sáng kiến âm nhạc về một số biện pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non. Được hội đồng thẩm duyệt đánh giá tốt, đạt giải cấp huyện. Có hình ảnh minh họ rõ nét.
1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài : Như biết, âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử loài người, gắn bó với người trở thành nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu; âm nhạc phản ánh niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ người; âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại, “nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời” Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà, vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Nhà sư phạm V.A.Xu-Khơm-Linxki nói: “Tuổi thơ khơng thể thiếu âm nhạc giống khơng thể thiếu trị chơi hay truyện cổ tích Âm nhạc phương tiện kỳ diệu tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh được” [1] Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ lúc cịn nơi, lời ru bà, mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ trẻ - tình yêu gia đình, quê hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ, sáng nên dễ tiếp xúc với âm nhạc Âm nhạc ăn tinh thần trẻ, thiếu trẻ “những hoa khô héo” Những nhà nghiên cứu âm nhạc giúp trẻ thoải mái, học tập hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng ngày phong phú; âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc giúp phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tận đáy lịng, khám phá phẩm chất cao q người Chính vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ sớm tốt” Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật, cịn “một phương tiện hữu ích”, thiết thực cho việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên mầm non sử dụng cách có mục đích, phù hợp, sáng tạo… góp phần hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực, tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi cho trẻ Giáo viên chơi đàn Organ, mở băng đĩa có ghi sẵn hát, hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác trẻ (giờ ăn, chơi góc, chơi ngồi trời, tạo hình…) Ngồi giáo viên sử dụng âm nhạc để ổn định nhóm (lớp), để vào bài, hay chuyển tiếp phần học; chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ… nhằm đạt hiệu giáo dục Có thể coi âm nhạc phần khơng thể thiếu, tách rời với công tác chăm sóc – giáo dục trẻ trường mầm non Với thân tơi âm nhạc giống bí giúp thu hút trẻ, tạo ấn tượng cho trẻ đến trường, tới lớp Xuất phát từ thực tế chất lượng giáo dục âm nhạc lớp với mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ vai trị ngành học, mơn học nên tơi chọn đề tài nghiên cứu : “Một số biện pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ trường mầm non” 1.2 Đối tượng nghiên cứu : 42 trẻ lớp B2 Mẫu giáo Nhỡ ( 4-5 tuổi) trường mầm non Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận : Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy xúc cảm với lời ca, giai điệu trầm bổng; phong phú âm hình, tiết tấu; ngộ nghĩnh hình tượng; nhịp nhàng, uyển chuyển, khoẻ khoắn vận động… Chúng ta biết âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi nghe tiếng ru bà, mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ, sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu, từ âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc này, nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ tiếng nhạc vang lên… mức độ yêu âm nhạc trẻ phần lớn hoàn cảnh sống, điều kiện giáo dục người lớn mang lại Giáo dục âm nhạc phương tiện để giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức góp phần giáo dục trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lý trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc… giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc, bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ, đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động khác ngày trẻ trường mầm non cách lơgic, có hiệu Để tổ chức định hướng hoạt động âm nhạc cho trẻ có hiệu cần phải có hiểu biết đặc điểm, khả âm nhạc trẻ theo độ tuổi Giáo dục âm nhạc cho trẻ khơng có nghĩa dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà cịn phải tổ chức hát, múa với nhiều hình thức, kết hợp sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc, bên cạnh phải ln thực tích hợp cách phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non Muốn thực tốt việc lồng ghép cho phù hợp, nhuần nhuyễn, thực đạt hiệu mong muốn, muốn có trị chơi hoạt động giáo dục âm nhạc hay ngày hội, ngày lễ… trước hết cần sử dụng đầy đủ ba phương pháp giáo dục âm nhạc : + Phương pháp trực quan thính giác: Đây phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng gần gũi với trẻ + Phương pháp dùng lời (giàng giải, dẫn…): Phương pháp hướng đến ý thức trẻ Đối với trẻ lời nói cụ thể có kèm hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu có hiệu + Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn, gợi ý giáo viên phụ trách… Cũng nhờ hiểu rõ vấn đề mà trường việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc hoạt động từ Thể dục sáng hoạt động chiều áp dụng có chất lượng, việc giáo viên tự giác tìm tịi, nghiên cứu để cải biên, viết lời mới, sưu tầm sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động trẻ có phần phong phú, đa dạng nhiều 2.2 Thực trạng : Đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo “Học mà chơi – chơi mà học”; đổi không ngừng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ dạng mở theo chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ từ hoạt động thụ động sang chủ động rõ nét, phát huy mạnh mẽ lực cá nhân tính tích cực, động theo mức độ trẻ làm cho hoạt động trở nên lý thú, nhiều bất ngờ, trẻ tích luỹ nhiều kiến thức, kỹ Trẻ 4-5 tuổi có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe kinh nghiệm nghe nhạc trẻ tích luỹ nhiều hơn; trẻ phân biệt độ cao-thấp âm thanh, giai điệu lên-xuống, độ to-nhỏ, thay đổi cường độ âm mạnh-yếu âm sắc số nhạc cụ, giọng hát…; giọng hát trẻ vang hơn, âm sắc ổn định tầm cữ giọng mở rộng hơn, phối hợp tai nghe giọng hát tốt Trẻ vận động theo nhạc cách nhịp nhàng, uyển chuyển, di chuyển đội hình khác nhau, có sáng tạo động tác mức độ định Qua cho thấy q trình GDÂN cho trẻ cần phải nắm rõ đặc điểm lứa tuổi chung trẻ ý đặc điểm cá biệt trẻ * Thuận lợi : - Bản thân giáo viên có trình độ Đại học, , có tâm huyết với nghề, ln u nghề, mến trẻ Có kiến thức kỹ âm nhạc giáo dục âm nhạc cho trẻ Đội ngũ CBGV nhà trường đạt trình độ chuẩn chuẩn, vững chun mơn, ln nhiệt tình giúp đỡ lẫn cơng tác chăm sóc - giảng dạy trẻ - BGH nhà trường quan tâm, đạo sát sao, tích cực làm tham mưu với cấp, quyền địa phương, ln có định hướng kịp thời, động viên góp ý cho giáo viên cách tận tình, chu đáo Được quan tâm, giúp đỡ nhiều mặt Hội phụ huynh học sinh, tổ chức, đoàn thể địa phương việc tu sửa, nâng cấp CSVC nhà trường, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phục vụ trẻ học tập vui chơi, tài liệu có liên quan để giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu, học hỏi kinh nghiệm Phịng học rộng rãi, thống mát, thuận lợi cho việc trang trí lớp tổ chức cho trẻ hoạt động * Khó khăn : - CSVC hạn chế, đồ dùng – trang thiết bị cho việc giáo dục âm nhạc thiếu nhiều ( Phòng âm nhạc , trang phục biểu diễn…) Một số trẻ chưa qua lớp MG bé, nên việc cảm nhận âm nhạc thực kỹ vận động cịn khó khăn - Một số phụ huynh chưa nhận thức vai trò chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, chưa quan tâm mức đến việc học em dẫn đến cơng tác phối kết hợp giáo viên gia đình chưa phát huy hiệu - Đời sống giáo biên biên chế cịn khó khăn ảnh hưởng đến cơng tác tự học, tự rèn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đem nghệ thuật đến với đời sống tuổi thơ, giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật, qua phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Song thực tế nhận thấy giáo viên dạy trẻ cịn rập khn, máy móc, thường áp đặt trẻ mà chất lượng GDÂN cho trẻ chưa cao Thông thường giáo viên dạy cịn mang tính đồng loạt, chưa quan tâm đến hoạt động cá nhân, chưa phát huy khả hoạt động âm nhạc trẻ lúc nơi Bên cạnh lớp tơi phụ trách trẻ độ tuổi khả cảm nhận âm nhạc trẻ không đồng đều, nhiều trẻ chưa thể cảm xúc, tình cảm; phong cách nghệ thuật hạn chế; nhiều trẻ nhút nhát, sợ sệt, khơng tự tin, tích cực, sáng tạo tham gia vào hoạt động âm nhạc; số trẻ cịn tỏ khơng thích nghe cơ, bạn hát biểu diễn… Vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ theo tiêu chí sau : T T BẢNG KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ Nội dung khảo sát Số trẻ (Tổng số trẻ khảo sát : 42 cháu) đạt Tỷ lệ Trẻ tập trung ý, hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Mạnh dạn, tự tin, thể tính nghệ thuật biểu diễn âm nhạc Thể tốt kĩ ca hát 22 Số trẻ chưa đạt 52,3% 20 Tỷ lệ 15 35,7% 27 64,3% 10 24% 32 76% Sử dụng thành thạo, biết cách phối hợp sáng tạo loại dụng cụ âm nhạc Nhanh nhẹn, hiểu thực yêu cầu trò chơi âm nhạc 25 59,5% 17 40,5% 22 52,3% 20 47,7% 47,7% 2.3 Những biện pháp sửa dụng : Tôi nhận thấy rằng, giáo viên khơng thiết phải có biệt tài việc múa hát đạt thành cơng việc dạy nhạc, dạy vận động chơi trò chơi âm nhạc cho trẻ, điều đặc biệt quan trọng giáo phải có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời để thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo tích cực hoạt động ghi nhận Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ tự tin từ kích thích trẻ có sáng tạo phong phú hơn, đồng thời giúp trẻ hứng thú, say sưa nhiều hoạt động khác (khi có tích hợp âm nhạc phù hợp giáo viên) Bên cạnh để tổ chức tốt trị chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả, giao tiếp trực tiếp phát kịp thời phản ứng trẻ Chúng ta dễ nhận thấy giáo viên thiếu tự tin, thiếu kĩ âm nhạc, khơng nhớ lời hát khó lơi kéo trẻ tập trung vào mình, để giảng dạy có hiệu địi hỏi giáo viên phải “chuẩn bị làm tập” thật tốt, giáo đạt tự tin hướng dẫn cho trẻ thực 2.3.1 Giáo dục âm nhạc lúc, nơi : Thực tế giáo dục âm nhạc mẫu giáo cho ta thấy lực tiếp thu thẩm mĩ âm nhạc trẻ khơng thể tự mà phát triển mà phải qua trình : Học – Chơi lúc nơi * Vào buổi sáng - Giờ đón trẻ: Tơi thường cho trẻ nghe nhạc ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo, lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường lúc âm nhạc góp phần tác động lớn, trẻ nghe hát có chủ đề trường - lớp - bạn bè cảm thấy hứng thú hơn, thích đến trường Kết hợp cho trẻ xem băng đĩa hình để trẻ bắt chước điệu múa, nhún nhảy bạn, dần hình thành trẻ ý thức, óc quan sát, tính ham hiểu biết, phát triển tai nghe, vận động…Biết biện pháp bình thường áp dụng nhiều giáo viên trường thực tế số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp Bản thân lựa chon số hát như: “Em mẫu giáo” (Dương Minh Viên) – hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca: “Nắng vừa lên em mẫu giáo…mừng vui đón em vào trường…”, bài: “Cháu mẫu giáo” (Phạm Thanh Hưng), “Trường chúng cháu trường mầm non” (Phạm Tuyên)… Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây”, ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” (Hồ Bắc)… Bên cạnh để tạo cho trẻ nề nếp, thói quen lễ phép qua “Lời chào buổi sáng” (Nguyễn Thị Nhung), “Biết lời mẹ” (Minh Khang) - “…Khi tới lớp em chào cô, nhà em chào mẹ cha…”, hát “Đi học” (Bùi Đình Thảo), “Bài ca học” (Phan Trần Bảng), “Cô giáo”, “Ngày học” (Nguyễn Ngọc Thiện)…Trẻ nghe nhạc, nghe hát nhiều lần cảm nhận giai điệu hát, thích nghe hát mong muốn hát bạn, ngồi cịn có tác dụng giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải họ * Hoạt động Thể dục sáng: Khi kết hợp âm nhạc đạt hiệu cao nhiều, trẻ hứng thú tham gia, giúp giáo viên bớt mệt mỏi phải dùng hiệu lệnh khác để hướng dẫn trẻ Âm nhạc cịn có tác dụng giúp trẻ tập trung ý theo nhịp điệu nhạc để thực động tác thể dục cách nhịp nhàng hoạt động thể dục sáng đạt hiệu toàn diện (kích thích trẻ hứng thú, sảng khối bước vào ngày học mới) Tôi thường lựa chọn cho hoạt động Thể dục sáng hát, nhạc có nhịp 2/4, nhịp hành khúc, vui khoẻ, tiết tấu vui nhộn, nhịp nhàng… (“Bài tập buổi sáng”, “Thật đáng yêu”, “Đu quay”…) hát theo chủ đề : - Ví dụ: Chủ đề Trường mầm non : “Trường chúng cháu trường mầm non”, “Nắmg sớm”,… Chủ đề Thế giới động vật: “Tiếng gà trống gọi”, “Con cào cào”… Chủ đề Nghề nghiệp : “Làm đội “, “Bác đưa thư vui tính”… Chủ đề Tết mùa xuân : “Mùa xuân”, “Sắp đến tết rồ Hoạt động Thể dục sáng * Hoạt động trời: Cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo chủ đề, làm quen hát ôn lại chương trình…Những lúc dạo, chơi cho trẻ nghe ca khúc có liên quan tới kiện mà trẻ nhìn thấy như: phong cảnh thiên nhiên, động vật, vật tượng… - Ví dụ : Giờ hoạt động trời “Quan sát xanh sân trường” Trước chuẩn bị sân cho trẻ hát “Dạo chơi”, sau quan sát xong cho trẻ hát “Em yêu xanh” “Lá xanh”… Qua trẻ vừa củng cố lại hát cũ làm quen hát mới, giáo dục cháu biết trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ cây, hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống… kết hợp với âm nhạc nhận thấy trẻ vui thú hẳn lên làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái, từ trẻ thích dạo chơi, nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát vào học âm nhạc trẻ dễ dàng , tự tin hồ vào cô Trong khoảng thời gian trẻ chơi tự âm nhạc nhẹ nhàng, êm dịu giúp trẻ thoải mái, bớt căng thẳng thích thú tham gia vào trò chơi Trong tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động trẻ thi đua với âm nhạc sinh động kích thích trẻ cố gắng thi đua giành phần thắng mình, qua giáo dục trẻ tính kỷ luật, ý thức tự giác, tính kiên trì, cố gắng đạt kết * Hoạt động chiều: Cho trẻ ôn lại hát, trò chơi vận động mà trẻ thực chưa nhịp nhàng, tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm cá nhân Cho trẻ nghe hát, nhạc khác nhau, bắt chước tiếng động âm đồ vật khac (tiếng gõ thìa gỗ - thìa kim loại…) 2.3.2 Giáo dục âm nhạc thông qua học khác : * Trong học Tạo hình : Giáo dục âm nhạc học Tạo hình ngồi việc trẻ thực hành mở băng, đĩa nhạc đàn cho trẻ nghe hát có liên quan đến đề tài phần đàm thoại trước vào giáo viên lựa chọn hát phù hợp đàm thoại theo nội dung hát, câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm ý tưởng q trình sáng tạo sản phẩm Bên cạnh việc cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh… trước trẻ bắt tay vào thực hành tơi thường mở nhạc hát có liên quan đến nội dung trẻ cần thực hành để trẻ hình dung, tưởng tượng lại hình ảnh cần thiết để tạo sản phẩm - Ví dụ: Cho trẻ nghe hát “Màu hoa” đề tài “Vẽ hoa”, hát “Ánh trăng hồ bình” đề tài “Vẽ bầu trời đêm trăng”, nghe “Ba nến lung linh”…Đề tài “Vẽ gà trống” cho trẻ nghe “Con gà trống” (Con gà trống có mào đỏ, chân có cựa…) * Trong Làm quen tác phẩm văn học: Trong LQTPVH dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…lồng ghép vào âm nhạc (nghe hát có nội dung…) để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp - Ví dụ: Thơng qua việc dạy thơ : “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc xong thơ kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề, nội dung với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát đem lại ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học như: Cho trẻ học thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu… làm tiết thơ, truyện thêm sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua nội dung hát khơng nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Bên cạnh số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ viết nhạc hát : “Gánh gánh, gồng gồng”, “Chi chi chành chành”, “Rềnh rềnh ràng ràng”, “Tập tầm vông”… giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú cho trẻ trình học * Trong hoạt động Khám phá khoa học : Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài tiết khám phá khoa học với việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi… việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ thêm xúc cảm với đối tượng - Ví dụ : Trong “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phải phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác nhau… biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, biết yêu quí, bảo vệ… cho trẻ nghe hát “Hoa vườn” “Ra chơi vườn hoa” Văn Tấn Khi dạy đề tài “Chú đội” cho trẻ nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” … qua giúp trẻ hiểu công việc đội đêm rằm trung thu phải đứng gác canh giữ cho Tổ quốc yên bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng”… Khi dạy trẻ tìm hiểu “Một số vật ni gia đình” cho trẻ hát “Gà trống, mèo cún con”, “Ai yêu mèo”, “Con gà trống”… từ hình thành cho trẻ tình cảm vật ni, giáo dục trẻ biết ích lợi vật nuôi sống người, biết cách chăm sóc, bảo vệ vật… Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe hát để giới thiệu hay chuyển tiếp hoạt động mà qua để trẻ hiểu thêm nội dung mà giáo viên truyền đạt thơng qua đề tài 2.3.3 Giáo dục âm nhạc học âm nhạc : Trong học âm nhạc chọn phần trọng tâm chủ yếu: Trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn; chủ yếu trẻ nghe cô hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc Trọng tâm biểu diễn tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ giúp trẻ ôn lại học, tự tin, mạnh dạn biểu diễn trước đông người Trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, kích thích trẻ hứng thú hơn, việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, tạo tư đẹp, duyên dáng biểu diễn Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động, chạy nhảy, trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn hứng thú học Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học thường trò chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, chơi trò chơi, đọc câu đố… dẫn dắt trẻ tới nội dung dạy để trẻ vào học cách nhẹ nhàng, khơng gị bó Sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức, địi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén… Khi trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm trẻ ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc… Một học âm nhạc muốn đạt hiệu cao đòi hỏi phải hát nhạc, có kết hợp sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học; hát phải thể tình cảm, sắc thái hát, giới thiệu, dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát bài, cần chuẩn bị phong phú nhạc cụ cho trẻ (phách tre, trống lắc, xắc xô, phách vỏ gáo dừa…) Dạy trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc, nhịp điệu Khi trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên, dễ thương Một hát cho trẻ làm quen 2,3 cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình, tiết tấu… trẻ không nhàm chán Cô cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát cho trẻ nghe hát thường chọn có nội dung phù hợp, tương thích để tốt lên nội dung dạy hát Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ơn luyện kiến thức, kỹ cho trẻ âm nhạc Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi, cho số đông trẻ chơi, nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung : Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát chơi trị chơi âm nhạc Tơi cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác : hình trịn, hình chữ U, tự do…tổ chức cho trẻ chơi với cơ, gần gũi, trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn, linh hoạt Trong hoạt động âm nhạc thường cho trẻ làm quen với số hát khác, có nội dung phù hợp với lứa tuổi cô sáng tác (sưu tầm, biên soạn) học âm nhạc Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Trong q trình dạy trẻ tơi ln quan sát nhận xét xem trẻ có hoạt động tích cực khơng? Có hứng thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng với bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, tơi thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc Giáo viên đạt kết cao tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động, dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục, dụng cụ âm nhạc yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục, dụng cụ Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực nên tránh lời nhận xét chung chung tốt, đúng, sai… Sáng tạo hình thức tổ chức yếu tố định giúp đạt hiệu giáo dục, chuẩn bị đồ chơi đẹp, trang phục hấp dẫn, trò chơi hay cách tổ chức lại rời rạc, máy móc…thì khơng thể đạt mục đích yêu cầu đề Một học tổ chức cho trẻ cảm thấy vui chơi hiệu thu cao nhiều Ví dụ: Tổ chức tiết học âm nhạc với tên gọi như: “Hội thi bạn yêu nhạc”, “Hội thi giọng hát hay”, “Chương trình trị chơi âm nhạc”, “Hội diễn văn nghệ quần chúng”, “Chương trình kỷ âm nhạc”, “Chương trình Đồ Rê Mí”, “Chương trình bạn yêu nhạc”… 2.3.4 Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc: Nếu hoạt động chung tổ chức cho trẻ thể kỹ trẻ cô khai thác nội dung giáo dục hoạt động góc trẻ ơn luyện, củng cố vận dụng kỹ nghệ thuật vào trò chơi, hoạt động sáng tạo, đặc biệt góc phân vai góc nghệ thuật - trẻ thường trải nghiệm thể ca hát theo băng, đĩa, vận động múa minh hoạ, chơi trò chơi âm nhạc Cũng từ giáo viên ý đến hoạt động cá nhân trẻ, thực việc luyện tập - bồi dưỡng riêng cho số trẻ có khiếu âm nhạc thơng qua hoạt động góc: Ví dụ: Sau hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc Đề tài: Cơ giáo miền xi Phần hoạt động góc - góc phân vai cho trẻ chơi trị chơi “Tập làm cô giáo” Cô dạy hát “Cô giáo miền xuôi”, “Cô mẹ”… hướng trẻ hát hát có nội dung phục vụ cho học theo chủ điểm, nhằm củng 10 cố kiến thức học Tơi thấy trẻ thích chơi góc, thể cơng việc góc, giúp trẻ tìm hiểu cơng việc người lớn, trẻ chơi mà có học [2] Theo chương trình giáo dục mầm non nay, hoạt động góc đơi với hoạt động có chủ đích Ở hoạt động có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động góc biện pháp cần thiết Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích mình, tơi khuyến khích trẻ vận động với nhiều hình thức : Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát; Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, dậm chân…; Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy…; Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca… Để thực có hiệu hình thức tơi hướng dẫn cách: Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô (Cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng, để trẻ vỗ theo); Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát; Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô 2.3.5 Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ Chú ý rèn nề nếp, kỹ kích thích sáng tạo trẻ -Trong năm học 2018-2019 thực đề án “Trường học gắn với thực tiễn rèn kỹ sống cho trẻ mầm non” tơi ln ý đề cao nhiệm vụ phải xây thực năm - Tơi ln tận dụng diện tích phịng học ý xếp đội hình, học cụ, để trẻ có mơi trường thuận lợi học tập có hiệu -Tôi rèn cho trẻ tự giác lên lấy dụng cụ âm nhạc ,tự tin biểu diễn - Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh, sửa sai kịp thời - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng hát, đàn… - Rèn luyện thêm cho trẻ số động tác múa : Nhún ký chân, cuộn tay, lắc mông… nhịp nhàng theo lời hát - Rèn cho trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, hàng… 11 Kỹ tin biểu diễn 2.3.6 Giáo dục âm nhạc thông qua hội thi, ngày hội thực tốt cơng tác tun truyền phụ huynh: Có thể khẳng định “Ngày hội, ngày lễ”, Hội thi hội tốt để GDÂN cho trẻ Thông qua hoạt động nghệ thuật trẻ ôn luyện, củng cố nững nội dung học, phát triển khiếu, tạo hứng thú cho trẻ Hàng tuần tổ chức cho cháu biểu diễn văn nghệ, hát múa, biểu diễn hát học (vào buổi sinh hoạt cuối tuần) Có đàn, dụng cụ âm nhạc, cho cháu biểu diễn giống đêm văn nghệ, cho vài cháu làm ban nhạc cơng có q cho cháu đạt giải… Nhà trường thường xuyên tổ chức hội diễn văn nghệ cho khối (lớp) tham gia (Ngày hội bé đến trường, Ngày 20/11, Ngày 22/12, Ngày 8/3, Ngày 1/6 – chia tay tuổi thần tiên…) Trong hội thi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự Qua hội thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Đó hình thức tun truyền ngành học lớn Mặt khác cảm thụ tích cực trẻ âm nhạc khơng nên dừng lại việc cho trẻ hát lại hát người lớn truyền thụ mà tri thức kỹ âm nhạc hình thành tồn lâu bền trẻ cháu rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn…Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm… gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc coi hoàn thiện tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ sau trẻ em tham gia tái đầy đủ lại tác phẩm âm nhạc (Ngày hội bé đến trường) Bên cạnh thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc cần thiết cho trẻ \nghe băng đĩa nhà Ngoài tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa 12 nhạc hay, hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ vào đĩa xây dựng thư viện âm nhạc lớp, vận động phụ huynh hỗ trợ thêm vật liệu như: thùng giấy, lon sữa, dụng cụ hoá trang… Cùng với cơng việc tơi lên bảng tin chương trình dạy trẻ thay đổi hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với GVCN rèn luyện thêm cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học vừa qua lớp nhà trường đánh giá xếp loại; thành lập đội văn nghệ tham gia tích cực vào hoạt động văn hoá văn nghệ, hội thi trường, huyện, tổ chức đánh giá cao Bên cạnh chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu rõ nét: - Trẻ thực hứng thú hoạt động âm nhạc - Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, hát cao độ, trường độ tác phẩm - Trẻ tự tin thể biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh, thích tham gia biểu diễn ngày hội, ngày thi (Các hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ lớp cháu thể nhiều hát hay, phong phú đa dạng nội dung giai điệu) - Trẻ tham gia tích cực vào trị chơi âm nhạc chơi tốt trò chơi hướng dẫn cô - Trẻ sử dụng thành thạo sáng tạo dụng cụ âm nhạc - Tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu có hiệu - Thúc đẩy phong trào sưu tầm, biên soạn, sáng tác hát, trò chơi âm nhạc đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh - Phụ huynh có nhận thức ngành học, môn học, quan tâm đến em tạo nguồn kinh phí, ngun vật liệu cho trường, lớp giúp hoạt động giáo dục âm nhạc đạt hiệu BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ T Nội dung khảo sát Sau áp dụng biện pháp T (Tổng số trẻ khảo sát : 42 Số Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ cháu) trẻ Chưa đạt đạt Trẻ tập trung ý, hứng thú 42 100% 0% tham gia vào hoạt động âm nhạc Mạnh dạn, tự tin, thể tính nghệ 31 74% 11 26% thuật biểu diễn âm nhạc Thể tốt kĩ ca hát 33 78,6% 21,4% Sử dụng thành thạo, biết cách phối 37 88% 12% hợp sáng tạo loại dụng cụ âm nhạc Nhanh nhẹn, hiểu thực 39 93% 7% yêu cầu trò chơi âm nhạc 13 Kết luận - kiến nghị 3.1 Kết luận : Qua biện pháp thực kết đạt rút số kết luận sau : - Giáo viên cần nắm vững kiến thức, kỹ GDÂN Bản thân phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy - Giáo viên cần hiểu biết đặc điểm, khả âm nhạc trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp - Luôn ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát Chú ý sửa sai cho trẻ kỹ ca hát giúp trẻ hát - Sưu tầm sáng tác nhiều trò chơi âm nhạc để dạy trẻ - Xây dựng thư viện âm nhạc lớp để có đầy đủ thể loại nhạc cần thiết phục vụ cho hoạt động ca hát trẻ - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn thể tác phẩm âm nhạc, tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ - Cho trẻ làm quen âm nhạc lúc nơi để trẻ cảm nhận giai điệu hát, thích tham gia vào hoạt động âm nhạc Giáo viên phải ln có ý thức tạo mơi trường hoạt động cho trẻ tiếp xúc, làm quen cảm thụ âm nhạc - Trong hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức có kỹ thuật huy tập thể cách sinh động xác Nghiên cứu dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic thu hút trẻ học tốt, thơng qua hoạt động góc hoạt động trời giúp trẻ hiểu thêm âm nhạc củng cố kiến thức học - Cần cho trẻ biểu diễn văn nghệ ngày hội, ngày lễ, tổ chức biểu diễn thi nhằm gây cho trẻ hứng thú định, trẻ hào hứng, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo viên tổ chức hoạt động giáo viên 3.2 Kiến nghị : Để thực tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non giai đoạn thông qua thực biện pháp phần đạt số kết Bản thân tơi xin có số ý kiến đề xuất sau : * Đối với nhà trường : - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc : Phòng âm nhạc, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn … - Có kế hoạch đăng ký lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, múa cho đội ngũ giáo viên trường * Đối với Phòng giáo dục : - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa cho CBVG trường mầm non 14 - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật : Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình, trang mạng internet… để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên Trên số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày cho trẻ trường mầm non Tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến Kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 15 MỤC LỤC PHỤ LỤC I GIÁO ÁN MÔN ÂM NHẠC Đề tài : Dạy hát “Thật hay” – ST Hoàng Lân NDKH : Nghe hát “Con chim vành khuyên” – Hoàng Vân TCÂN : Nốt nhạc kỳ diệu I Mục tiêu : Kiến thức : Trẻ thuộc hát, nhớ tên hát, tên tác giả, hiểu nội dung hát “Thật hay” Chơi tốt trò chơi theo yêu cầu cô Kỹ : Trẻ hát lời, giai điệu, tiết tấu hát, biết kết hợp dụng cụ âm nhạc (Xắc xô, phách tre, trống lắc…) Thái độ : Giáo dục trẻ lễ phép với người lớn người thân gia đình Biết hưởng ứng nghe hát II Chuẩn bị : - Các ô số từ đến 6, sau số có từ câu hát “Hai chim cao giọng hót” - Hình ảnh đàn chim hót, hình ảnh chim hót, hình ảnh chim vành khun - Các nốt nhạc có chứa hình ảnh để trẻ hát hát có liên quan - Đàn Organ, dụng cụ âm nhạc (phách tre, trống lắc, xắc xô…), Đĩa có thu âm hát “Thát hay”, “Con chim vành khuyên”, Tiếng chim hót… III Tiến hành : Hoạt động cô Hoạt động 1: Gây hứng thú - giới thiệu Cô giới thiệu hội thi : “Giọng hát vàng” Phần thi thứ : “Lật ô tìm chữ” Các lật ô số từ 1-6, lật mở ô số có từ phải nêu tên hát có chứa từ hát hát có chứa từ (Khi số lật cô giáo đọc từ ẩn đằng sau ô số) bạn phát nhanh từ có câu hát gì, hát số mở bạn người thắng - Cô tổ chức cho trẻ chơi (Lật 3-4 ô số) Hoạt động trẻ Nghe cô giới thiệu hội thi Nghe cô hướng dẫn trị chơi Trẻ lật hát theo u cầu 16 - Ai phát câu hát “Hai chim cao….” có hát nào? Ai sáng tác? (Cô nhận xét chung, tuyên dương trẻ) Hoạt động : Dạy hát “Thật hay”Phần thi thứ hai : Thi “Giọng hát vàng” Cho trẻ quan sát hình ảnh chim hót, đàn chim hót Nhận xét - Cơ hát lần (Có đệm đàn) giới thiệu tên hát, tác giả - Cô hát lần kết hợp điệu - Cô giảng nội dung hát Cho trẻ nghe tiếng chim hót Cho trẻ tập làm tiếng chim hót - Cả lớp hát thể điệu cô (2 lần) - Chúng vừa hát hát gì? Do sáng tác? - Cho tổ hát – nhóm hát (hát nối tiếp, hát to - nhỏ…) - Thi hát nhóm trẻ trai - gái - Cho trẻ sử dụng kết hợp dụng cụ gõ, đệm… - Cho cá nhân biểu diễn (Các tổ gõ, đệm) + Hỏi lại trẻ tên hát, tên tác giả Cô đánh giá, nhận xét chung Hoạt động : Nghe hát “Con chim vành khun”-Hồng Vân Thấy lớp có nhiều “giọng hát vàng” nên có chim muốn tham gia – cho trẻ xem hình ảnh… - Cơ bật nhạc có hát “Con chim vành khuyên” - Cô hát làm điệu hát - Cô giảng nội dung hát – giáo dục trẻ - Cho trẻ hát làm điệu cô Hoạt động 4: Phần thi thứ ba : “Nốt nhạc kỳ diệu” Trẻ đại diện nhóm, cá nhân lên chọn nốt nhạc có chứa hình ảnh nhóm, cá nhân hát - biểu diễn hát tương ứng hình ảnh Cô nhận xét, đánh giá chung, tuyên dương trẻ Bài hát “Thật hay” ST : Hoàng Lân Trẻ quan sát tranh, nhận xét Nghe cô hát Trẻ lắng nghe quan sát Nghe giảng nội dung Tập làm tiếng chim hót Hát làm điệu Trẻ trả lời Tổ, nhóm hát theo u cầu nhóm thi hát Hát kết hợp dụng cụ gõ, đệm 1-2 cá nhân biểu diễn Trẻ trả lời Xem hình ảnh chim vành khuyên Trẻ lắng nghe Trẻ lắng nghe quan sát Trẻ hát làm điệu cô Nghe cô hướng dẫn luật chơi Trẻ tham gia chơi (1-2 nhóm trẻ, 2-3 cá nhân trẻ) Trẻ hát “Thật hay” 17 ... phát triển tâm sinh lý trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát,... trò chơi âm nhạc? ?? giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc, bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết... đề tài 2.3.3 Giáo dục âm nhạc học âm nhạc : Trong học âm nhạc chọn phần trọng tâm chủ yếu: Trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Trọng tâm nghe hát phần nghe