Luận án phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp ở các trường đại học việt nam trong bối cảnh hiện nay

MỤC LỤC MỞ ĐẦU C n TỔNG QUAN CÁC NG I N CỨU V P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N V GIẢNG VI N CAO CẤP TRONG ỐI CẢN IỆN NA 1.1 ác cơng trình nghiên cứu v đội ng gi ng viên 10 ác cơng trình nghiên cứu v đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Những công trình nghiên cứu phát tri n đội ng gi ng viên trường đại học Đánh giá 16 Ti u kết chương 29 C n C SỞ UẬN V P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC TRONG ỐI CẢN IỆN NA ác khái niệm b n 30 2 Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học 39 23 hủ th phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học 55 ối c nh yêu cầu phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học ác yếu tố tác động tới phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Ti u kết chương 56 C n T C TRẠNG P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC VIỆT NAM TRONG ỐI CẢN IỆN NA Tổ chức phương pháp nghiên cứu 66 Thực trạng đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam 74 10 17 27 30 59 64 66 3 Thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học ác yếu tố nh hưởng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Đánh giá chung v thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam Ti u kết chương 90 102 106 110 C n GIẢI P ÁP P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC VIỆT NAM TRONG ỐI CẢN IỆN NA Định hướng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 111 Nguyên t c đ xuất gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Một số gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh 4 Mối quan hệ gi i pháp 113 Kh o nghiệm v tính cần thiết tính kh thi gi i pháp đ xuất Ti u kết chương 134 ẾT UẬN V U ẾN NG 111 115 133 148 149 Kết luận 149 Khuyến nghị 150 AN MỤC CÁC C NG TR N C NG ẾT QUẢ NG I N CỨU CỦA UẬN ÁN T I IỆU T AM ẢO P Ụ ỤC Ố I N QUAN Đ N 152 153 160 DANH MỤC CÁC BẢNG ng 1: Vai trò lực giáo viên n n giáo dục đại 33 ng 1: Đặc m khách th nghiên cứu (N=291) 65 ng 2: Địa bàn nghiên cứu luận án 66 ng 3: Tiêu chí đánh giá cách cho m 70 ng 4: Ki m định thang đo 73 ng 5: Thống kê số lượng chức danh gi ng viên ộ Giáo dục 74 Đào tạo tháng năm 2020 B ng 6: Đánh giá số phẩm chất cụ th đội ng gi ng viên cao 78 cấp B ng 7: Đánh giá v lực chuyên môn đội ng gi ng viên cao 80 cấp B ng 8: Đánh giá v lực dạy học đội ng gi ng viên cao cấp 82 B ng 9: Đánh giá v lực phát tri n thực chương trình 83 đào tạo đội ng gi ng viên cao cấp B ng 10: Đánh giá v lực phát tri n ngh nghiệp đội ng 85 gi ng viên cao cấp B ng 11: Đánh giá v lực nghiên cứu khoa học đội ng 86 gi ng viên cao cấp B ng 12: Đánh giá v lực hợp tác quốc tế đội ng gi ng viên 88 cao cấp B ng 13: Đánh giá chung v lực đội ng gi ng viên cao cấp 89 B ng 14: Đánh giá mức độ cần thiết việc quy hoạch đội ng gi ng 90 viên cao cấp B ng 15: Đánh giá mức độ thực b n quy hoạch đội ng gi ng 92 viên cao cấp B ng 3.16: Đánh giá thực trạng thu hút đội ng gi ng cao cấp 93 B ng 17: Đánh giá thực trạng sử dụng đội ng gi ng cao cấp 94 B ng 18: Đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ng gi ng cao 96 cấp B ng 19: Đánh giá mức độ cần thiết việc nhà trường đánh giá đội 97 ng gi ng viên cao cấp B ng 20: Đánh giá mức độ thực đánh giá đội ng gi ng viên cao 98 cấp B ng 21: Đánh giá mức độ cần thiết việc thực chế độ, 99 sách, tạo động lực phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp B ng 22: Đánh giá mức độ thực chế độ, sách, tạo động lực 100 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ng 23: Đánh giá chung thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao 101 cấp ng 24: Đánh giá mức độ nh hưởng yếu tố khách quan đến 103 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ng 25: Đánh giá mức độ nh hưởng yếu tố chủ quan đến 105 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp B ng 4.1:Tính cần thiết gi i pháp đ xuất phát tri n đội ng 135 gi ng viên cao cấp trường đại học B ng 2: Đánh giá v tính kh thi gi i pháp đ xuất phát tri n 137 đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học ng 3: Kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước thử 141 nghiệm ng 4: Kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp sau thử nghiệm 144 ng 5: So sánh kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước 146 sau thử nghiệm DANH MỤC CÁC S ĐỒ, IỂU ĐỒ Sơ đồ 1: Mơ hình phát tri n nguồn nhân lực Leonard Nadler 43 Sơ đồ 2: Quan hệ yếu tố phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam 45 i u đồ 1: Thực trạng trường c b n quy hoạch đội ng gi ng viên cao cấp 91 i u đồ 4.1: Kết qu thực hoạt động đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước thử nghiệm 143 i u đồ 2: Kết qu thực hoạt động đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp sau thử nghiệm 145 i u đồ 3: So sánh kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước sau thử nghiệm 147 MỞ ĐẦU T n ấp t t ủ đề tài Ở bậc học đại học, đội ng gi ng viên có vị trí, vai trị định chất lượng đào tạo nhà trường, họ người trực tiếp đào tạo cho xã hội cử nhân, thạc sĩ tiến sĩ c phẩm chất đạo đức, có trình độ chun mơn cao, có kỹ ngh nghiệp thành thạo góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Nhất đội ng gi ng viên cao cấp lại c vai trò quan trọng chất lượng đào tạo, xây dựng phát tri n, xây dựng thương hiệu uy tín trường đại học ởi vì, đội ng c chuyên môn cao nhất, đội ng tiên phong đầu v chuyên môn, nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế sở giáo dục đào tạo Ở trường đại học c đội ng gi ng viên cao cấp phát tri n mạnh v số lượng chất lượng sở đ c uy tín cao, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng, hợp tác hội nhập khoa học sâu rộng với khu vực giới Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 an í thư v việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ng nhà giáo cán qu n lý giáo dục rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ng nhà giáo cán qu n lý giáo dục chuẩn h a, đ m b o chất lượng, đủ số lượng, đồng v cấu, đặc biệt trọng nâng cao b n lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay ngh nhà giáo Thông qua việc qu n lý, phát tri n định hướng có hiệu qu nghiệp giáo dục đ nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại h a đất nước” [14] Trong năm qua, Việt Nam không ngừng nâng cao chất lượng đội ng gi ng viên v nhi u mặt Tuy nhiên, đứng trước phát tri n giáo dục đội ng gi ng viên n i chung đặc biệt đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học nói riêng cịn nhi u bất cập như: chất lượng phận gi ng viên chưa đ m b o, thiếu v số lượng việc đáp ứng tăng trưởng v quy mô đào tạo; thiếu đồng v cấu, chưa hợp lý v trình độ chun mơn, ngành ngh ; chất lượng đội ng chưa theo kịp với đòi hỏi n n kinh tế thời kỳ hội nhập Nhi u trường đại học, đội ng gi ng viên cao cấp ít, chưa đ m b o v số lượng đ đáp ứng nhu cầu đào tạo nhà trường Trong thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư c ng nêu rõ: “… trước yêu cầu nghiệp phát tri n giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại h a, đội ng nhà giáo c hạn chế, bất cập, số lượng gi ng viên thiếu nhi u, cấu gi ng viên cân đối môn học, ngành học Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát tri n kinh tế - xã hội, tình hình địi hỏi ph i tăng cường xây dựng đội ng nhà giáo cách toàn diện” [14] Như vậy, nâng cao chất lượng đội ng gi ng viên, đ c đội ng gi ng viên cao cấp nhiệm vụ quan trọng, khơng kh khăn cấp qu n l trường đại học Đ có th phát tri n tốt đội ng gi ng viên cao cấp, cần nghiên cứu thực trạng phát tri n đội ng năm qua, xây dựng định hướng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp sở chế, sách, chiến lược phát tri n kinh tế, phát tri n nguồn nhân lực chất lượng cao, phát tri n khoa học,công nghệ,giáo dục đào tạo Việt Nam Trên sở đ , đ xuất gi i pháp chế độ, sách qu n lý phù hợp đặc trưng lao động gi ng viên cao cấp trường đại học bối c nh Từ l trên, lựa chọn đ tài:“Phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối cảnh nay” đ tài tiến sỹ qu n l giáo dục Mụ đ 2.1 v n ệ vụ nghiên cứu c đ c ng i n c u Nghiên cứu sở l luận thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh nay, từ đ đ xuất số gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh 2.2 Nhiệm v nghiên c u Đ làm mục đích nghiên cứu trên, luận án xác định nhiệm vụ sau: 2.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu v phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học bối c nh 2.2 Xây dựng sở lý luận v phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam 2.3 Kh o sát, đánh giá, phân tích thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam từ đ rút thành công, hạn chế nguyên nhân hạn chế 2.4 Đ xuất số gi i pháp g p phần thúc đẩy phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh Khách thể, đố t ợng v p v nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên c u Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên c u Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh 3.3 Phạm vi nghiên c u * Phạm vi nội dung nghiên cứu Nội dung luận án theo tiếp cận qu n lý nguồn nhân lực mơ hình phát tri n nguồn nhân lực Leonard Nadler Theo cách tiếp cận này, nghiên cứu phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp thông qua yếu tố v n dụng, đào tạo - bồi dưỡng, quy hoạch, qu n lý sử dụng, thực chế độ - sách, tạo mơi trường làm việc, đồng thời đánh giá phẩm chất đạo đức, lực đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam * Phạm vi khách thể khảo sát - Chuyên gia: 46 nhà qu n lý giáo dục - Khách th tham gia kh o sát thức bao gồm: 291 cán qu n lý, gi ng viên, gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam Trường Đại học Xây dựng Hà Nội (Trường Đại học Xây dựng Hà Nội; Trường Đại học Mỏ-Địa chất; Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương; Trường Đại học Công nghệ Giao thông vận t i) - Phỏng vấn sâu 41 cán qu n l gi ng viên * Giới hạn địa bàn nghiên cứu: trường đại học trọng yếu c nước Việt Nam * Giới hạn địa bàn khảo nghiệm Địa bàn kh o nghiệm tiến hành bao gồm: 1) Trường Đại học Xây dựng Hà Nội 2) Trường Đại học Mỏ-Địa chất 3) Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương 4) Trường Đại học Công nghệ Giao thông vận t i * Giới hạn thời gian nghiên cứu: Luận án tiến hành nghiên cứu từ năm 2011 đến 2019 P n p p uận v p n p pn ên ứu 4.1 P ương p áp tiếp cận ng i n c u Luận án sử dụng số phương pháp tiếp cận nghiên cứu sau: * Tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực: Tiếp cận lý thuyết phát tri n nguồn nhân lực luận án tiếp cận mơ hình phát tri n nguồn nhân lực Leonard Nadler Đ khía cạnh: n dụng, đào tạo - bồi dưỡng, quy hoạch, qu n lý sử dụng, thực chế độ - sách, tạo mơi trường làm việc, đồng thời đánh giá phẩm chất đạo đức, lực đội ng gi ng viên cao cấp * Tiếp cận lý luận quản lý đội ngũ tổ chức: Tiếp cận lý luận qu n l đội ng tổ chức luận án tiếp cận phát tri n nguồn nhân lực phương diện vĩ mô (đội ng trường đại học), nghĩa việc nhìn nhận hoạt động qu n l đội ng trường đại học có hoạt động đ phối hợp với lý thuyết phát tri n nguồn nhân lực phương diện vĩ mô phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh * Tiếp cận lực: Luận án tiếp cận nghiên cứu vận dụng quan m, nội dung yêu cầu v lực đội ng gi ng viên cao cấp đ làm sở khoa học đ xuất gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp (tuy n dụng, đào tạo - bồi dưỡng, quy hoạch, qu n lý sử dụng, thực chế độ - sách, tạo môi trường làm việc, đồng thời đánh giá phẩm chất đạo đức, lực cho đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học) mục tiêu nghiên cứu đ nhằm đạt chuẩn v lực, đáp ứng yêu cầu quan qu n l nhà nước đặt * Tiếp cận chức quản lý Nghiên cứu phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam đ cập đến chức qu n lý phát tri n đội ng gi ng viên (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo u hành, ki m tra đánh giá) Thủ trưởng sở giáo dục đại học (cán qu n lý) với yếu tố tác động đến phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học * Tiếp cận thực tiễn Tiếp cận thực tiễn luận án nhằm tìm mối quan hệ biện chứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo với phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh Mặt khác, tiếp cận sử dụng đ xác định thực trạng thực trang phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh Đồng thời, tiếp cận nhằm nhận biết kinh nghiệm giới đ làm học cho Việt Nam, c ng làm sở thực tiễn đ đ xuất gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh 4.2 P ương p áp nghiên c u 42 1) ng p p ng i n cứu văn ản t i liệu cđc : th vừa thực chế độ sách chung, vừa đào tạo động lực phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp Nhà trường c sách, chế phù hợp đ thu hút xây dựng đội ng gi ng viên cao cấp 174 u Đ n gi c ung Thày/cô giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên c o c p đ ng t ực củ n tr ờng Mứ độ ần t TT C ả p độ n ũ pp t tr ển ản v ên Rất ần t t Cần t t Bình t ờn Gi i pháp trường đại học xây dựng quy hoạch phát tri n đội ng gi ng cao cấp nhằm đ m b o đủ số lượng, chuẩn v chất lượng đồng v cấu Gi i pháp trường đại học phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất, lực đội ng gi ng viên cao cấp Gi i pháp trường đại học tăng cường sử dụng cách hiệu qu lực, kinh nghiệm uy tín đội ng gi ng viên cao cấp 175 t Mứ độ t ự Ít ần t t ện Trun Rất tốt Tốt g bình u Gi i pháp trường đại học tổ chức đổi phương pháp đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp Gi i pháp trường đại học xây dựng môi trường làm việc, chế độ sách tạo động lực phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp Câu 14 Theo Thày/cơ, thuận lợi v ó ăn củ n tr ờng phát triển đội ngũ giảng vi n c o c p iện gì? Thuận lợi: ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ó ăn ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 176 Câu 15 Xin Thày/cô cho biết yếu t n o d ới đ y ản ng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp c c tr ờng đại học ngành ………… Hà Nội nay? Mứ độ TT A u tố ản c yếu t ởn Rất ản ởn c qu n Sự quan tâm Đ ng Nhà nước giáo dục Sự quan tâm xã hội nghiệp giáo dục Nhận thức quan tâm lãnh đạo trường nhiệm vụ phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp Qu n l phát tri n đội ng gi ng viên nhà trường Tác động chế thị trường đến giáo dục ngh nước ta Đi u kiện, môi trường làm việc đội ng gi ng viên trường đại học B c yếu t c ủ qu n củ đội ngũ giảng vi n 177 ản ởn Ản ởn ột p ần Ít ản ởn Khơng ản ởn Mục tiêu phát tri n gi ng viên trường đại học Trình độ, phẩm chất lực đội ng gi ng viên cao cấp Ý thức nâng cao trình độ chun mơn gi ng viên cao cấp Ý thức rèn luyện kỹ sư phạm gi ng viên cao cấp Tình yêu ngh nghiệp gi ng viên cao cấp Tinh thần trách nhiệm gi ng viên cao cấp Câu 16: Xin Thày/cô cho biết đôi nét thân Tuổi :…………… Số năm gi ng dạy: ………………………… Vị trí nhà trường:………………………………… Lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo khoa, tổ môn; 3.Gi ng viên : Giới tính: Nam Xin c ; Nữ n t àn cám ơn hợp tác Quý Thày/cô! 178 PHỤ LỤC 3: PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Dành cho cán quản lý, giản v ên tr ờn đ i học Để có c s khoa học đề xu t giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cao c p c c tr ờng đại học nay, xin Thày/cô cho biết ý kiến với câu h i sau: Câu Xin Thày/cơ cho biết thuận lợi ó ăn củ N tr ờng Thày/cô việc xây dựng thực quy hoạc đội ngũ giảng viên cao c p? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2.Xin Thày/cô cho biết N tr ờng có xây dựng tiêu chuẩn tuyển d ng, đán giá đội ngũ giảng viên cao c p N tr ờng không? Các tiêu chuẩn c n để tuyển d ng v đ n gi đội ngũ giảng viên N tr ờng ? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3.Xin Thày/cô cho biết quy trình, cách th c tuyển d ng giảng viên củ N tr ờng đ ợc thực n t ế ? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Xin Thày/cô cho biết việc sử d ng đội ngũ giảng viên cao c p n tr ờng có phù hợp hay không? Những bất cập việc sử d ng đội ngũ giảng viên gì? 179 ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Xin Thày/cô cho biết nội dung, hình th c tổ ch c đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cao c p củ N tr ờng y cô đ ợc thực n nào? Những b t cập củ công t c n y gi i đoạn ? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Thày/cơ có ý kiến c n sác đãi ngộ củ N tr ờng đ i với đội ngũ giảng viên cao c p tr ờng nay? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin Thày/cô cho biết đôi nét thân Tuổi :………………………………………………… Số năm gi ng dạy: ……………………………………… Vị trí nhà trường: Lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo khoa, tổ môn; 3.3 Gi ng viên Xin chân thành cảm n hợp tác củaQuý Thày/cô! 180 PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG ẦU Ý KIẾN ĐÁN GIÁ S CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY (Dành cho gi ng viên trường đại học) n mong c c y cô vui l ng đọc c cc u i trả lời t eo đ ng suy ng ĩ nội dung câu h i (Phiếu ký tên) Chân thành cảm n Quý u : eo y cô y cô, đ n gi tính cần thiết giải p p đề xu t phát triển đội ngũ giảng viên cao c p Nộ dun iải p p : c c tr ờng đại học nay? Mứ độ ần t t Bình ờn Cần t t Ít ần t t ác trường đại học xây dựng quy hoạch phát tri n đội ng gi ng cao cấp nhằm đ m b o đủ số lượng, chuẩn v chất lượng đồng v cấu iải p p 2: ác trường đại học phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất, lực đội ng gi ng viên cao cấp 181 t Rất ần t t Gi i pháp 3: ác trường đại học tăng cường sử dụng cách hiệu qu lực, kinh nghiệm uy tín đội ng gi ng viên cao cấp Gi i pháp 4: ác trường đại học tổ chức đổi phương pháp đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp Gi i pháp 5: ác trường đại học xây dựng mơi trường làm việc, chế độ sách tạo động lực phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 182 u 2: eo y cô, đ n giá tính khả thi giải p p đề xu t phát triển đội ngũ giảng viên cao c p c c tr ờng đại học nay? Tn k ảt Nộ dun iải p p : Ít k ả thi ác trường đại học xây dựng quy hoạch phát tri n đội ng gi ng cao cấp nhằm đ m b o đủ số lượng, chuẩn v chất lượng đồng v cấu iải p p 2: ác trường đại học phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất, lực đội ng gi ng viên cao cấp Gi i pháp 3: ác trường đại học tăng cường sử dụng cách hiệu qu lực, kinh nghiệm uy tín đội ng gi ng viên cao cấp Gi i pháp 4: ác trường đại học tổ chức đổi phương pháp đánh giá đội ng gi ng viên cao 183 t Bình ờn ả thi Rất k ả thi cấp Gi i pháp 5: ác trường đại học xây dựng môi trường làm việc, chế độ sách tạo động lực phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp Tuổi :………………………………………………… Số năm gi ng dạy: ……………………………………… Vị trí nhà trường: Lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo khoa, tổ môn; 3.3 Gi ng viên Xin chân thành cảm n hợp tác Quý Thày/cô! 184 PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƯNG ẦU Ý KIẾN ĐÁN GIÁ CÁC NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY (Dành cho gi ng viên trường đại học) n mong c c y cô vui l ng đọc c cc u i trả lời t eo đ ng suy ng ĩ nội dung câu h i (Phiếu ký tên) Chân thành cảm n Quý eo y cô y cô, đ n gi c c nội dung phát triển đội ngũ giảng viên cao c p tr ờng đại học nay? Nộ dun Nhà trường xây dựng Mứ độ đ n Trung Yếu Cao bình thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn đội ng gi ng viên cao cấp c tính đến u kiện cụ th nhà trường Nhà trường xây dựng thực quy trình đánh giá đội ng gi ng viên linh hoạt Nhà trường sử dụng bi u mẫu đánh giá theo quy định văn b n pháp quy Nhà nước c tính đến tình hình thực tiễn 185 Rất cao nhà trường Nhà trường xây dựng sử dụng đa dạng cách đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp nhà trường cách linh hoạt, g n với thực tiễn hồn thành cơng việc gi ng viên Nhà trường sử dụng kết qu đánh giá phân loại, s p xếp, sử dụng đội ng gi ng viên cao cấp 186 PHỤ LỤC 6: PHIẾU TRƯNG ẦU Ý KIẾN ĐÁN GIÁ CÁC NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP SAU KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY (Dành cho gi ng viên trường đại học) n mong c c y cô vui l ng đọc c cc u i trả lời t eo đ ng suy ng ĩ nội dung câu h i (Phiếu ký tên) Chân thành cảm n Quý eo y cô y cô, đ n gi c c nội dung phát triển đội ngũ giảng viên cao c p sau áp d ng giải pháp tr ờng đại học nay? Nộ dun Nhà trường xây dựng Mứ độ đ n Trung Yếu Cao bình thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn đội ng gi ng viên cao cấp c tính đến u kiện cụ th nhà trường Nhà trường xây dựng thực quy trình đánh giá đội ng gi ng viên linh hoạt Nhà trường sử dụng bi u mẫu đánh giá theo quy định văn b n pháp 187 Rất cao quy Nhà nước c tính đến tình hình thực tiễn nhà trường Nhà trường xây dựng sử dụng đa dạng cách đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp nhà trường cách linh hoạt, g n với thực tiễn hoàn thành công việc gi ng viên Nhà trường sử dụng kết qu đánh giá phân loại, s p xếp, sử dụng đội ng gi ng viên cao cấp 188 ... cứu sở l luận thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c nh nay, từ đ đ xuất số gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam bối c... n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt nam nay? 3) Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Việt Nam c m mạnh m yếu nào? 4) Gi i pháp đ phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp. .. trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học ác yếu tố nh hưởng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học Đánh giá chung v thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường