi, hình thức chơi để tạo hứng thú cho trẻ Ví dụ: Như trị chơi chuyền bóng Thay chuyền bóng đầu tay, cho trẻ nằm chuyền chân Ảnh 4: Trẻ chơi chuyền bóng chân Có cách đổi khác đổi nguyên liệu chơi Cũng với cách chơi chuyền bóng, thay sử dụng bóng nhựa hay bóng rổ, tơi thay bóng bay Quả bóng thổi phồng nhẹ đòi hỏi trẻ phải cẩn thận, khéo léo Với cách thay đổi không tốn nhiều công sức đủ tạo niềm vui cho trẻ ( Ảnh 5- Phụ lục 1) Bên cạnh trò chơi vận động mới, tơi xen kẽ trị chơi dân gian để trẻ tham gia chơi tích cực Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá điều lạ, trẻ vui tự tay thực thí nghiệm tự đưa kết luận, giải thích sư vật tượng xảy từ hình thành óc suy luận, khả phán đốn, tư Chính trị chơi thí nghiệm nuôi dưỡng ước mơ nghiên cứu khoa học từ lứa tuổi mầm non Thông qua hoạt động ngồi trời, tơi đưa số thí nghiệm đơn giản nhằm giúp trẻ hứng thú với hoạt động, tận dụng khơng gian ngồi trời rộng rãi thống mát điều kiện tự nhiên gió, ánh sáng 9/ 21 Các hoạt động tơi thiết kế như: Thí nghiệm: dịch chuyển nước qua giấy ăn, thổi thuyền lá, ánh sáng đổi màu, làm tiêu hoa lá… Cách thực số thí nghiệm sau: * Làm tiêu số loại hoa Chuẩn bị: Hoa tươi, bìa màu, mika, dây treo, kẹp Thực hiện: Cho trẻ quan sát hoa, nhận xét cấu tạo, dự đoán hoa khô + Cho trẻ tiến hành ép hoa vào bìa mika Dán treo Nhận xét vào buổi học sau * Thí nghiệm: Ánh sáng đổi màu Chuẩn bị: Nilon màu, cốc nước màu, đèn pin Thực hiện: Cho trẻ quan sát bóng tối ánh đèn pin -> đưa cốc nước qua ánh đèn quan sát màu sắc ánh sáng xuyên qua cốc nước -> nhận xét -> giải thích Tương tự với nilon màu Tiến hành thí nghiệm với nilon màu ánh sáng mặt trời ( Ảnh – Phụ lục 1) * Thí nghiệm với gió, cách tạo gió Chuẩn bị: Giấy bìa màu, kéo Thực hiện: Cho trẻ tự làm thành chong chóng để trước gió - Cho trẻ tự giải thích - Cơ giới thiệu cách để tạo gió, trẻ thổi, di chuyển để chong chóng quay (Ảnh – Phụ lục 1) Với cách đổi trị chơi đưa thí nghiệm khoa học đơn giản vào hoạt động ngồi trời, trẻ ln có lạ, khơng có dự đốn trước, khơng trùng lặp ngày Mỗi hoạt động không mà hứng khởi, đem lại cho trẻ nhiều điều thích thú sau hoạt động ngồi trời 2.4: Biện pháp 4: Đổi mới, đa dạng hóa hoạt động tự cho trẻ Chơi tự bị hiểu thả cho trẻ chơi thoải không cần phải hướng dẫn Nhưng thực tế ngày để trẻ chơi công thêm buổi chiều sân chơi sử dụng làm khu vui chơi cho trẻ bố mẹ đón hoạt động ngày trở nên nhàm chán khơng thể lại thay đồ chơi Giải pháp đưa ý tưởng cho trẻ chơi tự Ở trẻ tự định trò chơi khơng gian ngồi trời chơi hoạt động mở rộng khác như: - Chơi với vòng: chui vòng, lăn chạy theo vòng 10/ 21 - Chơi với bóng: đá bóng, bóng chuyền, bóng ném, tung bắt bóng - Chơi với nước: tưới nước, tạo dịng chảy, vẽ hình nước - Chơi với sỏi, que trẻ: xếp hình theo ý thích - Chơi với cây: Xâu lá, tìm khác nhau, thả thuyền Sự khác biệt trẻ tự lựa chọn hình thức chơi, cách chơi, bạn chơi Cơ khơng cần định hướng chủ trị nội dung trên, cô đứng sau hỗ trợ có ý kiến VD1: chơi với sỏi, que tre Với trò chơi này, trẻ tự lựa chọn nguyên liệu muốn chơi Trẻ tự chọn không gian để chơi Trong điều kiện sân cỏ rộng rãi, bé thoải mái sáng tạo hình ghép từ viên sỏi que tre sẵn có Trẻ chơi cá nhân chơi thành cặp – nhóm để tạo thành tranh lớn sân trường Ảnh 8: Trẻ chơi xếp que tre sân trường VD: Cô đưa nội dung, ý tưởng, trẻ tự tìm nguyên liệu, nhặt xác định cách chơi bạn chơi như: Tìm que xâu thành vịng trịn, nhặt khơ – tươi – héo đất quan sát, nhặt khác nhau, soi kính lúp so sánh gân (Ảnh – Phụ lục 1) Thông qua việc mở rộng ý tưởng hoạt động chơi tự do, trẻ chơi chủ động, sáng tạo Từ trẻ kết nối với nhiều hơn, chủ động phối hợp, điều hành lên ý tưởng trò chơi Trẻ tự bổ sung cho nhiều kiến thức mà hoạt động 11/ 21 lại truyền tải hết Qua việc đổi này, tơi nhận thấy trẻ thích thú tham gia chơi theo hướng mở gợi ý việc leo trèo quanh đồ chơi thể chất trời 2.5: Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tập thể lao động vệ sinh Hoạt động tập thể - giao lưu với lớp khác – lao động vệ sinh đổi mới, sáng tạo đạo năm trở lại Dù vào thực thực tế để tổ chức hoạt động cho tích cực, hiệu trở ngại không nhỏ tốn nhiều công sức, thời gian cho giáo viên Hoạt động vệ sinh – lau – tưới coi đơn giản dễ thực nhất, để trẻ hứng thú với hoạt động đưa cho trẻ yêu cầu như: Chăm sóc quan sát thay đổi sau lần lau, nhận xét thay đổi Cùng cho trẻ đặt tên cho từ tiến hành chăm sóc người bạn Với cách làm trẻ thấy việc chăm sóc cối trở nên thân thiết, gần gũi hào hứng trước thay đổi Ảnh 10: Trẻ tưới cây, chăm sóc hoạt động ngồi trời Tổ chức trị chơi tập thể tơi thường phối hợp thêm với lớp khác để tổ chúc giao lưu nhiều hơn, bạn có thêm giao lưu Qua việc tổ chức giao lưu thân giáo viên học hỏi nhiều học hay từ đồng nghiệp Để hoạt động thuận lợi tạo hứng thú cho trẻ lên kế hoạch phối hợp với lớp từ xây dựng chương trình với khối Khi lên kế hoạch giao lưu với đồng nghiệp chuẩn bị nội dung chơi cho tối đa trẻ tham gia chơi, trị chơi khơng cần phải phức tạp mà cần đơn giản đem lại hứng thú cho trẻ như: Nhảy sạp, nhảy bao bố, kéo co, đấm lưng bóp vai…(Ảnh 11- 12– Phụ lục 1) 12/ 21 Việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giao lưu tập thể - chăm sóc- vệ sinh cách hiệu để trẻ hào hứng tham gia hoạt động trời Qua hoạt động trẻ hào hứng, tích cực tham gia chơi, chủ động chơi phối hợp, giúp trẻ tự tin mạnh dạn sau hoạt động tuần Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp nâng tạo hứng thú cho trẻ hoạt động trời có hiệu tích cực trẻ: - Trẻ hứng thú đến tổ chức hoạt động trời Chủ động lên ý tưởng quan sát trị chơi Tập trung ý quan sát, thích thú tham gia hoạt động trò chơi Đặc biệt trẻ sáng tạo chơi hoạt động tự - Nâng cao vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ, trẻ tự học hỏi, khám phá điều lạ Ngoài trẻ dễ dàng thu nạp vitamin D giúp trẻ khỏe mạnh, vui vẻ ngày đến trường - Trẻ trở nên ham học hỏi, trải nghiệm,thích khám phá, tìm hiểu mới, trẻ thích quan sát, phát biết đưa ý kiến riêng - Kỹ chơi, tự tổ chức trị chơi trẻ nâng cao, trẻ trở nên độc lập, tự tin mạnh dạn hoạt động hàng ngày - Hoạt động trời trở thành hoạt động mà trẻ mong chờ ngày đến lớp Bảng kết khảo sát cuối năm Số lượng học sinh khảo sát: 25 trẻ khảo sát đầu năm Nội dung: Kỹ trẻ tham gia hoạt động trời II Đầu năm Cuối năm TT Các tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú với hoạt động quan sát ngồi trời Trẻ có kỹ quan sát, phát đưa ý kiến riêng Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia trị chơi vận động Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỉ luật, hợp tác hoạt động 13/ 21 Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 11/25 44% 25/25 100% 9/25 36% 23/25 92% 12/25 48% 25/25 100% 10/25 40% 24/25 96% Biết lắng nghe ý kiến, trao đổi, thoả thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn Trẻ hứng thú tham gia hoat động lao động vệ sinh, giao lưu tập thể Trẻ có kỹ lên ý tưởng tự tổ chức trò chơi Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi an toàn, sáng tạo 12/25 48% 21/25 84% 9/25 36% 24/25 96% 7/25 28% 22/25 88% 12/25 48% 23/25 92% III KÊT LUẬN – KIÊN NGHỊ Kết luận Để trẻ hứng thú với hoạt động khơng phải vấn đề q khó với giáo viên mầm non, trì hứng thú cách tích cực tất lần hoạt động, trẻ chủ động tham gia hoạt động trì hứng khởi suốt trình chơi lại cần nhiều quan tâm giáo viên Bên cạnh hoạt động riêng lớp, hoat động tập thể giao lưu – lao động vệ sinh khơng thể xem nhẹ qua trẻ học hỏi bạn lớp khác, mở rộng phạm vi chơi Tổ chức hoạt động trời cho trẻ giáo viên cần lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ chủ động tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm đưa kết luận từ trẻ tiếp nhận tốt kiến thức môi trường xung quanh, giúp trẻ tự tin, động mạnh dạn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên cần linh hoạt theo điều kiện thực tế thay thể hoạt động khơng nằm kế hoạch để tạo hội cho trẻ khám phá Sau năm thực đề tài thấy thân nâng cao trình độ chun mơn hơn, động sáng tạo linh hoạt tổ chức hoạt động cho Tôi thấy trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin, dễ hòa đồng với bạn trường, trẻ biết nhường nhịn, giúp đỡ nhau, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Bài học kinh nghiệm Sau năm học thực biện pháp tạo hứng thú cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ 5-6 tuổi, tơi rút học kinh nghiệm sau: - Cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết cho năm cho lớp cho khối 14/ 21 - Đổi nội dung quan sát cần cho trẻ chủ động thông qua việc giao nội dung công việc, gợi ý nội dung cho trẻ từ buổi học trước để trẻ tìm hiểu chuẩn bị cho buổi học sau - Linh hoạt đổi hình thức tổ chức trò chơi vận động, đưa thêm thí nghiệm vào biện pháp hữu hiệu đem lại tích cực cho trẻ - Chơi tự nên gợi ý cho trẻ số nguyên liệu để trẻ sáng tạo việc tự tổ chức thiết kế trị chơi - Khơng cần phải phức tạp trò chơi tập thể hay chăm sóc vệ sinh, cần trì đủ, thường xun có hệ thống Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Kết thực biện pháp “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động trời cho trẻ 5-6 tuổi” mà áp dụng bước đầu thành công Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp, kinh nghiệm đưa khơng tránh khỏi thiết sót Qua tơi mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng, bổ sung, giúp tơi có thêm kinh nghiệm tốt để áp dụng việc tổ chức hoạt động trời cho thời gian Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, Ngày tháng năm 2020 Người viết 15/ 21 IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO Mục tiêu giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non Điều lệ trường mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non V PHỤ LỤC Phụ lục ảnh Ảnh : Trẻ quan sát trời mưa Ảnh : Trẻ quan sát tìm hoa theo yêu cầu 16/ 21 Ảnh 5: Trẻ chơi chuyền bóng bóng bay Ảnh 6: Trẻ chơi chong chóng giấy 17/ 21 Ảnh 7: Trẻ quan sát ánh sáng qua nilon màu Ảnh 9: Soi kính lúp 18/ 21 Ảnh 11: Tham gia hoạt động tập thể Ảnh 12: Tham gia hoạt động tập thể 19/ 21 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát học sinh TRƯỜNG MẦM NON CGD VICTORY ************************** PHIẾU KHẢO SÁT KỸ NĂNG VÀ HỨNG THÚ CỦA TRẺ VỚI HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ - TUỔI Kỳ khảo sát: ……………………… Họ tên trẻ:…………………………………………………………… Lớp………… Thời gian quan sát, đánh giá: Từ ngày……/…… đến ngày……./…… Thời gian khảo sát trực tiếp: Ngày…… tháng……….năm 2018 Người khảo sát: …………………………………………………………………… Nội dung khảo sát ST T NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Đạt Không đạt Trẻ hứng thú với hoạt động quan sát ngồi trời Trẻ có kỹ quan sát, phát đưa ý kiến riêng Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia trị chơi vận động Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỉ luật, hợp tác hoạt động Biết lắng nghe ý kiến, trao đổi, thoả thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn Trẻ hứng thú tham gia hoat động lao động vệ sinh, giao lưu tập thể Trẻ có kỹ lên ý tưởng tự tổ chức trò chơi Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi an toàn, sáng tạo TỔNG Tỷ lệ XẾP LOẠI CHUNG Tiêu chí xếp loại  Đánh giá xếp loại + Đạt: Thực nội dung từ 70 % + Không đạt: thực nội dung từ 69% trở xuống 20/ 21  Xếp loại chung: + Đạt: Tỷ lệ Đạt từ 80 % trở lên + Không đạt: Tỷ lệ từ 60% Nhận xét ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hà Đông, ngày… tháng… năm 20… GIÁO VIÊN KHẢO SÁT (Ký ghi rõ họ tên) 21/ 21