SKKN một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THCS tại trường THCS lê quý đôn – vĩnh linh

Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong tiến trình xây dựng phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Điều đặt cho ngành giáo dục nước ta mục tiêu mới: cần giáo dục hệ trẻ phát triển tồn diện trí tuệ, đạo đức, thể chất, khiếu, có kỹ năng, ý thức thẩm mỹ, để hướng tới việc xây dựng người - người xã hội chủ nghĩa Vì thế, mục tiêu giáo dục Việt nam chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết người học Mục tiêu giáo dục Việt Nam thể mục tiêu giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống (Delor, 1996) Để làm điều đó, trường học cần tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh bên cạnh việc dạy tri thức rèn luyện đạo đức Ngay từ năm 2008, Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực giai đoạn 2008-2013 phát động yêu cầu rèn kỹ sống cho HS ngày trọng hơn; năm học 2009-2010, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học số 7312/BGDĐT-GDTH ngày 21/8/2009 Bộ GD&ĐT yêu cầu Sở giáo dục xây dựng kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học cấp tiểu học, THCS nội dung cụ thể: “ Chú trọng giáo dục đạo đức, GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh giáo dục kỹ sống cho học sinh; tăng cường mối quan hệ nhà trường với gia đình, cộng đồng xã hội; tích hợp giáo dục đạo đức, kỹ sống môn học hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương” Từ đến nay, việc giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học, trường phổ thông ngày trọng Quán triệt việc triển khai thực có hiệu Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, năm học 2014 -2015 Sở GD-ĐT Quảng Trị chọn Điểm nhấn “Tăng cường xây dựng văn hóa học đường kỹ sống cho học sinh” bên cạnh việc triển khai thực số nhiệm vụ trọng tâm khác Điều lần khẳng định công tác giáo ducjh kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt, góp phần đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, động, sáng tạo; có khả thích ứng với phát triển ngày cao xã hội Hiện có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa kỹ sống vào nhà trường, có 143 nước đưa vào chương trình khố tiểu học trung học Tuy nhiên có số khơng đáng kể nước đưa kỹ sống thành mơn học riêng biệt, ví dụ như: Ma-la-wi, Căm-pu-chia…Cịn đa số các nước để tránh tải nhà trường, thường tích hợp kỹ sống vào phần nội dung môn học, chủ yếu môn học xã hội, đặc biệt thông qua hoạt động giáo dục lên lớp GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS; thân P.Hiệu trưởng phân công phụ trách chuyên môn, đạo hoạt động Đội, hoạt động GDNGLL, phong trào thi đua, Hội thi Điểm nhấn, tơi ln trăn trở tìm giải pháp tối ưu để cao hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống cho HS Đó lí tơi lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS " làm đề tài nghiên cứu năm qua Đối diện với nhiều khó khăn, thử thách q trình triển khai thực hiện, đến khẳng định giải pháp vận dụng đem đến hiệu tích cực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường THCS Lê Q Đơn - Q trình đạo, quản lí triển khai thực hoạt động giáo dục KNS trường THCS Lê Quý Đôn - Những biện để tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Linh - Quảng Trị III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp lý luận: Các Nghị quyết, thị Đảng; văn hướng dẫn ngành; tập sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông NXB Giáo dục GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Nhóm phương pháp thực tiễn: Quan sát, điều tra, thống kê, phân tích, tổng hợp số liệu, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục Nhóm phương pháp hỗ trợ: phiếu khảo sát, biểu bảng, ghi hình IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian phạm vi cho phép SKKN, tập trung nghiên cứu, khai thác hoạt động đạo, quản lí triển khai thực BGH nhà trường; hoạt động học tập, rèn luyện, trải nghiệm học sinh trường THCS Lê Q Đơn để từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu năm vận dụng hiệu vào năm học 2014 -2015 Thời gian Nội dung công việc Người thực Ghi - Chuẩn bị điều kiện tài lực, vật T9/2014 lực, nhân lực cho việc triển khai thự BGH Từ 9/2014 đề tài Triển khai số nội dung, giải pháp để P.Hiệu trưởng, đến 4/2015 thực đề tài có hiệu TPT,CBGVNV HS toàn GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 5/2015 trường Tổng kết, đánh giá, rút khinh nghiệm BGH, việc thực đề tài TPT,GVCN PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG I Kỹ sống gì? Có nhiều quan niệm khác KNS: - Theo tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận thay đổi giúp thay đổi hình thành hành vi - Theo Tổ chức GD, KH Văn Hóa, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Nói tóm lại: kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả, khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khă ứng phó tích cực trước tình sống II Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Tương tác Kỹ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Nhiều kỹ sống hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề…) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục kĩ sống hiệu Trải nghiệm Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế Kinh nghiệm có học sinh hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kỹ phù hợp với điều kiện thực tế Giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động học cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Tiến trình Giáo dục kỹ sống khơng thể hình thành “ngày ngày hai” mà đòi hỏi phải có tiến trình: nhận thức-hình thành thái độ-thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu cho chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ 4.Thay đổi hành vi Mục đích cao giáo dục kỹ sống giúp người đọc thay đổi hành vi theo hướng tích cực Giáo dục kỹ sống thúc đẩy người đọc thay đổi hay định hướng lại giá trị , thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn, khơng đồng thời Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen mới; tạo động lực cho học sinh điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi Giáo viên không thiết phải ln ln tóm tắt “hộ” học sinh, mà cần tạo điều kiện cho học sinh tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học/ phần học Thời gian - môi trường giáo dục Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt HS Môi trường giáo dục tổ chức nhằm hội cho học sinh áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh III Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông (Theo tập sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông - NXB Giáo dục.) Dựa sở phân tích kinh nghiệm quốc tế thực trạng giáo dục KNS Việt Nam năm qua, đề xuất nội dung giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông bao gồm KNS bản, cần thiết sau: Kĩ tự nhận thức Tự nhận thức tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Kĩ tự nhận thức khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,… thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt qua giao tiếp với người khác Kĩ xác định giá trị Mỗi người có hệ thống giá trị riêng Kĩ xác định giá trị khả người hiểu rõ giá trị thân Kĩ xác định giá trị có ảnh hưởng lớn đến trình định người, kĩ cịn giúp người ta biết tơn trọng người khác, biết chấp nhận rằng người khác có giá trị niềm tin khác Kĩ kiểm soát cảm xúc GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Q Đơn – Vĩnh Linh Kiểm sốt cảm xúc khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp Kĩ xử lí cảm xúc cịn có nhiều tên gọi khác như: xử lí cảm xúc, kiềm chế cảm xúc, làm chủ cảm xúc, quản lí cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Kĩ tìm kiếm sự hỗ trợ Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để chia sẽ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lí bị dồn nén cảm xúc Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời, để phát huy hiệu kĩ này, cần kĩ lắng nghe, khả phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kĩ quýêt định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn Kĩ thể sự tự tin GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Kĩ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp khả có tểh bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến ba gồm bày tỏ suy nghĩ tư vấn cần thiết Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc Kĩ lắng nghe tích cực: Lắng nghe tích cực phần quan trọng kĩ giao tiếp Người có kĩ lắng nghe tích cực biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác (bằng cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười), biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí q trình giao tiếp Kĩ thể sự cảm thông Thể cảm thơng khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác vốn GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 10 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh tiến việc kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học có ý nghĩa quan trọng Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo nguyên tắc: - Kiểm tra đánh giá quy chế, khách quan, công bằng - Thực nghiêm túc quy chế kiểm tra đánh giá, số lần kiểm tra thi học kỳ Cho điểm công bằng, khách quan, không chạy theo tiêu thi đua - Các đề kiểm tra phải đảm bảo tính xác, độ khó phù hợp Vận dụng hình thức phù hợp; kiểm tra thường xuyên việc tự học chuẩn bị học sinh - Vận dụng nhiều cách thức kiểm tra, đánh giá: trắc nghiệm khách quan, tự luận, vấn đáp, kiểm tra kỹ thực hành; đảm bảo việc kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan - Áp dụng công nghệ thông tin, cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá e Tăng cường sở vật chất phục vụ cho việc đổi PPDH Các phương tiện kỹ thuật dạy học có vai trị quan trọng việc đổi PPDH, phương tiện nghe - nhìn hệ thống phòng chuyên dụng f Tăng cường tổ chức hội thảo, đánh giá, tổng kết trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức hội nghị đánh giá, rút kinh nghiệm việc đổi PPDH trường, sở đạo hoạt động thường xuyên có hiệu Đồng thời để nâng cao nhận thức kinh nghiệm nghề nghiệp cho giáo viên, nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 35 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh trao đổi học tập trường bạn, mời chuyên gia giới thiệu thành tựu khoa học giáo dục Quản lý hoạt động học tập học sinh * Mục tiêu biện pháp Xây dựng quy trình phối hợp đồng lực lượng giáo dục, tổ chức quản lý hoạt động học tập học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học * Nội dung cách thực a Xây dựng môi trường sư phạm, tao điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập HS: - Xây dựng môi trường học tập rèn luyện cho HS an toàn, lành mạnh, thân thiện, xanh - - đẹp - Chỉ đạo đồng chí GVCN, tổ chức điều tra học sinh vào trường để nắm trình độ, lực sở trường từ đề biện pháp giáo dục phù hợp với nhóm đối tượng - Kết hợp với đồn niên, giáo dục truyền thống nhà trường Thông qua việc tổ chức phát thanh, tuyên truyền, thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, hình thành học sinh tình cảm tốt đẹp, tự hào lịch sử, truyền thống nhà trường, nghiệp phát triển GD&ĐT huyện từ giáo dục ý thức học tập tu dưỡng cho học sinh - Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học nhà trường GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 36 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh - Phối hợp tổ chức Đội, hội cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh Lưu ý giáo dục học sinh cá biệt - Xây dựng tập thể học sinh đồn kết, trí, tơn trọng giúp đỡ học tập b Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh: Song song với việc quản lý dạy thầy giáo, nhà trường phải tiến hành quản lý học tập học sinh Các biện pháp quản lý nhà trường là: Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo điều kiện tốt cho em học tập rèn luyện, nhằm đào tạo em trở thành công dân, người chủ tương lai đất nước, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Muốn hoạt động học tập học sinh phải lấy việc thực nề nếp kỷ cương làm gốc - Hình thành hệ thống quản lý theo đơn vị lớp, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán lớp, cán tổ, cán đoàn phụ huynh học sinh - Chú trọng phân chia học sinh cho lớp theo quan điểm: Chia số lượng học sinh mặt: Trình độ học lực, xếp loại đạo đức, nam, nữ, địa bàn cư trú, tạo công bằng chất lượng đầu vào lớp - Giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu hồ sơ học sinh lớp mình, sở ổn định tổ chức lớp, tìm cho đội ngũ cán lớp, cán tổ, cán chi đội học sinh học tốt, có lực phát huy vai trò gương mẫu, nhanh nhẹn, hoạt bát - Tạo hệ thống hoạt động đồng GVCN, GVBM nhà trường nhằm đưa học sinh vào khuôn khổ GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 37 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh - Quản lý tự học học sinh Tổ chức nhóm bạn học, phong trào Đơi bạn tiến: GVCN kết hợp với GVBM tạo cho em nhóm học tập từ 2-3 em 4-5 em có đặc điểm: cư trú gần nhau, nhóm có HS khá, HS giỏi HS yếu Yêu cầu đặt em khá, giỏi giúp em yếu phương pháp học tập, bổ sung giảng giải kiến thức mà bạn chưa hiểu, tuyệt đối không làm thay, học thay - GVCN phối hợp với phụ huynh học sinh việc tạo điều kiện thời gian vật chất cho HS: Phụ huynh phải kiểm tra giấc học tập, lịch học ghi thời gian biểu, tạo góc học tập cho HS nhà; mua sách giáo khoa, sách tham khảo, đồ dùng học tập đầy đủ; thường xuyên báo cáo với GVCN tình hình học tập em - Phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo bổ sung kiến thức cho HS yếu, kém: Đối với đối tượng HS giỏi, GV cần yêu cầu cao HS này, có câu hỏi, tập riêng nhà, hướng dẫn HS loại sách tham khảo, chuyên đề HS tự học, tự nghiên cứu Với HS học mức độ yếu GV phải phân loại, có kế hoạch bồi dưỡng cho em, có chương trình mềm dẻo hơn, câu hỏi gợi mở riêng giúp em bước vươn lên học tập - Quản lý tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp: Thơng qua hoạt động lên lớp, giúp HS củng cố, bổ sung mở rộng thêm trí thức học; phát triển óc thẩm mĩ, tăng cường thể chất; nhận thức xã hội, ý thức cơng dân, tình u GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 38 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh quê hương đất nước; GD thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức chủ động mạnh dạn hoạt động tập thể; rèn luyện cho HS kỹ tự quản hoạt động lên lớp, góp phần giáo dục tính tích cực người công dân tương lai - Quản lý việc học nghề, giáo dục hướng nghiệp: nhà trường việc dạy nghề cho HS u cầu có tính ngun tắc nhằm góp phần chuẩn bị nhân lực đáp ứng phân luồng lao động sau cấp học phổ thông Là hoạt động dạy học, việc dạy nghề phổ thông thực nguyên lý dạy học " Học đôi với hành, GD kết hợp với LĐ- SX, nhà trường gắn với XH " Ngay từ đầu năm, học nhà trường phải có kế hoạch cho HS khối trường sang Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề huyện Phối hợp với trung tâm hướng nghiệp dạy nghề phân chia lớp nghề cho HS học Tổ chức dạy hướng nghiệp cho HS khối với định mức 1tiết/ tuần Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học * Mục tiêu biện pháp Phối kết hợp cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội, hội cha mẹ HS, huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học * Nội dung cách thực GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 39 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh - Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng để tăng cường CSVC trang thiết bị dạy học: Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học trình phải có kế hoạch dài hạn Trong tình hình sở vật chất, thiết bị trường thiếu phần thực trạng có nêu để khắc phục dần tình trạng thiếu thốn thiết bị, sách, đồ dùng dạy học nay, trường cần xây dựng kế hoạch trang bị dài hạn ngắn hạn, từ nguồn ngân sách giao, tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền, ngành giáo dục để hỗ trợ kinh phí, hằng năm trường cần chủ động tạo nguồn kinh phí qua việc dạy phụ đạo, vận động đóng góp phụ huynh học sinh…để mua sắm bổ sung sách, thiết bị, phát động học sinh phong trào góp sách vào tủ sách dùng chung Tổ chức phong trào tham gia làm đồ dùng dạy học giáo viên - Xây dựng kế hoạch thu - chi nguồn quỹ từ đầu năm học; vận động tốt đóng góp phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác - BGH cần biết tận dụng lực lượng, hội; tổ chức động hoạt động nhà trường để tăng cường nguồn lực tài chính, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường Sử dụng hợp lí, hiệu nguồn kinh phí có việc mua sắm, trang cấp thiết bị dạy học nhà trường + Xây dựng phòng học quy cách loại hình trường trung học phổ thơng, tạo điều kiện dạy học tốt cho giáo viên học sinh GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 40 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh + Đầu tư mua sắm trang thiết bị từ nguồn tài khác nhau, nhằm phù hợp với phương pháp dạy học thay đổi chương trình, đồng thời loại bỏ đồ dùng cũ, lạc hậu + Thường xuyên trang bị bổ sung cho phòng thư viện, phòng thực hành Lý, Hoá, Sinh, huy động tối đa đồ dùng, loại đầu sách cho hoạt động giảng dạy học tập + Kêu gọi cồng đồng tham gia xây dựng thư viện phòng chức bằng nhiều hình thức; khuyến khích GV, HS làm thiết bị đồ dùng dạy học dụng cụ trực quan, sưu tầm tài liệu, báo, ảnh, phù hợp với phân môn để phục vụ dạy học + Xây dựng mạng lưới tuyên truyền, làm tốt công tác tuyên truyền với nhiều hình thức, phát huy tối đa nguồn lực cộng đồng, tranh thủ đóng góp, ủng hộ cho nhà trường nhiều mặt, đặc biệt xây dựng sở vật chất- trang thiết bị - Quản lý khai thác sở vật chất trang thiết bị dạy học: + Ban giám hiệu xây dựng nội quy sử dụng bảo quản sở vật chất, phương tiện, đồ dùng dạy học, phòng học trực tiếp giao cho lớp tự quản lý, có biên bàn giao trang thiết bị vật chất ngồi phịng học để lớp có ý thức giữ gìn, vệ sinh bảo quản phịng học + Xây dựng nội quy, mời chuyên gia tập huấn, hướng dẫn thao tác, kỹ sử dụng cho đội ngũ nhân viên, GV sử dụng phịng vi tính, thí nghiệm, thư viện GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 41 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh tạo nên thói quen làm việc nề nếp tồn trường, thực nghiêm túc nội quy sử dụng + Chỉ đạo GV có đăng ký sử dụng trang thiết bị từ đầu năm, đảm bảo thực nghiêm túc tiết thực hành theo yêu cầu nội dung chương trình Thực tốt chế độ kiểm tra, kiểm kê, kiểm định, bảo dưỡng định kỳ có biến động tổ chức khách quan + Tuyên truyền vận động giáo viên, học sinh ý thức giữ gìn bảo vệ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồng thời gắn trách nhiệm tới tập thể, thành viên nhà trường phải có nghĩa vụ, trách nhiệm xây dựng bảo vệ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC (Năm học 2013-2014): Cơng tác trì số lượng phổ cập: Tổng số học sinh toàn trường: Đầu kỳ: 195 em, nữ 94 em Cuối kỳ: 195 em, nữ 94 em Bỏ học: Huy động 51 em học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào học lớp đạt tiêu 100% Đơn vị đạt trì chuẩn Phổ cập giáo dục trung học sở Chất lượng giáo dục tồn diện 2.1: Học của trị a Giáo dục đạo đức: GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 42 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Hạnh kiểm Khá Trung bình SL % SL % Tốt Năm học Tổng SL % 2012 - 2013 2013 - 2014 số 199 195 125 136 62,81 69,74 64 46 32,16 23,59 11 4,52 5,65 Yếu SL % 0,50 1,02 b Giáo dục văn hóa: Tốt Năm học Tổng SL % số 2012 - 2013 199 33 16,58 2013 - 2014 195 34 17,44 * Kết quả thi HSG loại hình Tổng Tổng số HS 211 199 195 giải 48 45 45 Năm học 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Học lực Khá Trung bình SL % SL % SL % 74 74 11 5,53 4,61 37,19 37,95 81 78 40,7 40,0 Yếu SL HSG ĐẠT GIẢI Cấp huyện Cấp tỉnh Quốc gia 48 43 40 0 Tỷ lệ % Số giải/TSHS 22,7 22,6 23,07 - Tham gia Hội thi KHKT (HS lớp 9) cấp huyện: đạt giải 2.2: Dạy của thầy a Thao giảng, dự giờ: - Thao giảng: 66 tiết - Trong đó: Giỏi: 63 tiết; Khá: 03 tiết; TB: 0; Yếu: GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 43 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh - Dự giờ: 373 tiết b Thực chuyên đề đề tài nghiên cứu khoa học CBGV: - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: 22 đề tài sáng kiến kinh nghiệm (trong đó: xếp loại A: 10 đề tài; loại B: 11 đề tài; loại C: đề tài); - Thực 03 chuyên đề công tác đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (của tổ chuyên môn) c Tham gia Hội thi ngành: Tham gia tích cực đạt kết cao Hội thi ngành tổ chức - Được công nhận Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: đ/c - Được công nhận Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: đ/c (bảo lưu) - Được công nhận Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện: 01 đ/c d Các danh hiệu thi đua cuối năm - Hoàn thành nhiệm vụ: 25/25 đ/c - Lao động tiên tiến: 17 đ/c - Khen thưởng danh hiệu lao động tiên tiến: 02 đ/c - Chiến sĩ thi đua sở: 01 đ/c - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 01 đ/c Các tổ chức đoàn thể nhà trường a Chi bộ: Được Đảng ủy thị trấn Hồ Xá công nhận Chi vững mạnh xuất sắc năm 2013 GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 44 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Q Đơn – Vĩnh Linh b Cơng đồn: Đề nghị Cơng đồn cấp xét tặng danh hiệu: Cơng đồn sở vững mạnh xuất sắc c Liên đội: Đề nghị cấp xét công nhận Liên đội mạnh cấp tỉnh - Hội Đồng đội huyện kiểm tra, đánh giá với tổng số điểm: 319 / 350 Danh hiệu thi đua cuối năm học 2013 -2014 nhà trường Đề nghị xét công nhận danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc PHẦN III: NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 45 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Chính vậy, năm gần đây, ngành giáo dục xây dựng, trình ban hành nhiều văn quan trọng - văn có tác động sâu sắc tới việc nâng cao chất lượng GD&ĐT Việt Nam giai đoạn tới Nhiều giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực đồng bộ, hiệu Quy mô cấp học, loại hình học tập tăng Nhận thức sâu sắc nhiệm vụ, trách nhiệm cở sở giáo dục, thực nghiêm túc đạo Đảng, Nhà nước ngành, trường THCS Lê Q Đơn khắc phục khó khăn, phát huy truyền thống nhà trường, tiếp tục thực phong trào thi đua “Hai tốt”, vận dụng sáng tạo giải pháp để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trong q trình thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương, đất nước, trường THCS Lê Q Đơn có đóng góp quan trọng, góp phần vào thành tích chung ngành giáo dục huyện nhà Thiết nghĩ, tuỳ theo điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường thực trạng giáo dục để người cán quản lí có sách, giải pháp đắn, hợp lý đạo thực Nắm bắt tốt thời cơ, tranh thủ ủng hộ tối đa lực lượng xã hội nhà trường, động viên, khích lệ nổ lực phấn đấu đội ngũ giáo viên học sinh, hậu thuẫn đắc lực hội cha mẹ học sinh, định chất lượng giáo dục phát triển vững thu nhiều thành tựu to lớn GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 46 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Đề tài đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường THCS Lê Quý Đôn Việc nghiên cứu vấn đề lý luận, khảo sát đầy đủ thực trạng giúp người viết có sở khoa học để đưa số biện pháp tích cực, có tính khả thi hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường năm học qua thời gian tới Đề tài nghiên cứu kết thực nghiệm người viết thời gian ngắn đảm nhận cơng tác quản lí, trực tiếp phụ trách đạo hoạt động chuyên môn nhà trường (từ tháng năm 2013 đến nay) Từ việc học hỏi, đúc rút kinh nghiệm đồng nghiệp trước; với việc nghiên cứu kĩ phương thức, biện pháp quản lí hoạt động dạy - học nhà trường, thân mạnh dạn áp dụng biện pháp nêu vào thực tiễn cơng tác bước đầu thu kết khả quan, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Điều phần khẳng định đóng góp ý nghĩa thiết thực đề tài Với những kinh nghiệm còn cơng tác quản lí, thời gian quy mô cho phép SKKN, người viết mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lí bản để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 47 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Linh Chắc chắn viết vẫn còn những hạn chế định, kính mong góp ý giúp đỡ quý thầy cô giáo để đề tài đầy đủ, hoàn chỉnh tiếp tục phát huy tác dụng thực tiễn lãnh đạo, quản lí hoạt động dạy học trường THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Linh – Quảng Trị Vĩnh Linh, ngày 12 tháng năm 2014 Người thực hiện: Lê Thị Khuyên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt nam - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI - năm 2012 Chiến lược phát triển GD 2010 -2020 Tài liệu Bồi dưỡng cán quản lí giáo dục đạo tạo - I, II, III - Học viện Quản lí Giáo dục - Hà Nội 2007 GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 48 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Báo cáo phương hướng, nhiệm vụ năm học: 2011-2012, 2012-2013, 2013 -2014 Trường THCS Lê Q Đơn (Tại Hội Nghị xây dựng kế hoạch năm học 2011-2012, 2012-2013, 2013 - 2014 trường THCS Lê Q Đơn) Báo cáo tổng kết năm học: 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 Trường THCS Lê Quý Đôn GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 49 ... Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 15 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh a Thuận lợi: Trường THCS Lê Q... thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh 14 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh cao Một phận... GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Kiểm soát