SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn tạo hình

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ cho trẻ trường Mầm non xã Nghĩa Châu Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2020 đến ngày 26 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thắm Năm sinh: Sinh ngày 18 tháng 09 năm 1972 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Châu – Nghĩa Hưng – Nam Định Địa liên hệ: Nguyễn Thị Thắm – Trường Mầm non xã Nghĩa Châu Điện thoại: 0355 396 270 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Châu Địa chỉ: Xã Nghĩa Châu, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0228 3712 202 BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình I Điều kiện hồn cảnh tạo sáng kiến: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tồn xã hội Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục có ý nghiã quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Thông qua hoạt động học tập vui chơi trường khả nhận thức trẻ nâng lên, hoạt động tạo hình mơn quan trọng mang tính nghệ thuật – phương tiện quan trọng góp phần việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực, tình cảm xã hội Để hệ mầm non ngày đảm bảo phát triển hài hịa đủ mặt: Đức – Trí – Thể - Mỹ - Tình cảm xã hội Sẽ giúp trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm Ở lứa tuổi mầm non , trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật nhiều hạn chế Khi tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại hình tượng đồ vật quen thuộc mà trước trẻ tri giácđược Như vậy: Việc cho trẻ học tốt mơn hoạt động tạo hình việc thiết thực, cần thiết nội dung cho trẻ tham gia vào chương trình dạy trẻ thành hoạt động trẻ học từ độ tuổi nhà trẻ độ tuổi Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình” II Mô tả giải pháp: 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: - Đứng trước vấn đề trên, giáo viên mầm non lâu năm, trăn trở phải làm để góp phần nhỏ bé thực kế hoạch nhiệm vụ cụ thể Từ tơi lập kế hoạch cụ thể cho là: Ln nghiên cứu nắm bắt kịp thời đạo cấp trên, thay đổi tích cực chương trình giáo dục, chăm sóc trẻ Mầm non Lập kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày cụ thể cho cơng việc Tơi làm gì? Và làm nào? Để cho cháu có tiền đề tôt đẹp mà ngưỡng cửa trường phổ thơng dần mở đón cháu vào Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vừa khoa học vừa nghệ thuật, vừa phải có động sáng tạo, linh hoạt, ln ln tạo để thu hút ý trẻ, lôi trẻ vào hoạt động, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi “ Trực quan sinh động” Trong hoạt động trường mầm non hầu hết trẻ 5-6 tuổi nắm cách hoạt động Nhưng dó có “Hoạt động tạo hình” có yêu cầu khắt khe như: Nhớ lại kỹ vẽ, xé cắt dán, bố cục tranh…., có tính khoa học xác linh hoạt thay đổi, phương pháp giáo dục mầm non “chơi mà học, học mà chơi” Nên đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có đầu tư thỏa đáng nghiên cứu tài liệu liên quan, tham khảo đồng nghiệp , tìm hiểu nắm quy định, phương pháp hướng dẫn trẻ “Hoạt động tạo hình” Bên cạnh lớp tơi chủ nhiệm đóng địa bàn xã nông, nhân dân làm nông nghiệp, số trẻ bố mẹ làm ăn xa trẻ với ông bà, thời gian giành cho cho cháu ít, nhận thức giáo dục mầm non hạn chế, hoạt động lớp mẫu giáo hoạt động tạo hình thích học chữ, học tốn chương trình lớp 1, khơng quan tâm đến hoạt động khác Nguyện vọng , quan tâm đến việc học mầm non phụ huynh không phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục bậc học, khó khăn lớn giáo viên chủ nhiệm tơi Chính từ vấn đề địi hỏi tơi phải tìm giải pháp phù hợp để giải vấn đề cách hợp lý Do tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình” Mơ tả giải pháp sau có sánh kiến a Thực trạng việc tổ chức tiết học hoạt động tạo hình - Trong thời gian đầu thực theo chương trình mà ngành, phịng quy định cho trẻ tham gia đầy đủ hoạt động theo chủ đề Lên lớp thực theo phương pháp mơn thực đầy đủ trình tự bước, phần, dạy có đủ nội dung kiến thức Trong học, trẻ không tập trung ý, trẻ mệt mỏi, chán nản, uể oải Trẻ không nắm bắt kiến thức mà cô giáo truyền đạt khơng có kỹ vẽ, xé, nặn cắt dán; bố cục tranh không hợp lý, khơng đẹp Với tình trạng chất lượng dạy lớp thấp, tiết dạy trẻ tạo hình lớp dự đánh giá xếp loại đạt yêu cầu b Nguyên nhân: Qua thời gian tìm tòi, suy nghĩ sử dụng số biện pháp đàm thoại, quan sát… lớp tơi tìm số nguyên nhân gây tình trạng lớp sau: - Lời nói giáo viên chưa gây hứng thú, ý trẻ, chưa lơi trẻ vào việc tích cực khám phá đối tượng - Tranh mẫu đề tài giáo viên chưa đẹp, cũ, xấu, chưa phong phú chủng loại, sử dụng vật thật để dạy trẻ nên chưa thu hút ý trẻ - Các hình thức dạy giáo viên lặp lặp lại nhiều lần, sử dụng hình thức lạ, sang tạo, hấp dẫn để thu hút ý trẻ Với nguyên nhân thấy: Muốn học đạt kết tốt khơng phụ thuộc vào phương pháp dạy trẻ chuyên mơn theo trình tự bước, phần đầy đủ nội dung mà phụ thuộc lớn vào tập trung ý, hứng thú tích cực hoạt động, say mê, ham hiểu biết, thích tị mị, khám phá trẻ nên tơi dựa vào đặc điểm tâm lý trẻ để tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình c Một số thận lợi khó khăn lớp: - Thuận lợi: + Năm học 2020- 2021 lớp tuổi C quan tâm phòng giáo dục ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh quan tâm mua sắm đồ dùng cho trẻ để phục vụ cho môn học +Được quan tâm ban giám hiệu tạo điều kiện thường xuyên cho dự rút kinh nghiệm - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, trình thực cịn gặp khơng khó khăn sau: + Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhiều hạn chế, chủ yếu đồ dùng tự làm Môi trường cho trẻ hoạt động trường lớp chưa phong phú + Trẻ phần đông gia đình làm nơng nghiệp nên cha mẹ thời gian quan tâm đến cái, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với số hoạt động tạo hình nên kinh nghiệm cịn hạn chế + Trình độ tiếp thu trẻ khơng đồng Từ yêu cầu đặt bên cạnh khó khăn thuận lợi trên, nghiên cứu thực nghiệm rút biện pháp sau d Biện pháp: - Các nguyên nhân, yếu tố tác động Là giáo viên giảng dạy nhiều năm nên có kinh nghiệm việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên gò bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu chưa biết cách hướng để trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ Nhận thức học sinh lớp khơng đồng Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học mình, điều ảnh hưởng đến không nhỏ tới việc phối hợp với gia đình việc giáo dục em - Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, lứa tuổi Mầm non Nó hoạt động sáng tạo khơng thể thiếu được, thơng qua hoạt động tạo hình ,trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống , giới xung quanh , giúp trẻ thể cảm xúc, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình hướng dẫn giáo viên, trẻ tìm hiểu ,khám phá kích thích hứng thú với hoạt động tạo hình Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách cho trẻ Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm khơi gợi phát huy tính thẩm mĩ vốn có trẻ.Tạo cho trẻ hứng thú trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ Thực tế cho thấy ,khi trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp trẻ phát khả tri giác màu sắc ,phát triển trí tưởng tượng,sáng tạo, phát triển khả vận động khéo léo ,linh hoạt ngón tay ,bàn tay, kĩ thuật tạo hình Khi hồn thành sản phẩm tạo hình ,trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng , đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian …nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh Chính vậy, hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non nhiệm vụ cần thiết Trong học phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan đồ dùng phong phú chủng loại, có hình thức, màu sắc đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học phù hợp với trẻ Trên sở thực nghiệm giải pháp năm trước tơi tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu thử nghiệm tìm thêm phù hợp với số biện pháp để hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu lớp Nhằm tìm giải pháp, phương pháp tối ưuvà phù hợp với khả tiếp thu trẻ Vẫn sử dụng phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học” đảm bảo tính khoa học, tạo hội để trẻ khám phá đối tượng(Quan sát, nghe, nói, tiếp xúc) diễn đạt cảm xúc đối tượng Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm đặc điểm riêng,chung đồ vật nhóm, chủng loại Từ giúp trẻ định hướng thẻ sản phẩm tạo Ví dụ: Vẽ Khi cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp trẻ biết sử dụng nét cong, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ choản phẩm thêm sinh động sinh động đẹp Khi có tiết tạo hình cần trang trí ngày hội “Bé làm họa sĩ” để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sáng tạo trẻ Ví dụ: Với đề tài “Cắt dán đèn lồng” làm nhiều loại đèn lồng treo xung quanh lớp, bóng bay hoa treo cửa sổ trẻ hứng thú tạo sản phẩm để trang trí lớp đem chơi tết trung thu Vì việc tạo mơi trường tạo hình cho trẻ cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ - Cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ + Thiết lập tiết học cách nhẹ nhàng,linh hoạt: Với trẻ “ Chơi mà học, học mà chơi” tạo cho sực thích thú học tập, thiết lập tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt góp phần khơng nhỏ thành cơng Đối với tiết mẫu: Đậy hình thức hoạt động quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trị tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đa dạng hình thái Vì việc làm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mãu,vừa làm vừa giải thích rõ ràng,kết hợp lời nói động tác Tuy nhiên tránh việc làm mẫu lâu gây nhàm chán, làm hứng trẻ Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ gà trống” cô treo 2-3 tranh lên cho trẻ xem gà trống có tư khác Sau cất tranh để lại tranh làm mẫu Cô thực vẽ mẫu, vừa vẽ vừa phân tích đầu gà hình trịn, nét cong… Sau tiến hành cho trẻ vẽ vè cô để mẫu cho trẻ quan sát đến hết tiết học Đối với tiết đề tài: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng phù hợp với đề tài cho để tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kỹ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Thơng qua phát triển lực thể màu sắc đường nét, tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng Ví dụ: Đề tài “Vẽ hoa mùa xn” đưa tranh cho trẻ quan sát, phân tích đàm thoại (Tên gọi, màu sắc, đường nét…) Sau cất hết tranh hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo Đối với tiết ý thích: Dưới hình thức boạt động trẻ chủ động tích cực, lựa chọn thể nội dung miêu tả (đề tài cụ thể) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ đơi lúc định hình rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ tơi ln có phương pháp để định hướng đè tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Ví dụ: Với đề tài xé dán khơi gợi ý tưởng trẻ cách xé dán, cách chọn giấy làm màu nước Sau cho trẻ xé dán Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng + Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình Để tổ chức hoạt động chung mơn tạo hình đạt hiệu cao, cần phả có thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ýcho trẻ vào học Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái , khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phả có tác dụng phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ: Trong dạy trẻ “Xé dán thuyền biển” giới thiệu vào cô cho trẻ xem số hình ảnh loại tàu, thuyền lưu thơng biển qua hình ti vi, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Cơ đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ, tiếp đặt câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Con thấy biển nào? Trên biển có phương tiện giao thông nào? Để xé dán thuyền biển làm gì? Khi thực đề tài vứi phương pháp giáo dục khơng áp đặt, gị bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ có nhiều sáng tạo tiếp nhận Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” cô tổ chức cho trẻ hoạt động trời ngắm xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể sản phẩm + Tổ chức lồng ghép thích hợp môn tạo hinh với hoạt động khác Như biết, ngày trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ Ví dụ: Trong hoạt động góc, góc tạo hình giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị cho góc nghệ thuật: Nặn hoa, nặn xanh, nặn vật tặng cho góc xây dựng để xây dựng cơng viên xây dựng trang trại….; Hay nặn loại rau, củ, quả, xé giấy thành bánh đa bún, để làm thực phẩm tặng cho nhóm gia đình Trong hoạt động ngồi trời: Sau cho trẻ quan sát ông mặt trời cô tổ chúc thi thời gian từ 1-2 phút thi người vẽ ông mặt trời giống đẹp…Bởi lẽ mơn tạo hình mơn học dễ dàng lồng ghép thích hợp với tất mơn khác như: Làm quen với tốn, làm quen với văn học - Kết hợp tuyên truyền,phối hợp với gia đình trẻ Trẻ dễ nhớ mà mau quên Để cho trẻ khắc sâu học trường lớp Tôi kết hợp với cha mẹ trẻ có điều kiện đón trả trẻ, họp phụ huynh…để hiểu tính cách trẻ để luyện thêm cho trẻ nhà Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu,phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ cưa lớp để phụ huynh năm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu cao - Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Tôi phải vững nội dung chương trình , thực tốt dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học Linh hoạt lựa chọn hình thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, bảo đảm tất học sinh có hội tham gia tiếp thu nội dung học Giáo viên không ngừng học hỏi ,bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn,nghiệp vụ Cơ sở vật chất nhà trường phải đầy đủ, bao gồm: Tivi , đầu đĩa, trang phục, dụng cụ âm nhạc cho trẻ thực Lựa chọn đề tài phù hợp với lứa tuổi trẻ vận dụng nội dung, phương pháp hình thức nhẹ nhàng, linh hoạt để thu hút trẻ vào hoạt động Xây dựng môi trường đẹp, thuận lợi Tạo cho trẻ thỏa mái tham gia vào tiết học - Mối quan hệ giải pháp , biện pháp Các biện pháp, giải pháp nêu đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với nhau,có thống có mục tiêu hướng học sinh vào trình hoc tập Giải pháp đầu tiền đề, sở giúp giáo viên thực tốt giải pháp sau chúng có mối quan hệ mật thiết Các giải pháp, biện pháp tương trợ, có quan hệ chặt chẽ với hướng mục đích giúp trẻ phát triển tồn diện cho trẻ qua hoạt động tạo hình đạt hiệu mong muốn Từ có liên kết khăng khít giúp trẻ phát triển thẩm mĩ cho trẻ Cô cần linh hoạt thực giải pháp , biện pháp nhằm phát huy tính tích cực , chủ động ,sáng tạo người học tạo hứng thú học tập III Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu kinh tế: - Qua thời gian áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ học tạo hình trẻ thực tốt có sản phẩm đẹp - 100% trẻ thực hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ hoàn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển tài hoạt động tạo hình Hiệu xã hội: a Giá trị làm lợi cho môi trường: Như biết môi trường giáo dục trường mầm non cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập, vui chơi trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện, xây dựng môi trường học tập cần phải hướng vào trẻ để trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo hướng phát triển kỹ thẩm mỹ cho trẻ mầm non giá trị cần thiết môi trường giáo dục mầm non b Giá trị làm lợi cho an toàn lao động: Ở trường mầm non giáo viên cần dạy ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập , trẻ mầm non, rèn kỹ thẩm mỹ cho trẻ rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ bảo vệ sức khoẻ, kỹ phòng chống tai nạn , rèn luyện kỹ ứng xử văn hoá … c Giá trị làm lợi khác Sau năm sâu thực nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn tạo hình” lớp tơi phụ trách Với, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ Tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ điều cho kết sau: * Về phía giáo viên - Chủ động, mạnh dạn, tự tin, dám nghĩ dám làm, có kinh nghiệm đặc biệt có thêm kinh nghiệm để giúp trẻ có kỹ thẩm mỹ từ lứa tuổi mầm non - Biết lồng ghép việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ vào hoạt động để giáo dục trẻ Luôn lắng nghe, trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm * Đối với phụ huynh: - Đa số phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ thẩm mỹ, đảm bảo thông tin chiều - Giao tiếp cha mẹ gần gũi hơn, thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên tìm nguyên vật liệu thiên nhiên để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp * Về phía trẻ - Các kỹ tự lập tự phục vụ tăng rõ rệt, trẻ lớp tơi có kỹ bản, cần thiết lứa tuổi Đặc biệt kỹ giao tiếp trẻ tốt, trẻ chủ động giao tiếp đặc biệt với người lớn, người lạ Biết yêu quý đẹp, quan tâm chia sẻ đến người xung quanh, đồng thời lĩnh hội kỹ tự phục vụ, thói quen hành vi tốt biết chăm sóc, bảo vệ thân trước mối nguy hiểm Từ làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện, bền vững, có khả thích ứng, biết tự khẳng định Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh Tôi thấy trước chưa thực nâng cao chất lượng giáo dục theo kinh nghiệm khoa học trẻ tơi cịn yếu Sau áp dụng vào thực tế lớp, với u thương chăm sóc dạy dỗ tơi, tơi thấy trẻ say mê hứng thú học tập Từ trẻ lười nhác chăm siêng năng, u thíc mơn hoạt động tạo hình Qua q trình dạy trẻ tơi thấy có hiệu sau: Nội dung Khi chưa thực đề tài Sau thực đề tài Sản phẩm vẽ 13/30 trẻ= 43,3% 27/30 trẻ= 90% Sản phẩm xé dán 10/30 trẻ= 33,3% 28/30 trẻ= 93,3% Sản phẩm nặn 14/30 trẻ= 46,7% 30/30 trẻ= 100% Sản phẩm cắt dán 11/30 trẻ= 36,7% 25/30 trẻ= 83,3% * Như vậy: Với kết đạt chứng tỏ chất lượng tiết dạy nâng lên, tỉ lệ trẻ nắm bắt đạt theo yêu cầu hoạt động tăng lên rõ rệt Các dạy nhà trường đánh giá xếp loại giỏi, kết tốt trình giáo dục trẻ Khả áp dụng nhân rộng Trong học hoạt động tạo hình muốn trẻ nhận thức cách nhanh chóng, đầy đủ, xác kiến thức mà cần truyền đạt phải có số biện pháp gây hứng thú cho trẻ để lôi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Muốn gây hứng thú cho trẻ cô phải sử dụng số biện pháp sau: - Phải sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan học đồ dùng phải phong phú chủng loại, sử dụng xen kẽ tiết học đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính thẩm mỹ, tính khoa học… phải đẹp có màu sác hấp dẫn phù hợp với trẻ để lôi tập trung ý trẻ - Phải cho trẻ chi giác thông qua giác quan để rèn luyện giác quan cho trẻ giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng nhanh chóng - Phải cho trẻ hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ - Phải thường xuyên sử dụng hình thức dạy sinh động, sáng tạo, hấp dẫn vào trình dạy trẻ thay đổi hình thức tiết dạy để trẻ khỏi bị nhàm chán IV Cam kết không chép quyền vi pham quyền Trên số biện pháp giúp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình, tơi nghiên cứu tìm tịi học hỏi mong muốn cho trẻ lớp tơi thực trẻ thích thực hoạt động cách hứng thú, xin cam đoan không chép pô tô quyền sai hồn tồn chịu trách nhiệm, kính mong lãnh đạo đơn vị xem xét góp ý kiến để báo cáo tơi hồn thiện tốt Tơi xin chân trọng cảm ơn Nghĩa Châu, ngày 26 thán năm 2021 Người viết báo cáo CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thắm ... trình dạy trẻ thành hoạt động trẻ học từ độ tuổi nhà trẻ độ tuổi Vì tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt mơn tạo hình? ?? II Mô tả giải pháp: 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng...Điện thoại: 0228 3712 202 BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt mơn tạo hình I Điều kiện hồn cảnh tạo sáng kiến: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tồn xã hội Việc bảo... phải tìm giải pháp phù hợp để giải vấn đề cách hợp lý Do tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt mơn tạo hình? ?? Mơ tả giải pháp sau có sánh