SKKN biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” MỤC LỤC Trang Phần I: Phần Mở đầu I.Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: Nội dung I.Cơ sở lí luận II.Cơ sở thực tiễn 1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.Kết khảo sát mặt chất lượng qua năm học III Các giải pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu IV.Kết đạt 10 Phần III: Kết luận kiến nghị 12 I.Kết luận 12 II.Kiến nghị đề xuất 12 Tài liệu tham khảo nghiên cứu 14 GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” PHẦN I: MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh, học sinh yếu gánh nặng Gánh nặng khiến em khó vượt qua để theo kịp với bạn lớp Vậy để thúc đẩy động học tập học sinh yếu vấn đề mà đặt cần có hướng giải Bên cạnh học sinh đứng trước nhiều luồng thơng tin, nhiều luồng văn hóa, nhiều lối sống quan niệm khác Tệ nạn xã hội diễn sẵn sàng cơng vào hệ trẻ Nếu thiếu định hướng kịp thời, học sinh dễ chệch hướng, dẫn đến hậu khôn lường Như biết học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tính cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp Từ thực tế cho thấy trường học nay, song song với việc nâng cao chât lượng giảng dạy lớp vấn đề mấu chốt, cần thiết cần phải nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang – Viện khoa học giáo dục Việt Nam, việc tực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” nhu cầu, nguyện vọng em Đồng thời, người GV chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách HS Mặt khác, họ cầu nối tập thể HS với tổ chức – xã hội trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Họ người dẫn dắt, tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội, góp phần xây dựng phát triển đất nước Người GV chủ nhiệm lớp người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý Họ phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng học sinh với Ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên mơn, với gia đình học sinh, với cộng đồng với đoàn thể xã hội khác Vậy giáo viên chủ nhiệm ta phải làm học sinh yếu tiếp thu này? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học Là giáo viên may mắn bên cạnh cơng tác giảng dạy, cịn ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Trong năm học trước Năm học 2015-2016, 2016-2017 phân công chủ nhiệm lớp 6A,9B năm Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 9B Tôi không ngừng cố gắng phấn đấu không mệt mỏi để đảm đương sứ mạnh làm cha, làm mẹ thứ lớp trung bình gần 30 đứa độ tuổi thay đổi tâm sinh lí, dễ bị sai lệch hành động thân ý thức biểu chưa học tập rèn luyện Bên cạnh đa số em có đạo đức tốt, học tập chăm điều tơi băn khăn trăn trở có số em học sinh thuộc đối tượng có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn lại học GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” yếu, ham chơi Điều làm chất lượng học tập em bị giảm sút, bên cạnh cịn ảnh hưởng đến nề nếp kết thi đua lớp Nghiêm trọng hơn, em học sinh có biểu “chưa ngoan” , không thực tốt nhiệm vụ người học sinh, có nguy bỏ học chừng Với trăn trở phải làm để giáo dục học sinh ? Áp dụng biện pháp để giúp cho học sinh theo kịp với bạn, làm để nâng cao chất lượng học tập cho em? Để làm vấn đề vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng Chính lý tơi chọn cho đề tài “Biện pháp giúp đỡ học sinh học yếu có hồn cảnh khó khăn ” trở thành ngoan trị giỏi, cháu ngoan Bác Hồ đề tài nghiên cứu cho thân Với kinh nghiệm rút từ thực tiễn, mong muốn chia sẻ, trao đổi đồng nghiệp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh để khắc phục tình trạng yếu học tập học sinh,đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng học tập đạo đức học sinh trường THCS - Đối với học sinh: giúp em có ý thức cao việc tự học nhà học lớp nhằm khắc phục tình trạng yếu học sinh - Đối với giáo viên chủ nhiệm: có tâm huyết lưu ý việc quản lí lớp chủ nhiệm, cách chọn phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” học sinh lớp chủ nhiệm Đưa biện pháp giáo dục học sinh có học lực yếu Bên cạnh công tác giảng dạy , công tác chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh việc làm hồ sơ sổ sách , thông báo thông tin quan trọng Ban giám hiệu , Đội giáo viên chủ nhiệm phải người hiểu tâm lý lứa tuổi thiếu niên để động viên khuyến khích em học sa sút, hay có chuyện buồn gia đình , kịp thời uốn nắn , nhắc nhở em gặp phải sai lầm Ngoài , giáo viên chủ nhiệm phải người tận tình hướng dẫn em chưa biết chọn phương pháp để có kết học tốt III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp chủ nhiệm Trường THCS Lê Quý Đôn qua năm học 2015- 2016 lớp 6A, năm học 2016-2017 lớp 9B lớp 9B năm học 20172018 IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình thực đề tài, tơi sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp lí luận: GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” - Thu thập thơng tin lí luận vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học tập học sinh tập san giáo dục, tham luận internet b Phương pháp quan sát : - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh c Phương pháp điều tra: - Tìm hiểu lực học tập học sinh thơng qua giáo viên mơn, học sinh - Tìm hiểu thơng qua bạn bè lớp, bạn bè nhóm hàng xóm học sinh -Tìm hiểu đặc điểm gia đình học sinh -Trị chuyện với học sinh lớp d.Phương pháp thực tế gia đình học sinh -Về nhà trò chuyện với học sinh phụ huynh -Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh V.PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Qua trình chủ nhiệm nhiều năm đặc biệt năm chủ nhiệm gần trường THCS Lê Quý Đôn Đó chủ nhiệm lớp 6A năm học 20152016 , lớp 9B năm học 2016-2017 lớp 9B năm học 2017-2018 Từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2018 PHẦN II: NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” Như biết thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vơ cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung toàn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em học sinh, người bên cạnh giải đáp khó khăn thắc mắc em, người mà em kính trọng yêu mến Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thơng quan trọng Ngồi chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm cịn người quản lí tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo, hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách học sinh Để làm điều đó, vấn đề mà khó khăn việc giáo dục em học sinh chưa ngoan có hồn cảnh đặc biệt chưa thực đủ nhiệm vụ người học sinh thành học sinh ngoan, phát triển cách toàn diện Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm ln bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận người cha, người mẹ thứ hai học sinh gần gũi với em Đối với học sinh có biểu sai lệch, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường uốn nắn, "kéo" em trở với tốt đẹp, sáng vốn có lứa tuổi học trị, giúp em học tập gương sáng xung quang mình, GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” phát triển cách tồn diện Để làm điều này, giáo viên chủ nhiệm truớc hết gương sáng, biểu chuẩn mực đạo đức, có lĩnh, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Rất cần giáo viên chủ nhiệm cịn nhiệt tình, sâu sát, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả quản lí xây dựng đội ngũ học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải vừa thầy vừa bạn em, gương sáng cho em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên Bản thân vừa giáo viên chủ nhiệm đồng thời giáo viên mơn Vì đến trường lên lớp, chỉnh chu, cẩn trọng em hành động, lời nói hành động giáo dục mà em noi theo Giáo viên chủ nhiệm thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Về thân, tơi mong muốn người đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Lê Q Đơn nói riêng Thị trấn Hồ Xá nói chung Vậy làm để nhận biết học sinh học yếu hay nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu * Cách nhận biết học sinh học yếu GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” - Thơng qua lí lịch học sinh giáo viên nắm hồn cảnh gia đình ,nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đơng hay con, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không, địa bàn cư trú em - Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: sổ liên lạc, học bạ, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học, hay năm học trước -Theo dõi trình học học sinh hàng tuần -Biểu học sinh học sa sút qua tuần, tháng - Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ từ có tư vấn phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp *Nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu - Gia đình có hồn cảnh đặc biệt như: bố mẹ li hơn, kinh tế khó khăn, đông nên chưa quan tâm đến việc học hành - Do phát triển tâm sinh lí khơng đồng đều, học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ -Do từ trước - Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thơng thường học sinh lười học khơng chăm chuyên cần -Do nghiện game II.CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường THCS Lê Quý Đôn trường địa bàn Nam Thị trấn Hồ Xá, gồm dân cư khóm phố số địa bàn xã Vĩnh Hòa với nhiều ngành GV: Trần Thị Thu Sương Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” nghề lao động khác Người dân chủ yếu làm nghề nơng, có số cán cơng nhân viên tiểu thương nên điều kiện phát triển kinh tế nhân dân chưa đồng điều Do điều kiện gia đình công việc làm ăn xa nhà, số phụ huynh chưa thật quan tâm đến em, cịn mang tư tưởng khốn trắng việc học tập rèn luyện em cho nhà trường, cho giáo viên Nhiều em học sinh nhà xa trường , số em Vĩnh Hòa, Vĩnh Hiền nên việc học trái tuyến cịn gặp nhiều khó khăn Nhiều em học sinh sử dụng điện thoại riêng (Smatphon) nên việc lên mạng, vào facbook chiếm thời gian nhiều ảnh hưởng đến việc học ,chuẩn bị nhà Một số học sinh có hồn cảnh khó khăn (Bố mẹ li hơn, mồ cơi, gia đình hộ nghèo, bố sớm ) chưa cố gắng để vượt lên hồn cảnh sống, cịn ham chơi, đua đòi với bạn bè Là giáo viên dạy theo tiết nên khơng thường xun có mặt lớp, việc theo dõi hàng ngày để kịp thời nhắc nhở học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Trong tình hình nay, vấn đề phổ cập giáo dục THCS có số ảnh hưởng định đến ý thức học tập em: số học sinh cịn ỷ lại, thụ động học tập nghĩ lên lớp Vì vậy, việc giáo dục xác định động học tập đắn cho học sinh cơng việc địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết nhiều thời gian Trong lớp chủ nhiệm mặt học tập em không đồng đều.Trong tiết học có nhiều học sinh khơng ý nghe thầy cô giảng bài, từ chỗ không GV: Trần Thị Thu Sương 10 Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” 2015-2016 2016-2017 6A 9B 22 25 18.2 24.0 12 31.8 48.0 36.4 28.0 13.6 * Hạnh kiểm: Tốt Năm học 2015-2016 2016-2017 *Cả năm Lớp Sĩ số 6A 9B 22 25 Khá SL % TB SL % Yếu SL % 0 0 SL % 16 19 72.7 76.0 27.3 20.0 4.0 * Học lực: Giỏi Năm học Lớp Sĩ số 2015-2016 2016-2017 6A 9B 22 25 Khá SL % TB SL % Yếu SL % SL % 18.2 28.0 11 36.4 10 44.0 45.4 28.0 0 * Hạnh kiểm: Tốt Năm học Lớp Sĩ số 2015-2016 2016-2017 6A 9B 22 25 Khá SL % TB SL % Yếu SL % 0 0 SL % 18 19 81.8 76.0 18.2 20.0 4.0 Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi nhận thức trách nhiệm nhà giáo dục, người quản lí, người tổ chức, người tư vấn nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh nên thơi thúc tơi khơng ngừng tìm hiểu, tìm biện pháp để giáo dục em GV: Trần Thị Thu Sương 12 Trường THCS Lê Quý Đôn Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hồn cảnh khó khăn” Hồi, Long, Thủy,Tiên số em khác có ý thức việc học nhà, làm tập trước đến lớp, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập ngồi học nghiêm túc giúp em tránh xa vào đường nghiện chơi điện tử, xem phim ảnh, có tình cảm u đương với đối tượng nhà trường III.CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO HỌC SINH YẾU 1.Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí em Đối với em học sinh lớp nhìn chung có biến đổi phức tạp tâm sinh lí Các em giai đoạn cuối tuổi dậy để bước sang thời kì mới, học sinh lớp có nhiều tính tình tâm sinh lý khác GVCN phải tìm hiểu tính tình em để có biện pháp giáo dục phù hợp Vì sau lập danh sách học sinh thường xuyên không học bài, nghỉ học lí tơi tìm hiểu đặc điểm biến đổi tâm sinh lý cụ thể em để có sở định hướng đắn giúp em hình thành tính cách, giáo dục tâm sinh lí cho em phù hợp với lứa tuổi Danh sách khảo sát học sinh lười học cũ, không làm tập nhà lớp 9B qua số môn học Họ tên Hồn cảnh Mơn học thường xun điểm