SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với toán

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Mỗi nhận thức để nước giàu mạnh phát triển, sánh vai cường quốc năm châu trước phải có giáo dục tốt.Nền giáo dục đóng vai trị quan trọng Nó ảnh hưởng đến phát triển mối quốc gia Như biết tốn học đóng vai trị vô quan trọng sống hàng ngày người Việc hình thành biểu tượng tốn từ nhỏ; giúp bé làm quen với giới xung quanh; giải số khó khăn sống ngày; đồng thời giúp trẻ diễn đạt dễ dàng với ngơn ngữ nói Học tốn giúp bé phát triển trí tuệ, tư duy; hình thành khả nhận thức giới xung quanh; rèn luyện thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa… Góp phần phát triển ngơn ngữ: cung cấp vốn từ biểu tượng toán cho trẻ Từ góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ; ý thức lao động từ bé trẻ Vì hình thành biểu tượng tốn cho trẻ từ lứa tuổi mầm non cần thiết Ngay từ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ hoạt động với đồ vật, qua mà trẻ biết to - nhỏ hơn; cao - thấp hơn; dài - ngắn hơn… với dấu hiệu đặc trưng Song đến tuổi mẫu giáo, trí tuệ giác quan trẻ phát triển hồn thiện hơn, trẻ bắt đầu thích tìm hiểu, khám phá nhận biết kiến thức sơ đẳng toán học Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn mơn học khơng thể thiếu chương trình giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với tốn để hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mẫu giáo lớn Cho trẻ làm quen với toán giúp trẻ biết quan sát, phát dấu hiệu bật rõ nét màu sắc, hình dạng, kích thước, chủng loại để trẻ tạo thành nhóm đồ vật theo dấu hiệu cho trước Tốn học cịn giúp trẻ nhận biết khác biệt rõ nét số lượng, độ lớn, chiều cao, chiều dài, chiều rộng nhóm đối tượng …Thơng qua hoạt động làm quen với tốn cịn giúp trẻ nhận biết gọi tên hình học, biết định hướng khơng gian, thêi gian… Chính việc định hướng cho trẻ hoạt động toán học việc làm quan trọng trường mầm non Nhận thức tầm quan trọng, mục đích cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với toán kinh nghiệm năm trước lớp nhiều hạn chế Các cháu chưa hứng thú tham gia vào hoạt động, chưa tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức, trẻ chưa thực chủ thể hoạt động, cô giáo chưa lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, nói nhiều, làm nhiều hoạt động trẻ, đồ dùng dạy học chưa phong phú hấp dẫn trẻ Cô chưa ý nhiều xem trẻ muốn gì? Cần gì? Chính hạn chế ảnh hưởng nhiều đến trình hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non Chính tơi chủ động giành thời gian nghiên cứu tài liệu, tập san nghiên cứu thực tế tìm số phương pháp để truyền tải nội dung cần cung cấp cho trẻ cho gần gũi, đơn giản dễ hiểu Do tơi mạnh dạn lựa chọn "Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán" để làm đề tài nghiên cứu cho thân Tờn sỏng kin: Mt s bin phỏp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Phạm Thị Hồng Phượng Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Hải Lựu Số điện thoại: 0982154882 E- mail: phamthihongphuonggv.c0hailuu@vinhphuc.edu.vn Họ tên: Đào Thị Nghĩa Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Hải Lựu Số điện thoại: 0989747029 E- mail: daothinghiagv.c0hailuu@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Phạm Thị Hồng Phượng –Giáo viên trường mầm non Hải Lựu – Sông Lô – Vĩnh phúc Đào Thị Nghĩa–Giáo viên trường mầm non Hải Lựu – Sông Lô – Vĩnh phúc Tôi áp dụng sáng kiến lớp mẫu giáo tuổi A2, áp dụng thử lớp mẫu giáo tuổi tổ mẫu giáo tuổi trường mầm non Hải Lựu - Sông Lô Vĩnh phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức Trên sở nghiên cứu, phân tích biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mẫu giáo lớn Tạo nhiều hội cho trẻ giao tiếp, trải nghiệm nhiều hình thức khác Duy trì hứng thú say mê, trẻ, phát triển thái độ tích cực việc học toán Giúp trẻ mẫu giáo lớn nắm vững nội dung, kiến thức hoạt động làm quen với tốn theo chương trình Giúp trẻ có kỹ nhận biết, phân biệt, so sánh số lượng, kích thước, hình dạng, đo lường, định hướng không thời gian bạn lớp hay chúc mừng sinh nhật cho người thân gia đình trẻ, gói, gói hộp q to hơn, trẻ gói hộp q nhỏ hơn, bày gói quà sinh nhật, hai hộp bánh kẹo, giống kích thước khác giúp trẻ phân biệt độ lớn, to - nhỏ, cao- thấp hộp q, bánh, đồ vật thơng qua hoạt động hàng ngày, hoạt vui chơi góc trẻ Trên mảng tường góc thiên nhiên tơi dán hình Cơ giáo trẻ tưới hoa giúp trẻ nhận biết Cơ giáo cao cịn trẻ thấp Ở góc tốn tơi cắt dán mơ hình đồn tàu, hình sâu tường vừa giúp trẻ học đếm vừa nhận biết chữ từ 1-10 số giúp trẻ nhận biết hình học: Hinh vng, hình chữ nhật, hình trịn, hình tam giác cách tự nhiên thơng qua hoạt động vui chơi, học tâp Ở góc nghệ thuật- tạo hình tơi thường trang trí, xếp đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trống cơm, đàn, song loan, phách tre ghép đôi tương ứng 1- thường có chênh lệch độ lớn, chiều cao, chiều dài Từ trẻ chơi theo ý thích, chơi góc học trẻ quan sát tiếp xúc với loại đồ dùng, đồ chơi, tự sử dụng kích thích tư trẻ, trẻ tự đưa câu hỏi cho mình, cho bạn chơi trả lời câu hỏi Ở góc học tập thường bày đồ dùng đồ chơi tự tạo nhiều loại nguyên vật liệu khác làm bìa cat tơng ngun vật liệu tận dụng sẵn có để tạo mơ hình đồng hồ tròn, đồng hồ lắc, hộp bánh sinh nhật, ngơi nhà có dạng hình khối vừa để làm đồ dùng dạy học cho trẻ vừa trang trí góc học tập giúp trẻ nhận biết hình học Ở góc xây dựng, lắp ghép trẻ sử dụng hình khối, trẻ quan sát, thao tác, trải nghiệm, đếm, so sánh, phân loại, xếp theo thứ tự, theo qui tắc Ở góc: Góc phân vai qua trò chơi bán hàng, trẻ mua hàng bán hàng biết giá tiền loại hàng trẻ mua bán, đếm số lượng hàng mua, hàng bán, số lượng nhiều- ít, nặng- nhẹ, to- nhỏ, biết thời gian chợ nhà Ở góc thiên nhiên qua trị chơi tưới trẻ nhận biết trẻ tưới cây, tưới gáo nước, có hoa, khơng có hoa Ở hoạt động ăn: trẻ bát, thìa, tay cầm bát tay cầm thìa, hoạt động ngủ: trẻ gối, hoạt động vệ sinh: trẻ bàm chải, cốc nước Tốn học có tất xung quanh để phát huy khả tích cực, tị mị thích trải nghiệm, khám phá trẻ giáo phải ln người đóng vai trò tổ chức gợi mở trẻ hoạt động cách tích cực, trẻ phải thực chủ thể hoạt động tự giao tiếp khám phá để thỏa mán nhu cầu trẻ Tôi thay đổi đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, việc thay đổi cịn đem đến cho trẻ mơi trường ln có trải nghiệm kích thích trẻ tư sử dụng Duy trì hứng thú say mê trẻ, phát triển thái độ tích cực trẻ việc học toán, tạo nhiều hội trải nghiệm toán cho trẻ qua chơi, tô màu, vẽ, xây dựng, chơi với nước, cát, chơi đóng vai Chính mà tơi ln tạo mơi trường ngồi lớp phong phú, hấp dẫn để kích thích tị mị, khám phá tìm tịi trẻ - Tạo hội cho trẻ làm quen với tốn ngồi tiết học Ví dụ:"khi tổ chức cho trẻ vệ sinh rửa tay": Cô cho trẻ nhận biết tay phải, tay trái thân trẻ, số lượng ngón tay; bàn tay có ngón tay, ngón tay to nhất, ngón tay nhỏ nhất, ngón tay dài nhất, ngón tay ngắn Ví sao? xác định tay phải - tay trái thân trẻ bạn khác: hoạt động hướng dẫn trẻ cách đánh để trẻ có kỹ đánh gia đình , tơi chuẩn bị cho cháu bàn chải đánh răng, ca đựng nước vào ăn Tôi chuẩn bị cho cháu bát, thìa, cho trẻ nhận biết tay cầm bát, tay cầm thìa, tay cầm bàn chải, tay cầm cốc nước, cho trẻ ngồi ngược chiều để xác định tay phải tay trái bạn Chủ đề "Thế giới thực vật": Khi cho trẻ dạo chơi dạy trẻ so sánh chiều cao 2-3 đối tượng: qua sát hoa, tơi chuẩn bị cho nhóm hoa màu vàng cao nhÊt - hoa màu đỏ thấp hn hoa màu tím thấp Cô cho trẻ tự nhận xét hoa đó: cao hơn, thấp Để có đồ dùng đồ chơi ngồi việc tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tơi cịn phối kết hợp phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có phế thải gia đình, địa phương thu hút phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi tạo mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, hấp dẫn Tốn học thơng qua nhiều hoạt động khác nhau, tiết học Ví dụ cho trẻ làm quen với tốn qua hoạt động vui chơi như: Trong hình thức cho trẻ làm quen với tốn hình thức tiết học hình thức dạy trẻ kiến thức cách xác nhất, tổ chức cho đa số trẻ lớp, khả quan sát giáo viên dễ dàng Từ điểm mạnh hoạt động học ý đến nội dung yêu cầu hoạt động mà sử dụng linh hoạt biện pháp, thủ pháp dạy học * Biện pháp 2: Tổ chức tiết học Trong biện pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tốn biện pháp tổ chức tiết học hoạt động quan trọng qua hoạt động giáo hình thành kiến thức tốn cho trẻ cách xác có hệ thống Để dạy hoạt động cho trẻ làm quen với tốn có thành công hay không phụ thuộc phần lớn vào chuẩn bị cô giáo Tổ chức tiết học đạt kết tốt giáo phải lập kế hoạch, xác định mục tiêu dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học phải đẹp, hấp dẫn trẻ, phải đảm bảo tính sư phạm đặc biệt phải đảm bảo tính xác hoạt động tốn, phù hợp với chủ đề thực - Tiết học số lượng Với trẻ - tuổi cô giáo cần dạy trẻ kĩ đếm đúng, thành thạo trờn cỏc i tng c th, thuc lũng tên số theo thứ tự, sử dụng từ số lượng thứ tự, dạy trẻ nhận biết, so sánh số lượng nhóm( nhiỊu h¬n, Ýt h¬n), tách, gộp nhóm c¸ch kh¸c Với u cầu tơi ln vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức cho phù hợp với bài, chủ đề Để hoạt động học hút từ đầu với trẻ cô phải biết tạo hứng thú cho trẻ từ phần vào bài, trị chơi nhẹ nhàng lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt động tốn học cách logic Ví dụ:Chủ đề "Thế giới thực vật”: Khi dạy trẻ số cho trẻ so sánh hoa với thiết lập tương ứng 1: với số hoa số , trẻ thấy số hoa số ngược lại số nhiều số hoa cách đếm trẻ gọi số để diền đạt số Tơi cho trẻ chơi trị chơi "Gieo hạt".kết hợp với hình ảnh pai poi máy tính Cơ gợi hỏi trẻ: Các bé vừa chơi trị chơi gì? Làm để nhanh hoa? Chúng tưới nào? Các bé thấy có hoa rồi? Các bé thử đếm xem có hoa khơng nhé! Đó hoa màu gì? Bây gieo hạt trồng thêm hoa khác Các bé thấy hoa màu gì? Khơng biết có hoa màu đỏ?, Các bé đếm xem có hoa màu đỏ khơng nhé…Bạn có nhận xét số hoa màu đỏ số hoa màu vàng Chủ đề " Bản thân" cô cho trẻ hát " Đôi dép xinh" trị chuyện đơi giày dép giúp cho đôi chân bé trắng tinh cho trẻ làm quen với hoạt động " ghép đôi giày, dép có đơi" Nhận biết "đơi" sử dụng đơi giày, dép Xếp đôi cho đúng, đôi xếp sai ( không tạo thành đôi) cô vào đôi hỏi trẻ có phải đơi giày, dép khơng? Vì cháu biết? u cầu trẻ xếp lại giày, dép cho đôi Cô cho - đôi giày, dép khác Cho giày, đơi chiếc, u cầu trẻ tìm cịn lại để tạo thành đơi giày, dép trẻ thực hành theo nhóm xếp lại đôi giày dép cho đôi đưa ý kiến nhận xét trẻ đôi giày, dép trẻ thực hành thành thạo tăng dần số lượng giày, dép nhiều cho trẻ thực hành tương tự Cho trẻ thử giày dép không đôi: cho trẻ nhanh, chậm, chạy, cho trẻ cảm nhận âm tiếp xúc với sàn nhà cô gợi hỏi trẻ trái giày, dép trẻ thấy nào?, đường khơng? sao? cho trẻ tìm giày, dép cho đơi xếp nơi quy định Chủ đề "Nghề nghiệp": Tôi cho trẻ hát" Cháu yêu cô công nhân" đàm thoại trẻ: Các cháu vừa hát hát nói ai? Chú cơng nhân làm gì? Hơm bé làm công nhân thi đua xây nhà thật đẹp Các bé đặt khối vuông xuống trước đặt chồng khối tam giác lên Các cháu xây nhà? Chúng đếm xem có khơng Bây bé trồng cho nhà xanh cho mát (Cô hướng dẫn trẻ đặt nhà 1cây).Các bé trồng xong chưa? Các bé trồng cây? Các bé đếm nào? Các bé thấy số nhà so với số xanh? Trong trình dạy trẻ cách ghép đôi tương ứng - cô giáo cần khắc sâu chất việc xếp tương ứng - cách cô trẻ làm, nói cách làm " với một" Để hình thành thao tác cho trẻ, thường gợi hỏi trẻ: Các xếp đồ chơi tay nào? Xếp nào? Con thấy số hoa vàng so với số hoa màu đỏ….Trẻ tuổi thường thao tác tay trái từ trái sang phải thao tác tay phải từ phải sang trái, thường ý sửa lỗi sai cho trẻ để không tạo thành khn mẫu thao tác Điều có tác dụng hạn chế lỗi mà trẻ hay mắc phải đọc, nhận biết chữ số… Khi trẻ nắm thao tác thiết lập tương ứng - 1, dạy trẻ nhận biết mối quan hệ số lượng nhóm vật phản ánh mối quan hệ lời nói, sử dụng từ nhiều - hơn, nhiều Và cho trẻ thấy phần thừa thiếu nhóm đối tượng Từ trẻ nhận biết nhóm thừa nhiều hơn, nhóm thiếu Ngồi hoạt động học thường sử dụng câu hỏi gợi mở để kích thích trẻ trả lời đạt câu hỏi với cô đồng thời phát huy tư trẻ như: Các cháu thấy số lượng nhóm hoa với nhau? Số hoa màu đỏ so với số hoa màu vàng? trẻ đặt câu hỏi cô: Cô ơi! nhóm hoa khơng nhau? nhóm hoa màu đỏ nhiều nhóm hoa màu vàng Hay: Các cháu thấy số xanh so với số nhà cháu vừa xây? Hoặc có ý kiến khác bạn nào? Với câu hỏi trẻ độc lập suy nghĩ tìm giải pháp để trả lời, đặt câu hỏi - Tiết học hình dạng Với trẻ mẫu giáo lớn khả phân biệt hình hình học hoạt động tay mắt trẻ theo đường bao tiến triển hồn thiện trẻ có khả sờ mó vật hai tay, cầm nắm vật đầu ngón tay, biết đưa mắt quan sát theo đường bao vật phần chủ yếu đặc trưng cho hình dạng vật Đó điều kiện để giúp trẻ kháo sát hình đầy đủ, đúng, có trình tự nhận biết hình dạng vật xác Để gúp trẻ nhận biết, phân biệt khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật thường dạy trẻ hoạt động: Nhận biết khối theo mẫu, theo tên gọi, nhận biết, so sánh, phân biệt khối theo đặc điểm mặt bao dạng khối đồ vật có xung quanh trẻ ( đặc điểm, tên gọi, màu sắc ) Ngồi tơi thường cho trẻ quan sát, nhận biết dấu hiệu bật khối như: Khối cầu trịn xoe; khối trụ có hình trịn đầu; khối vng có mặt, mặt hình vng; khối chữ nhật có mặt mặt hình chữ nhật Để giúp trẻ phân biệt giống khác nhau, thường tổ chức cho trẻ thực hành trải nghệm biện pháp khảo sát khối theo đường bao quanh, dạy trẻ thực số thao tác khác như: lăn khối nhận xét xem khối lăn được, khối khơng lăn đươc? Vì sao? Cho trẻ thực hành xếp chồng loại khối lên đưa ý kiến: khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật chồng lên nhau, khối cầu khơng? giải thích khối cầu khơng chồng lên Cho trẻ tự tạo khối cách nặn khối, nặn hình để đán lên khối Qua thực tiễn trẻ thấy rằng, khối cầu, khối trụ lăn cịn khối vng, khối chữ nhật khơng lăn Từ trẻ nắm số dấu hiệu đặc trưng khối Sau trẻ nhận biết, phân biệt hình cần dạy trẻ nhận biết dấu hiệu hình dạng không phụ thuộc vào dấu hiệu khác như: màu sắc, kích thước, vị trí đặt…Tơi thường tổ chức cho trẻ luyện tập nhóm khối theo dấu hiệu khác Chẳng hạn: "Chọn tất khối vuông, khối chữ nhật"; "Chọn tất cầu, khối trụ" Việc luyện tập vừa củng cố kiến thức kĩ cho trẻ vừa giúp trẻ ơn luyện nhận biết màu sắc, so sánh kích thước kỹ định hướng không gian Ví dụ: u cầu trẻ cầm khối vng tay phải giơ lên phía trên, cầm khối chữ nhật tay trái để xuống phía Hay: Xếp khối cầu to lên phía khối cầu nhỏ xuống phía Ngồi tơi cịn sử dụng trị chơi trẻ ơn luyện trị chơi "Về số nhà" số nhà biểu thị hình khối mà trẻ quen biết Hay trị chơi "Cái túi kỳ diệu" trẻ phải thực nhiệm vụ phân biệt, nhận biết khối cách dùng tay sờ đường bao khối 10 đó…Tất trị chơi, luyện tập góp phần khắc sâu biểu tượng hình khối mà trẻ có - Tiết học kích thước dạy trẻ so sánh kích thước tơi ln phải chuẩn bị cho trẻ đồ dùng sinh động có khác biệt rõ nét tạo tình cho trẻ tự trải nghiệm để phát khác kích thước thơng qua hoạt động khác sống hàng ngày trẻ ví dụ: Cho trẻ đo chiều dài, bàn,( ghế, sách, đồ vật khác có lớp.) đơn vị đo khác nhau; mảnh gỗ, búp sáp, sợi dây gang tay trẻ giáo bao quát, hướng dẫn, gợi mở trẻ thực , nhắc lại cách đo trình bày để trẻ nắm u cầu trẻ nói lại kết đo.( bàn dài gang tay bàn dài 10 bút sáp) sau giáo cho trẻ biết vật đo dụng cụ(thước đo ) khác kết khác Để cho trẻ so sánh chiều dài vật sử dụng đồ dùng đa dạng dấu hiệu cần so sánh phải bật Chủ đề "Bản thân": Dạy trẻ nhận biết khác chiều dài đối tượng: Tơi phát cho trẻ hai dây nơ có màu sắc chiều dài khác Trẻ tự thực thao tác buộc vòng vào tay cho Lúc trẻ phát dây nơ ngắn khơng buộc cịn dây nơ dài buộc Để nhận khác biệt kích thước, tơi dạy trẻ thao tác so sánh kích thước - đối tượng cách đặt cạnh xếp chồng trùng khít đầu lên theo chiều đo kích thước cần so sánh mặt phẳng Trên sở trẻ biết phản ánh kết so sánh lời nói Tuy nhiên tiết học trẻ sử dụng từ dài nhất- dài vừa - ngắn nhất, cao - thấp vừa thấp nhất, to - nhỏ hơn, rộng - hẹp cịn lúng túng, chưa đơi cịn lặp lại từ cuối nên tơi thường cho trẻ phát âm nhiều lần Qua trẻ nhận biết rõ kích thước cần so sánh Ví dụ:Chủ đề "Thế giới thực vật”: trẻ thí nghiện gieo hạt hạt đậu) vào thời gian khác Sau so sánh lớn lên hai chậu Chủ đề “Gia đình": Dạy trẻ nhận biết khác chiều rộng hai đối tượng: Tôi cho trẻ làm bưu thiếp tặng sinh nhật em bé giấy bìa, giấy màu, bưu thiếp màu đỏ rộng hơn, bưu thiếp màu xanh hẹp chiều dài Khi trẻ cho bưu thiếp vào phong bì trẻ phát bưu thiếp màu đỏ rộng khơng cho cịn bưu thiếp màu xanh hẹp cho Ngồi tơi cịn thường xun tạo hội cho trẻ trải nghiệm hoạt động nhiều hình thức khác như: cho trẻ đo độ dài, chiều rộng, 11 chiều cao 1số đối tượng hình thức đo khác để trẻ thao tác, thực hành, giao tiếp, trải nghiệm nhiều lần để thực nội dung thường tổ chức cho cháu thực hành hoạt động khác hoạt động góc Ở góc xây dựng trẻ đóng vai bác thợ mộc, bác thợ xây trẻ để đo chiều dài hay chiều rộng bàn ghế, giường tủ, cửa, tường nhà, sàn nhà dùng thước đo dây, băng giấy, thước kẻ, hình khối, gang tay, sải tay bước chân Ở góc phân vai trẻ đóng vai thợ may đo quần áo, bác sỹ đo chiều cao cho trẻ khám sức khỏe Ở góc nghệ thuật cho trẻ đo chiều dài, chiều rộng tranh, bút màu, thước kẻ Ở hoạt động trời thường tạo hội cho trẻ thực hành đo chiều cao số xanh, đo khoảng cách đo chiều dài bàn chân, bước nhảy, đo chiều dài, chiều rộng sân chơi bước chân - Tiết học không gian, thời gian Định hướng không gian cách xác định vị trí phía trước - phía sau; phía - phía dưới; phía phải - phía trái thân so với đối tượng khác Do dạy trẻ xác định phía trước- phía sau, phía - phía thân trẻ việc chủ yếu cần làm dựa vào kinh nghiệm trẻ Chính tơi tạo hội cho trẻ trải nghiệm tự rút kinh nghiệm thân Ví dụ: Chủ đề "Trường mầm non": Tơi tạo không gian rộng cho trẻ tham gia vào dã ngoại Kết thúc dã ngoại hỏi trẻ: Các cảm thấy nào? Để đỡ mệt nóng quan sát xem làm nhé? Bây nào?Các đỡ nóng chưa? Vì sao? Vì biết quạt chạy? (Vì ngẩng đầu lên nhìn thấy quạt quay) Tương tự muốn dạy trẻ xác định phía khác tơi dấu đồ vật phía cho trẻ tự trải nghiệm suy nghĩ Cô giáo vừa hướng dẫn vừa gợi hỏi trẻ để kích thích trẻ trả lời câu hỏi Bên cạnh tơi cịn tận dụng thói quen sử dụng tay trái - tay phải công việc hàng ngày để dạy trẻ xác định phía phải - phía trái thân trẻ, người khác Ví dụ: Chủ đề "Bản thân": Tơi cho trẻ chơi trị chơi làm động tác mô hành động như: đánh răng, xúc cơm ăn…Khi trẻ làm động tác mô hành động đánh cô hỏi: Con cầm bàn chải tay nào? Con dùng tay cầm ca nước? Tay trái ngồi việc cầm ca nước cịn dùng để làm việc gì? (cầm bát, giữ vở…) Tay phải ngồi cầm bàn chải đánh cịn dùng để làm việc gì?(cầm thìa, cầm bút…).Tay cầm bát 12 đâu? Đó tay gì? (cầm bát, giữ vở…) Tay phải cầm bàn chải đánh cịn dùng để làm việc gì?(cầm thìa, cầm bút…).Tay cầm bát đâu? Đó tay gì? Khi tổ chức cho trẻ tập thể dục thường cho trẻ xác định phía phải,trái trẻ, so với bạn, trẻ so vơi cô Hoặc tổ chức trị chơi vận động, trị chơi có luật tơi thường xuyên cho trẻ xác định vị trí không gian Bằng hành động cụ thể trẻ dễ nhớ nhớ lâu hơn, đồng thời hoạt động nhẹ nhàng trẻ cảm thấy thoải mái Với hoạt động tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế để trẻ có định hướng khơng gian Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ định hướng phía hình ảnh vật gần gũi nhựa, bơng…kích thích hứng thú trẻ kể câu chuyện Ví dụ: Chủ đề "Thế giới động vật": Tôi chuẩn bị mũ múa voi cho trẻ đội; Gấu nhựa; Thỏ Câu chuyện " thi xem nhanh" Ban đầu bạn thỏ trước, đến Voi, đến Gấu Cơ cho trẻ xác định vị trí đứng đóng vai voi Cô kể tiếp: Đi quãng đường bạn Thỏ thấy mệt chậm lại vượt lên trước (Cô cho bạn Voi lên trước)… Từ trẻ hứng thú việc xác định vị trí khơng gian Ví dụ: Định hướng thời gian Để giúp trẻ nhận biết gọi tên ngày tuần, phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai thường dựa vào hoạt động trò chuyện hay sinh hoạt trẻ qua câu chuyện kể Ví dụ: Tơi thường trị chuyện với trẻ ngày tuần như; Hôm thứ hai, ngày mai thứ hay tuần có ngày, thứ học , thứ nghỉ Bây buổi gì? buổi trưa đến buổi *Biện pháp Sử dụng "Bé làm quen với toán" Sử dụng “Bé làm quen với toán” giúp trẻ củng cố, luyện tập khái niệm, kĩ tốn học thơng qua hoạt động tơ màu, nối, khoanh tròn… đối tượng Vở “Bé Làm quen với toán”, “ Bé Làm quen với toán qua hình vẽ”, " Bé Làm quen với tốn qua số" rèn cho trẻ thao tác tư tìm hiểu giới xung quanh Ngồi cịn có nội dung cho trẻ ôn tập mở rộng kiến thức, kĩ toán phù hợp với độ tuổi Khi cho trẻ sử dụng “Bé làm quen với tốn” tơi thường tổ chức cho trẻ sử dụng triệt để yêu cầu trang Tôi thấy trẻ hứng thú, hăng say, miệt mài với làm 13 Ngồi tơi cịn trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập cháu lớp, động viên phụ huynh mua thêm cho cháu hướng dẫn thêm cho cháu cách sử dụng "Làm quen với Toán" nhà cho thành thạo *Biện pháp 4: Tích hợp sáng tạo cho trẻ làm quen với toán hoạt động học tập khác Tích hợp linh hoạt, sáng tạo cho trẻ làm quen với toán hoạt động học tập khác để củng cố kĩ toán học cho trẻ cách tích cực để hoạt động học tập khác phong phú đa dạng Trong hoạt động khác tơi thường tích hợp tốn vào hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái phù hợp với điều kiện lớp nhận thức trẻ Ví dụ: *Hoạt động phát triển vận động: Khi dạy trẻ trèo lên xuống thang Tôi cho trẻ đếm số bậc thang để rèn kĩ đếm cho trẻ Hay dạy trẻ ném trúng đích Tơi thưởng cho bạn ném tốt cờ, sau lần chơi cho trẻ kiểm tra xem tổ cờ so sánh cờ tổ xem tổ nhiều hơn, tổ Hoặc cho trẻ nhảy lị cị tơi yêu cầu trẻ nhảy nhiều kiểu khác nhau: Nhảy đưa chân phia trước, phía sau, nhảy chân phải, nhảy chân trái, nhảy chân co cao, thấp - Hoạt động tạo hình: Trẻ nặn đếm xem nặn quả, gì? có dạng hình gì? Hoặc cho trẻ vẽ ngơi nhà, ngơi trường có hình gì? vẽ đồ vật: đồ vật to hay nhỏ, nhiều hay *Biện pháp 5: : Tổ chức hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động giúp trẻ tự tìm hiểu, khám phá lĩnh hội củng cố kiến thức, trẻ tự chọn góc chơi mà trẻ thích tự chọn bạn chơi Điều có lợi cho tư trẻ Với hoạt động cho trẻ làm quen với toán: Việc trẻ lĩnh hội củng cố kiến thức góc chơi việc làm cần thiết bổ ích trẻ - Góc học tập Trẻ tự tạo nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung, tô màu đồ dùng đồ chơi Sau đếm so sánh số lượng đồ dùng đồ chơi đó, nhận xét kích thước nhóm đối tượng với nhau… Cơ cho trẻ xem tranh vẽ vật, loại phương tiện giao thông… cho trẻ nêu nhận xét phía phải - phía trái; phía trước phía sau vật, loại phương tiện giao thơng - Góc nghệ thuật Cho trẻ in, dán xếp hình hình học để tạo thành mơ hình loại đồ chơi như: tơ, tàu thuỷ, nhà….Khi tạo sản phẩm trẻ tự đưa câu hỏi với bạn chơi: Đây hình gì? Màu gì? - Góc thiên nhiên 14 Trong góc thiên nhiên trẻ chơi với cát, nước cho trẻ thực hành đong nước vào chai nhận xét kết quả: chai xanh đong gáo nước, chai trắng đong gáo nước? sao? trẻ tự trao đổi với chai trắng to đựng nhiều nước hơn, chai xanh nhỏ đựng nước cho trẻ chăm sóc cây…trẻ nhận thức bồn to phải tưới nhiều nước hơn, bồn nhỏ tưới nước hay trẻ nhận biết trẻ tưới hoa, gáo nước - Góc phân vai Cơ bày 1-2 gian hàng không theo dấu hiệu chung cho trẻ chơi bán hàng Trẻ tự nhận thấy đồ dùng gian hàng mà gian hàng nhặt đồ dùng để gian hàng Như trẻ bước đầu biết tạo nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung - Góc xây dựng Trẻ dùng hình hình học để xếp ngơi nhà, xếp mơ hình phương tiện giao thông…Lúc trẻ tư xem xếp đối tượng nào? Xếp trước? Xếp sau? Xếp mơ hình để tạo thành chủ đề nhỏ: trường học, công viên, trang trại, bến xe *Biện pháp 6: Dạy trẻ lúc, nơi Với đặc điểm trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau quên Vì vậy, hoạt động trẻ trường cô cần tận dụng hội cung cấp cho trẻ kiến thức toán giúp trẻ học toán cách tự nhiên, với cách trẻ củng cố thường xuyên lúc, nơi giúp cho trẻ nhớ khắc sâu Trong hoạt động đón trả trẻ tơi cho trẻ chơi với hình, khối hình, cao - thấp để trẻ tự trao đổi với bạn chơi Trong hoạt động thể dục sáng cháu nhận xét xem đứng trước đứng sau mình, biết quay phải - quay trái theo hiệu lệnh cô Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát vẽ nhà cao tầng hỏi trẻ đếm xem nhà có tầng? Trong ăn gợi hỏi trẻ ăn cơm cần chuẩn bị gì? bé cần có bát, thìa để ăn cơm?, Bé cầm bát tay nào, cầm thìa tay nào? - Khả áp dụng sáng kiến Với biện pháp nêu áp dụng vào thực tế công tác giảng dạy lớp mẫu giáo tuổi A2 trường Mầm Non Hải Lựu mang lại lợi ích thiết thực trở thành kinh nghiệm thân cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Do năm học tới áp dụng hình thức nâng cao yêu cầu để phát huy mặt tích cực trẻ Đồng thời 15 rút hạn chế biện pháp từ ln cố gắng tìm tịi học hỏi phát biện pháp hay phương pháp dạy học Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai lớp MG lớn khác nói riêng lứa tuổi MG nói chung tiếp tục thực năm sau nhiều trường mầm non khác biện pháp dễ thực hiện, tiết kiệm mang lại hiệu cao Những thông tin cần bảo mật ( không có) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để thực sáng kiến đạt kết cao thân lựa chọn điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tôi lựa chọn cháu lớp mẫu giáo tuổi A2 trường Mầm non Hải Lựu để thực áp dụng đề tài Xây dựng kế hoạch đề cương đồ dùng trang thiết bị cần thiết cho sáng kiến, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, tuyên truyền vận động phụ huynh đầu tư, ủng hộ đồ dùng, nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ sáng kiến Thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu lĩnh vực sáng kiến, học hỏi bạn đồng nghiệp, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân 10 Đánh giá lợi ích thu đươc áp dụng sáng kiến Qua thời gian áp dụng thực biệm pháp sáng kiến Bản tơi thu kết đáng khích lệ * Về giáo: Khơng cịn ngại dạy hoạt động cho trẻ làm quen với tốn thấy hoạt động thoải mái, trẻ nhiệt tình, hào hứng Cơ người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ hoạt động trẻ chủ thể, trung tâm hoạt động * Về trẻ: Kết khảo sát trẻ sau áp dụng đề tài đạt sau: Các kỹ Trước áp dụng Sau áp dụng đề tài đề tài -Nhận biết số 9/35 = 25,7% đạt tốt 18/35 = 51,4% đạt tốt lượng, số thứ tự, 10/35 = 28,5% 15/35 = 42,8 % đếm, xếp tương 11/35 = 31,4% TB 2/35 = 5,7 % TB ứng, so sánh 5/35 = 14,2 % yếu % yếu phân loại - Nhận biết, phân 8/35= 22,8 % đạt tốt 18/35 = 51,4 % đạt tốt biệt khối cầu, 9/35 = 25,7 % 14/35 = 40 % khối trụ, khối 12/35 = 34,2 % TB 3/35 = 8,5 % TB vuông, khối chữ 6/35 = 17,1 % yếu % yếu nhật - Đo chiều dài8/35= 22,8 % đạt tốt 17/35 = 48,5% đạt tốt chiều rông, cao 9/35 = 25,7% 16/35 = 45,7 % So sánh Tốt tăng 25,7% Khá tăng 14,3 % TB giảm 26% yếu giảm 14,2% Tốt tăng 28,6% Khá tăng 14,3% TB giảm 25,7% yếu giảm 17,1% Tốt tăng 25,7% Khá tăng 20% 16 -thấp, to - nhỏ vật hay nhiều vật - Xác định vị trí khơng gian, thời gian 11/35 = 34,3 % TB 7/35 = 20 % yếu 2/35 = 5,7 % TB % yếu TB giảm 28,6% yếu giảm 20% 8/35 = 22,8% đạt tốt 19/35 = 54,2% đạt tốt Tốt tăng 31,4% 8/35 = 22,8 % 13/35 = 37,1% Khá tăng 14,3% 14/35 = 40 % TB 3/35 = 8,5 % TB TB giảm 34,2% 5/35 = 14,2 % yếu % yếu yếu giảm 14,2% 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua trình áp dụng đề tài nhìn vào bảng khảo sát kết ta thấy số trẻ tốt, tăng lên rõ dệt số trẻ trung bình giảm nhiều, số trẻ yếu lớp khơng cịn Cơ có kiến thức vững vàng hoạt động dạy trẻ làm quen với toán Trẻ hứng thú say mê hoạt động, thực hành, trải nghiệm, giao tiếp nhiều hơn, mạnh dạn tự tin việc tiếp thu kiến thức Trẻ có kiến thức việc so sánh số lượng, kích thước, có định hướng khơng gian, có nhận biết phân biệt hình khối bản, biết đếm theo thứ tự theo yêu cầu cô 10.2.Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân Đối với tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường đánh giá rằng: Từ việc áp dụng biện pháp mang lại hiệu cao, làm quen với toán trẻ trở lên nhẹ nhàng, sinh động, thoải mái trẻ học hứng thú tích cực Giáo viên thấy thoải mái tổ chức cho trẻ làm quen với tốn.Trẻ nhiệt tình hào hứng người hướng dẫn gợi mở cho trẻ hoạt động trẻ hịa chủ thể hoạt động Cơ trẻ gần gũi Chất lượng học sinh khá, tốt nâng lên thể qua kết khảo sát cuối năm Tuy biện pháp đề tài mà nghiên cứu chưa phải biện pháp tối ưu bước sáng tạo hình thức dạy trẻ mầm non làm quen với toán Trong thực đề tài thấy kiến thức kinh nghiệm cịn hạn chế nên tơi tự khẳng định cần phải cố gắng cơng tác giảng dạy thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước việc xây dựng người Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam phải hình thành cho trẻ từ tuổi ấu thơ Do vậy, cần cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trường mầm non, hoạt động làm quen với tốn hoạt động học cần thiết xây dựng tảng kiến thức cho trẻ bậc học tiểu học sau Tốn học cịn giúp có xác cao sống hàng ngày Chính mà hoạt 17 động cho trẻ làm quen với toán nhiệm vụ quan trọng giáo viên mầm non Để góp phần đào tạo hệ trẻ lực, trí tuệ tốt có giá trị đạo đức, nhân cách người người giáo viên cần nghiên cứu tìm tịi hình thức giáo dục trẻ tốt mang lại thành cơng cho nghiệp “trồng người”.Vì việc “Giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn” việc làm quan trọng cần thiết 11.Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Huế Trường MN Hải Lựu Lớp mẫu giáo 5TA1 Nguyễn Thị Hằng Trường MN Hải Lựu Lớp mẫu giáo 5TA2 Vũ Thị Ánh Trường MN Hải Lựu Lớp mẫu giáo 5TA3 Nguyễn Thị Chung Trường MN Hải Lựu Lớp mẫu giáo 5TA4 Tổ mẫu giáo 4T Trường MN Hải Lựu Lớp MG 4TA1, 4TA2, 4TA3 Trên số giải pháp mà thân áp dụng lớp mẫu giáo tuổi A2 Trường mầm non Hải Lựu thu số thành công định q trình thực chun đề Có thể q trình thực cịn thiếu sót Kính mong đóng góp hội đồng khoa học cấp tạo điều kiện giúp đỡ đóng góp cho sáng kiến thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hải Lựu, ngày tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Hải Lựu, ngày 26 tháng 04 năm 2021 Tác giả sáng kiến Phạm Thị Hồng Phượng Đào Thị Nghĩa Sông Lô, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HĐ CHẤM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 18 19 ... dạn lựa chọn "Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn" để làm ti nghiờn cu cho thân Tờn sỏng kiến: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn” Tác... hoạt động mà sử dụng linh hoạt biện pháp, thủ pháp dạy học * Biện pháp 2: Tổ chức tiết học Trong biện pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tốn biện pháp tổ chức tiết học hoạt động quan trọng qua hoạt... thực vật”: Khi dạy trẻ số cho trẻ so sánh hoa với thiết lập tương ứng 1: với số hoa số , trẻ thấy số hoa số ngược lại số nhiều số hoa cách đếm trẻ gọi số để diền đạt số Tôi cho trẻ chơi trị chơi