Quản lí hoạt động dạy học môn thể dục tại các trường THPT huyện phù cát, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI TRUNG KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN THỂ DỤC ••••• TẠI CÁC TRƯỜNG THPT Ở HUYỆN PHÙ CÁT, ••7 TỈNH BÌNH ĐỊNH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 60.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Bình Định - năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu luận văn kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố tài liệu khác rri r _ •? Tác giả Bùi Trung Kiên LỜI CẢM ƠN Với biết ơn sâu sắc chân thành, xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Qui Nhơn, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý - giáo dục Công tác xã hội Trường Đại học Qui Nhơn, q thầy giáo, giáo tận tâm giảng dạy, dẫn quan tâm giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Phan Minh Tiến, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn BGH, giáo viên Thể dục, học sinh trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thiện cơng trình nghiên cứu thực tiễn hồn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ tơi q trình thực luận văn Trong trình nghiên cứu luận văn, cố gắng nhiều, tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy giáo, giáo hội đồng góp ý, dẫn để tơi hồn thiện luận văn Qui Nhơn, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Bùi Trung Kiên MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÙ CÁT, TỈNH •••> PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTC Giáo dục thể chất HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh NXB Nhà xuất 10 PP Phương pháp 11 QLGD Quản lí giáo dục 12 13 SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 14 XHCN Xã hội chủ nghĩa 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 17 TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ CÁC BẢNG dục .61 Bảng 3.1.Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .92 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Ngày với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, máy móc dần thay người có khâu máy móc khơng thể thay người, địi hỏi người có đầy đủ phẩm chất, lực, sức khỏe để đáp ứng phát triển Để có người đầy đủ phẩm chất,năng lực sức khỏe cần phải trải qua trình đào tạo tồn diện Đức, trí, thể, mỹ giáo dục lao động Trong nghiệp đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo nhằm thực mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh, yếu tố người luôn chiếm vị trí quan trọng hàng đầu.Trong hình mẫu phẩm chất người đó, sức khỏe chiếm vị trí vơ quan trọng nhằm đáp ứng cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Vì thế, thời kì đầu cách mạng dân tộc 1945, đất nước dành độc lập, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác TDTT nhằm củng cố sức khỏe cho nhân dân ta.Tháng năm 1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh kí sắc lệnh 38 việc thành lập Bộ Giáo dục Nha Thanh niên TDTT Người lời kêu gọi toàn dân tập Thể dục, có đoạn viết " giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc phải có sức khỏe thành công.Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe làm cho nước mạnh khỏe Vì nên tập Thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân Việt Nam yêu nước".[12] Môn học Thể dục thực rộng rãi nhà trường từ cấp Tiểu học đến Đại học Môn Thể dục phương tiện giáo dục tố chất vận động quan trọng với kĩ vận động người, từ đó, giáo dục tốt mặt Đức, trí, thể Nhằm thực mục tiêu đào tạo người toàn diện nghiệp đổi mới, xây dựng nước nhà Hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1993 " Qui định chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trường học, khuyến khích giúp đỡ hình thức tổ chức hoạt động Thể dục thể thao tình nguyện nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng hoạt động TDTT quần chúng, trọng hoạt động TDTT chuyên nghiệp, bồi dưỡng tài thể thao "[11] Để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện, năm gần Bộ giáo dục đào tạo đề xuất nhiều chủ trương biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường học như: Cải tiến chương trình, đổi phương pháp dạy học, đưa vào nội dung khóa môn học tự chọn sát với thực tế địa phương ứng dụng giáo dục thể chất với thực tiễn sống Việc phát triển TDTT trường học xu tích cực nhằm nâng cao thể chất cho hệ trẻ góp phần đưa thể thao nước nhà tiến kịp khu vực châu lục Năm 1979, Bộ giáo dục đào tạo, tổng cục TDTT Uỷ ban TDTT Trung ương Đoàn TNCSHCM phát động phong trào rèn luyện thân thể học sinh phổ thông thành phong trào" Hội khỏe Phù đổng" trở thành phong trào thi đua hoạt động rèn luyện sôi nổi, tạo thành thói quen, mốc phấn đấu thể chất độ tuổi phổ thông Cứ năm hội khỏe phù lại tổ chức, dịp để học sinh thể tài thể thao động lực để em có tinh thần rèn luyện TDTT, tăng cường đoàn kết nâng cao sức khỏe cho học sinh đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Hiện nay, số tiết học Thể dục bố trí tiết /tuần lớp tiết/tuần từ lớp đến lớp 12 Tuy nhiên, chất lượng học Thể dục thấp, nội dung đơn điệu, lạc hậu, thiếu hứng thú, mật độ vận động thấp, giáo viên cịn lơ cơng tác đổi phương pháp dạy học, cơng tác quản lí học sinh Do việc nâng cao sức khỏe cho học sinh chưa quan tâm mức chất lượng thành tích kì Hội Khỏe Phù Đổng giảm sút rõ rệt, vậy, tác dụng rèn luyện nâng cao thể lực cho học sinh hạn chế Ngoài ra, nhiều địa phương giáo viên Thể dục bồi dưỡng dạy học trời chưa theo chế độ Qua cho thấy có bất cập cơng tác quản lí chất lượng dạy học, nội dung chương trình Vì vậy, việc đổi quản lí dạy học môn Thể dục cấp bách Thực tiễn giáo dục huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định đường phát triển, cơng tác quản lí dạy học mơn Thể dục bậc học nói chung quản lí dạy học mơn Thể dục cấp THPT nói riêng cịn nhiều vấn đề cần phải giải : Nhận thức xã hội môn học, chế sách với mơn học giáo viên, ý thức giáo viên môn học, sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học môn Thể dục, sân chơi bãi tập.là vấn đề cần phải thực quan tâm vào nhà quản lí mong đạt mục tiêu hiệu cao Xuất phát từ thực tiễn quản lí dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định cịn nhiều bất cập, chưa phát huy hết khả Vì vậy, việc xây dựng số giải pháp quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định việc làm cần thiết cấp bách nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường học cho học sinh THPT địa bàn huyện Mặc dù năm gần có cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề khác liên quan đến việc quản lí hoạt động dạy học nối chung hoạt động dạy học mơn Thể dục cấp THPTnói riêng, địa bàn huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề xây dựng biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục cấpTHPT Với lí chúng tơi nghiên cứu đề tài: 10 " Quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục trường THPT địa bàn huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng thực biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục mang tính khoa học khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận cơng tác quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định 12 Dự kiểm tra giáo 12 án theo định kì đột xuất Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo dõi chất lượng học sinh thường xuyên Quản lí lên lớp giáo viên Kết đạt (%) TT Nội dung Xây dựng thời khóa biểu khoa học hợp lí Chỉ đạo việc thực qui chế chuyên môn giáo viên Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy phổ biến cho giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Kiểm tra, dự định kì, đột xuất để đánh giá rút kinh nghiệm Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để kịp thời bổ sung thiếu sót hồ sơ chun mơn Quản lí ngày công lao động lịch dạy bù giáo viên Tốt Khá Tb Yếu 12 Quản lí việc tự học học sinh Kết thực % TT Nội dung Tốt Khá Tb Yếu Chỉ đạo việc dạy học kĩ thuật động tác cho học sinh, xây dựng cho học sinh ý thức tự tập luyện thể dục trường nhà Xây dựng quản lí kế hoạch tự tập luyện học sinh Quản lí điều kiện đảm bảo cho học sinh tập luyện thi đấu Chỉ đạo việc thu thập thông tin phản hồi từ học sinh việc học để có điều chỉnh phù hợp Qui định mặc đồng phục thể dục học tập môn học thể dục Xây dựng chế độ khuyến khích học sinh đạt giải kì thi đấu TDTT Thực trạng quản lí việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Kết đạt % TT Nội dung Khảo sát, đánh giá lực giáo viên năm Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp Tốt Khá Tb Yếu 12 tập huấn chuyên môn hè đột xuất Tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn sử dụng thiết bị hỗ trợ dạy học Chỉ đạo tốt giáo viên tự học, tự nghiên cứu, viết SKKN Tăng cường công tác dự tra chuyên môn nội Bồi dưỡng giáo viên chỗ kĩ thiết kế giảng, xử lí tình sư phạm tiết dạy Thực trạng quản lí sở vật chất - Thiết bị dạy học • • ^7 -1 • • • • Mức độ thực % Rất TT Nội dung thường thường xuyên Rà soát xây dựng kế hoạch mua sắm TTB, ĐDDH, đầu tư CSVC phù hợp với điều kiện nhà trường Tổ chức bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị phù hợp nội dung, chương trình Khá xuyên Không Thỉnh thoảng thực 12 4 Xây dựng nội qui sử dụng trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu sử dụng Khuyến khích giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học Mức độ tác động yếu tố đến thực trạng quản lí hoạt động dạy • • ^7 •/ • • ^7 -1 • • ^7 • •/ học môn Thể dục trường THPT Huyện Phù Cát Mức độ tác động % TT Nội dung Rất nhiều Khơng Khá có Xây dựng khối đoàn kết, thống phận, đoàn thể nhà trường Sự quan tâm BGH đồn thể nhà trường nhóm giáo viên thể dục Phát huy dân chủ sở công khai Xây dựng mối quan hệ với quyền địa phương, đồn thể nhà trường Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng văn hóa nhà trường Ngồi yếu tố theo thầy (cơ) nhà trường cần thực thêm cơng việc để quản lí tốt hoạt động dạy học mơn thể dục trường 12 THPT Nếu không vấn đề Xin thầy (cơ) cho biết số thông tin cá nhân: Trường THPT công tác: Trình độ chuyên môn: Số năm dạy học môn thể dục: Số năm làm cơng tác quản lí: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quí thầy (cô).Phù Cát, ngày tháng, năm 2017 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh trường THPT Huyện Phù Cát) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục trường THPT Huyện Phù Cát, để đánh giá thực trạng cách xác q trình thực đề tài, mong em vui lòng đọc kĩ câu hỏi phía trả lời đầy đủ Những thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn thể dục, ngồi khơng mục đích khác I Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau trường việc đánh dấu X vào mà em cho phù hợp Câu 1: Nội dung, chương trình mơn học thể dục em học nào? □ Rất khó □ Khó □ Dễ □ Rất dễ Câu 2: Em có thích học mơn thể dục khơng? □ Rất thích □ Bình thường □ Học mơn học khóa □ Khơng thích Câu 3: Em có tập luyện thể dục nhà không? □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ tập CâuKhông 4: Việc học tập mơn thể dục có ảnh hưởng đến phát triển thể chất em? □ Rất tốt □ Khá □ Bình thường □ dụng CâuKhơng 5: Emtác đánh giá trình độ thể lực em mức độ nào? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Câu 6: Em tham gia học mơn thể dục nào? □ Rất tích cực □ Tích cực □ Bình thường □ Học đối phó □ Khơng thích học Câu 7: Theo em giáo viên giảng dạy mơn thể dục có chất lượng học sinh không? □ Rất quan tâm □ Quan tâm □ Bình thường □ Khơng quan tâm Câu 8: Nhà trường tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa, thi mơn thể dục cấp trường nào? □ Rất tốt □ Khá □ Bình thường □ Khơng tổ chức Câu 9: Theo em trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho tập luyện học tập môn thể dục trường nào? □ Rất tốt □ Khá □ Bình thường □ Khơng tốt Câu 10: Mục đích học tập mơn thể dục em gì? □ Nâng cao sức khỏe □ Để có kiến thức học bậc học cao □ Học đối phó □ Mục đích khác Câu 11: Em có nhận xét giáo viên giảng dạy môn thể dục trường? Ưu điểm: Hạn chế II Để nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục trường em có đề xuất khơng? III Theo em nhà trường giáo viên thể dục thực biện pháp quản lí thường xuyên nào? Nội dung quản lí Mức độ thực Kết thực Thường Khá Thỉnh Không Tốt Khá Tb xuyên thoảng thực Nhà trường phổ biến nội qui, qui chế học tập môn thể dục cho học sinh Nhà trường qui định Yếu trang phục, tác phong học tập, nội qui, địa điểm học sinh Giáo viên môn thường xuyên điểm danh tiết học kiểm tra giấy xin phép học sinh Giáo viên môn phối hợp GVCN tăng cường cơng tác quản lí, giáo dục học sinh Thơng báo với gia đình kết học tạp học sinh định kì PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN PHÙ CÁT, TỈNH BÌNH ĐỊNH ( Dành cho CBQL giáo viên dạy môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định) Qua khảo sát phân tích ngun nhân thực trạng tình hình dạy học môn Thể dục trường THPT huyện phù Cát, tỉnh Bình Định, chúng tơi đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục Thầy vui lịng bớt chút thời gian q báu để đọc kĩ biện pháp mà đề xuất đánh dấu X vào ô tương ứng với nhận định thân Bên cạnh q thầy (cơ) góp ý, bổ sung biện pháp khác nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Tính cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức dạy học môn Thể dục cho giáo viên học sinh trường THPT Quản lí có hiệu việc thực nội dung chương trình mơn học Thể dục Quản lí hoạt đơng dạy học đổi phương pháp giảng dạy môn Thể dục theo định hướng phát triển lực học sinh Cần thiết Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Quản lí có hiệu hoạt động học tập học sinh Nâng cao trình độ, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Thể dục Tăng cường quản lí việc trang bị, xây dựng sử dụng CSVC - TBDH môn Thể dục Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên học sinh dạy học môn Thể dục Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Thể dục Câu Ngồi biện pháp mà đề xuất, theo thầy cần chỉnh sửa biện pháp bổ sung biện pháp khác để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Câu Đề xuất thầy (cô) cấp nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định 3.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 3.3 Đối với UBND huyện Phù Cát 3.4 Đối với CBQL, giáo viên Thể dục tổ trưởng môn Thể dục Xin chân thành hợp tác giúp đỡ nhiệt tình q thầy (cô) ... lượng dạy học môn thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định Thực trạng cơng tác quản lí nội dung, chương trình mơn học thể dục, quản lí hoạt động dạy học môn thể dục giáo viên thể dục, quản. .. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lí hoạt động dạy học mơn Thể dục trường THPT huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Thể dục trường THPT huyện. .. lí hoạt động dạy học môn thể dục trường THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động dạy học dạy học mơn học thể dục • ■ CJ • • CJ • • • • Trường THPT Nhằm đảm bảo cho hoạt động dạy học môn thể dục diễn