Rút kinh nghiệm việc thực Chương trình Giáo Dục Mầm Non Ưu điểm: Hoạt động chuyên môn thời gian qua có nhiều ưu điểm, giáo viên mầm non công tác giáo dục ý nhiều đến diễn sống xung quanh, đưa trẻ đến nhà sách, công viên, bảo tàng, vườn để học, đưa nội dung giáo dục gắn với đời sống xã hội Giáo viên tìm tịi hình thức giáo dục đa dạng khơng q gị bó vào soạn sẵn trước Một số trường biết tận dụng tài nguyên giáo dục internet làm phong phú hoạt động dạy học Trò chơi dân gian giáo viên sưu tầm sử dụng hiệu Trẻ mầm non ngày trở nên tự tin, linh hoạt, thoải mái nhờ giáo viên tôn trọng tin tưởng Tồn tại: Tổ chức hoạt động vui chơi: - Kế hoạch Tổ chức hoạt động vui chơi sơ sài, bị giới hạn phạm vi chủ đề Chưa đảm bảo tính phát triển mục tiêu, nội dung, biện pháp hướng dẫn trẻ chơi (Ví dụ: mở rộng nội dung chơi việc làm phong phú vốn sống, xây dựng môi trường chơi phong phú - đa dạng ) - Trò chơi xây dựng trò chơi sáng tạo, cách tổ chức, hướng dẫn áp đặt Trên thực tế, trẻ chơi rặp khn, nghèo nàn ý tưởng Mơ hình xây dựng trẻ đơn điệu - Chưa nhận thức: Sự bề bộn chơi điều kiện khuyến khích tính sáng tạo - Chưa sử dụng hết diện tích chỗ chơi trẻ chen chúc diện tích hẹp Tổ chức hoạt động lao động - Khơng có Kế hoạch tổ chức cho trẻ lao động tồn diện mặt : Lao động chăm sóc thiên nhiên lao động tự phục vụ sinh hoạt lao động chăm sóc trường lớp (trẻ tuổi) Trên thực tế GV trọng lao động tự phục vụ Kế hoạch giáo dục: - Trong kế hoạch viết nhiều thứ "Chuyện thường ngày" quantrọng nhất, cần cho ngày (hoặc tuần) lại khơng có ghi Nhầm lẫn nội dung giáo dục hoạt động (một nội dung giáo dục chuyển tải nhiều hoạt động mà giáo viên xây dựng nên giáo án) - Tên gọi dễ gây hiểu lầm: tên lớp 19-24, 25-36 tháng (cơm nát,cơm thường ), HỌC( hoạt động chung), hoạt động CHƠI ( hoạt động góc), kế hoạch vui chơi (kế hoạch tổ chức hoạt động chơi), luyện tập có chủ đích (?) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin : - Sử dụng CNTT chưa nhằm vào việc tăng cường hiệu giáo dục mà nhằm vào trình diễn "Khả sử dụng" giáo viên Ví dụ: lạm dụng Giáo án điện tử, trị chơi máy tính - GV phải nhớ cách học trẻ nhỏ thông qua việc tương tác với đồ vậtè học qua trải nghiệm trực tiếp giác quan Hoạt động ngồi trời : Mục đích là: + Tăng cường vận động : vận động tự với đồ chơi ngồi trời, trị chơi vận động có luật, luyện tập vận động + Quan sát: Giáo viên chưa quan tâm tổ chức cho trẻ quan sát mà lại có khuynh hướng tổ chức trị chơi tĩnh: bán hàng, dân gian Trang thiết bị : - Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa phù hợp với việc đổi giáo dục Đặc biệt việc trang thiết bị ngồi trời- Việc bê tơng hóa sân chơi hạn chế việc tích cực vận động cho trẻ - Cần linh hoạt, biết tận dụng phương tiện, điều kiện sẵn có, dễ kiếm lớp/trường vào hoạt động khác Không cần làm đồ chơi, học cụ cho hoạt động - Sử dụng nguyên vật liệu "Mở": Hiểu sai khái niệm "nguyên vật liệu mở" (đồng với nguyên liệu thải bỏ), từ sử dụng chưa mục đích ( khai thác ý tưởng giáo dục cách sáng tạo, tái sử dụng bảo vệ môi trường không nhằm sản xuất đồ chơi - Giáo viên chưa thật tin vào khả trẻ việc tự làm đồ dùng đồ chơi (sợ trẻ làm hỏng, xấu) nên làm thay trẻ nhiều Tổ chức hoạt động giáo dục: - Tổ chức trẻ hoạt động nhóm: chưa dạy kỹ hoạt động nhóm cho trẻ Giáo viên thực việc chia trẻ thành nhóm giao nhiệm vụ chung cho nhóm - Chưa ý giáo dục kỹ sống thời điểm giáo dục Ví dụ: Giờ học cần dạy trẻ ý nghe người khác nói, nghe để nhớ thơng tin, ngồi cách khoảng, không chen lấn, không tranh giành lấy dụng cụ, không che lấp bạn, xếp hàng,điều chỉnh âm lời nói - Các hoạt động làm quen chữ viết cịn đơn điệu (giờ học, góc chữ viết) thường tập trung vào số hoạt động quen thuộc như: nhận biết 29 chữ cái, đồ, chép chữ Nên tăng cường hoạt động như: + Viết cho trẻ xem mô tả, lời kể trẻ + Sáng tạo chữ viết qua trò chơi: "viết" thư cho người thân, "viết" thiệp chúc mừng, hóa đơn, lời nhắn Chuyên đề giáo dục : - Chuyên đề "Đổi tổ chức bữa ăn": chưa hiểu đầy đủ quan điểm (tại cần thay đổi), nội dung (làm gì, khơng cần làm gì) Từ đổi chưa tồn diện Vẫn cịn tình trạng ép ăn, bạo hành ăn - Chuyên đề "Đổi đánh giá hoạt động giáo dục": chưa hiểu mục đích đánh giá khách quan, có thơng tin chiều, đánh giá toàn diện hoạt động.Quan trọng người đánh giá cần nắm vững chương trình - Người quản lý chưa đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động chơi Về số vấn đề mà sở cịn nhiều thắc mắc chương trình mới: a) Giờ học: - Giờ học hình thức quan trọng để chuyển tải số kỹ năng, kiến thức cần thiết chương trình Giờ học nằm hoạt động khám phá chủ đề, không liên quan đến chủ đề - Bên cạnh đó, học linh hoạt, khơng gọi tên hoạt động chung, thực với lớp, nửa lớp, nhóm nhỏ khơng cố định thời gian, thời điểm ngày - Tổ chức, phương pháp học cần dựa quan điểm đổi (học có ý nghĩa, học sáng tạo, học chủ động-tích cực ) đặc thù cách học trẻ mầm non (học thực hành trực tiếp, trò chơi, giác quan ) - Giờ học tích hợp theo kỹ năng, lĩnh vực âm nhạc, tạo hình, tốn học khơng thiết phải theo bước, hệ thống - Giờ học không theo phương pháp môn cách cứng nhắc, phải tuân thủ số đặc điểm phát triển trẻ, đặc thù mơn tạo hình, âm nhạc, ngơn ngữ - Giờ học thường có mục tiêu cung cấp số kỹ năng, kiến thức Tuy nhiên có học luyện tập nội dung học trước - Trong học, cần, dừng để dậy số kỹ sống liên quan đến tổ chức học - Hoạt động chơi (trong lớp-ngồi trời) có mục đích tổ chức thực trước không thiết phải tổ chức theo chủ đề - Các góc chơi thiết kế để: + Tổ chức hoạt động chơi + Tiếp tục học cá nhân Do đó, thiết kế góc chơi phải dựa phát triển trị chơi trẻ nội dung trẻ học b) Lập kế hoạch giáo dục: - Việc lập KHGD phải nội dung chương trình, khơng thể từ Chủ đề giáo dục trước Khám phá chủ đề hình thức giáo dục phần KHGD - Hình thức kế hoạch : không quy định - Yêu cầu kế hoạch: khơng bỏ sót nội dung giáo dục lứa tuổi - Nội dung kế hoạch: c) Các bước lập kế hoạch: - Liệt kê nội dung giáo dục lớp - Phân phối nội dung giáo dục vào hình thức giáo dục phù hợp - Xếp nội dung giáo dục vào thời gian phù hợp (tháng- tuần) Có thể khơng cần kế hoạch ngày Những vấn đề cần lưu ý thực chương trình: - Kiểm sốt để khơng bỏ sót nội dung giáo dục chương trình cho lứa tuổi - Không suy nghĩ cực đoan: "Xây dựng KHGD theo chủ đề" hay " xây dựng KHGD theo môn học" - Phải lập kế hoạch hướng dẫn hoạt động vui chơi trẻ cách toàn diện bao gồm: + Trong lớp-ngồi trời + Các loại trị chơi: sáng tạo, trị chơi có luật + Các biện pháp tác động giúp trị chơi phát triển: xây dựng mơi trường đồ chơinguyên vật liệu, chơi tâp, mở rộng vốn sống, tham gia chơi với trẻ + Ban giám hiệu tham gia vào thảo luận lập kế hoạch với giáo viên (nămtháng) - Khi lập kế hoạch phần mềm Mindmanager, ý truy xuất sang dạng word để sử dụng linh hoạt, đề phòng trường hợp rớt mạng, giáo viên sử dụng - Khi lên kế hoạch hoạt động cần tính đến kiện tháng tổ chức phải hướng đến mục tiêu phát triển trẻ phải đảm bảo kiện nhiều trẻ quan tâm (sự kiện phát sinh từ trẻ) ... nội dung giáo dục lứa tuổi - Nội dung kế hoạch: c) Các bước lập kế hoạch: - Liệt kê nội dung giáo dục lớp - Phân phối nội dung giáo dục vào hình thức giáo dục phù hợp - Xếp nội dung giáo dục vào... trẻ nội dung trẻ học b) Lập kế hoạch giáo dục: - Việc lập KHGD phải nội dung chương trình, khơng thể từ Chủ đề giáo dục trước Khám phá chủ đề hình thức giáo dục phần KHGD - Hình thức kế hoạch :... động giáo dục: - Tổ chức trẻ hoạt động nhóm: chưa dạy kỹ hoạt động nhóm cho trẻ Giáo viên thực việc chia trẻ thành nhóm giao nhiệm vụ chung cho nhóm - Chưa ý giáo dục kỹ sống thời điểm giáo dục