Ở Việt Nam dù giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống được du nhập vào khá sớm nhưng triết lý cũng như phương pháp còn lạ lẫm so với xã hội nên chưa được quan tâm đúng mức. Kể từ năm 2008, Bộ giáo dục đã phát động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Phong trào thi đua đã tạo nên diện mạo mới trong các trường học, góp phần gắn bó thầy, trò cộng đồng trong học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ năng sống, giá trị sống và tích cực tham gia các hoạt động xã hội. Việc Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước. Là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số kinh nghiệm trong hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh”
A PHẦN MỞ ĐẦU:
I/ Đặt vấn đề
II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu
1 Mục đích nghiên cứu
2 Phương pháp nghiên cứu
III/ Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu
1 Đối tượng nghiên cứu
2 Phạm vi nghiên cứu
3 Thời gian nghiên cứu
B NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Cơ sở lý luận
2 Cơ sở thực tiễn
II/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Xây dựng kế hoạch, chủ động tham mưu:
2 Tìm hiểu về Kỹ năng sống.
3 Tìm hiểu về Giá tri sống.
4 Mối quan hệ giữa giá trị sống và kỹ năng sống
4.1 Giá trị sống là nền tảng để hình thành kỹ năng sống
4.2 Kỹ năng sống là công cụ hình thành và thể hiện giá trị sống
5 Phương pháp để dạy Kỹ năng sống, giá trị sống
6 Các bước thực hiện giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
6.1 Xây dựng bầu không khí tâm lý thân thiện, gần gũi và cởi mở
6.2 Các hoạt động nhận diện giá trị sống và kỹ năng sống
Trang 26.3 Tổ chức thảo luận, chia sẻ các giá trị
6.4 Tổ chức hoạt động để học sinh thể hiện hiểu biết và cảm nhận về giá trị và kỹ năng sống một cách sáng tạo
6.5 Tổ chức các hoạt động thực tiễn
C KẾT QUẢ
D ĐÁNH GIÁ VÀ NHẬN XÉT
D ĐỀ TÀI NĂM SAU
Trang 3A PHẦN MỞ ĐẦU:
I/ Lý do chọn đề tài:
Ngay từ những năm 1960 của thế kỉ XX, tổ chức UNESCO đã vạch rõ ba thành tố của học vấn đó là: Kiến thức, kỹ năng và thái độ Trong đó, kỹ năng và thái độ đóng vai trò then chốt Chính những thái độ tích cực, năng động,… và những kỹ năng cần thiết trong học tập và làm việc, trong quan hệ giao tiếp, ứng phó trước những thử thách, đòi hỏi của cuộc sống đã giúp cho người học tự tin và vững bước vào một tương lai có định hướng Riêng về giáo dục giá trị sống chỉ mới xuất hiện vào những năm 1990 của thế kỉ XX qua chương trình “giáo dục những giá trị sống” với 12 giá trị cơ bản cần giáo dục cho thế hệ trẻ của UNICEF song đã nhanh chóng lan rộng khắp thế giới
Ở Việt Nam dù giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống được du nhập vào khá sớm nhưng triết lý cũng như phương pháp còn lạ lẫm so với xã hội nên chưa được quan tâm đúng mức Kể từ năm 2008, Bộ giáo dục đã phát động phong trào thi đua
"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Phong trào thi đua đã tạo nên diện mạo mới trong các trường học, góp phần gắn bó thầy, trò cộng đồng trong học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ năng sống, giá trị sống và tích cực tham gia các hoạt động xã hội Việc Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước Là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…
Trước những yêu cầu bức thiết đó, nhằm giúp cho học sinh học tập để nhận diện đúng đâu là giá trị đích thực của cuộc sống, từ đó có nhận thức và hành động đúng đắn, hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, thời gian qua, tổ chức Đội TNTP trong nhà trường đã triển khai các hoạt động giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh Xây dựng và tiến hành đồng bộ nhiều hoạt động, từ việc trang
bị lí thuyết về các kỹ năng sống, giá trị sống cho đến thực hành rèn luyện giúp các
em nhận thức rõ thế nào là kỹ năng sống, giá trị sống? Rèn luyện giá trị sống kỹ năng sống, giá trị sống để làm gì? Bằng cách nào?
Với những kết quả đạt được tại đơn vị, tôi đã viết đề tài “Một số kinh nghiệm trong hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh” ở trường THCS Long Thạnh
Trang 4II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu
1 Mục đích nghiên cứu:
Thông qua việc tham gia các hoạt động mà giáo dục kỹ năng sống cần thiết cho trẻ, giúp học sinh biết làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách ứng phó trước những tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày và có cuộc sống bình thường trong một xã hội hiện đại Thực hiện được triết lý giáo dục: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
Khẳng định những kết quả hoạt động tại cơ sở nói riêng, đồng thời góp thêm một chút kinh nghiệm để tổ chức hoạt động Đội nói chung, góp phần nâng cao hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống trong các nhà trường
2 Phương pháp nghiên cứu
Dựa trên các tài liệu giáo dục kỹ năng sống do Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành
Thực tiễn áp dụng của một số cơ sở giáo dục
Thực trạng tại đơn vị
III/ Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu
1 Đối tượng nghiên cứu: tất cả học sinh đang theo học tại trường THCS
Long Thạnh
2 Phạm vi nghiên cứu: cấp trường
3 Thời gian nghiên cứu: trong năm học 2014-2015.
B NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận:
Trong thời buổi hiện nay khi mà xã hội ngày một phát triển theo xu thế hội nhập và toàn cầu hóa, khi mà xã hội hiện đại lại đang tồn tại với hai mặt tốt và xấu; cái xấu len lỏi khắp mọi nơi, thậm trí còn được nguỵ trang bỏi những cám dỗ của nhiều cảm giác mới lạ, trò chơi nguy hiểm, bề ngoài hào nhoáng, lối sống phóng khoáng buông thả, sự xuống cấp về đạo đức của một bộ phận không nhỏ thanh thiếu niên vv thì việc tổ chức giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống đã trở thành một trong những vấn đề hết sức quan trọng bởi giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống là việc tổ chức giáo dục những giá trị cốt lõi cuả đạo đức con người, giáo dục các
Trang 5của con người Tiến hành giáo dục giá trị sống và kỹ năng sồng là tiếp cận giáo dục quốc tế là giáo dục con người vì cộng đồng vì ngôi nhà chung của thế giới, khi
có giá trị sống và kỹ năng sống thì con người sẽ rễ dàng hơn trong việc ứng phó, đối đầu với những khó khăn, thách thức và rủi ro trong cuộc sống
Ở Việt Nam vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thế hệ trẻ đã thu hút nhiều sự quan tâm của cộng đồng khi càng ngày càng có nhiều biểu hiện lệch lạc về tư tưởng và đạo đức trong học sinh Trong ngành giáo dục, một trong 5 nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đó là rèn luyện kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh Và vấn đề này không còn là vấn đề mới mẻ trong các nhà trường mà là một nhiệm vụ quan trọng được các nhà trường xây dựng trong kế hoạch từng năm học Nhưng chúng ta chưa quan tâm đúng mức đến giáo dục giá trị sống cho học sinh, chưa có biện pháp hiệu quả giáo dục đầy đủ phẩm chất nhân cách, mới chỉ chú ý đến giáo dục hành vi, rèn luyện biểu hiện bên ngoài, do đó học sinh chưa hiểu bản chất của các kỹ năng sống, giá trị sống cần thực hiện, dẫn đến kết quả giáo dục chưa cao, số học sinh, sinh viên có hành vi lệch chuẩn trong các nhà trường ngày càng ra tăng trong thời gian gần đây, gây sự lo lắng bức xúc trong dư luận, sự trăn trở của ngành giáo dục
II Cơ sở thực tiễn:
Bác Hồ kính yêu của chúng đã nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn phần nhiều
do giáo dục mà nên” Câu nói trên chính là sự chiêm nghiệm của Bác về con người Trước hết, Bác phủ nhận quan điểm cho rằng, đức tính con người là “tính sẵn” Con người, do ảnh hưởng phần nhiều của sự giáo dục và môi trường sống, cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau Người cho rằng để mỗi con người trở thành một người thiện, một công dân tốt, có ích cho xã hội thì sự tác động của xã hội, đặc biệt là quá trình giáo dục có một ý nghĩa thật to lớn Mỗi cá nhân con người đều có những năng lực tiềm ẩn Làm thế nào để phát hiện, khơi dậy và phát huy những năng lực ấy? Đó là một trong những mục đích cao cả của giáo dục, của các nhà trường, các nhà giáo Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội
Thực tế, trong trường THCS Long Thạnh thời gian qua, có không ít thầy cô còn thơ ơ với công tác giáo dục giá trị, còn chưa hiểu rõ, chưa hiểu đúng về vai trò
Trang 6của việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống đối với học sinh, chưa có các cách thức tổ chức việc giáo dục giá trị sống một cách phù hợp mang lại hiệu quả trong việc rèn luyện nhân cách, đạo đức cho các em Dẫn đến việc các em còn gặp phải những tình trạng: Có nhiều hành vi ứng xử sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội (vô cảm); Nhiều học sinh thành tích học tập rất tốt, nhưng kĩ năng sống rất thấp (thể hiện khi giao tiếp, tham gia các hoạt động xã hội, ứng phó với những thử thách…);
Sự bùng nổ thông tin, nhất là game onlin - ảnh hưởng bởi các trò chơi mang tính bạo lực Bạo lực học đường gia tăng; Học sinh hút thuốc lá, uống rượu, nghiện game, chat trong khi không phải các em không ý thức được sự nguy hại của những vấn đề đó Nhiều khi các em tham gia chỉ vì đua đòi, có khi không đủ khả năng để từ chối; Nhiều hiện tượng khác: bỏ học, vi phạm pháp luật ( giao thông,
ma túy, mất trật tự công cộng…) gia tăng ở lứa tuổi học sinh;…
Như vậy, có thể thấy rằng điều quan trọng nhất mà các em còn thiếu
đó chính là những giá trị sống cốt lõi mà mỗi con người cần có, đó là tình yêu thương, lòng nhân ái, vị tha,… Trong khi đó lứa tuổi của các em là lứa tuổi đang
có những biến đổi lớn về tâm sinh lý đang dần trở thành người lớn và đang hình thành nhân cách Chính vì vậy việc giáo dục cho các em những giá trị sống, kỹ năng sống là vấn đề cốt lõi trong sự hình thành, phát triển nhân cách của các em để các em học tập và lao động hết mình, để các em sống đẹp, sống có ích là một nhu cầu của mỗi người thầy, người cô làm công tác giáo dục nói riêng và ngành giáo dục, nhu cầu xã hội nói chung
Ngay từ đầu năm tôi đã phối hợp cùng với Chi đoàn trường xây dựng kế
hoạch và thiết kế nội dung hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh mang tính phù hợp với tâm lý và lứa tuổi học sinh THCS, tạo ra
sự thích thú cho các em học sinh tìm hiểu và học tập
II/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Xây dựng kế hoạch, chủ động tham mưu:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động nghiên cứu, xây dựng kế hoạch và tham mưu BGH nhà trường về hoạt động giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh, thong qua hội đồng sư phạm để thống nhất và thực hiện
Về mãng chuyên môn, tham mưu Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên bộ môn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh
Trang 7Về mãng phụ trách Đội, trong chương trình công tác năm, tôi đã thiết kế giáo án để giáo dục học sinh hàng tháng theo từng giá trị sống, kỹ năng sống nhất định, và thong qua các tiết dạy của Đội tôi sẽ giáo dục và tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện thông qua các hoạt động phong trào, hội thi, hội diễn Để tạo điều kiện cho các em rèn luyện, nâng cao kỹ năng sống, nhận thức được giá trị sống tốt đẹp, Từ đó, nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho các em học sinh Muốn làm được điều đó, tôi đã nghiên cứu tìm hiểu về Kỹ năng sống, giá trị sống, các phương pháp giáo dục cơ bản để tạo điều kiện tốt nhất hoàn thành kế hoạch đã đề ra
2 Tìm hiểu về Kỹ năng sống.
2.1 Khái niệm:
Kỹ năng sống đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) và thái
độ (ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm gì, và làm như thế nào).
Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học và văn hoá Liên hiệp quốc (UNESCO), KNS gắn với 4 trụ cột của giáo dục đó là:
Học để biết (learn to know) gồm các kỹ năng tư duy như: tư duy phê
phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả…;
Học để làm (learn to do) gồm các kỹ năng thực hiện công việc và làm
nhiệm vụ như: kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm….;
Học để cùng chung sống (learn to live toghether) gồm các kỹ năng xã hội
như giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện
sự cảm thông;
Học làm người (learn to be) gồm các kỹ năng cá nhân như ứng phó với
căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người Là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại hay nói ngắn gọn Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con người Kỹ năng sống
Trang 8có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người
Kỹ năng sống cơ bản của học sinh bao gồm kỹ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; kỹ năng rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe ; kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác ; kỹ năng ứng
xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội; suy nghỉ và hành động tích cực ; học tập tích cực…
2.2 Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống:
Những thay đổi nhanh chóng trong xã hội và thay đổi tâm sinh lý của chính bản thân trẻ chưa thành niên đang có tác động lớn đối với các em
Những thay đổi về mặt kinh tế xã hội cũng ảnh hưởng đối với gia đình các em
Việc giáo dục KNS là hết sức quan trọng giúp các em: rèn hành vi có trách nhiệm, ứng phó với sức ép trong cuộc sống, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức trong cuộc sống
2.3 Các loại kỹ năng sống cơ bản:
Kỹ năng tự nhận thức; xác định giá trị; kiểm soát cảm xúc; ứng phó với căng thẳng; tìm kiếm sự giúp đỡ
Kỹ năng thể hiện sự tự tin; giao tiếp có ngôn ngữ và phi ngôn ngữ; lắng nghe tích cực; thể hiện sự cảm thông; thuyết trình
Kỹ năng thương lượng/thuyết phục; giải quyết vấn đề; hợp tác
Kỹ năng tư duy phê phán; tư duy sáng tạo
Kỹ năng ra quyết định; giải quyết vấn đề; kiên định; đảm nhận trách nhiệm; đặt mục tiêu; quản lý thời gian; tìm kiếm và xử lý thông tin
Kỹ năng ứng phó với lo âu và kiểm soát những xúc cảm tiêu cực; kiên cường; giải quyết xung đột; suy nghĩ tích cực, duy trì thái độ lạc quan
Kỹ năng tự nhận thức giá trị bản thân; tư duy, đánh giá; thiết lập và thực hiện mục tiêu
Kĩ năng lãnh đạo; học tập định hướng nghề nghiệp…
Trang 93 Tìm hiểu về Giá trị sống.
3.1 Khái niệm:
Giá trị sống là điều chúng ta cho là quý giá, là quan trọng, có ý nghĩa đối với cuộc sống của mỗi người.
Giá trị sống trở thành động lực để người ta nổ lực phấn đấu để có được nó.
3.2 Tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị sống:
Giáo dục giá trị sống giúp con người khám phá bản thân và phát triển các giá trị truyền thống của dân tộc cũng như 12 giá trị căn bản của toàn cầu
a) Giá trị truyền thống của con người Việt Nam:
Tinh thần yêu nước
Yêu thương con người
Tinh thần đoàn kết
Tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm
b) Giá trị toàn cầu
Năm 1995, để nghiên cứu xem những giá trị phổ quát là những giá trị nào, một dự án quốc tế về giá trị sống đã được triển khai trên trên hơn 100 nước,
và đã đưa ra 12 giá trị sau: Hợp tác, tôn trọng, yêu thương, tự do, hạnh phúc, khiêm nhường, khoan dung, giản dị, trách nhiệm, hoà bình, đoàn kết, trung
thực.
3.3 Tại sao phải học giá trị sống ?
Có những giá trị sống đích thực, trở thành những giá trị chung cho nhiều người và toàn xã hội như lòng trung thực, hoà bình, tôn trọng, yêu thương, công bằng, tình bằng hữu, lòng vị tha
Không phải ai cũng nhận đúng giá trị của cuộc sống Vì vậy, học tập để nhận diện đúng đâu là giá trị đích thực của cuộc sống là điều cần thiết với tất cả mọi người
4 Mối quan hệ giữa giá trị sống và kỹ năng sống
4.1 Giá trị sống là nền tảng để hình thành kỹ năng sống
Trang 10Bên cạnh việc học cách để làm (doing) nhằm chuẩn bị mưu sinh cho cuộc sống, con người cũng cần biết nên sống (being) ra sao Nghĩa là làm thế nào để
ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh, làm thế nào để giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ, làm thế nào để thể hiện bản thân một cách tích cực, lành mạnh
Thiếu niên phải đối mặt với rất nhiều thử thách Bằng việc nâng cao nhận thức và đưa các thành tố trọng yếu của kỹ năng sống vào cuộc sống của thiếu niên, điều này sẽ giúp các em nâng cao năng lực để có được những lựa chọn lành mạnh hơn, có được sự kháng cự tốt hơn với những áp lực tiêu cực và kích thích những thay đổi tích cực trong cuộc sống của các em Chính vì vậy, trước khi hình thành những kỹ năng sống nào đó, người học cần cảm nhận rõ ràng về các giá trị sống và
sự lựa chọn của các cá nhân ấy đối với các giá trị
4.2 Kỹ năng sống là công cụ hình thành và thể hiện giá trị sống
Thực chất kỹ năng sống là các giá trị thể hiện bằng hành động và ngược lại với kỹ năng thể hiện giá trị bằng hành động sẽ cho kết quả tích cực và nó lại củng
cố các giá trị
Tuy nhiên, cũng xin khuyến cáo, nếu quá tập trung vào các kỹ năng sống dưới góc độ “kỹ thuật hành vi” và không chứa đựng giá trị nhân văn tốt đẹp thì giáo dục kỹ năng sống kiểu này có thể dẫn đến phi đạo đức, không phù hợp với mục đich giáo dục tốt đẹp của chúng ta
5 Phương pháp để dạy Kỹ năng sống, giá trị sống
5.1 Các phương pháp:
Phương pháp mô hình mẫu
Phương pháp thuyết trình kết hợp với các phương pháp khác
Phương pháp động não
Phương pháp nghiên cứu tình huống
Phương pháp trò chơi
Phương pháp hoạt động nhóm
Phương pháp đóng vai
Phương pháp tưởng tượng/nội suy