Luận văn quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường THCS huyện lục nam, tỉnh bắc giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực dạy học bồi dưỡng lực dạy học 1.1.2 Những nghiên cứu QL bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phổ thông 1.1.3 Đánh giá chung nghiên cứu QL bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phổ thông 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Năng lực lực dạy học 10 1.2.2 Bồi dưỡng lực dạy học 13 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho GV 13 1.3 Những vấn đề chung môn khoa học tự nhiên yêu cầu bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 14 1.3.1 Các môn KHTN lực dạy học môn KHTN 14 iii 1.3.2 Yêu cầu bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN cấp THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.4 Hoạt động bồi dưỡng lực GV dạy môn KHTN cấp THCS 22 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng 22 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng 22 1.4.3 Phương pháp bồi dưỡng 23 1.4.4 Hình thức bồi dưỡng 23 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 23 1.4.6 Lực lượng bồi dưỡng 24 1.5 Quản lý bồi dưỡng GV dạy môn KHTN cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 24 1.5.1 Hiệu trưởng trường THCS với nhiệm vụ quản lý bồi dưỡng GV dạy môn KHTN cấp THCS 24 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng GV dạy môn KHTN cấp THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 25 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực GV dạy môn KHTN cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 31 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.1.1 Điều kiện địa lý tự nhiên 36 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện 36 2.1.3 Khái quát giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 37 2.2 Giới thiệu chung khảo sát trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát 44 iv 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN cho GV trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực DH GV dạy môn KHTN 46 2.3.2 Thực trạng nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng GV cho GV trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 47 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học tự nhiên cho GV trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 56 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 58 2.4.4 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực GV dạy môn KHTN 65 2.5.1 Những yếu tố thuận lợi 65 2.5.2 Những yếu tố khó khăn 67 Kết luận chương 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ N HIÊN CHO GV Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp qui chương trình giáo dục phổ thơng 70 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 v 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn KHTN cho GV trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 71 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 71 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng GV dạy mơn KHTN đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 74 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 78 3.2.4 Tổ chức rà soát đầu tư đảm bảo sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 81 3.2.5 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 84 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 87 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 87 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Bồi dưỡng GV BDGV Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Đội ngũ giáo viên ĐNGV Giáo dục GD Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Khoa học tự nhiên KHTN Năng lực dạy học NLDH Thiết bị dạy học TBDH Trung học sở THCS iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 3.1 Tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp trung học sở 21 Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2019-2020 38 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS .38 Kết xếp loại Học lực HS THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang từ năm học 2015-2016 đến 40 Kết xếp loại hạnh kiểm HS THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang từ năm học 2015-2016 đến 40 Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV cấp học 41 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ GV dạy mơn KHTN (Vật lý, Hóa học, Sinh học) cấp THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang năm học 2018-2019 41 Thống kê thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Lục Nam năm học 2018-2019 42 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức CBQL, GV cần thiết việc bồi dưỡng lực dạy học cho GV 46 Đánh giá GV nội dung BD lực GV dạy môn KHTN hiệu thực 47 Đánh giá GV việc thực kết đáp ứng phương pháp bồi dưỡng lực GV dạy môn KHTN 51 Đánh giá GV hình thức tổ chức bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN 53 Đánh giá GV thời gian phù hợp tổ chức lớp BD lực GV dạy môn KHTN 54 Đánh giá GV hình thức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực GV dạy môn KHTN 55 Đánh giá xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực GV dạy môn KHTN .56 Đánh giá hoạt động tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng lực GV dạy môn KHTN 58 Đánh giá giáo viên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN 61 Đánh giá giáo viên điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN 63 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động BD lực GV dạy môn KHTN 65 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .88 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, GV với nhà quản lý giáo dục lực lượng định chất lượng giáo dục đào tạo Nghị Trung ương 2, khóa VIII khẳng định: “GV nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [20] Trong điều 15 Luật Giáo dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Vì vậy, bồi dưỡng GV nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục nhà trường [21] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 với định hướng Đảng Chính phủ quản lí, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục thời kì CNH, HĐH đất nước, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đào tạo xác định Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo GV, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI Đảng đổi bản, toàn diện GDĐT xác định: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học"; “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [10] Công đổi chương trình giáo dục phổ thơng hướng tới mục tiêu bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hịa đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đặt nhiều vấn đề cấp THCS: Môn KHTN, môn Lịch sử Địa lý mơn học mới, GV dạy mơn thiếu, bố trí nào? Nâng cao lực xây dựng KHGD nhà trường phổ thông; đổi tổ chức, quản trị trường học; đạo, quản lí theo CT; Dạy học phân hóa (Phân hoá trong: dạy học sát với lực học sinh; Phân hố ngồi: dạy học theo định hướng nghề nghiệp (lựa chọn tổ hợp môn học/chủ đề dạy học,…); Bố trí lớp học phù hợp với yêu cầu làm việc nhóm; dạy học lựa chọn;… Muốn thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thơng cần tiến hành đồng nhiều biện pháp, có biện pháp quản lí Ở trường THCS, hiệu trưởng cần quan tâm đến bồi dưỡng chuyên môn, làm cho GV hiểu văn chương trình ý định, mong muốn đằng sau văn bản, hiểu biết đổi nội dung dạy học yếu tố khác, nắm vững sách giáo khoa, bước đầu có lực thực yêu cầu chương trình Làm tốt hoạt động quản lí bồi dưỡng đội ngũ GV (Năng lực dạy học, Năng lực giáo dục, Năng lực phát triển nghề nghiệp;…), đặc biệt lực dạy học lực quan trọng GV, lực tổ hợp phẩm chất GV bao gồm tri thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp GV trình dạy học; mặt khác “dạy học đường giáo dục chủ động ngắn có hiệu quả, giúp trẻ tránh mị mẫm, vấp váp đời” Do để phát triển tồn diện lực phẩm chất người học địi hỏi GV không ngừng bồi dưỡng lực sư phạm nói chung Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo ln có nhiều đạo việc bồi dưỡng GV như: bồi dưỡng thay sách giáo khoa, phương pháp dạy học lồng ghép, tích hợp… Sở GD&ĐT tỉnh cụ thể hoá để áp dụng cho địa phương Như vậy, việc bồi dưỡng GV quan tâm cấp nhằm xây dựng đội ngũ GV đủ lượng, mạnh chất, thực nhiệm vụ người thầy đào tạo hệ học sinh vừa “hồng” vừa “chuyên” Ngành giáo dục đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang dành nhiều quan tâm bồi dưỡng đội ngũ GV phổ thơng nói chung GV mơn KHTN (Vật lý, Hóa học, Sinh học) nói riêng Tuy nhiên, thực tế phận GV mơn KHTN cịn yếu chun mơn nghiệp vụ, số GV lên lớp giảng dạy tinh thần trách nhiệm chưa cao, chưa thực tâm huyết với nghề; nhiều GV chưa có kỹ lập kế hoạch dạy học, chưa quan tâm đến việc lập kế hoạch dạy học, chưa hiểu nội dung dạy học (trong khuôn khổ cho giai đoạn GD có liên quan) Hoạt động quản lý bồi dưỡng GV môn KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cịn có bất cập, hạn chế, đặc biệt chất lượng đội ngũ GV chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Do vậy, quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ GV bồi dưỡng GV môn KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, góp phần nâng cao hiệu quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục việc làm cần thiết cấp bách Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS 3.2 Khảo sát đánh giá hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy môn KHTN 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Giả thuyết khoa học Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy môn KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cịn nhiều khó khăn, bất cập cấp QLGD, trường THCS chưa thực quan tâm đầu tư xây dựng tổ chức thực kế hoạch, chất lượng hiệu đợt bồi dưỡng NLDH đội ngũ giáo viên dạy môn KHTN chưa cao Nếu đề xuất biện pháp phù hợp với thực tiễn vận dụng đồng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy môn KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, lấy đơn vị nhà trường làm hạt nhân tổ chức bồi dưỡng NLDH, hiệu trưởng chủ thể quản lý trực xu hướng phân cấp quản lý bồi dưỡng góp phần nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên dạy môn KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung Đề tài nghiên cứu vấn đề quản lý bồi dưỡng GV dạy môn khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng (phù hợp với chương trình cấp THCS) 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát Cán quản lý; GV dạy mơn khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học ) Tổng số: 126 người, đó: CBQL 30 người, GV dạy môn KHTN: 96 người 6.3 Giới hạn địa bàn, thời gian khảo sát Các trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang; thời gian khảo sát từ năm học 2018 - 2019 đến 12/2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu luật giáo dục; hệ thống Văn kiện Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo đồng thời nghiên cứu sách, tài liệu, báo cáo khoa học ngồi nước có liên quan đến đề tài Từ phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa tất tài liệu để xây dựng thành khung lý thuyết, gồm khái niệm cơng cụ vấn đề lý luận làm luận lý thuyết cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng đội ngũ GV biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI (Dành cho GV cán quản lí trường THCS) Thưa Quý Thầy/Cô! Để thu thập thông tin làm sở để đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực DH môn khoa học tự nhiên (KHTN) trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018, kính mong Thầy/Cơ trả lời phiếu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp Rất mong Q Thầy/Cơ trả lời xác, khách quan câu hỏi Tất thông tin chia sẻ Thầy/Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Quý Thầy/Cô bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN theo nội dung sau hiệu nào? Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định Đảm bảo kiến thức mơn học xác khoa học, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại thực tiễn Soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Không hiệu It hiệu thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh Hiệu Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thực Rất hiệu môn KHTN thực Không thực Không thường Nội dung bồi dưỡng lực giáo viên dạy Hiệu xuyên Thường xuyên STT Mức độ thực Không hiệu It hiệu Hiệu Rất hiệu môn KHTN thực Không thực Không thường Nội dung bồi dưỡng lực giáo viên dạy Hiệu xuyên Thường xuyên STT Mức độ Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quý Thầy/Cô đánh giá phương pháp bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN thực hiệu sao? Mức độ thực Thảo luận theo nhóm Tổ chức buổi xemina Nghiên cứu tài liệu Đàm thoại - trao đổi Khơng phù hợp Ít phù hợp Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Đáp ứng Đáp ứng tốt Thuyết trình Khơng thực Không thường xuyên viên dạy môn KHTN Thường xuyên Phương pháp bồi dưỡng lực giáo Rất thường xuyên STT Kết thực Theo Quý Thầy/Cô, tổ chức bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN theo hình thức cần ưu tiên? a Bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN tập trung theo kế hoạch Phòng, Sở: □ b Bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN chỗ (trường tự tổ chức): □ c Bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN từ xa: □ d GV tự bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN theo chương trình quy định: □ Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN phù hợp? a Đầu năm học: □ b Theo đợt năm học: □ c Trong suốt năm học: □ d Trong hè: □ Việc kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo viên dạy mơn KHTN thực theo hình thức nào? a Viết thu hoạch cá nhân: □ b Tổ chức kì thi: □ c Cấp giấy chứng nhận hồn thành khố bồi dưỡng lực giáo viên dạy mơn KHTN: d Tất hình thức trên: □ □ Quý Thầy/Cô đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN giáo viên Hiệu trưởng nhà trường (Bằng cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Mức độ thực BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN phát triển đội ngũ giáo viên Họp liên tịch để thống kế hoạch BDGV Yêu cầu tổ trưởng CM lập kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN chuyên môn cho GV Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN II Tổ chức, đạo công tác BDGV Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng lực giáo viên dạy mơn KHTN chun mơn Phịng, Sở GD&ĐT Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khối, trường Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường Tổ chức lớp bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN kiến thức tin học ngoại ngữ cho GV Yếu phạm phân loại giáo viên Trung bình Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sư Khá Tốt viên dạy môn KHTN giáo viên Không thực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực giáo Không thường xuyên I Thường xuyên Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Rất thường xuyên TT Kết thực Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dậy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Tạo điêu kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ III Kiểm tra, đánh giá công tác BDGV Đê tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN GV thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra, rà sốt đội ngũ vê số lượng, trình độ, cấu để có điêu chỉnh phù hợp Kiểm tra, đánh giá kết đạt qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá điêu kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN giáo viên IV Các điêu kiện cân thiết cho công tác bồi dưỡng giáo viên Cấp kinh phí cho hoạt động BDGV Có chế độ, sách cho giáo viên thực theo kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN tự bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Quản lý việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Theo Quý Thầy/Cô yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN GV nào? Các yếu tố TT Sự quan tâm Đảng, Chính phủ ngành CBQL GV có chuyển biến tích cực mặt nhận thức Công tác quản lý giáo dục ngày tiến Phối hợp có hiệu với trường đại học Thực việc đổi quản lý BDGV chưa kịp thời Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực giáo viên dạy mơn KHTN khơng phong phú Kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lực giáo viên dạy mơn KHTN cịn hạn hẹp Một phận CBQL GV xem nhẹ công tác BDGV Rất nhiều Khơng Nhiều Ít ảnh hưởng Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy mơn KHTN giáo viên Tính cần thiết TT Nội dung biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng GV dạy mơn KHTN đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Tổ chức rà sốt đầu tư đảm bảo sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi hoạt động bồi dưỡng GV dạy mơn KHTN đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Rất Cần Ít Tính khả thi Không Rất cần thiết cần cần khả thiết thiết thi thiết Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi Câu 9: Từ đánh giá trên, thầy/cô lí giải: - Vì thầy/cơ lại cho biện pháp ……… cần thiết nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Vì thầy/cơ lại cho biện pháp ……… cần thiết nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Vì thầy/cơ lại cho biện pháp ……… khả thi nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Vì thầy/cơ lại cho biện pháp ……… khả thi nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Quý Thầy/Cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi khơng ghi): Nơi cơng tác: - Giới tính: - Thành phần: CBQL  GV  Trân trọng cảm ơn ý kiến Quý Thầy/cô! Phụ lục Bảng 2.9 Đánh giá GV nội dung BD lực GV dạy môn KHTN hiệu thực Mức độ thực Không hiệu It hiệu Hiệu Rất hiệu Không thực Không thường xuyên Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân SL 12 thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh % 9.5 SL 30 Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định % 23.8 Đảm bảo kiến thức mơn học xác SL 11 khoa học, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, % 8.7 đại thực tiễn Soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích SL cực, chủ động, sáng tạo học sinh % 5.6 Thực nội dung dạy học theo chuẩn SL 27 kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định % 21.4 chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học SL theo hướng phát huy tính tích cực, chủ % 0.8 động, sáng tạo học sinh Sử dụng phương tiện dạy học làm SL tăng hiệu dạy học % 1.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập SL 42 học sinh % 33.3 Thường xuyên Nội dung bồi dưỡng lực giáo viên SL dạy môn KHTN % Rất thường xuyên STT Hiệu thực 68 54.0 85 67.5 87 39 31.0 10 7.9 27 5.6 0.8 6.3 46 36.5 13 75 59.5 72 57.1 88 34 27.0 5.6 24 7.1 0.0 69.0 21.4 0.8 10.3 69.8 19.0 0.8 82 30 81 34 65.1 23.8 0.8 4.0 64.3 27.0 0.8 93 21 101 73.8 4.0 0.0 16.7 80.2 3.2 0.0 104 21 0 89 37 82.5 16.7 0.0 0.0 70.6 29.4 0.0 56 67 50 69 44.4 53.2 0.8 1.6 39.7 54.8 4.0 81 33 86 64.3 2.4 0.0 26.2 68.3 6.3 0.0 Bảng 2.10 Đánh giá GV việc thực kết đáp ứng phương pháp bồi dưỡngnăng lực GV dạy môn KHTN Mức độ thực Tổ chức buổi xemina Nghiên cứu tài liệu Đàm thoại - trao đổi Khơng phù hợp Ít phù hợp Thảo luận theo nhóm Đáp ứng Đáp ứng tốt Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Khơng thực Khơng thường xun Thuyết trình Thường xuyên SL % Rất thường xuyên STT Phương pháp bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Kết thực SL % SL % SL % SL % SL % SL % 4.8 0.0 0.0 0.0 5.6 0.0 88 69.8 25 19.8 75 59.5 14 11.1 80 63.5 29 23.0 32 25.4 64 50.8 47 37.3 48 38.1 39 31.0 76 60.3 0.0 37 29.4 3.2 64 50.8 0.0 21 16.7 22 17.5 0.0 2.4 0.0 11 8.7 17 13.5 76 60.3 35 27.8 77 61.1 10 7.9 79 62.7 76 60.3 28 22.2 67 53.2 45 35.7 50 39.7 36 28.6 33 26.2 0.0 24 19.0 0.8 66 52.4 0.0 0.0 Bảng 2.14 Đánh giá xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Yếu Trung bình Khá Kết thực Tốt Không thực Không thường xuyên SL % BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN phát triển đội ngũ giáo viên Họp liên tịch để thống kế hoạch BDGV Yêu cầu tổ trưởng CM lập kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN chuyên môn cho GV SL % Thường xuyên SL % Mức độ thực Rất thường xuyên TT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN SL % SL 10 7.9 % 4.8 79.4 15.9 0.0 4.0 104 17 15 97 14 82.5 13.5 0.0 11.9 77.0 11.1 0.0 69 51 65 55 0.0 54.8 40.5 4.8 0.0 61 63 58 66 48.4 50.0 1.6 0.0 46.0 52.4 1.6 SL % SL % SL % 108 16 102 85.7 6.3 0.0 12.7 81.0 6.3 0.0 100 20 96 25 4.0 0.0 76.2 19.8 0.0 51.6 43.7 4.8 Bảng 2.15 Đánh giá hoạt động tổ chức, đạo bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Mức độ thực 7.9 0.0 14 Yếu 10 Trung bình 93 Khá 23 Tốt SL Khơng thực Không thường xuyên Tổ chức cho GV tham gia Thường xuyên SL % Rất thường xuyên Tổ chức, đạo công tác bồi TT dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Kết thực 19 92 15 lớp bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN chuyên % 18.3 73.8 15.1 73.0 11.9 0.0 môn Phòng, Sở GD&ĐT Tổ chức chuyên hoạt động môn, sinh hoạt chuyên đề khối, SL % 17 95 13.5 75.4 11.1 0.0 13 97 16 10.3 77.0 12.7 0.0 trường Tổ chức chuyên hoạt động môn, sinh hoạt SL 23 chuyên đề theo cụm trường % Tổ chức lớp bồi dưỡng SL % 0.0 SL 13 87 16 18.3 69.0 12.7 43 70 0.0 13 13 91 22 10.3 72.2 17.5 0.0 44 74 lực giáo viên dạy môn KHTN kiến thức tin học 34.1 55.6 10.3 0.0 34.9 58.7 6.3 ngoại ngữ cho GV Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dậy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Tạo điêu kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ % SL % SL % 83 30 10.3 65.9 23.8 16 82 31 12.7 65.1 24.6 18 89 20 14.3 70.6 15.9 0.0 0.0 14 86 24 11.1 68.3 19.0 0.0 13 82 31 10.3 65.1 24.6 0.0 12 0.0 9.5 91 23 72.2 18.3 0.0 Bảng 2.16 Đánh giá giáo viên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Mức độ thực SL 10 % 7.9 SL 29 Kiểm tra, rà soát đội ngũ vê số lượng, trình độ, cấu để có điêu chỉnh phù hợp Kiểm tra, đánh giá kết đạt qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá điêu kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN giáo viên SL % % SL % SL % Yếu Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN SL % % 18 Trung bình SL 87 Khá Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo % 20 Tốt SL Không thực Không thường xuyên Đê tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Thường xuyên SL % Rất thường xuyên Kiểm tra đánh giá công tác TT bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Kết thực 22 80 24 15.9 69.0 14.3 0.0 17.5 63.5 19.0 0.0 26 86 14 22 84 20 20.6 68.3 11.1 0.0 17.5 66.7 15.9 0.0 84 17 80 29 66.7 25.4 0.0 13.5 63.5 23.0 0.0 86 23.0 68.3 18 32 88 11 8.7 20 21 90 15 0.0 16.7 71.4 11.9 0.0 19 81 26 14.3 69.8 15.9 0.0 15.1 64.3 20.6 0.0 15 91 19 18 76 32 11.9 72.2 15.1 0.0 14.3 60.3 25.4 0.0 13 86 27 16 75 35 10.3 68.3 21.4 0.0 12.7 59.5 27.8 0.0 Bảng 2.17 Đánh giá giáo viên điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Trung bình Yếu Khá Tốt Khơng thực Có chế độ, sách cho giáo viên thực theo kế hoạch bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN tự bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Quản lý việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Không thường xuyên Cấp kinh phí cho hoạt động SL BDGV % Thường xuyên SL % 17 97 12 88 29 13.5 77.0 SL 10 % 7.9 SL 12 % 9.5 SL 24 % SL % Kết thực Rất thường xuyên TT Các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN Mức độ thực 92 0.0 7.1 24 73.0 19.0 0.0 94 20 74.6 15.9 0.0 93 19.0 73.8 15 9.5 94 7.1 17 7.1 10 7.9 15 69.8 23.0 0.0 91 26 72.2 20.6 0.0 93 23 73.8 18.3 0.0 94 17 0.0 11.9 74.6 13.5 0.0 14 90 22 11.9 74.6 13.5 0.0 11.1 71.4 17.5 0.0 Bảng 2.18 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động BD lực GV dạy môn KHTN Rất % nhiều Sự quan tâm Đảng, Chính SL 27 91 phủ ngành % 21.4 72.2 6.3 0.0 CBQL GV có chuyển biến tích SL 22 94 10 cực mặt nhận thức % 17.5 74.6 7.9 0.0 Công tác quản lý giáo dục ngày SL 18 95 13 tiến % 14.3 75.4 10.3 0.0 Phối hợp có hiệu với SL 16 93 17 trường đại học % 12.7 73.8 13.5 0.0 Thực việc đổi quản lý SL 14 86 26 BDGV chưa kịp thời % 11.1 68.3 20.6 0.0 Nội dung, hình thức, phương SL 16 90 20 % 12.7 71.4 15.9 0.0 SL 17 94 15 % 13.5 74.6 11.9 0.0 Một phận CBQL GV xem SL 11 85 30 nhẹ công tác BDGV % 8.7 67.5 23.8 0.0 Các yếu tố TT Khơng SL Nhiều Ít ảnh hưởng pháp bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN khơng phong phú Kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lực giáo viên dạy môn KHTN hạn hẹp Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết TT Nội dung biện pháp SL Rất % cần thiết Tổ chức hoạt động nâng cao SL 51 Cần thiết 66 Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi 45 Khả thi 69 Ít Không khả khả thi thi 12 nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn % 40.5 52.4 7.1 0.0 35.7 54.8 9.5 0.0 KHTN đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Đổi công tác lập kế hoạch bồi SL 45 71 10 42 71 13 dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo % 35.7 56.3 7.9 0.0 33.3 56.3 10.3 0.0 dục phổ thơng Đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ SL 39 73 14 32 77 17 chức bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương % 31.0 57.9 11.1 0.0 25.4 61.1 13.5 0.0 trình giáo dục phổ thơng Tổ chức rà soát đầu tư đảm bảo SL 29 75 22 20 83 23 sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN đáp ứng yêu % 23.0 59.5 17.5 0.0 15.9 65.9 18.3 0.0 cầu chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá SL 33 75 18 29 76 21 hoạt động bồi dưỡng GV dạy môn KHTN trường THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng % 26.2 59.5 14.3 0.0 23.0 60.3 16.7 0.0 ... cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Giả thuyết khoa học Quản lý bồi dưỡng lực dạy học. .. nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN... trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học tự nhiên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn khoa học tự nhiên