Hàng tháng tôi và các cháu đều sử dụng những vật liệu có sẵn như giấy vụn, các loại lá, các màu, hạt… để trẻ tự làm đồ chơi bằng những hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự kể chuyện t[r]
(1)MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ CẢM THU TÁC PHẨM VĂN HỌC
I/ Lý chọn đề tài :
Tuổi mầm non lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ cô giáo Ở giai đoạn này, mối quan hệ, có vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau
Là giáo viên mầm non, nhận thấy việc giáo dục trẻ thông qua thơ, câu truyện thật gần gũi dễ hiểu trẻ Qua thơ, câu chuyện có ý nghĩa giáo dục giúp trẻ hiểu việc tốt, việc khơng tốt, việc nên làm, việc khơng nên làm cách dễ dàng hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Chính giúp cho hứng thú với tác phẩm văn học từ cảm nhận hiểu nội dung giáo dục tác phẩm
Chính để đạt mục đích môn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn: Làm quen văn học
II THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN 1 Thuận lợi:
- Lớp học kiên cố giao thơng thuận tiện cho việc đưa đón trẻ đến trường
- Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
- Bản thân ln u nghề mến trẻ,lớp học có phối hợp giáo viên phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ
(2)- Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ tơi việc dạy dỗ cháu
2.Khó khăn:
- Đa số trẻ người dân tộc KhơMe chưa hiểu tiếng việt nên việc tiếp thu kiến thức trẻ cịn hạn chế
- Trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ nhiều
- Vốn từ, câu cú trẻ sử dụng hạn chế chưa rõ ràng mạch lạc
- Đồ dùng phục vụ mơn văn học cịn hạn chế,đa số cô tự mua tự làm để phục vụ cho tiết dạy
- Việc cập nhật công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên hạn chế III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm văn học
Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẫm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường không nhiều Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối, trang phục…
(3)trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó
Cùng với dạy, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển
hoạt động cách linh hoạt ví trơng tiết kể chuyện: Truyện “ BA CƠ GÁI” - Cơ cho lớp vân động nghe nhạc “ Bàn tay mẹ”
- Bài hát nói ai? - Mẹ làm cho con?
- Các phải làm mẹ mình? Tại sao?
- Hơm có câu chuyện lắng nghe xem bà đối xử với mẹ nào, câu chuyện “Ba gái”
Cô giáo dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phủ hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt
Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn
Trong học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú
Ngoài hoạt động chung tiết học Làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi ngồi trời, mơn học khác, vui chơi đồng thời đặt móng cho học sau đạt kết cao
Trong lớp học có góc thư viện tơi thường gắn hình ảnh nội dung chuyện thơ theo giai đoạn để trẻ dễ nhận câu chuyện gì? Bài thơ nào? Và trẻ đọc, kể với
Cùng tác phẩm, tơi dùng nhiều hình thức khác để giúp trẻ lĩnh hội tốt yêu cầu đề
(4)a Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung: * Giờ học cho trẻ làm quen với văn học:
Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm Trong hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối, trang phục, băng đĩa,máy vi tính - Đồ dùng trực quan cịn hình thức sử dụng để giảng giải từ khó nội dung tác phẩm: thường thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ vài từ giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ
VD: Thơ “Hoa kết trái” - Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” Trong thơ có từ “rung rinh” câu thơ:
“Hoa mận trắng tinh Rung rinh gió”
Tơi làm cành hoa mận giấy mỏng, cuống hoa nối với sợi dây đồng mảnh Khi đọc đến câu thơ “Rung rinh gió” đồng thời khẽ lay động nhẹ làm cành hoa rung nhè nhẹ, làm với trẻ “rung rinh” có nghĩa rung nhè nhẹ, gió thổi nhẹ làm cho hoa mận rung rình nhè nhẹ gió
VD: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn"Chủ đề “Bản thân”Khi kể cho trẻ nghe tơi sử dụng hình ảnh minh họa máy.Sau làm tranh treo góc thư viện gồm có tranh trẻ tập kể lại truyện hoạt động góc
Loại 1: Cơ treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên Trẻ nhìn tranh vào hình ảnh tranh kể tương ứng với nội dung tranh
Loại 2: (Truyện trẻ biết): Cơ thay đổi trình tự tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu truyện phải vào tranh tương ứng sau xếp lại cho trình tự tranh kể lại
(5)truyện thơ phía tranh phù hợp với hình ảnh minh hoạ tranh Ngồi cho trẻ làm quen với chữ viết qua tên truyện, tên thơ, tên nhân vật thơ, câu truyện
Ngồi tuỳ theo nội dung tác phẩm mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động địa điểm thích hợp, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, gần gũi với sống thực
* Các hoạt động chung khác
Với phương pháp dạy tích hợp, nhiều nội dung lồng nghép hoạt động chung Việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết không tiến hành thơ, truyện mà cịn dạy thơng qua hoạt động chung khác như: tạo hình, âm nhạc, khám phá mơi trường xung quanh… giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ Ở hoạt động chung này, tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố
Thể sức sáng tạo giảng dạy, giáo viên mầm non khơng dừng lại góc độ chọn lọc,sưu tầm thơ, câu truyện phù hợp chủ đề mà phải chủ động sáng tác thơ, câu truyện để làm phong phú thêm kho tàng văn học, giúp cho giáo dục mầm non ngày phát triển
b Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động giờ.
Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ơn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, giáo viên nên tổ chức ơn luyện hình thức trị chơi:
Đốn tên, đóng kịch hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài khác “Cháu đọc thơ viết mẹ,về cô giáo”,
(6)Một hình thức hấp hẫn cho trẻ làm quen với văn học chữ viết theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: Ngày hội đến trường bé,ngày 20/11,ngày 22/12, Tết nguyên đán,ngày 8/3,ngày 1/6…
Cô giáo tổ chức cho cháu lớp, buổi liên hoan văn nghệ, kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn học
Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật
c Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua góc văn học.
Mỗi lớp mẫu giáo có góc văn học có đủ ánh sáng, có kê bàn, có loại truyện tranh, sách tranh cho trẻ cô làm thời gian ngồi hoạt động chung, giáo gợi ý để cháu tự lấy truyện tranh kể lại cho nghe Đối với truyện tranh mới, giáo tổ chức kể cho nhóm trẻ nghe vào thời điểm khác Lúc đầu, cô trẻ tự tìm hiểu nội dung hình ảnh truyện tranh, sau dùng câu hỏi gợi ý để hướng ý trẻ vào hình ảnh chủ yếu tranh, đọc đoạn truyện tranh Đọc xong truyện lại cho trẻ xem tranh lần Với truyện tranh trẻ làm quen nhiều lần đề nghị trẻ kể lại nội dung tranh
Ngồi kích thích phát triển tư cho trẻ cách kể chuyện sáng tạo theo tranh Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác cô giáo thường xuyên thay đổi loại truyện mới, tranh phù hợp với chủ đề thực kết hợp với việc trẻ làm sách, tranh theo chủ đề
Hình thức giúp trẻ thoải mái làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, kích thích tư trẻ nhằm hình thành kỹ giúp trẻ học đọc, học viết sau
d Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc kế truyện sáng tạo.
(7)bài thơ ngắn.Yêu cầu: truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể.Các dạng kể chuyện sáng tạo: Kể nốt truyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự chọn, kể theo mô hình
Chuẩn bị: Cơ kể đoạn truyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện (giao nhiệm vụ) Cơ cho trẻ xem mơ hình trước ngày, đàm thoại gợi ý Gợi ý trước đề tài để trẻ tự suy nghĩ
Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân
Một số cháu kể chuyện sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm… Sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tạo hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo Dạy trẻ kể lại truyện: Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện Trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện
Kể nội dung câu chuyện, khơng u cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khíc trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại
Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngơn ngữ tác phong
Ngồi học kể chuyện, tơi ln tạo bầu khơng khí vui tươi giúp trẻ có tâm trạng thoải mái, từ trẻ tích cực trả lời câu hỏi tơi đưa
Khi trẻ trả lời câu hỏi, không áp đặt trẻ mà để trẻ tự trả lời theo ý trẻ, để trẻ tự diễn đạt theo ý mình, tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn diễn đạt, sau giáo viên hướng trẻ vào nội dung định
Đây hoạt động cháu hứng thú thể tính sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú, môi trường cháu phát triển ngôn ngữ mạch lạc
(8)Sau trình nghiên cứu thực đề tài, tơi thấy trẻ lớp tơi thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay
Khi dạy trẻ 5-6 tuổi kể truyện, việc chuẩn bị đầy đủ tranh ảnh minh họa, đồ dùng dạy học, cô giáo kể diễn cảm …gây hấp dẫn cho trẻ Do trình độ cháu lớp khơng đồng đều, nên câu hỏi đưa cần có chuẩn bị cẩn thận để phù hợp với khả trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ
Từ việc khảo xát chất lượng học sinh đầu năm, nắm khả lớp phụ trách ( khoảng 40 % trả lời câu hỏi tái tạo, 25 % trả lời câu hỏi nâng cao 35 % trẻ nhút nhát ) Nên suy nghĩ tự soạn số dạng câu hỏi cụ thể
Thí dụ: Trong truyện “Ba gái”, với chủ đề gia đình, loại câu hỏi nhu sau:
*.Dạng câu hỏi nhận biết:
Giúp trẻ tái tạo nội dung truyện,nhớ lại cách có hệ thống việc diễn Loại câu dùng cho trẻ yếu, trung bình lớp
+ Các vừa nghe kể chuyện gì?
+ Trong câu chuyện cô vừa kể, bà mẹ sinh cô gái? + Bà mẹ thương cô nào?
+ Khi bà mẹ bị ốm, bà nhờ mang thư đến cho bà?
Ngồi ra, tơi cịn dùng dạng câu hỏi / nhận biết / nâng cao để buột trẻ phải suy nghĩ +Vì chị Cả bị biến thành rùa?
+ Vì chị Hai bị biến thành nhện?
+ Khi nghe sóc báo tin mẹ ốm, chị Út làm gì? Dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm
Trẻ vận dụng khả hiểu biết để trả lời nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Loại câu hỏi dành cho trẻ lớp:
+ Bà mẹ nhờ sóc mang thư, theo có cách khác báo cho bà không? + Khi bà ốm bà mong muốn điều gì?
+ Con thử tưởng tượng xem chị Cả trả lời mà sóc giận biến chị thành rùa?
Bên cạnh tơi dùng dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm nâng cao để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, kích thích tư trẻ phát triển:
(9)+ Nếu chị thăm mẹ nào? + Con làm mẹ bị ốm?
*./Dạng câu hỏi giải thích đốn suy luận
Đây loại câu hỏi đòi hỏi trẻ phải dụng nhiều mẫu câu để trả lời Dạng câu giúp trẻ tăng vốn từ, phát triển trí tưởng tượng phong phú, kích thích tư phát triển Loại câu hỏi thường dùng cho cháu giỏi lớp
+ Hành động biết chị Út thật lòng thương mẹ? + Nếu chị Út khơng thăm mẹ chuyện xảy ra?
+ Chị Út thương hai chị mình, theo chị Út làm thấy hai chị biến thành rùa, nhện?
* /Ngoài tơi dùng câu hỏi giải thích đốn suy luận nâng cao.
Đây câu hỏi khó có tính thu hút trẻ: + Trong ba người con, thích chị nhất? + Theo con, người hiếu thảo?
+ Con thay đoạn kết câu chuyện nào? + Con đặt tên khác cho câu chuyện gì?
Qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến nâng cao, nhận thấy:
Tất trẻ lớp tham gia tích cực, sơi nổi, tơi vừa đặt câu hỏi, cháu lớp mạnh dạng giơ tay phát biểu
Những cháu giỏi trả lời câu hỏi nâng cao giúp cho cháu yếu học hỏi, cách cho trẻ học qua bạn, trẻ bắt chước bạn chịu suy nghĩ trả lời, làm cho cháu yếu ngày phát triển ngôn ngữ, mở mang kiến thức hơn, mạnh dạn hơn, ngày tự tin
Và qua hệ thống câu hỏi vừa nêu trên, trẻ 5-6 tuổi cảm thụ truyện kể tích cực hơn, sâu sắc hơn, trẻ nhờ nội dung câu chuyện lâu cho trẻ đóng kịch trẻ tái tạo tính cách nhân vật tự tin hơn, chân thật
(10)Nếu cháu lớp khá, chọn câu hỏi khó có tính chất suy luận nâng cao, bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo, cho trẻ kể đoạn truyện mà trẻ thích, trẻ nói nhân vật mà trẻ thích
3/ Làm đồ dùng đồ chơi:
Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi:
Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, màu, hạt… để trẻ tự làm đồ chơi hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ.Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn len từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện
4.
Thông qua tuyên truyền với phụ huynh:
Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề Bảng tun truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao,ca dao… có phần giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay đổi thường xuyên để lơi trẻ Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề
Hình thức tơi thực cách in tờ rơi thơ, câu truyện để góc “Cha mẹ cần biết” để cha mẹ phối hợp với cô giúp trẻ ôn luyện nhà Những thơ, câu truyện thay đổi theo chủ đề in thành nhiều để nhiều phụ huynh biết lấy mang để đọc, kể cho trẻ nghe
IV/ KẾT QUẢ
(11)- Với nhiều hình thức khác nhau, tơi giúp trẻ lĩnh hội tốt môn làm quen văn học, trẻ kể lại nội dung truyện ngôn ngữ trẻ, thể cảm xúc trẻ tham gia đóng kịch
- Bản thân giáo viên đúc kết kinh nghiệm rèn luyện ngữ điệu giọng phù hợp với nhân vật, thể biểu cảm giọng kể gây hứng thú cho trẻ
- Với nguyên vật liệu đơn giản lại tổ chức nhiều hoạt động khác xuyên suốt
- Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học
V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Từ kết rôi rút học kinh nghiệm dạy trẻ làm quen văn học: Cô phải nghiên cứu kỉ nội dung, tính cách nhân vật, hồn cảnh, để tìm phương pháp hình thức tổ chức phù hợp để chuyển tải nội dung đến với trẻ
- Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo
- Giáo viên phải thật yêu trẻ nhẫn nại
- Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp
- Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên
- Bản thân giáo viên phải tìm hiểu biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ làm quen với văn học nhiều thủ thuật khác