skkn HƯỚNG dẫn học SINH KHAI THÁC NHỮNG TRI THỨC KHOA học, văn hóa, NGHỆ THUẬT TRONG tác PHẨM của NGUYỄN TUÂN CHO học SINH THPT

MỤC LỤC I Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Trang bị cho học sinh kiến thức tác giả Nguyễn Tuân tác phẩm nhà văn chương trình Ngữ văn lớp 12 11 2.2 Cách thức tổ chức hoạt động hướng dẫn HS khai thác tri thức tác phẩm Nguyễn Tuân 12 III Hiệu sáng kiến đem lại 36 Đối tượng thực nghiệm địa bàn thực nghiệm 36 Thời gian thực nghiệm 36 Nội dung thực nghiệm cách thức tiến hành thực nghiệm 37 Cách đánh giá kết thực nghiệm 38 Giáo án thực nghiệm 38 Kết thực nghiệm 52 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 54 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 57 Phụ lục 58 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh VB : Văn PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục Thực Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khố XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo từ năm học 2014 – 2015, với mục tiêu tổng quát là: tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; […] Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, từ phát triển lực cần thiết Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, trọng phương pháp dạy học đặc thù môn, đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp; vận dụng hình thức tổ chức dạy học lớp lớp Với chun đề này, tơi muốn góp tiếng nói nhỏ nhằm đáp ứng yêu cầu nói Giáo dục nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng Xuất phát từ đổi dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông Đổi PPDH Ngữ văn theo định hướng phát triển lực người học, cần ý đến việc tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp Với đặc trưng mình, mơn Ngữ văn cho phép thực việc tích hợp yêu cầu tự thân Bởi tác phẩm văn học coi nghệ thuật ngôn từ, việc tiếp nhận văn văn học trước hết tiếp xúc với phương tiện biểu đạt ngôn ngữ; mặt khác, việc thực hành tạo lập văn thông dụng nhà trường xã hội sử dụng ngôn ngữ làm công cụ Như vậy, ba phân môn Văn học, Tiếng Việt Tập làm văn môn học phối hợp triển khai để hướng tới mục đích chung nâng cao lực sử dụng tiếng Việt cho HS Tính tích hợp CT SGK Ngữ văn cịn thể mối liên thông kiến thức sách kiến thức đời sống, liên thông kiến thức, kĩ môn Ngữ văn với môn học thuộc ngành khoa học xã hội nhân văn ngành học khác Do đó, HS cần vận dụng tổng hợp hiểu biết ngơn ngữ, văn hóa, văn học, lịch sử, địa lí, phong tục, vốn sống, vốn tri thức kinh nghiệm thân II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Nguyễn Tuân nhà văn tiếng Việt Nam tác giả tiêu biểu văn học Việt nam thời đại Trong chương trình học cấp THPT, tác phẩm nhà văn học hai lớp 11 12 Ở chương trình lớp 11, HS học tác phẩm “Chữ người tử tù” chương trình lớp 12, học tác phẩm “Người lái đị sơng Đà” Như vậy, tác phẩm Nguyễn Tn lựa chọn chương trình THPT sáng tác Nguyễn Tuân trước cách mạng sau cách mạng Nguyễn Tuân viết văn với phong cách tài hoa, uyên bác xem bậc thầy việc sáng tạo sử dụng tiếng Việt Trong trang văn mình, Nguyễn Tuân chứng tỏ hiểu biết uyên bác, sâu sắc nhiều lĩnh vực khác Đặc biệt nhà văn có thiên hướng thể ấn tượng đậm nét mãnh liệt, tô đậm phi thường nơi bình thường, người bình dị họ có phẩm chất cao q Ở dáng vẻ nét bút cẩn thận đến xác từ, câu, chữ Vẫn Nguyễn Tuân với sức liên tưởng đa dạng, phong phú, sắc sảo 1.2 Dạy học đọc hiểu văn có nhiều cách khác Trong đọc hiểu thường giáo viên phân tích ngơn từ văn cách cô lập mà nhiều không đặt tác phẩm khía cạnh khác để khai thác địa lí hay lịch sử Hiện nay, PPDH tích hợp vận dụng việc dạy học Ngữ Văn đem lại hiệu tốt, vận dụng dạy PPDH tích hợp hướng việc tới hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, lấy chủ thể người học làm xuất phát điểm đích đến Vì nhiều phương pháp kĩ thuật giảng dạy tích cực, hình thức tổ chức dạy học đưa vào ứng dụng hoạt động dạy học Ngữ văn Tuy nhiên vấn đề dạy học văn theo hướng tích cực cịn nhiều lúng túng với giáo viên học sinh Do đó, mạnh dạn đề xuất hướng dạy để giúp HS chủ động việc tìm kiếm, khai thác, tích lũy nguồn tư liệu; tạo cho HS thói quen tự học, tự làm việc; huy động kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; bộc lộ lực tư duy, giao tiếp, tiếp nhận, sáng tạo,… theo nhều cách, nhiều phương tiện; đồng thời tạo hứng thú học lớp Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Trang bị cho học sinh kiến thức tác giả Nguyễn Tuân tác phẩm nhà văn chương trình Ngữ văn lớp 12 11 2.1.1 Hệ thống kiến thức tác giả Nguyễn Tuân (10/7/1910 – 28/7/1987) nhà văn tiếng Việt Nam Sách giáo khoa hành xếp ông vào tác gia tiêu biểu văn học Việt Nam đại Ông viết văn với phong cách tài hoa uyên bác xem bậc thầy việc sáng tạo sử dụng tiếng Việt Hà nội có đường mang tên ơng Nguyễn Tn quê xã Nhân Mục (tên nôm Mọc), thôn Thượng Đình, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xn, Hà Nội Ơng sinh trưởng gia đình nhà Nho Hán học tàn Nguyễn Tuân học đến cuối bậc Thành chung (tương đương với cấp Trung học sở nay) bị đuổi tham gia bãi khóa phản đối giáo viên Pháp nói xấu người Việt (1929) Sau lâu, ơng lại bị tù “xê dịch” qua biên giới khơng có giấy phép Khi tù, ơng bắt đầu viết báo, viết văn Nguyễn Tuân cầm bút từ khoảng đầu năm 1930, tiếng từ năm 1938 với tác phẩm tùy bút, bút kí có phong cách độc đáo “Vang bóng thời”, “Một chuyến đi” Năm 1941, Nguyễn Tuân lại bị bắt giam lần gặp gỡ, tiếp xúc với người hoạt động trị Năm 1945, Cách mạng tháng Tám thành cơng, Nguyễn Tn nhiệt tình tham gia cách mạng kháng chiến, trở thành bút tiêu biểu văn học Từ 1948 đến 1958, ông giữ chức Tổng thư kí Hội Văn nghệ Việt Nam Các tác phẩm Nguyễn Tuân: Gần 60 năm gắn bó với nghiệp sáng tác văn chương, ơng cho đời nhiều tác phẩm tiếng Một chuyến (1938), Tàn đèn dầu lạc (1939), Vang bóng thời (1940), Thiếu quê hương (1940), Chiếc lư đồng mắt cua (1941), Sông Đà (1960), … Cách mạng tháng Tám, phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân thâu chữ “ngông” Thể phong cách này, trang viết Nguyễn Tuân thể tài hoa uyên bác Và vật miêu tả dù ăn uống, quan sát chủ yếu phương diện văn hóa, thẩm mĩ Nguyễn Tuân học theo “chủ nghĩa xê dịch” Vì ơng nhà văn tính cách phi thường, tình cảm, cảm giác mãnh liệt, phong cảnh tuyệt mĩ, gió, bão, núi cao rừng thiêng, thác ghềnh dội Nguyễn Tuân người yêu thiên nhiên tha thiết Ông có nhiều phát tinh tế độc đáo núi sông, cỏ đất nước Phong cách tự do, phóng túng ý thức sâu sắc cá nhân khiến Nguyễn Tuân tìm đến thể tùy bút điều tất yếu Nguyễn Tn cịn có đóng góp khơng nhỏ cho phát triển ngôn ngữ văn học Việt Nam Sau Cách mạng tháng Tám, phong cách Nguyễn Tuân có thay đổi quan trọng Ông tiếp cận giới, người, thiên nhiên phương diện văn hóa, nghệ thuật, nghệ sĩ, ơng cịn tìm thấy chất tài hoa nghệ sĩ nhân dân đại chúng Có người nói, Nguyễn Tuân định nghĩa người sĩ Đối với ông, văn chương trước hết phải văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật, nghệ thuật phải có phong cách độc đáo Nhưng Nguyễn Tuân, xét từ chất khơng phải người theo chủ nghĩa hình thức Tài phải đôi với tâm Ấy “thiên lương” sạch, lòng yêu nước tha thiết, nhân cách cứng cỏi trước uy quyền phi nghĩa đồng tiền phàm tục Nguyễn Tuân Hà Nội vào năm 1987, để lại nghiệp văn học phong phú với trang viết độc đáo tài hoa Năm 1996, ông Nhà nước Việt Nam truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 2.1.2 Hệ thống kiến thức đặc trưng thể loại Một định hướng đắn lịch sử khoa học nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học Ngữ văn dạy học theo đặc trưng thể loại Mỗi thể loại có đặc điểm riêng cách thức tổ chức tác phẩm, tượng đời sống miêu tả mối quan hệ nhà văn đối tượng phản ánh Những đặc điểm chi phối cách tiếp nhận VB người học Tiếp cận hướng, hiểu đặc trưng thể loại tìm chìa khố để “mở cửa” bước vào giới nghệ thuật tầng lớp ý nghĩa VB 2.1.2.1 Truyện ngắn - Truyện ngắn: tác phẩm văn xuôi tự sự, phản ánh thật đời sống tính khách quan; thường có cốt truyện, nhân vật số phận nhân vật, kiện tình tiết, hồn cảnh mơi trường, khơng gian thời gian - Đặc điểm truyện ngắn: + Cốt truyện với chuỗi tình tiết, kiện, biến cố xảy liên tiếp tạo nên vận động thực phản ánh, góp phần khắc họa rõ nét tính cách nhân vật, số phận cá nhân + Nhân vật miêu tả chi tiết sinh động mối quan hệ chặt chẽ với hồn cảnh, với mơi trường xung quanh + Ngơn ngữ truyện gần với ngôn ngữ đời sống Truyện sử dụng nhiều hình thức ngơn ngữ khác ngơn ngữ người kể chuyện (lời kể bên ngồi, lại nhập vào lời nhân vật); ngơn ngữ nhân vật (lời đối thoại, lời độc thoại nội tâm) - Đặc điểm truyện ngắn Nguyễn Tuân: + Truyện ngắn Nguyễn Tuân viết theo khuynh hướng văn học lãng mạn Do đó, phương tiện, biện pháp, cách thức thể nhìn lãng mạn nhà văn trước đời, nhìn mang đậm màu sắc chủ quan, đầy cảm xúc nhiều có tính chất lí tưởng hóa + Truyện ngắn Nguyễn Tn xây dựng tình độc đáo, éo le; sử dụng bút pháp tương phản, đối lập + Nhân vật nhiều hình ảnh nhà văn, mang quan điểm chí người phát ngơn cho quan điểm nhà văn + Ngôn ngữ truyện Nguyễn Tuân sử dụng cách khéo léo, tài tình tinh tế, giàu chất gợi hình, gợi cảm Đặc biệt, nhà văn huy động vốn liếng tri thức nhiều ngành văn hóa nghệ thuật khác (sử học, văn hóa, hội họa, điêu khắc, điện ảnh,…) 2.1.2.2 Tùy bút - Tùy bút: tác phẩm văn xuôi tự cỡ nhỏ, có cấu trúc phóng túng, nhà văn viết “sự thực” để thể ấn tượng suy nghĩ cá nhân việc, vấn đề cụ thể thể quan điểm nghệ thuật, sống - Đặc điểm tùy bút: + Tùy bút thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tác giả trước tượng vấn đề sống + Trong tuỳ bút, tác giả đa dạng, tài hoa, nên thể loại nào, tác phẩm có nét độc đáo riêng + Ngơn ngữ tuỳ bút giàu hình ảnh giàu chất thơ - Đặc điểm tùy bút Nguyễn Tuân + Tùy bút Nguyễn Tuân đậm chất kí Ghi chép thật thơng tin thời sự, xác, nét riêng tùy bút Nguyễn Tuân Cũng quan niệm đi, sống viết, xê dịch nên tùy bút ơng pha chút du kí, kí hay phóng điều tra Chính nét riêng khiến tùy bút ơng có lượng thơng tin đáng tin cậy có nhiều giá trị tư liệu + Tùy bút Nguyễn Tn giàu tính trữ tình Những trang viết Nguyễn Tuân giàu tính cảm xúc, lắng thấm cảm nghĩ nhà văn, thông qua “Tôi” chủ quan mà phản ánh thực sống + Tùy bút Nguyễn Tuân có phẩm chất văn chương qua tìm tịi sáng tạo cách diễn ý, tả cảnh, dùng từ, đặt câu Câu văn tùy bút Nguyễn Tuân có kiến trúc đa dạng, giàu nhạc tính, giàu giá trị tạo hình + Tùy bút Nguyễn Tuân kết tinh tài hoa uyên bác, tập trung miêu tả “sự thực” huy động vốn liếng tri thức chuyên môn cực kỳ giàu có nhiều ngành văn hóa nghệ thuật khác (sử học, địa lí học, quân sự, võ thuật, vũ đạo, văn chương, hội họa, điêu khắc, âm nhạc, điện ảnh…) 2.1.3 Hệ thống kiến thức văn Văn Chữ người tử tù Hoàn cảnh, xuất xứ Nội dung Nghệ thuật - “Chữ người t tự - Khắc họa thành lỳc u cú tờn công hình t-ợng - To dng c tỡnh truyn “Dòng ch cuối HuÊn Cao, độc đáo, éo le cựng, in nm 1939 ng-ời tài hoa, cú - KĨ chun, kÕt tạp chí Tao t©m Đàn Sau tuyển in khÝ ph¸ch s¸ng, cấu tình tiết, hiên thoại ngang độc lời thoại, khắc hoạ nhân vật truyn Vang búng - Bộc lộ quan niệm điển hình độc mt thi 1940 v đẹp, i tờn thnh Ch lòng yêu n-ớc thầm - Sử dụng hàng loạt ngi t tự kín từ Hán Việt đáo - Vang búng mt đắt, tạo màu sắc thi gm cú 11 truyn ngn lÞch sư cỉ kÝnh, bi đánh giá Ngun Tuân phm t mt gn 10 tráng Khẳng định bậc thầy ngôn Ngi lỏi ũ sụng n s ton thin, ton m ngữ, uyên bác lịch sư, x· héi - “Người lái đị ơng - Ca ngợi vẻ đẹp Đà” (in lần thiên nhiên - So sánh, liên tưởng, tưởng tượng có tên Sông Đà) rút độc đáo người Tây Bắc từ tập tùy bút “Sông - Những người lao - Nhân hóa, điệp từ, Đà” Nguyễn động bình dị điệp ngữ, điệp Tuân xuất lần có thứ năm 1960 “Sông Đà” mười lăm thể làm chiến gồm phi thường tùy chinh công → Cho thấy cơng phu lao động khó phục nhọc, tài thiên nhiên hoa uyên bác phác thảo người nghệ sĩ tài người lái sông Đà” đị hoa biểu tập Sơng Đà nghệ sĩ nghề Nguyễn Tuân nghiệp văn tiêu cú nên pháp bút thơ - “Người vÒ cách dùng từ, đặt câu,… để tạo nên tranh kì vĩ sống (1960) – thành kì tích lao động nghệ thuật người đẹp đẽ Nguyễn Tuân Phong cách thuật Nguyễn chuyến gian khổ hào nghệ Tuân: hứng tới miền Tây - Tài hoa uyên bác Bắc - Hướng tới khác thường, phi thường - Con người vật khám phá phương diện văn hóa thẩm mĩ 11 2.2 Cách thức tổ chức hoạt động hướng dẫn HS khai thác tri thức tác phẩm Nguyễn Tuân 2.2.1 Hướng dẫn HS chuẩn bị nhà a Yêu cầu: - Tìm hiểu tác giả, nghiệp sáng tác, phong cách nghệ thuật nhà văn - Tìm hiểu tác phẩm, xuất xứ, hồn cảnh đời - Đọc văn bản, tóm tắt văn - Tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn - Phân chia nhóm: Tiến hành phân nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm theo lực, sở trường Cung cấp biểu mẫu, gợi ý cụ thể cho nhóm (hệ thống câu hỏi,bài tập Phụ lục 1, 2) Thường xuyên theo dõi, giám sát lịch trình hoạt động học sinh, có tư vấn, điều chỉnh hoạt động cần thiết b Cách thức tổ chức: - HS nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ GV giao - Sử dụng máy tính kết nối internet để tra cứu tài liệu, down load tư liệu (sưu tầm số tranh, ảnh, clip liên quan đến văn bản) - Sử dụng phần mềm soạn thảo văn định dạng file word để trả lời nội dung câu hỏi, tập - Sử dụng phần mềm power point soạn trình chiếu minh hoạ (thuyết minh ngắn gọn cho lớp nghe) - Sử dụng sơ đồ tư duy, trình bày khổ giấy A0 - Vẽ tranh minh họa cho nội dung học - Sưu tầm đánh giá, nhận xét, lời bình có giá trị uy tín văn bản, vẻ đẹp người tài viết văn Nguyễn Tuân 2.2.2 Hướng dẫn dạy học lớp a Yêu cầu - Vận dụng kết hợp linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động đọc hiểu văn - Vận dụng kết hợp kĩ đọc để tổ chức hoạt động đọc hiểu văn bản, chủ chốt kĩ đọc xác, đọc diễn cảm, đọc phân tích, đọc bình luận, đọc so sánh, đọc tích lũy, đọc kết nối - Hướng dẫn HS biết huy động vốn kiến thức kinh nghiệm thân, 12 Phân tích vẻ đẹp hai nhân vật Huấn Cao quản ngục, từ 5,0 phát biểu thơng điệp nghệ thuật mà Nguyễn Tuân gửi gắm qua đoạn trích sau truyện Chữ người tử tù a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận văn học 0,25 Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề cần nghị luận; thân triển khai vấn đề cách cụ thể, rõ ràng, kết khái quát lại vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: 0,5 - Vẻ đẹp hai nhân vật Huấn Cao quản ngục - Thông điệp nghệ thuật mà Nguyễn Tuân gửi gắm qua đoạn trích c Triển khai vấn đề nghị luận Vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Chấp nhận cách triển khai khác cần đảm bảo nội dung sau: Khái quát tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận: 0,5 - Giới thiệu tác giả, tác phẩm; nêu hoàn cảnh đời, xuất xứ tác phẩm, vị trí cảnh cho chữ - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp hai nhân vật HC viên quản ngục Cảm nhận vẻ đẹp hai nhân vật Huấn Cao viên quản ngục: 2,5 * Vẻ đẹp HC cảnh cho chữ: NT khơng nhìn HC người tử tù mà nhìn ơng nghệ sĩ thư pháp sáng tạo chữ đẹp - Vẻ đẹp tài hoa HC: HC say sưa “dậm tơ nét chữ vng vắn, tươi tắn, nói lên hoài bão tung hoành đời người” “tấm lụa trắng tinh căng mảnh ván” -> Không khí cho chữ diễn thật trang nghiêm đến mức thiêng liêng người nghệ sĩ say sưa sáng tạo đẹp - Vẻ đẹp khí phách HC: 65 1,0 + Chỉ ngày mai ông Huấn phải vào kinh chịu án tử hình, “ngơi hơm muốn từ biệt vũ trụ” Vậy mà đêm hôm ông Huấn sáng tạo đẹp -> người nghệ sĩ phải phơ tài cảnh ngộ ối oăm mà ngày mai bị xử trảm Đây trường hợp phi thường có + Ơng HC “cổ đeo gơng, chân vướng xiềng” mà “dậm tô nét chữ” -> người nghệ sĩ giữ tâm thật thản, tư đường hoàng, đĩnh đạc sáng tạo đẹp Người tù làm chủ nhà ngục -Vẻ đẹp thiên lương HC: Sau viết chữ xong, ông HC khuyên viên quản ngục: “Tôi khuyên thầy quản … đời lương thiện đi” -> Đó quan niệm sâu sắc HC: gắn tính cách với hồn cảnh, gắn thiên lương với môi trường, để tâm sáng nơi bóng tối, khơng thể để đẹp sống chung với ác =>Với nghệ thuật tương phản, đối lập bút pháp lí tưởng hóa, NT làm bật vẻ đẹp HC tỏa sáng nơi nhà ngục tối tăm Con chữ HC trở thành biểu tượng đẹp, đẹp khiến người ta phải cúi đầu ngưỡng mộ * Vẻ đẹp viên quản ngục cảnh cho chữ: Nhà văn khơng nhìn viên quản ngục viên quan coi tù mà nhìn ơng người nghệ sĩ biết trân trọng yêu đẹp - Vẻ đẹp người say mê đẹp lạ thường: “Quản ngục khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu ô chữ” -> Đó biểu lộ xúc động trước phút sinh thành đẹp - Vẻ đẹp nhân cách, thiên lương VQN: Trước lời khuyên HC, VQN vái người tù vái, chắp tay nói câu mà dịng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: “Kẻ mê muội xin bái lĩnh” Thái độ hành động quản ngục làm ông trở nên sang trọng Cái vái quản ngục gợi ta nhớ đến vế đối tiếng CBQ “Nhất sinh đê thủ bái mai hoa” (Một đời cúi đầu vái hoa mai), “hoa mai” đẹp Quản ngục có hành động “bái mai hoa” sang trọng 66 0,7 Đây vái đầy văn hóa có văn hóa biết sợ hãi kính trọng đẹp thay đố kị kẻ tiểu nhân tầm thường =>Viên quản ngục với tâm hồn khiết, có lịng biệt nhỡn liên tài, say mê đẹp trở thành ánh sáng cao quý nơi ngục tù tăm tối Được xây dựng bút pháp lãng mạn, đặt đối lập gay gắt hồn cảnh sống, vị trí xã hội với nhân cách cao đẹp, viên quản ngục phép đòn bẩy làm bật nhân vật HC * Cảnh cho chữ “cảnh tượng xưa chưa có”, tương 0,75 ngộ lòng Những lịng u q đẹp, thiện, tài; tâm hồn đồng cảm, đồng điệu nhân vật HC viên quản ngục Thông điệp nghệ thuật mà NT gửi gắm: - Cái đẹp phải gắn liền với thiện, thiên lương 0,75 - Chỉ dành đẹp cho lịng sáng, biết kính trọng nó, khơng thể đặt đẹp nơi bóng tối ác ngự trị - Cái đẹp chiến thắng, bất khả chiến bại, chứa đầy uy quyền làm đảo lộn trật tự xã hội thơng thường đẹp đưa người xích lại gần d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề 0,25 nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu.( Sai từ lỗi trở lên khơng tính điểm này) Phụ lục Bài tập sáng tạo HS 67 0,25 Cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục cảm nhận em Trần Thanh Thúy lớp 11A4 68 Cảnh đá bờ sông Đà tưởng tượng em Nguyễn Minh Hạnh lớp 12A4 69 Thác nước sông Đà tưởng tượng em Nguyễn Minh Hạnh lớp 12A4 70 Hút nước sông Đà tưởng tượng em Trần Thu Hoài lớp 12A4 71 Cảnh sơng Đà nhìn từ cao tưởng tượng em Trần Thu Hoài lớp 12A4 72 Cảnh người lái đị sơng Đà tưởng tượng em Nguyễn Minh Hạnh lớp 12A4 73 Phụ lục Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO TỔ: Ngữ văn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số:01/KH – NV Nam Định, ngày tháng năm KẾ HOẠCH Tổ chức hoạt động trải nghiệm năm học 2018 – 2019 I.Căn xây dựng kế hoạch - Công văn 1174/SGDĐT-GDTrH việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2018-2019; - Công văn số 144/SGDĐT-GDTrH ngày 16/2/2017 Sở GDĐT thực nội dung Giáo dục địa phương tỉnh Nam Định năm học 2016-2017; - Căn báo cáo số 72/BC-THPT-THĐ ngày 27/9/2018 trường THPT Trần Hưng Đạo; - Căn vào phương hướng nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 đạo Chi Đảng, Ban Giám hiệu trường THPT Trần Hưng Đạo; II Tên hoạt động: THAM QUAN DÃ NGOẠI (dự kiến) Mục tiêu Mục tiêu lực - Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh: kĩ tổ chức, kĩ nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác, để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mục tiêu phẩm chất - Giúp học sinh thêm tự hào quê hương đất nước, tự hào truyền thống văn hoá người Việt Nam Từ góp phần bồi dưỡng tình u đất nước, niềm tự hào dân tộc em II Đối tượng tham gia - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Phụ huynh học sinh lớp - Học sinh lớp Người tổ chức 74 - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Phụ huynh học sinh lớp Thời gian tổ chức III Địa điểm, phương tiện lại - Địa điểm: - Phương tiện: Kế hoạch cụ thể Nội dung Hình thức Tên hoạt hoạt động Phương Phân tiện hơ công trợ nhiệm vụ tổ chức Thời gian Kết qủa dự dự kiến kiến/Yêu động Hoạt động Tập cầu trung GVCN, học sinh Danh sách Cán lớp Thời PHHS lớp điểm danh Hoạt động Di chuyển Ô tơ có mặt đầy theo tổ đủ, đến địa điểm Hoạt động Trải nghiệm Tham quan Chia thành điểm Hoạt động Ăn nghỉ trưa hàng tự Theo gian Cả đồn có đến địa mặt địa điểm điểm Thời gian Học bị, tập sinh chức có mặt đầy hoạt động Cán lớp Thời đạo, chuẩn Thời nhóm, tổ tổ tham quan trưa Ăn nhà sinh điểm danh tập trung Lái xe địa gian Học đủ, gian Học sinh trung hào hứng, hướng dẫn xếp HS GVCN chỗ ngồi vui vẻ, đoàn kết PHHS Hoạt động Trải nghiệm Thi nhóm trò chơi dân gian: kéo co, nhảy theo Dây kéo, - Tổ bao tải, chuẩn khăn mắt, bịt dây kéo đồ 1: Thời gian Học sinh bị tổ chức biết hoạt động kĩ hợp lực để tạo 75 sức bao bố, bịt mắt tìm đồ chơi nhựa - Tổ chuẩn 2: bị mạnh thể, bao tải - giữ tập cách thăng Tổ 3: bằng, cách chuẩn bị bật nhảy, khăn bịt mắt - Tổ 4: chuẩn bị đồ chơi Hoạt động Học sinh lên GVCN, xe Ơ tơ Lái xe PHHS Thời gian Học sinh về an toàn điểm danh PHÊ DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH Trần Thị Thanh Vân 76 77 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Ban Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định - Hội đồng thẩm định đánh giá sáng kiến kinh nghiệm Sở GD&ĐT Tôi là: Số TT Họ tên Trần Thị Thanh Vân ngày tháng năm sinh Nơi công tác 19/04/1977 Trường THPT Trần Hưng Đạo Chức danh Trình độ chun mơn Giáo Cử nhân viên Ngữ văn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Hướng dẫn học sinh khai thác tri thức khoa học, văn hóa, nghệ thuật tác phẩm Nguyễn Tuân cho học sinh THPT - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 2/11/2018 - Mô tả chất sáng kiến: Trong trình dạy tác phẩm nhà văn Nguyễn Tuân, việc hướng dẫn cho HS khai thác tri thức khoa học, văn hóa, nghệ thuật cần thiết Bởi phong cách bật Nguyễn Tuân tài hoa, uyên bác Mỗi trang văn ông thể hiểu biết uyên thâm nhiều lĩnh vực khác như: lịch sử, địa lí, văn hóa, điện ảnh, qn sự,… Làm để học sinh nhận biết tri thức tác phẩm Nguyễn Tuân điều trăn trở giáo viên tham gia giảng dạy? Sáng kiến kinh nghiệm hệ thống phân loại loại tri thức, đề xuất phương pháp, hình thức dạy học giúp cho HS phát triển kĩ như: kĩ cảm thụ văn học, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề… Đề xuất tập hướng giải cho tập làm văn để giúp học sinh vừa có tư sáng tỏ vừa có kĩ làm tốt Đồng thời, tổ chức hoạt động trải nghiệm để HS củng cố, khắc sâu nội dung, ý nghĩa tác phẩm; hiểu biết khơng gian văn hóa gợi tác phẩm, tình hình trị xã hội, đặc điểm sống, người địa phương; bồi đắp tình yêu với đất nước, với văn chương nghệ thuật - Những thông tin cần bảo mật có: khơng - Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên nhiệt tình sáng tạo q trình giảng dạy; Giáo viên tích cực đổi nhận thức phương pháp giảng dạy Học 78 sinh tích cực thay đổi cách học; Sự hỗ trợ phương tiện giảng dạy đại; Sự thay đổi kiểm tra đánh giá - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Kĩ làm học sinh cải thiện + Tăng thêm hứng thú với môn học + Kết học tập cải thiện theo hướng tích cực - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu (nếu có): Trình độ Nội dung Số ngày tháng Nơi công Họ tên Chức danh chuyên công việc TT năm sinh tác môn hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Định, ngày 30 tháng năm 2019 Người nộp đơn Trần Thị Thanh Vân 79 ... hiểu biết tri thức khoa học, văn hóa, nghệ thuật HS sau trình rèn luyện kĩ đọc hiểu tác phẩm văn học đại theo đặc trưng thể loại nhằm hướng tới phát tri? ??n lực phẩm chất người học 3.2 Cách thức tiến... luyện vào đọc hiểu làm văn mình, tơi thu lại sản phẩm tiến hành phân tích Từ đánh giá kết sau việc khai thác kiến thức khoa học, văn hóa, nghệ thuật cho HS dạy học tác phẩm văn học đại Việt Nam Có... thú học lớp Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Trang bị cho học sinh kiến thức tác giả Nguyễn Tuân tác phẩm nhà văn chương trình Ngữ văn lớp 12 11 2.1.1 Hệ thống kiến thức tác giả Nguyễn Tuân