Thiết kế một số chủ đề giáo dục STEAM trong dạy học chƣơng sự điện li hóa học 11CB

Mục tiêu nghiên của đề tài nhằm áp dụng giáo dục STEAM thiết kế một số chủ đề dạy học trong chương Sự điện li (Hóa học 11- CB) nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học môn hóa học, phát triển năng lực của học sinh để có thể trở thành những công dân toàn cầu thích ứng trong thế giới tương lai.

Style Definition: TOC 1: Font color: Text Pattern: Clear (Background 1) PHẦN I MỞ ĐẦU Formatted: Font: Calibri, 11 pt Formatted: Normal, Left, Space Before: p Line spacing: Exactly 17 pt, Pattern: Clear, T stops: Not at 0.5" I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng, Hóa học mơn khoa học tự nhiên, ngồi việc có vai trị quan trọng việc rèn luyện cho ngƣời học lực chung thân mơn Hóa học cịn có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển cho học sinh lực chuyên biệt nhƣ lực nghiên cứu khoa học, lực thực nghiệm, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 17 pt Trong kỉ nguyên phát triển mạnh mẽ của cách mạng công nghiệp 4.0, nguồn lao động chất lƣợng cao khơng cần có kiến thức chun ngành mà địi hỏi có hiểu biết đa ngành Ngoài kỹ sử dụng kiến thức để giải vấn đề, tạo sản phẩm sáng tạo làm việc nhóm ngày đƣợc đề cao Trong đó, ảnh hƣởng khoa học, công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin dần chiếm ƣu mặt đời sống Từ việc đơn giản gia đình, đến cơng việc nhà máy, hãng, xƣởng nhiều liên quan ứng dụng thành tựu công nghệ kỹ thuật số đòi hỏi vận dụng kiến thức tổng hợp của khoa học công nghệ Trong kỉ nguyên này, ngƣời không muốn bị tụt hậu đào thải cần phải trang bị kĩ Do vậy, cách giáo dục tiếp cận vấn đề thực tế sống tƣơng lai tới cần đƣợc thay đổi phù hợp theo tƣ Giáo dục STEM đƣợc xem bƣớc liệt đổi giáo dục phổ thơng Tích hợp mơn học điều thiết yếu giáo dục STEM để chuẩn bị cho học sinh có kiến thức kĩ liên ngành để sống đối mặt với vấn đề phức tạp giới ngày nhƣ đủ điều kiện, lực để cạnh tranh thị trƣờng lao động toàn cầu Tuy nhiên, giáo dục STEM dừng lại lĩnh vực khoa học tự nhiên Trong năm gần đây, nhà giáo dục đề xuất sản phẩm cơng nghệ thƣơng mại đƣợc, khơng có tích hợp kiến thức STEM mà phải cần có tƣ thiết kế, yếu tố nghệ thuật hay thẩm mỹ cần đƣợc tính đến trình sáng tạo sản phẩm giải vấn đề, nghĩa STEM trở thành STEM + Art = STEAM Khái niệm STEAM đƣợc chào đón ngày nhiều chƣơng trình STEM đƣợc thiết kế với Arts để học sinh không hợp tác sáng tạo khoa học, mà sáng tạo khai phóng, sáng tạo nhân văn Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 17 pt Từ lý trên, giáo viên mơn hóa học, tơi chọn đề tài “Thiết kế số chủ đề giáo dục STEAM dạy học chƣơng điện li hóa học 11CB” với mong muốn nghiên cứu khả vận dụng giáo dục STEAM góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học thời đại công nghệ 4.0 Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 19 pt Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese 139 II TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục STEAM quan trọng lý sau đây: Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 19 pt - Thực lực kinh tế nhân tố đảm bảo vị trí quốc gia trƣờng quốc tế Ngày nay, mà trí tuệ trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia, nƣớc giới ý thức đƣợc giáo dục không phúc lợi xã hội, mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội Cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ diễn thông qua hàng loạt phát minh phát triển nhảy vọt tác động mạnh mẽ nhiều lĩnh vực nhiều quốc gia Trong tƣơng lai có nhiều việc làm chân tay khơng cịn nữa, đƣợc thay robot, nhƣng có ngành nghề đời với ứng dụng mẻ kỹ thuật số mà chƣa hình dung hết đƣợc, chẳng hạn nhƣ nghề bác sĩ cho robot Trong đó, ngành cơng nghiệp chế tạo tiếp tục đóng vai trị chủ đạo cho phát triển kinh tế toàn cầu Dự kiến 15 năm tới, mức tiêu thụ hàng hoá tồn cầu tăng gấp đơi, đạt 64 nghìn tỉ USD, dẫn đến nhu cầu hàng hoá dịch vụ ngày cao Xuất phát từ thay đổi kinh tế, kỹ ngƣời lao động đòi hỏi phải thay đổi để đáp ứng cho phù hợp.Trong xu hƣớng cách mạng công nghiệp 4.0, nguồn lao động chất lƣợng cao không cần có kiến thức chun ngành mà địi hỏi có hiểu biết liên ngành Ngoài kỹ sử dụng kiến thức để giải vấn đề, tạo sản phẩm sáng tạo làm việc nhóm ngày đƣợc đề cao Trong đó, ảnh hƣởng khoa học, công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin dần chiếm ƣu mặt đời sống Quá trình dạy học liên ngành trở thành đặc trƣng cúa xu hƣớng giáo dục tƣơng lai, có ngành nghề cũ đi, có ngành nghề đời Giáo dục STEM hƣớng tiếp cận bật giúp trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết liên quan đến lĩnh vực quan trọng là: khoa học (Science), cơng nghệ (Technology), kỹ thuật (Engineering) tốn (Mathematics) Điểm bật STEM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế sống.Trong diễn đàn kinh tế giới (WEF) hàng năm, nhà trị, lãnh đạo doanh nghiệp lại bàn với xu hƣớng ngành nghề kỹ cần thiết tƣơng lại Theo đó, kỷ 21 này, nhóm ngành liên quan đến khoa học cơng nghệ đóng góp giá trị kinh tế lớn so với ngành nghề nào, nhu cầu việc làm lĩnh vực STEM ngày tăng Bên cạnh đó, thu nhập ngƣời lao động khối ngành cao khối ngành không liên quan đến STEM Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 19 pt Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 17 pt Formatted: Vietnamese 139 Formatted: Vietnamese Formatted: Font: 14 pt, Font color: Text Hình Sự chênh lệch tăng trƣởng việc làm nhóm ngành STEM khơng STEM Mỹ Do đó, muốn phát triển kinh tế, nâng cao vị đất nƣớc trƣờng quốc tế, dạy học STEM xu hƣớng tất yếu thời đại - Bên cạnh đó, ảnh hƣởng khoa học cơng nghệ đời sống ngƣời nói chung trở thành xu hƣớng tất yếu đảo ngƣợc đƣợc Ngay từ đứa bé sinh ra, học trƣởng thành, tìm kiếm việc làm, từ nhà văn, nhân viên bán hàng nhà ngoại giao, trị, tất phải sử dụng tiện ích từ phát triển khoa học – công nghệ, có nhiều tham gia vào định liên quan đến vấn đề mà khoa học cơng nghệ có ảnh hƣởng Chẳng hạn nhƣ: phản ứng nhƣ ô nhiễm mơi trƣờng, biến đổi khí hậu, có nên ủng hộ trồng biến đổi gene, có sử dụng biện pháp thụ tinh ống nghiệm (IVF), hay phòng chống bệnh lây nhiễm nhƣ SARS, virus Zika, virus Corona (Covid – 19) Đó vấn đề xã hội nhƣng liên quan chặt chẽ mật thiết đến phát triển bùng nổ thành tựu khoa học – cơng nghệ Do vậy, ngồi kiến thức kỹ đời sống xã hội, cịn phải giúp cho học sinh có đƣợc lực mang tính chất tảng liên ngành STEM để trở thành cơng dân tồn cầu thích ứng giới tƣơng lai Formatted: Indent: Left: 0", Space Before: pt, After: pt, Line spacing: Exactly 17 pt Formatted: Vietnamese 139 - Một xã hội cần ngƣời cơng dân phải có kiến thức tƣ khoa học – logic, nhƣng xã hội đâu khô khan với sản phẩm công nghệ robot lặng lẽ, vô hồn Vẫn xã hội loài ngƣời với mối quan hệ ngƣời với ngƣời sâu đậm, với nhu cầu tinh thần, văn hóa Thậm chí lúc nhu cầu văn hóa, nghệ thuật lại cao hơn, từ giáo dục STEM phải phát triển đến việc giảng giải nghệ thuật cho học sinh Và ta nghĩ đến chƣơng trình giáo dục STEAM, với A nghệ thuật (Arts) Với giáo dục STEAM, mở cho yêu cầu tuyệt vời việc chuẩn bị cho hệ công dân mới, khoa học, kỹ thuật – công nghệ, logic, nghệ thuật giao tiếp lẫn nhau, xã hội loài ngƣời với giá trị thời đại, nhƣ triết gia Aristote nói: “ Giáo dục trí tuệ mà khơng giáo dục tim khơng phải giáo dục” III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 17 pt Áp dụng giáo dục STEAM thiết kế số chủ đề dạy học chƣơng Sự điện li (Hóa học 11- CB) nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học, phát triển lực học sinh để trở thành cơng dân tồn cầu thích ứng giới tƣơng lai IV ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: - Với tiếp cận khác nhau, giáo dục STEM đƣợc hiểu triển khai theo cách khác Ở Việt Nam, từ năm học 2017-2018 giáo dục STEM đƣợc tổ chức thí điểm số trƣờng học từ đến nay, hình thức triển khai đa dạng; chƣa bắt gặp soạn STEM giống nhau, giáo viên có cách tiếp cận trình bày giảng riêng Bản thân tơi, sau q trình nghiên cứu, tổng hợp tài liệu may mắn tham gia khóa học nhà giáo dục nƣớc giáo dục STEM, áp dụng thử nghiệm vào công tác giảng dạy, đề tài hi vọng đóng góp hình thức tổ chức giáo dục STEM đem lại hiệu nhà trƣờng - Đề tài tơi có mở rộng STEM lồng ghép thêm yếu tố Arts (STEAM): để học sinh không hợp tác sáng tạo khoa học, mà sáng tạo khai phóng, sáng tạo nhân văn; học sinh đƣợc khuyến khích vận dụng óc sáng tạo mơn nghệ thuật, kiến thức xã hội nhân văn để tạo sản phẩm mới, có giá trị ý nghĩa Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Exactly 17 pt Formatted: Vietnamese 139 Formatted: Vietnamese PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Formatted: Font: Not Italic I.1 Khái niệm giáo dục STEM I.1.1 Thuật ngữ STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Tốn học), thƣờng đƣợc sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học quốc gia (Khoa học (Science) giáo dục Mỹ đƣợc hiểu môn khoa học tự nhiên) Hiện nay, thuật ngữ STEM đƣợc dùng nhiều ngữ cảnh khác nhau, ví dụ nhƣ: giáo dục STEM, nguồn nhân lực lĩnh vực STEM, học lĩnh vực STEM, ngành nghề lĩnh vực STEM, khung chƣơng trình dạy học STEM, nhận thức ngành nghề STEM, STEM tích hợp… Các thuật ngữ kèm với STEM giúp làm sáng tỏ ý nghĩa từ STEM Nhƣ vậy, đề cập đến STEM, cần lựa chọn từ kèm với để diễn đạt cho chuẩn xác vấn đề liên quan đến STEM Formatted: Indent: First line: 0" I.1.2 Khái niệm giáo dục STEM Một tổ chức uy tín lĩnh vực giáo dục khoa học giới Hiệp hội giáo viên dạy khoa học quốc gia Mỹ (National Science Teachers Association – NSTA) đƣợc thành lập năm 1944, đề xuất khái niệm giáo dục STEM (STEM education) với cách định nghĩa nhƣ sau: “Giáo dục STEM cách tiếp cận liên ngành q trình học, khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc đƣợc lồng ghép với học giới thực, học sinh áp dụng kiến thức KHOA HỌC, CƠNG NGHỆ, KỸ THUẬT TỐN vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trƣờng học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức tồn cầu, để từ phát triển lực lĩnh vực STEM góp phần vào cạnh tranh kinh tế mới” (Tsupros, Kohler, & Hallinen, 2009) Formatted: Vietnamese 139 Formatted: Font: 14 pt, Font color: Text Formatted: Font: 14 pt, Font color: Text Các lĩnh vực giáo dục STEM STEM đƣợc hiểu giáo dục nhƣ sau: Science (Khoa học): Gồm kiến thức Vật lý, Hóa học, Sinh học Khoa học trái đất nhằm giúp HS hiểu giới tự nhiên vận dụng kiến thức để giải vấn đề khoa học sống hàng ngày Technology (Công nghệ): Phát triển khả sử dụng, quản lý, hiểu đánh giá công nghệ HS, tạo hội để HS hiểu công nghệ đƣợc phát triển nhƣ nào, ảnh hƣởng công nghệ tới sống Engineering (Kỹ thuật): Phát triển hiểu biết HS cách công nghệ phát triển thơng qua qúa trình thiết kế kỹ thuật, tạo hội để tích hợp kiến thức nhiều môn học, giúp cho khái niệm liên quan trở nên dễ hiểu Kỹ thuật cung cấp cho HS kỹ để vận dụng sáng tạo sở Khoa học Tốn học q trình thiết kế đối tƣợng, hệ thống hay xây dựng quy trình sản xuất Maths (Tốn): Phát triển HS khả phân tích, biện luận truyền đạt ý tƣởng cách hiệu thông qua việc tính tốn, giải thích, giải pháp giải vấn đề tốn học tình đặt Từ cách định nghĩa trên, có đặc điểm quan trọng nói giáo dục STEM: Formatted: Font: Italic - CÁCH TIẾP CẬN LIÊN NGÀNH Formatted: Vietnamese 139 - LỒNG GHÉP VỚI CÁC BÀI HỌC TRONG THẾ GIỚI THỰC - KẾT NỐI VỚI CỘNG ĐỒNG TẠI ĐỊA PHƢƠNG VÀ TOÀN CẦU Ở Việt Nam, giáo dục STEM đƣợc sử dụng theo mơ tả Chƣơng trình giáo dục phổ thông năm 2018 nhƣ sau: Giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Khi nói yêu cầu đƣa ý thức khoa học đến với học sinh cách tự nhiên, Jean Jacques Rousseau phát biểu : “Ta không nên dạy trẻ nhỏ khoa học, mà để trẻ nếm trải ” Câu nói đơn giản mà bộc lộ triết lý phƣơng pháp giảng dạy STEM I.2 Từ giáo dục STEM đến giáo dục STEAM Giáo dục STEM khơng gói gọn liên mơn nhóm kiến thức khoa học tự nhiên mà giáo viên chủ động lồng ghép thêm yếu tố văn hóa, xã hội, nhân văn, nghệ thuật Do STEM đƣợc phát triển lên thành STEAM với chữ A đƣợc viết ngoặc đơn nhƣ cách nhấn mạnh Ở đó, học sinh đƣợc khuyến khích vận dụng óc sáng tạo môn nghệ thuật, kiến thức lịch sử nhân văn để tạo sản phẩm mới, có giá trị ý nghĩa cho xã hội Khái niệm STEAM đƣợc chào đón ngày nhiều chƣơng trình STEM đƣợc thiết kế với Arts để học sinh không hợp tác sáng tạo khoa học, mà sáng tạo khai phóng, sáng tạo nhân văn STEM + Arts xu tất yếu khách quan chƣơng trình giáo dục đảm bảo phát triển toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, nay, STEAM chƣa đƣợc định nghĩa khía cạnh luật STEM định nghĩa văn sách sử dụng thuật ngữ STEM Và tận 2019, Hạ viện Mỹ giới thiệu đạo luật quan trọng liên quan đến STEAM Do đó, đề tài này, sở lý luận dùng chủ yếu tảng STEM I.3 Tính pháp lý giáo dục STEMềa giáo dục STEM Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Italic, Pattern: Clear Mỹ nƣớc khởi xƣớng giáo dục STEM Trong diễn văn nhà trắng năm 2009 chủ đề “Giáo dục để đổi mới”, Tổng thống Barack Obama tuyên bố: “Hãy tái khẳng định làm mạnh mẽ vai trò nƣớc Mỹ phát minh khoa học công nghệ giới Hãy xem giáo dục STEM ƣu tiên hàng đầu nƣớc Mỹ thập niên tới” Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Italic Còn Việt Nam, ngày tháng năm 2017, Thủ tƣớng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cƣờng lực tiếp cận cách mạng cơng nghiệp lần thứ tƣ, có giải pháp nhiệm vụ thúc đẩy giáo dục STEM Việt Nam Một giải pháp là: “Thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phƣơng pháp giáo dục dạy nghề nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu cơng nghệ sản xuất mới, cần tập trung vào 139 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Italic Formatted: Font: Bold, Not Italic Formatted: Vietnamese thúc đẩy đào tạo khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM), ngoại ngữ, tin học chƣơng trình giáo dục phổ thông…” Chỉ thị giao nhiệm vụ cho Bộ Giáo dục Đào tạo: “Thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) chƣơng trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm số trƣờng phổ thơng từ năm học 2017 – 2018…” Với việc ban hành Chỉ thị trên, Việt Nam thức ban hành sách thúc đẩy giáo dục STEM chƣơng trình giáo dục phổ thông Điều tác động lớn tới việc định hình chƣơng trình giáo dục phổ thơng Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Italic, Pattern: Clear I.4 Mục tiêu giáo dục STEMM.c tiêu cên giáo du cên, Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Italic Formatted: Font: Bold, Not Italic Formatted: Font: Calibri, 11 pt, Not Italic, Vietnamese Formatted: Normal, Left, Indent: First line: 0", Space Before: pt, After: pt, Line spacing: single, Pattern: Clear, Tab stops: No at 0.4" Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Text Formatted: Font color: Text Formatted: Normal, Left, Space Before: p Line spacing: single, Pattern: Clear, Tab stop Not at 0.5" Formatted: Font: Calibri, 11 pt, Bold, Vietnamese Formatted: Font: Calibri, 11 pt, Bold Mục tiêu giáo dục STEM Mục tiêu giáo dục STEM không nhằm đào tạo nhà khoa học hay để tạo sản phẩm có tính thƣơng mại, cạnh tranh, mà nhằm tạo ngƣời tƣơng lai, có đầy đủ phẩm chất, lực, lĩnh để thích nghi với sống đại Giáo dục STEM giúp em phát triển lực chun mơn dạng tích hợp; khơi gợi niềm say mê học tập cho học sinh giúp em khám phá tiềm thân, định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai phù hợp Formatted: Normal, Left, Space Before: p Line spacing: single, Pattern: Clear, Tab stop Not at 0.5" Formatted: Font: Calibri, 11 pt, Bold, Patter Clear - Phát triển lực đặc thù môn học thuộc STEM cho học sinh: Đó kiến thức, kỹ liên quan đến môn học Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học Học sinh biết liên kết kiến thức Khoa học, Toán học để giải vấn đề thực tiễn Học sinh biết sử dụng, quản lý truy cập Công nghệ Học sinh biết quy trình thiết kế chế tạo sản phẩm - Phát triển lực cốt lõi cho học sinh:Giáo dục STEM nhằm chuẩn bị cho học sinh hội nhƣ thách thức kinh tế cạnh tranh toàn 139 Formatted: Normal, Left, Space Before: p Line spacing: single, Pattern: Clear, Tab stop Not at 0.5" Formatted: Vietnamese cầu kỷ 21 Ngoài lực đặc thù môn học, triển khai dự án học tập STEM, học sinh hợp tác với nhau, chủ động tự lực thực nhiệm vụ học; đƣợc làm quen hoạt động có tính chất nghiên cứu khoa học; hoạt động nêu góp phần tích cực vào hình thành phát triển phẩm chất, lực chung cho học sinh - Định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh: Hƣớng nghiệp giúp học sinh tìm hiểu đƣợc ngành nghề tƣơng lai thấy đƣợc đam mê nhƣ lực phù hợp với ngành nghề Do đó, hƣớng nghiệp q trình lâu dài, phải gắn liền xuyên suốt với chƣơng trình học phổ thơng, để học sinh có điều kiện tìm hiểu toàn diện đa dạng lĩnh vực, nhƣ có đƣợc nhiều hội hình thành đƣợc sở thích thể đƣợc lực thân Giáo dục STEM khơi gợi truyền lửa đam mê nghề nghiệp cho trẻ thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm Thông qua hoạt động STEM, kiến thức đƣợc vận dụng, học sinh dễ dàng nhận thức hình dung đƣợc cơng việc cụ thể nghề đó, thấy đƣợc đóng góp ngành nghề cho xã hội, thấy đƣợc khiếu thân đam mê Ví dụ thơng qua chủ đề STEM, học sinh tìm hiểu đƣợc mức lƣơng ngành nghề liên quan bao nhiêu, cơng việc địi hỏi phải có kỹ kiến thức gì, từ hình dung đƣợc theo nghề nghiệp tƣơng lai cần chuẩn bị Ngồi ra, có ngành nghề thực tế chƣa xuất thời điểm tại, nhƣng thông qua hoạt động học thực hành STEM sáng tạo, học sinh thấy thân phát triển nên hoạt động cơng việc tƣơng lai Trên giới có top 10 ngành nghề có tốc độ tăng trƣởng lĩnh vực kĩ thuật ngành nghề có liên quan đến giáo dục STEM 62% Kĩ sư y sinh 36% Nhà nghiên cứu y học 32% 31% 31% Nhà phát triển hệ thống phần mềm Nhà hóa sinh lí sinh Nhà quản lí sở liệu 28% 28% Nhà quản lí hệ thống mạng máy tính Nhà phát triển ứng dụng phần mềm Các cơng việc có độ tăng trƣởng cao Việc khuyến khích, thúc đẩy giáo dục STEM quốc gia hƣớng tới mục đích cuối phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày cao Formatted: Vietnamese 139 ngành nghề liên quan đến khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học, qua nâng cao đƣợc sức cạnh tranh kinh tế quốc gia bối cảnh tồn cầu hóa phát triển vƣợt bậc khoa học công nghệ Tổ chức tốt giáo dục STEM trƣờng phổ thông, học sinh đƣợc trải nghiệm lĩnh vực STEM, đánh giá đƣợc phù hợp, khiếu, sở thích thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Thực tốt giáo dục STEM trƣờng phổ thông cách thức thu hút học sinh theo học, lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM, ngành nghề có nhu cầu cao nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ I.5.Các bƣớc triển khai dạy học theo định hƣớng giáo dục STEAMƣc ttri bƣc tà học theo định hƣờng phổ thông, học sinh s Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Pattern: Clear I.5.1 Lựa chọn chủ đề STEM Formatted: Font: (Default) Times New Rom Formatted: Font: (Default) Times New Rom I.5.1.1 Chủ đề STEM Chủ đề dạy học STEM trƣờng trung học (gọi tắt chủ đề STEM) chủ đề đƣợc thiết kế dựa vấn đề thực tiễn kết hợp với chuẩn kiến thức, kỹ mơn khoa học chƣơng trình phổ thơng Trong q trình dạy học, GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, sử dụng cơng cụ truyền thống đại, cơng cụ tốn học để tạo sản phẩm có tính ứng dụng thực tế, phát triển kỹ tƣ học sinh Những ứng dụng là: Sữa chua/dƣa muối – Vi sinh vật – Quy trình làm sữa chua/muối dƣa; Thuốc trừ sâu – Phản ứng hóa học – Quy trình xử lí dƣ lƣợng thuốc trừ sâu; Hóa chất – Phản ứng hóa học – Quy trình xử lí chất thải; SRau an tồn – Hóa sinh – Quy trình trồng rau an tồn; … I.5.1.2 Chủ đề STEM cần đảm bảo tiêu chí: Kiếnthức thứcthuộc thuộc Kiến lKiếnĩnh vực lĩnh vực STEM STEM Formatted: Centered, Space After: pt, Lin spacing: single Lĩnh Làm việcvực nhóm nhóm Formatted: Font: Times New Roman Tiêu chí Lĩnh Lĩnh Lĩnh vực vực Kiến thức thuộc vực nhómTiêu lĩnhnhómTieu vực STEM chínhóm chủ đề chủ đề ST STEM Lĩnh vực nhóm REM hhhhhHĐịnh hƣớng Kiến thức thuộc lĩnh vực Giải vấn Kiến thức thuộc đềlĩnh thực tiễn vực STEMGiải vấn đề thực tiễn Formatted: Centered, Space After: pt Formatted: Font: Times New Roman Formatted: Centered, Space After: pt Formatted: Font: Times New Roman Formatted: Centered, Space After: pt Formatted: Indent: First line: 0" Formatted: Font: Times New Roman STEMHoạt – Thực hoạt động động – thực hành hành Formatted: Font: Times New Roman Formatted: Font: Times New Roman Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese 139 Nguyên vật liệu ban đầu Hoạt động chế tạo ô tô chạy baking soda HS Hoạt độngS kiểểm tra hoạt động xe Formatted: Font color: Dark Blue Formatted: Centered Formatted: Vietnamese 139 Formatted: Vietnamese 139 CHỦ ĐỀ Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Bold, Font color: Text Phiếu ý tƣởng HS Formatted: French (France) Formatted: Vietnamese 139 Nguyên vật liệu ban đầu HS Hoạt động chế tạo tên lửa với baking soda Formatted: Font: Times New Roman, 11 pt Bold, Font color: Dark Blue Formatted: Font: Times New Roman, Bold, Font color: Dark Blue Formatted: Space Before: pt, After: 10 p Line spacing: Multiple 1.15 li Formatted: Vietnamese 139 HS kiểm tra hoạt động tên lửa Formatted: Font color: Dark Blue Formatted: Centered Formatted: Vietnamese 139 V THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Formatted: Centered Formatted: Space Before: pt, After: pt MỤC LỤC Formatted: Vietnamese 139 ẦỤ I M LỤCPH ĐÓNG GI ĐÓNG GÓP M PHẠMng tên lửa bAAPH Formatted: Font: Not Bold ĐÓN: THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ 2, 3, Formatted: Heading 1, Justified, Pattern: Cl (Background 1), Tab stops: 0.5", Left + 6.1" Left,Leader: … MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG STEAM Formatted: Font: Not Bold, Italic Formatted: Font: Not Bold V.1 Mục đích thực nghiệm m tr t n u qu t Formatted: Font: Not Bold V.2 Tổ chức thực nghiệm C úng tô ã t ến n dạy t ự ng trường THPT Huỳn T ú lớp ó trìn m sư p ạm lớp 11A10 11D4 năm ọ 2019 – 2020 Đây l ộ ọ tập ương n uv u ọ t eo SG 11 Cơ b n: Formatted: Font: Not Bold Lc bản:10 (ThT aNghia ): Ti: T trƣờng THPT Huỳnh Thúc Kháng - năm học 2019 – L: 11D4 (Đố(ĐCh(ĐT): Titrƣờng THPT Huỳnh Thúc Khtruyitrƣờng T - Trong trình giảrong trình giuỳnh Thúc Kháng năm học 2019 – 2020 Đây lớp có trình độ học tập đƣơng học theo SGK 11 uệ, Vũ Thị Thanh Nga, Vƣơng H V.2.2 Ká trình giuỳnh T Formatted: Font: Not Bold ▪ Ở lớp thực nghiệm: Ng y từ ầu, n m vụ ọ tập t ễn gần gũ , s n ọ m ộng; k ông ơn t uần k ô k ũ; t ế em k Trong em ượ trìn n, n m n t ự án n ộng ứng t ú, sô nổ ọ , em oạt ộng úng ng ĩ ọ m ơ, ọ Cá em k ông bị gị bó k ơng g n lớp ọ k ép k n v t ếp n ận lượng k ến t ứ t ống; m em ượ tr k ông g n ngo qu ặt bố u từ t ầy ô n n ững t ết ọ truy n ng m, t o má t ỏ sứ sáng tạo lớp ọ , tự k ám p á, tìm oạt ộng n óm v ượ u k ến t ứ mớ ; t ông ùng t ầy ô tr o ổ ý tưởng, em ò ồng, mạn dạn ơn, k ến t ứ lý t uyết từ ó ượ t ếp n ận tự n ên, sâu sắ G ọ ln sơ nổ , ó u qu Formatted: Vietnamese 139 N u em ịn ộng tìm tị , k ám p á, ỏ n t ầy ô n ững vấn mớ Đặ b t ó n ững em ịn ó ý tưởng k n n s n p ẩm n óm mìn C ứng tỏ em t ự Trong tô , ý t ứ sống ượ t em vớ ộng ồng, vớ mô trường n rõ nét C ng v n ững oạt, - Ở lớp ố s u, k g vấn ộng rõ r t, oạt ộng n óm ũng gắn kết, Gờ ọ u qu ng ơn Formatted: Font: Not Italic u ố gắng o n t n ưng k ông m ng t n em ứng: Đ số em m ng l nặng n v em m vụ ọ tập STEAM, tô lồng g ép yếu tố xã ộ v o, v t eo qu n sát ln o ứng vớ n m vụ ọ tập mụ t o ứng, yêu ầu g áo v ên r ố p ó Vì k u qu n n t ếp t u k ến t ứ Hầu ết m số em òn l m u v k ắ sâu k ến t ứ tốt o V.2.3 Kết định lượng Formatted: Font: Not Bold, Not Italic Đố.2.3 Kết định lƣợng yêu cầu giáo viên cho HS hai lợng yêu cầu giáo viên đƣa rkiúng cho HS hai lợng yêu cầu giáo viên đƣa em cịn làm mang tính đố Khúng t Lhú 11A10 11D4 Lhú Th bìnhcho Đhcho HS Yrung Giún Khá Trung bình 58% 34.2% 7.8% 0% 42% 38% 14.5% 5.5% Formatted: Font: Not Bold bìn Formatted: Heading 1, Justified, Line spacin 1.5 lines, Pattern: Clear (Background 1), Tab stops: 0.5", Left + 6.1", Left,Leader: … Formatted: Heading 1, Justified, Line spacin 1.5 lines, Pattern: Clear (Background 1), Tab stops: 0.5", Left + 6.1", Left,Leader: … Qua phân tích định lƣợng, chúng tơi thấy kết học tập lớp TN cao lớp ĐC, cụ thể:Tỉ lệ % học sinh đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng tỉ lệ % HS đạt điểm yếu, trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng Formatted: Font: Times New Roman, Portuguese (Brazil) Formatted: Heading 1, Indent: First line: Space Before: pt, After: pt, Line spacing Multiple 1.2 li, Pattern: Clear (Background 1), Tab stops: 0.5", Left + 6.1", Left,Leader: … 6.2", Left,Leader: … Formatted: Vietnamese 139 Chứng tỏ học sinh lớp thực nghiệm, hiểu vận dụng kiến thức làm kiểm tra tốt so với lớp đối chứng V.2.4 Kết luận thực nghiệm Thựh2.4 Kết luận thực nghiệmgiỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng tỉ lệ % HSộh2.4 Kết luận thực nghiệmgiỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối giáo dục STEAM m lớp đối chứng.ém trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng hầy trao đổi ý tƣởng, em hịa đồng, m Hiện nay, nƣớc ta, trƣ4 Kết luận thực nghiệmgiỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối giáo dục STEAM m lớp đối chứng.ém trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng hầy cô trao đổi ý tƣởng, em hịa đồng, mhƣơng trình giáo d thực nghiệmgiỏi PHẦN III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KLU LUẬN Chúng ta vÀ KIẾhúng ta vÀ KI KIẾN NGHỊnghiệmgiỏi lớp thực nghiệm cao hthức làm kip đối giáo dục STEAM m lớp đối chứng.ém trung bình lớ, đng ta vÀ KIuá trình giáo dmgiỏi cá hđng ta vÀ KIuá trình giáo dmgiỏi lớp thực nghiệm cao hthức làm kip đối giáo dục STEAM m lớp đối chứng.ém trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng hầy cô trao đổi ý tƣởng, em hòa đồng, mhhđng ta vÀ KIuá trình githích vỏi lớp Nhđng ta vÀ KI trình githích vỏi lớp thực nghiệm ln kiến thức làm kip đối giáo dục STEAM m lớp đối chứng.ém trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng hầy cô trao đổi ý tƣởng, vng ta vÀ KIuá trình gigiáo dvỏi lớp thực nghiệm kiến thức làm kip đối giáo dục STEAM m lớấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu quả, sáng tạo kiến thức học Đề án Bộ giáo d án mhách thp ctrình gigiáo dvỏi lớp thực nghiệm kiến thức làm ki Là ngƣmhách thp ctrình gigiáo dvỏi lớp thực nghiệm ln kiến thứcsống n.iúp học sinh giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu, t hƣmhách thp ctrình gigiáo dvỏi lớp thực nghiệm kiến thứcsống n.iúp học sinh giải vấn đề học tập đời sống nhờ Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold Formatted: Heading 1, Line spacing: Multip 1.2 li, Tab stops: 0.5", Left + 6.1", Left,Leader: … + 6.2", Left,Leader: … Formatted: Heading 1, Indent: First line: Line spacing: Multiple 1.2 li, Font Alignment: Auto, Pattern: Clear (Background 1), Tab stop 0.5", Left + 6.1", Left,Leader: … + 6.2", Left,Leader: … Formatted: Vietnamese 139 vận dụng hiệu quả, sátrong xu hƣớng nay, đƣa đƣợc cách thức, phƣơng án cụ thể để áp dụng hình thức vào dạy học Đây hình thức dạy học tất yếu thời đại cơng nghệ 4.0 Tôi xây dựng đƣợc số học có vận dụng STEAM áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi tiến hành thực nghiệm với số lớp so sánh kết lớp đối chứng thực nghiệm kết thu đƣợc tích cực, điều cho thấy tính khả quan đề tài Tôi hy vọng đề tài đóng góp phần nhỏ bé cho phát triển xu hƣớng giáo dục giáo dục STEAM nay, đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng II Mng chƣơng trình giáo dthấy tính khả quan đề tài Tơi hy vọng đề tài đóng góp phần nhỏ bé cho phát triển xu hƣớng giáo dục giáo dục STEAdựng đƣợc s II.1 Đ trình thrình giáo dthấy Thành lập trung tâm nghiên cứu giáo dục STEAM: Trung tâm tập hợp nhà nghiên cứu giáo dục, sƣ phạm, xã hội, nhân văn khoa học phát triển cách tiếp cận tiên tiến cách tích hợp giáo dục STEAM đề giải pháp khả thi truViệt Nam Đồng thời, trung tâm góp phần hỗ trợ trƣờng học việc tập huấn giáo viên, xây dựng đánh giá chƣơng trình giảng dạy tích hợp STEAM Xây dựng sách hỗ trợ giáo viên từ mầm non đến trung học phổ thông: Giáo viên cần đƣợc xem đối tƣợng đổi chƣơng trình giáo dục tích hợp STEAM Các sách tiền lƣơng hỗ trợ giảng dạy động lực giúp giáo viên sáng tạo chuyên tâm giảng dạy Cần xây dựng hệ thống tiêu chuẩn phƣơng pháp đánh giá mới.Nội dung thi cử, đánh giá chất lƣợng phải thống với tiêu chí đầu giáo dục STEAM II.2 Đhdựng hệ thống v Nhà trƣhdựng hệ thống tiêu chuẩn phƣơng pháp đánh giá mới.Nội dung thi cử, đánh giá chất lƣợng phải thống với tiêu chí đầu giáo dục STEAM tích hợp STEAM Các sách tiền lƣơng hỗ trợ Cần quan tâm đầu tƣ sở vật chất thiết bị: giáo dục STEAM địi hỏi phải có đầy đủ trang thiết bị, nhiều hình ảnh, minh họa giảng điện tử, video, internet trình chiếu… Mhà trƣhdựng hệ thống tiêu chuẩn Formatted: Font: Not Bold Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Font: Not Bold, Portuguese (Bra Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Vietnamese 139 II.3 Đn tâm đột hệ thống tiêu chuẩn phƣơng pháp đánh giá mới.Nội dung thi cử, đánh giá chất lƣợng phải thống với tiêu chí đầu giáo dục STEAM tích hợp STEAM Các sá Ln lắng nghe học sinh tự đánh giá: Biên soạn giáo án STEAM công việc làm lần xong mà q trình thƣờng xun điều chỉnh thay đổi, tùy theo diễn biến học tập lớp học điều kiện thực tế Do vậy, giáo viên phải ghi nhận tất ý kiến phản hồi học sinh, đồng thời hào hứng lắng nghe ý kiến đóng góp làm cho học hấp dẫn Formatted: Font: Not Bold, Portuguese (Bra TÀI LIỆU THAM KHẢO Formatted: Font: Not Bold, Portuguese (Bra Vụ giáo dục trung học (2019), Tập huấn cán quản lý, giáo viên xây dựng chủ đề giáo dục STEM giáo dục trung học, BGD&ĐT Vụ giáo dục trung học (2018), Định hƣớng giáo dục STEM trƣờng trung học, BGD&ĐT Nguyễn Thanh Nga, Hoàng Phƣớc Muội, Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, Nguyễn Anh Dũng, Ngô Trọng Tuệ (2019), Dạy học chủ đề STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thông, NXB ĐHSP TP HCM Nguyễn Văn Biên, Tƣởng Duy Hải, Trần Minh Đức, Nguyễn Văn Hạnh, Chu Cẩm Thơ, Nguyễn Anh Thuấn, Đồn Văn Thƣợc, Trần Bá Trình (2019), Giáo dục STEM nhà trƣờng phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thành Hải (2019), Giáo dục STEM/STEAM từ trải nghiệm thực hành đến tƣ sáng tạo, NXB Trẻ Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Vietnamese 139 Tƣởng Duy Hải, Đào Phƣơng Thảo, Dƣơng Xuân Quý, Kim Phƣơng Hà, Nguyễn Thị Quyên, Nguyễn Thị Hồng Thái, Dƣơng Kim Du, Đỗ Thị Huệ, Vũ Thị Thanh Nga, Vƣơng Hồng Hạnh, Hồ Thị Hƣơng, Phạm Quỳnh (2018), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học lớp 9, NXB Giáo dục Việt Nam Vinh, ngày 09tháng 03năm 2020 Formatted: Font: Not Italic Formatted: Vietnamese 139 Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold MỤC LỤC Formatted: Left, Line spacing: Multiple 1.4 Tab stops: 6.2", Left,Leader: … Formatted: Portuguese (Brazil) PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Formatted: Normal, Left, Space Before: p Line spacing: Multiple 1.4 li, Tab stops: 6.2" Left,Leader: … + Not at 0.5" Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Vietnamese Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold, Not Italic Formatted: Font: Not Bold IV ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Formatted: Font: Not Bold, Not Italic, Vietnamese PHẦN II NỘI DUNG Formatted: Line spacing: Multiple 1.4 li, Ta stops: 6.2", Left,Leader: … + Not at 5.91" I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Formatted: Font: Not Bold I.1 Khái niệm giáo dục STEM Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold, Not Italic, Pattern: Clear I.1.1 Thuật ngữ STEM Formatted: Space Before: pt, After: pt Line spacing: Multiple 1.4 li, Tab stops: 6.2" Left,Leader: … + Not at 5.91" I.1.2 Khái niệm giáo dục STEM I.2 Từ giáo dục STEM đến giáo dục STEAM I.3 Tính pháp lý cc STEM đến giáo Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold, Not Italic Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold, Not Italic 7ề7 Formatted: Font: Not Italic ính pháp lý cc Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold, Not Italic, Pattern: Clear I.4 Mục tiêu giáo dục STEM Formatted: Font: Not Bold 7M Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold, Not Italic Formatted: Font: Not Italic c tiêu cên giáo du cên, I.5 Các bƣêu cên giáo du cên,EMiáo dục STEAM Xuân Quý, Kim Phƣơng 9ƣc Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold, Pattern: Clear Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Not Bold ttri bƣc tn khai dcên,EMiáo dục STEAM Xuân Quý, Kim P I.5.1 Lựa chọn chủ đề STEAM Formatted: Font: Not Bold I.5.2 Xác đ đề hai dcên,EMiáo dục STEAM Xuân Quý, Kim Phƣ Formatted: Font: Not Bold 10n g svnh câu hcên,EMiáo dục STEAM Xuân Formatted Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Italic Formatted I.5.3 Xác đị.5.3 Xác đvnh câu hỏi/vấn đề cầ Formatted: Font: Italic 10i Formatted: Font: Italic nh m Xác đvnh câu hỏi/vấn đề cầ Formatted Formatted I.5.4 Phân tích nội dung STEAM liên quan chủ đề 10 Formatted Formatted Formatted: Font: Italic Formatted: Vietnamese 139 I.5.5 Dự kiến sản phẩm, xây dựng tiêu chí sản phẩm/giải pháp giải vấn đề 10 I.5.6 Xây dựng câu hỏi định hƣớng chủ đề STEAM 11 Formatted: Font: Italic, Not Expanded by / Condensed by Formatted: Font: Italic, Not Expanded by / Condensed by Formatted: Font: Italic I.5.7 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học STEAM 11 Formatted: Font: Italic I.5.8 Tổng kết đánh giá hoạt động STEAM, mở rộng chủ đề 12 Formatted: Font: Italic I.6 Quy trình tổ chức thực giáo dục STEAM Formatted: Font: (Default) Times New Rom Formatted: Font: (Default) Times New Rom 12ô ng th thực giáo dục STEAM Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: (Default) Times New Rom Formatted: English (U.S.) I.6.1 Quy trình thi.1 Quy trình 12 I.6.2 Quy trình 5E 17 thihi k Quy trìnhI.7 Đánh giá lực giáo dục STEAM 17 Formatted: Font: (Default) Times New Roman, Italic Formatted: Font: (Default) Times New Rom Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Times New Roman, Not B II CƠ Sh giá lực gi 18 Formatted: Font: Times New Roman, Not Bold, English (U.S.) II.1 Giáo dục STEAM giới 18 Formatted: English (U.S.), Pattern: Clear II.2 Giáo dục STEAM Việt Nam 19 Formatted: Font: Times New Roman, Not Bold, Not Italic II.2.1 Thực trạng giáo dục STEAM Việt Nam 19 Formatted: Font: Times New Roman, Not Bold, Not Italic, English (U.S.), Character scal 100% II.2.2 Những thuận lợi khó khăn triển khai giáo dục STEAM Việt Nam 20 III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Formatted: Character scale: 100% Formatted: Font: Not Bold, Not Italic, Englis (U.S.) Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold 22 Formatted: Vietnamese, Condensed by 0.3 pt, Border: : (No border) M Formatted: Font: Italic ÁC QUY Formatted III.1 Nghiên cứu chƣơng trình phát sinh sáng kiến 22 Formatted Formatted: Font: Not Bold, Font color: Text III.2 Các ch cứu chƣơng trình phát sinh sáng kiến giáo dục STEá Formatted: Vietnamese 22c Formatted Formatted: Font: Not Bold, Font color: Text h Các cy chƣơng svà hi trình phát sinh sáng kiến gi Formatted IV THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEAM TRONG DẠY HỌC Formatted: Font: 14 pt, Not Bold CHƢƠNG “SỰ ĐIỆN LI ” – HÓA HỌC 11CB 22 Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: 14 pt, Not Bold V THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 49 Formatted: Font: 14 pt, Not Bold V.1 Mục đích thực nghiệm 49 Formatted: Font: Not Bold, Font color: Text V.2 Tổ chức thực nghiệm 49 V.2.1 Kchức thực nghiệm 49 V.2.2 Kết định lƣợng 50 Formatted: Font: 14 pt, Not Bold, Vietname Formatted: Font: Not Bold Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese Formatted: Vietnamese 139 V.2.3 Kết định lƣợngỀ GIÁ 50 Formatted: Font: Vietnamese PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 Formatted: Font: Not Bold I KẾT LUẬN 51 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 51 II.1 Đối với cấp lãnh đạo 51 II.2 Đối với ban giám hiệu 52 II.3 Đối với giáo viên 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold Formatted: Line spacing: Multiple 1.4 li, Ta stops: 6.2", Left,Leader: … + Not at 5.91" Formatted: Font: Not Bold Formatted: Left, Space Before: pt, After: pt, Line spacing: Multiple 1.4 li, Tab stops: 6.2", Left,Leader: … Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese PHỤ LỤC Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold, Vietnamese Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font color: Text Formatted: Space After: pt, Line spacing Multiple 1.4 li Formatted: Heading 1, Space Before: pt, After: pt, Line spacing: 1.5 lines, Tab stop 0.5", Left + 6.1", Left,Leader: … Formatted: Vietnamese 139 ... lục) IV THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEAM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “SỰ ĐIỆN LI? ?? – HÓA HỌC 11CB Formatted: Font: Bold Trên s 11CBng v s v v s 11CBuv v s 11ti HỌC CHƢƠNGhẩm bẩniệu học tập cho học sinh,... đƣợc mục tiêu đổi phƣơng pháp dạy học nâng cao chất lƣợng giáo dục III.2 Các chủ đề giáo dục STEAM dạy học chƣơng Sự điện lich Các cy chƣơng svà hi điện ling giáo dục m nâng c Formatted: Font:... vụ tìm kiến thức – GV thông báo chủ đề kiến thức li? ?n quan Chủ đề Dòng điện nguồn điện (Vật lí 7) Formatted: Vietnamese 139 Chủ đề Sự điện li (Hóa học 11CB) Chủ đề Nguyên nhân tai nạn điện cách