Tài liệu Tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy phần hóa học hidrocacbon nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho học sinh_2

Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan1 kinh of nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN CHÍ THANH Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 18 tháng 02 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: NGUYỄN VĂN PHÚ Nam, nữ: NAM - Ngày tháng năm sinh: 1982 - Nơi thường trú: Phú Mỹ- Phú Tân- An Giang - Đơn vị công tác: THPT Nguyễn Chí Thanh - Chức vụ nay: giáo viên - Trình độ chun mơn: đại học sư phạm Hóa Học - Lĩnh vực cơng tác: giảng dạy mơn Hóa học kiêm nhiệm chủ nhiệm lớp, giảng dạy hướng nghiệp II.- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:  Trường nằm thị trấn Chợ Vàm, Phú Tân, An Giang ( vùng nông thôn)  Trường đặt vùng nơng thơn, doanh nghiệp, sở sản xuất, khơng có trường đại học, cao đẳng đặt địa bàn  Gia đình học sinh khó khăn nên cơng tác xã hội hóa để học sinh tham gia chương trình trải nghiệm, tiếp cận với trường đại học khơng có  Chất lượng học sinh đầu vào thấp Trang khoa luan, tieu luan1 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan2 kinh of nghiệm  Động học tập học sinh từ khơng ổn định Các em khơng cố gắng nỗ lực cho việc học, gặp khó khăn trở ngại Các em dễ dàng buông xuôi, hay chán nản việc học, lại thích chơi game Một phận cha mẹ chiều chuộng cái, nương theo lối sống đua đòi  Tư tưởng học đến đâu hay đến đó, khơng hoạch định tương lai rõ ràng Đa số gia đình làm ăn xa, khơng quan tâm đến việc học tập Xuất tư tưởng học được, học không tốt làm công nhân, nhà phụ giúp gia đình Gia đình giao khoán việc học em cho giáo viên, nhà trường  Tuy nhiên có phận học sinh chăm ngoan, phấn đấu học tập Các em xem việc học để lập thân, lập nghiệp Nhưng phận không nhiều Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy phần hóa học hidrocacbon nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Chí Thanh Lĩnh vực: HĨA HỌC III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Hướng nghiệp đồng nghĩa với định hướng sống tương lai, khâu đặc biệt quan trọng có ảnh hưởng đến đời lập nghiệp người Thế nên việc hướng nghiệp có vai trị vơ quan trọng Đặc biệt học sinh vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa , khơng có quan tâm nhiều từ bậc phụ huynh quan trọng Đối với học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Chí Thanh bước tiến vào ngưỡng cửa đời nhiều bất cập tồn sau: 1.1 Thực trạng công tác hướng nghiệp:  Những năm qua, giáo dục hướng nghiệp công tác phân luồng học sinh sau trung học quan tâm đạt kết ban đầu Tuy nhiên, Trang khoa luan, tieu luan2 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan3 kinh of nghiệm nhiều nguyên nhân, hoạt động giáo dục hướng nghiệp mang nặng tính hình thức chưa thiết thực Đa số giáo viên chưa ý thức rõ vai trị cơng tác hướng nghiệp, nhận thức cha mẹ HS việc chọn nghề phiến diện Gần tuyệt đại đa số phụ huynh tha thiết mong muốn em phải đậu đại học Bên cạnh đó, tâm lý chọn nghề chung HS mang tính may rủi, thiếu thơng tin chọn nghề theo áp đặt người lớn, theo thời thượng; chọn nghề theo mác , nhãn ; chọn nghề tiếng, dễ kiếm tiền mà không cần biết có phù hợp với lực, hứng thú, điều kiện thân hay không  Công tác tuyển chọn giáo viên chun trách cơng tác hướng nghiệp cịn nhiều khó khăn u cầu địi h i giáo viên phải có hiểu biết thực tế sâu, rộng nhiều ngành, nhiều lĩnh vực, có kỹ giao tiếp, thuyết trình tốt trường ĐH, CĐ Việt Nam chưa đào tạo chuyên ngành cụ thể hướng nghiệp Đa số giáo viên phụ trách hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm hay môn trường, giáo viên kiêm nhiệm  Trước năm học 2009-2010, thời lượng dành cho hoạt động giáo dục hướng 27 tiết/năm học/lớp (3 tiết/tháng/lớp Nhưng từ năm học 2009-2010 trở đi, thời lượng dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp rút xuống tiết/năm học/lớp có tích hợp số chủ đề hướng nghiệp vào hoạt động ngồi lên lớp mơn cơng nghệ lớp 10 Với thời lượng này, khó thực đầy đủ nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp  Các thầy khơng có nhiều thời gian để tìm hiểu sâu giới nghề nghiệp vô đa dạng phức tạp  Hiện em gặp phải khơng khó khăn thiếu đào tạo bản, khơng cập nhật thông tin, không am hiểu thị trường lao động, giáo dục mang nặng tính lí thuyết, thiếu trải nghiệm Đây nguyên nhân dẫn đến thực trạng tư vấn hướng nghiệp thiếu hiệu Trang khoa luan, tieu luan3 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan4 kinh of nghiệm  Điều kiện sở vật chất lẫn kinh phí đầu tư cho hoạt động hướng nghiệp (trong có tư vấn hướng nghiệp hạn chế Trong hoạt động hướng nghiệp trường chưa có phịng tư vấn hướng trường thực hiện, Dạy nghề phổ thông hoạt động tiến hành thường xuyên Nhưng có lẽ việc dạy nghề trường phổ thông giúp học sinh hình thành tri thức, kỹ bản, sơ đẳng nghề chưa ảnh hưởng nhiều đến định chọn nghề học sinh  Học nghề phổ thơng chưa hiểu mục đích, nhiều học sinh học nghề nhằm mục đích cộng điểm vào kỳ thi tốt nghiệp  Ngoài ra, số biện pháp hướng nghiệp khác quan trọng chưa trường quan tâm mức, như: mời chuyên gia tư vấn hướng nghiệp, kết hợp với doanh nghiệp để tư vấn nghề cho học sinh, tổ chức sinh hoạt câu lạc nghề nghiệp tương lai  Chưa có đội ngũ cán phụ trách cơng tác hướng nghiệp đào tạo bản, đặc biệt khâu tư vấn hướng nghiệp Giáo viên phụ trách cơng tác hướng nghiệp trường nghiệp, chưa có nguồn tài liệu phong phú giới nghề nghiệp để giới thiệu đến học sinh 1.2 Nhận thức học sinh nghề giới nghề a Kết khảo sát thực trạnh nhận thức nghề giới nghề nhóm học sinh chọn tác động Em có quan tâm đến Rất quan tâm Ít quan tâm nghề nghiệp Chưa nghĩ tới tương lai 90% khơng? 6.6% 3.4% Giá trị nghề Kiếm tiền Ổn định sống Ước mơ, lí tưởng 60% 30% 10% Trang khoa luan, tieu luan4 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan5 kinh of nghiệm Em xác định nghề tương lai Xác định nghề Xác định cịn Khơng biết nghề cụ thể mơ hồ chưa chắn, hay thay đổi chưa? 40% Vì chọn nghề Tự thích 20% 40% Bố mẹ gợi ý Do lực, sở đó? thích 65% 26.6 % Em tìm hiểu nghề từ Tự tìm hiểu Giáo viên dạy HN nguồn thông 8.4 % Giáo viên môn tin mạng, bạn bè, nào? 65% 30% 5% Mức độ giáo viên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không môn giáo dục hướng 5% nghiệp cho em 3.3% 91.7% Em biết tinh Biết nhiều Có nghe nói Chưa biết thần khởi nghiệp 10 % 86.7% nào? 3.3% b Nhận xét:  Câu h i chọn nghề ln vấn đề trăn trở học sinh (HS bước vào ngưỡng cửa đời, đặc biệt HS THPT Vì vậy, giáo dục hướng nghiệp Trang khoa luan, tieu luan5 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan6 kinh of nghiệm có vai trị lớn giúp HS nhận thức đắn nghề nghiệp, chọn nghề phù hợp với thân, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội, góp phần vào việc phân luồng sử dụng hợp lý nguồn lao động  Học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Chí Thanh quan tâm đến định hướng nghề nghiệp Nhưng có thực tế h i giá trị nghề học sinh phổ thơng có hầu hết em trả lời sai mục đích Như thấy cịn nhiều bất cập hạn chế lực định hướng nghề nghiệp người học  Nhìn chung, tư hướng nghiệp học sinh hình thành, song định hướng lựa chọn ngành học sau tốt nghiệp THPT cịn mang tính tự phát chủ yếu, thiếu hướng dẫn hoạt động tư vấn hướng nghiệp chuyên nghiệp Tinh thần khởi nghiệp chưa giáo dục  Phân tích lý chọn ngành nghề, có 30% số học sinh ý đến phù hợp lực cá nhân hứng thú, say mê nghề Có đến 70% ý đến nhu cầu nghề nghiệp xã hội, nhận thức sai lệch dẫn đến lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp với thị trường lao động  Chính cơng tác hướng nghiệp trường thực chưa hiệu nên học sinh gặp nhiều khó khăn q trình lựa chọn nghề nghiệp tương lai Trong đó, khó khăn lớn học sinh là:  Khơng biết nghề em chọn có u cầu phẩm chất lực  Khơng biết thân phù hợp với nghề  Không có người am hiểu nghề để tư vấn cho em  Không biết ngành nghề xã hội, địa phương cần  Thiếu thông tin trường đào tạo  Thiếu thông tin ngành nghề  Lo sợ sau tốt nghiệp đại học, cao đẳng bị thất nghiệp  Chịu áp lực lớn từ tư tưởng phụ huynh đại học đường Trang khoa luan, tieu luan6 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan7 kinh of nghiệm 1.3 Thực trạng tinh thần khởi nghiệp học sinh Em biết tinh Biết nhiều Có nghe nói Chưa biết thần khởi nghiệp 11.6% 86.8% Sau học xong Vào ĐH, CĐ Đi làm Chưa xác dịnh 12, em làm gì? 46.7% 13.3% Sau tốt nghiệp Đi xin việc làm Tự thành lập doanh Chưa xác định ĐH, CĐ, em làm nghiêp sản xuất, gì? kinh doanh 1.6% 40% 90% 5% 7%  Kết khảo sát, có đến 86.8% học sinh chưa biết đến hoạt động khởi nghiệp Số lượng học sinh biết đến chương trình khởi nghiệp đạt 13.2% thực tế số đó, có em biết mơ hồ  Tuy nhiên, h i khả kinh doanh có đến 89% học sinh cho thân có khả kinh doanh., thấy nhiều học sinh có tố chất tinh thần khởi nghiệp bị mai  Nhiều giáo viên chưa trọng việc khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho hệ trẻ Học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học chưa trang bị nguyên lý ngành nghề tiếp cận thực tiễn kinh doanh, nên phần lớn học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học, chí khơng sinh viên sau tốt nghiệp đại học chưa có ý niệm nghiệp làm chủ Hơn nữa, chương trình đào tạo thường hướng học sinh trang bị kiến thức động để trở thành người làm thuê Trang khoa luan, tieu luan7 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan8 kinh of nghiệm  Nhiều giáo viên chưa có chuyển biến mạnh mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo, giảng dạy để giảm thiểu tinh thần học để làm thầy , làm quan ; tăng cường hoạt động hướng nghiệp để học sinh trường biết chọn hướng thích hợp với khả mình; khơi gợi khả sáng tạo thay cách học nhồi sọ, chiều vốn tạo người thụ động, phục tùng ỷ lại vào người khác Có thể nói, hệ thống giáo dục mắt xích quan trọng hệ thống yếu tố nuôi dưỡng thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp điểm yếu Việt Nam  Thực trạng phần lớn người khởi nghiệp Việt Nam có trình độ học vấn thấp, cịn người lẽ hội khởi kinh doanh thành cơng lớn với trình độ cao lại hướng đến việc làm thuê Đây đặc điểm riêng có nước ta, trở lực lớn cho trình hình thành tinh thần khởi nghiệp thật mang lại hiệu mong muốn  Xây dựng tinh thần khởi nghiệp người Việt Nam nào? Hiện nay, mơi trường khởi nghiệp Việt Nam cịn non trẻ so với giới có nhiều tiềm để khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cách mạnh mẽ: dân số thời kỳ vàng, kinh tế có dấu hiệu phục hồi, nửa triệu doanh nghiệp hoạt động hàng trăm trường đại học, trung tâm nghiên cứu thành lập khắp nước Tuy nhiên vấn đề thiếu giải pháp đổi giáo dục, giải pháp sách từ phủ cấp quyền địa phương việc tạo dựng văn hóa khởi nghiệp, văn hóa thất bại cho giới trẻ  Trước hết, cần phải hình thành tinh thần khởi nghiệp từ ngồi ghế nhà trường Bài học từ quốc gia giới cho thấy, ý chí tự làm chủ người phải luyện hệ thống giáo dục xã hội từ cịn nh Vì vậy, việc cải cách hệ thống giáo dục từ phổ thông đến đại học theo hướng gắn giáo dục-đào tạo với hoạt động thực tiễn, đề cao tinh thần làm chủ, thúc đẩy văn hóa khởi nghiệp điều kiện tiên để thân người hình thành ý chí tự thân lập nghiệp Đồng Trang khoa luan, tieu luan8 of 102 Tai lieu, 102 Sángluan kiếnvan9 kinh of nghiệm thời, cần xây dựng chương trình, lộ trình cụ thể để khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho người dân nói chung định chế xã hội  Một tinh thần khởi nghiệp, văn hóa khởi nghiệp nở rộ tầng lớp dân cư, đặc biệt hệ trẻ thực trở thành động lực mạnh mẽ nhất, chủ yếu thúc đẩy phát triển kinh tế, phát triển xã hội, đưa đất nước tiến lên 1.4 Thực trạng tích hợp hướng nghiệp vào giảng dạy hóa học trường phổ thông: Thực thị số 33/2003/CT-BGD việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhiều hình thức, có hình thức tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào dạy học môn Đồng thời sở giáo dục đào tạo An Giang có cơng văn đạo số 36/2018 việc tích hợp hướng nghiệp vào mơn có vấn đề sau:  Thỉnh thoảng giáo viên có tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy mơn, tiết dạy bồi dưỡng hứng thú, động lực học tập cho học sinh  Do áp lực việc kiểm tra, đánh giá, kì thi nên đa phần giáo viên dạy phần chữ quên nội dung tích họp giáo dục hướng nghiệp  Nội dung hướng nghiệp giáo dục ban hành lạc hậu, giáo viên cập nhật nên khó triển khai giảng dạy  Giáo viên chưa tạo cầu nối kiến thức hàn lâm mơn Hóa học với thực tiễn sản xuất, kinh doanh, chưa hình thành kiến thức giới nghề cho học sinh Nhiều giáo viên lúng túng tích hợp vào tiết dạy Giáo viên chưa xác định nội dung hình thức tích hợp  Một số giáo viên mơ hồ tinh thần khởi nghiệp Thầy có thường Hầu khơng có Rất tích hợp hay tích hợp giáo dục hướng nghiệp 80% vào giảng dạy Hóa ( 4/5 giáo viên) học khơng? Thường xun tích hợp 20% 0.0 % (1/5 giáo viên) (khơng có giáo viên nào) Trang khoa luan, tieu luan9 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan10 kinh nghiệm Nguyên nhân thầy - Tập trung hình thành kiến thức, kĩ mơn hóa thường tích hợp - Thời lượng dành tồn cho nội dung học giáo - Khơng có nguồn tư liệu hướng nghiệp liên quan đến nội dục hướng nghiệp vào học? dung học - Thầy (cơ Khi tích hợp vào gây tính liên tục học có biết Mới nghe nói lần Có nghe tinh thần khởi đầu chưa biết nhiều nghiệp không? 40 % 1.5 60% Biết nhiều 0.0% Kết luận thực trạng vấn đề: Từ vấn đề nêu nhận thấy trường THPT Nguyễn Chí Thanh- huyện Phú Tân có tồn :  Hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp chưa cao Sự hiểu biết nghề giới nghề đa số học sinh chưa  Hình thức giáo dục hướng nghiệp theo hướng tích hợp vào giảng dạy mơn Hóa học chưa áp dụng mức chưa hợp lí  Phần hóa học hidrocacbon chưa tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp  Nhiều giáo viên lúng túng, chưa xác định nội dung, hình thức, mơ hình tích hợp  Chưa hình thành tinh thần khởi nghiệp cho học sinh Chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, sáng tạo dạy học theo phương pháp giáo dục STEM Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến  Ngày 04/5/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chỉ thị Thủ tướng đề giải pháp nhiệm vụ thúc đẩy giáo dục STEM Việt Nam Giáo dục STEM phương pháp tiếp cận liên ngành tạo kết hợp hài hòa lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học nhằm mang đến cho học sinh trải nghiệm thực tế thật có ý nghĩa Giáo dục STEM thu hẹp khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc tức mơi Trang 10 khoa luan, tieu luan10 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan31 kinh nghiệm Nhận xét: có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết qủa học tập học sinh Nhưng khẳng định áp dụng giải pháp làm tăng điểm trung bình học sinh Chất lượng giảng dạy tăng theo d Kết tham gia thi Ý TƯỞNG SÁNG TẠO KHỞI NGHIỆP LẦN 02 năm 2018 tỉnh đoàn An Giang tổ chức:  02 em học sinh lớp thực nghiệm tham gia xây dựng chương trình khởi nghiệp  Tên dự án: sản xuất kinh doanh nhang muỗi thiên nhiên thân thiện môi trường  Kết quả: đạt giải Ý tưởng trẻ sáng tạo Nhận khen tỉnh đoàn  Top 10 dự án hay cấp tỉnh  Top 30 dự án cấp quốc gia khu vực miền Nam Tham gia ngày hội khởi nghiệp cấp toàn quốc Bến Tre IV.4 Nguyên nhân thành công, tồn tại: Qua kết thực nghiệm sư phạm, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đạt mục đích nghiên cứu đề Giải pháp xây dựng nội dung tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy hóa học hidrocacbon, đề xuất mơ hình phối hợp vai trị giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm giáo viên hướng nghiệp, nâng cao hiệu hướng nghiệp, chất Trang 31 khoa luan, tieu luan31 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan32 kinh nghiệm lượng môn, khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho học sinh lớp 11, trường THPT Nguyễn Chí Thanh Vậy nguyên nhân để đạt kết là:  Về lí luận: Giải pháp xây dựng tảng khoa học Căn vào sở lí luận giáo dục vững  Về thực tiễn: Giải pháp triển khai thực tế hoạt động dạy học trường bước khắc phục hạn chế để hồn thiện giải pháp Đó chắt lọc kinh nghiệm thân chủ nhiệm lớp , đúc kết, học h i kinh nghiệm đồng nghiệp tổ môn, trường Tuy nhiên sáng kiến có hạn chế định sau: Khơng phải tất học sinh tiếp cận với giải pháp hình thành tinh thần khởi nghiệp, em có đam mê kinh doanh khiếu phát huy tác dụng Nhưng góc độ mục đích tích hợp giáo dục hướng nghiệp, học sinh hình thành tri thức nghề giới nghề V Mức độ ảnh hưởng: Qua kết thực nghiệm sư phạm, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đạt mục đích nghiên cứu đề Với sở lí luận nêu với hiệu việc áp dụng giải pháp đề ra, giải pháp hồn tồn áp dụng cho giáo viên chủ mơn khác trường THPT Nguyễn Chí Thanh trường THPT có đặc điểm, thực trạng trường THPT Nguyễn Chí Thanh Tuy nhiên, giải pháp có tồn định  Tác động hướng nghiệp mơn hóa học thể chỗ từ tri thức chung học sinh cần hiểu đường dẫn đến nghề nghiệp, thái độ cần thiết nghề nghiệp tương lai, yêu cầu nghề nghiệp đặt cho người lao động Vì lên lớp người thầy phải suy tính cho kĩ tác động phương diện kĩ thuật, lao động hướng nghiệp, để làm việc người thầy giáo cần có hiểu biết rộng rãi với quan niệm giáo dục đắn Trang 32 khoa luan, tieu luan32 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan33 kinh nghiệm  Thầy giáo tích lũy tri thức với việc chuẩn bị vào nghề nghiệp tương lai  Xây dựng cho học sinh phương pháp làm việc tác phong phù hợp với nghề chọn  Phát khiếu, tài học sinh qua học từ tiến hành tư vấn hướng nghiệp  Người giáo viên phải thực lĩnh Am hiểu nhiều, tự học h i nâng cao trình độ để cập nhật tri thức Đó phải nội dung em quan tâm, nóng có sức hút VI- Kết luận: VI.1 Những học kinh nghiệm Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ đòi h i nước phải có giáo dục tương ứng, mơn học mang tính chuyên ngành thúc đẩy để kết nối người dạy, người sử dụng nhân lực người học, đồng thời kết nối nhiều học sinh đam mê ngành khác hướng tới giá trị giáo dục bền vững Khởi nghiệp thước đo thành cơng Chính phủ kiến tạo, người dân giới trẻ khởi nghiệp nhiều kinh tế động, chất lượng nguồn nhân lực nâng cao Và đến lúc, niên Việt Nam cần thắp lên lửa khởi nghiệp cháy kỷ nguyên Thực tế giảng dạy khơi gợi cho giáo viên phương pháp giáo dục hiệu quả, sáng tạo Đúng chủ trương mà giáo dục đề năm học Đổi , sáng tạo dạy học Với tâm người thầy, lòng yêu nghề, với khả tự học h i, tự nghiên cứu, giáo viên đem đến nội dung giáo dục lí thú cho học sinh thân u VI.2 Khả ứng dụng, triển khai Với sở lí luận nêu với hiệu việc áp dụng giải pháp đề ra, giải pháp hồn tồn áp dụng cho giáo viên mơn tổ Hóa trường THPT Nguyễn Chí Thanh trường THPT khác tỉnh VI.3 Kết luận: Qua nghiên cứu đề tài đạt số kết sau:  Nghiên cứu sở lí luận hướng nghiệp, tinh thần khởi nghiệp, dạy học tích hợp Trang 33 khoa luan, tieu luan33 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan34 kinh nghiệm  Nghiên cứu thực trạng hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Chí Thanh, thực trang việc dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào mơn hóa học, đặc biệt phần hidrocacbon  Nghiên cứu định hướng tương lai học sinh THPT Trường học nơi để em thắp sáng lên ước mơ, thầy cô người chấp cánh cho ước mơ bay cao bay xa tâm tầm người thầy  Làm sáng t nhu cầu định hướng đổi phương pháp giáo dục tât yếu, xã hội ngày Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 nổ mang đến nhiều điều mẻ, người giáo viên cần đổi để phù hợp với thời đại, với đặc điểm học sinh ngày Đẩy mạnh việc đưa phương pháp giáo dục STEM vào nhà trường  Xây dựng nội dung mơ hình tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy hóa học hidrocacbon  Tổ chức thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng hiệu giải pháp  Xây dựng kho học liệu giúp giáo viên q trình giảng dạy BÀI Đơn vị kiến thức Ứng dụng ankan dùng làm Ankan nhiên liệu, dung môi, nhựa đường, Anken Anken Cơng nghệ hóa dầu Năng lượng tái tạo Bảo vệ thực vật Ứng dụng anken Công nghệ sau thu hoạch Phản ứng trùng hợp tạo polime Trùng hợp buta-1,3-dien, Ankadien Nội dung tích hợp GDHN isopren tạo polime tương ứng Công nghệ vật liệu ( chuyên ngành vật liệu polime compozit) Ankadien Ankin Tìm tịi mở rộng :Tinh dầu Cơng nghệ hóa học Cơng nghệ hóa học Ứng dụng ankin Hàn, cắt kim loại Trang 34 khoa luan, tieu luan34 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan35 kinh nghiệm Bảo vệ thực vật Benzen dãy đồng đẳng Ứng dụng benzen Công nghệ hóa học Hóa dược Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Phú Trang 35 khoa luan, tieu luan35 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan36 kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hồng Lĩnh (2012 , “Một cách hiểu dạy học kết hợp”, Tạp chí giáo dục, Số 284, kỳ 2-4 năm 2012 [2] Phạm Thị Tố Oanh, Tạp chí giáo dục sơ 86-2004 , vấn đề GDHN cho học sinh qua mơn văn hóa vùng đồng sông Cửu Long [3] Nguyễn Văn Cường (2012 , Lí luận giáo dục đạị , nhà xuất đại học sư phạm [4] Nguyễn Ngọc Quang , Lý luận dạy học hoá học tập 1,2 , nhà xuất giáo dục, TP Hồ Chí Minh,1977 [5].Vũ Đình Chuẩn, 2013, tài liệu tập huấn đổi giáo dục hướng nghiệp trường THPT Ngồi cịn có tham khảo số trang Web  https://www.huongnghiepviet.com/v3/  https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn  http:www/giaovien.net  http:www/bachkim.com  http://www.dankinhte.vn Trang 36 khoa luan, tieu luan36 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan37 kinh nghiệm THÔNG TIN MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ LIÊN QUAN Ngành cơng nghệ hóa học:  Là nhánh khoa học ứng dụng bản, khoa học sống để tạo ra, chuyển hóa, vận chuyển, sử dụng hóa chất, vật liệu lượng cách Về bản, kỹ sư hóa học thiết kế quy trình quy mơ lớn để chuyến đổi hóa chất, vật liệu thơ, tế bào sống, vi sinh vật lượng thành dạng sản phẩm hữu ích  Kỹ thuật hóa học lĩnh vực khoa học công nghệ nghiên cứu ứng dụng kiến thức hóa học kỹ thuật vào trình sản xuất sản phẩm hóa học phục vụ cơng nghiệp đời sống  Sự phù hợp nghề theo đuổi ngành nghề Để theo đuổi, yếu tố liên quan đến ngành phải đam mê có tố chất học thuật hóa học Ít dị ứng với mơi trường, có khả thích nghi mơi trường để làm thí nghiệm pha chế hóa học  Những sinh viên tốt nghiệp đại học ngành Kỹ thuật hóa học làm việc lĩnh vực sau: Giảng dạy trường đại học, cao đẳng, trung cấp Làm việc viện nghiên cứu Làm việc lĩnh vực: Sản xuất sản phẩm vơ (hố chất vơ cơ, phân bón, màu cho sơn, gốm sứ ,sản xuất sản phẩm hữu (pôlime, phim m ng, vải sợi, thuốc nhuộm, thuốc phóng, thuốc nổ ,lĩnh vực vật liệu (ăn mịn chống ăn mịn, pin khơ, pin ướt, ,mạ điện, luyện kim nguyên liệu cho q trình cơng nghiệp,ngành cơng nghệ thực phẩm,n gành cơng nghiệp lên men sản xuất chất kháng sinh, thực phẩm bổ sung v.v  Hiện ngành Kỹ thuật hóa học đào tạo số trường đại học sau:Trường Đại học Bách khoa Hà Nội,Học viện Kỹ thuật Quân sự,Trường Đại học Bách khoa, Đại học Đà Nẵng,Trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Tơn Đức Thắng,Trường Đại học Đại Nam,Trường Đại học Dầu khí Việt Nam, Trường Đại học Bà Rịa Vũng Tàu,Trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Chú thích, Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm TP Hồ Chí Minh Cơng nghệ hóa dầu: Trang 37 khoa luan, tieu luan37 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan38 kinh nghiệm Ngành cơng nghệ Hố dầu ngành học nghiên cứu chuyển đổi dầu thô (dầu m khí tự nhiên thành sản phẩm đa dạng loại nguyên vật liệu dùng để sản xuất sản phẩm gần gũi với đời sống như: LPG, xăng, dầu h a, dầu Diezel (DO , dầu đốt lò (FO , dầu nhờn, nhựa đường, lưu huỳnh, sáp, cốc dầu, hóa chất dung mơi cơng nghiệp, loại chất dẻo, nhựa, thuốc nhuộm, chất tẩy rửa tổng hợp, phân đạm, Đây ngành cần đến cẩn trọng, tỉ mỉ, khả tập trung cao Chỉ cần chút lơ gây nhiều hậu khó lường Điều thử thách lớn mà bạn phải vượt qua Trí nhớ phần tố chất tự nhiên trời phú, chủ yếu lại rèn luyện bạn Các nhà khoa học nghiên cứu đưa kết luận người hồn tồn luyện tập tự tạo cho trí nhớ tốt Sự kiên trì, bền bỉ.Đặc biệt ngành công nghệ cao với công thức thật dài khó nhớ ngành lọc hóa dầu, dù bạn nhà khoa học, kỹ sư, nhà tư vấn chuyển giao cơng nghệ hay nhà quản lý, khơng có kiên nhẫn cao độ tinh thần thép, bền bỉ, bạn khơng thể trở thành người gi i nghề Ngành lọc hóa dầu địi h i kiên nhẫn đặc biệt Sự cẩn thận, tỉ mỉ, xác Những khó khăn bạn phải đối mặt: Làm việc nhà máy lọc hóa dầu đồng nghĩa với việc bạn phải sống xa gia đình Chẳng hạn bạn miền Bắc, lại làm việc nhà máy lọc dầu Dung Quất Quãng Ngãi Do phải đảm bảo an toàn, nhà máy lọc hóa dầu thường phải nằm xa khu cư dân đơng đúc Đây trở ngại không nh với bạn Sau tốt nghiệp người học có thể: Đi làm,có thể làm việc với vị trí kỹ sư cơng nghệ, kỹ sư đường ống, kỹ sư thiết kế thiết bị, nhà xưởng thuộc lĩnh vực lọc-hóa dầu; chuyên viên QA/QC nhà máy, trung tâm kiểm định chất lượng dầu m sản phẩm dầu m ; nhân viên kinh doanh xăng dầu; nghiên cứu viên Viện nghiên cứu sở đào tạo nước,có thể làm việc số cơng ty liên quan đến chun ngành Hóa dầu: Xí nghiệp Liên doanh Vietsovpetro, Liên hợp Lọc Hóa dầu Hóa khí Dung Quất, Long Sơn, Nghi Sơn, Phú Mỹ, Cà Mau, Dinh Cố, Cát Lái Petro Vietnam, PVOil, Saigon Petro, Công ty phụ gia sản phẩm dầu m APP Các tập đồn dầu khí đa quốc gia Baker Huges, Technip, Halliburton, Schlumberger, JGC, TNK, Petronas Học tập, nghiên cứu nâng cao nước Mỹ (Oklahoma, California Davis , Thái Lan (Chulalongkorn , Singapore (NUS , Vương quốc Anh (Leeds nước phát triển khác lĩnh vực khoa học kỹ thuật cơng nghệ hóa học Ngành lọc hóa dầu nước ta non trẻ bạn gặp nhiều thử thách người tiên phong Đầu tiên bất cập, thiếu hợp lý chẳng có hồn hảo, ưu việt từ đầu Điều Trang 38 khoa luan, tieu luan38 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan39 kinh nghiệm đòi h i bạn nhẫn nại, lòng tâm theo đuổi nghề nghiệp, khơng dễ nản trước khó khăn 3.Ngành bảo vệ thực vật  Ngành bảo vệ thực vật ngành đào tạo kiến thức trồng, đất, môi trường sống, kỹ thuật trồng chăm sóc trồng, đặc biệt sâu vào kiến thức sâu, bệnh hại trồng biện pháp phòng trừ sâu bệnh, dịch hại trồng  Nghề bảo vệ thực vật bao gồm nhiệm vụ từ việc tổ chức xây dựng, điều hành mạng lưới chuyên ngành bảo vệ thực vật cấp, việc sản xuất, kinh doanh thuốc bảo vệ thực vật việc thực thao tác bảo vệ trồng đồng ruộng  Người làm nghề bảo vệ thực vật chuyên nghiên cứu phòng trừ tác nhân gây hại tài nguyên thực vật, để bảo vệ trồng (cả trước sau thu hoạch nhằm đạt hiệu kinh tế, bảo đảm vệ sinh an tồn thực phẩm, giữ gìn đa dạng sinh học, bảo vệ mơi trường đồng thời góp phần phát triển nông nghiệp nhiệt đới đại, bền vững Việt Nam  Một số tố chất cần có theo đuổi nghề Bảo vệ thực vật: yêu thiên nhiên, mơi trường,nhạy cảm hịa hợp với thiên nhiên,thích chăm sóc vật ni, trồng,có khả nhớ tên phân loại lồi động thực vật,thích hoạt động trời (cắm trại, leo núi, làm vườn, lặn biển ,thu thập hay nghiên cứu khía cạnh khác thiên nhiên,thích xem chương trình, thơng tin giới tự nhiên, gi i môn tự nhiên sinh học, hóa học, địa lý  Người hành nghề phải có khả làm việc độc lập theo nhóm tùy theo tình hình cụ thể, có tư sáng tạo có lương tâm nghề nghiệp có ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức kh e đảm bảo để làm việc nông hộ, trang trại, hợp tác xã, công ty sản xuất, kinh doanh thuốc bảo vệ thực vật, mạng lưới chuyên ngành bảo vệ thực vật cấp  Kỹ sư Bảo vệ thực vật thực số công việc quan trọng công tác bảo vệ thực vật như:  Nhận dạng giám định dịch hại,điều tra dự tính dự báo dịch hại: sâu hại, bệnh hại, dịch hại Điều tra nhận dạng sinh vật có ích: trùng, vi sinh vật, nhện số sinh vật có ích khác  Quản lý dịch hại tổng hợp trồng Trang 39 khoa luan, tieu luan39 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan40 kinh nghiệm  Sử dụng bảo quản trang thiết bị dùng Bảo vệ thực vật: trang thiết bị bảo hộ lao động; thiết bị xử lý thuốc; Cân, đong, đo thuốc bảo vệ thực vật, mẫu dịch hại  Sử dụng bảo quản thuốc bảo vệ thực vật: Tính nồng độ, liều lượng thuốc; Chọn lựa, phối hợp thuốc; Các biện pháp xử lý thuốc; Sử dụng thuốc trừ sâu – bệnh; Sử dụng thuốc trừ ốc, chuột, c , nhện; Bảo quản thuốc; Sơ cứu ngộ độc thuốc  Khảo nghiệm kiểm định thuốc: Bố trí thí nghiệm, Thu thập xử lý số liệu, Phân tích chất lượng thuốc, Phân tích dư lượng  Kinh doanh thuốc Bảo vệ thực vật  Nghiên cứu, phát triển chuyển giao  Quản lý chuyên ngành BVTV Kiểm dịch thực vật 4.Ngành lượng tái tạo (NLTT):  Ngành Năng lượng tái tạo ngành nghiên cứu nguồn lượng tái tạo, quản lý tích hợp nguồn lượng tái tạo vào hệ thống lượng chung Sinh viên tốt nghiệp có khả năng: Thiết kế, chế tạo điều khiển vận hành tối ưu thiết bị hệ thống lượng, nhà máy điện gió, mặt trời; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, ứng dụng dạng lượng tái tạo,  Có đầy đủ kiến thức, khả áp dụng nguyên lý kỹ thuật kỹ năng, kỹ thuật để phát triển toàn diện nghề nghiệp kỹ sư lượng tái tạo Có hiểu biết vững lĩnh vực lượng có đầy đủ kỹ việc thúc đẩy, thiết kế triển khai giải pháp lượng bền vững Sinh viên tốt nghiệp chuẩn bị kỹ cho ngành nghề lĩnh vực lượng truyền thống lĩnh vực lượng tái tạo Năng lượng tái tạo hay lượng tái sinh lượng từ nguồn liên tục mà theo chuẩn mực người vô hạn lượng mặt trời, gió, mưa, thủy triều, sóng địa nhiệt Ở cấp quốc gia, có 30 quốc gia giới sử dụng lượng tái tạo cung cấp 20% nhu cầu lượng họ  Sinh viên theo học ngành cung cấp kiến thức khoa học tự nhiên, kiến thức sở tảng kỹ thuật điện, điều khiển, lượng  Sinh viên sau tốt nghiệp chuyên ngành NLTT làm việc ngành lượng, ngành điện (ví dụ Tập đoàn điện lực Việt Nam, , quản lý nhà nước lĩnh vực lượng Các bạn cầu nối quan trọng ngành công nghiệp, quan nhà nước công chúng lĩnh vực lượng phát triển bền vững Các bạn có nhiều Trang 40 khoa luan, tieu luan40 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan41 kinh nghiệm hội làm việc cho cơng ty nước ngồi đầu tư dự án NLTT Việt nam (hiện triển khai nhiều dự án mức độ khác  Ngoài ra, bạn sinh viên ngành NLTT có nhiều hội thuận lợi việc xin học bổng sau đại học tai nước phát triển giới Mỹ, Đức, nước Bắc Âu, Nhật, Các nước đặt mục tiêu phát triển ngành NLTT đưa ngành NLTT động lực cho việc chuyển dịch kinh tế, xã hội sang dạng phát triển bền vững Chương trình đào tạo trang bị cho SV kiến thức kỹ thực hành cao lượng mặt trời, lượng gió, lượng sinh khối, quản lý lượng, kiểm toán lượng, Khối lượng thực hành cao giúp sinh viên tiếp cận với kỹ thuật cơng nghệ tiên tiến, có khả hịa nhập nhanh với môi trường làm việc tương lai  Là ngành đầy hứa hẹn, sinh viên tốt nghiệp ngành ứng cử viên sáng giá cho vị trí, quản lý, tư vấn, thiết kế, giám sát thi cơng lắp đặt, vận hành vào bảo trì, bảo dưỡng, v.v hầu hết tổ chức có liên quan tới quản lý, sản xuất sử dụng lượng tái tạo giảng dạy, nghiên cứu Viện, trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, Ngành Công nghệ vật liệu  Khoa học vật liệu khoa học liên ngành nghiên cứu mối quan hệ thành phần, cấu trúc, công nghệ chế tạo, xử lý tính chất vật liệu Các khoa học tham gia vào việc nghiên cứu chủ yếu vật lý, hóa học, tốn học Thông thường đối tượng nghiên cứu vật liệu thể rắn, sau đến thể l ng, thể khí Các tính chất nghiên cứu cấu trúc, tính chất điện, từ, nhiệt, quang, cơ, tổ hợp tính chất với mục đích tạo vật liệu để th a mãn nhu cầu kỹ thuật  Nhóm ngành Vật Liệu phù hợp với người yêu thích lĩnh vực vật liệu, có khả quan sát, khám phá, phân tích, đánh giá giải vấn đề Về đào tạo, có hai hướng đào tạo gồm kỹ thuật vật liệu công nghệ vật liệu  Học ngành cơng nghệ vật liệu cần có khiếu mơn học tốn, vật lý hóa học Khác với ngành cơng nghệ hóa học, ngành cơng nghệ vật liệu khơng sâu nhiều hóa học Tốn học giúp sinh viên giải toán kết cấu, cấu trúc, toán kỹ thuật Vật lý tảng để sinh viên hiểu tượng với kiến thức hóa học sinh viên hiểu rõ cấu trúc vật liệu, từ có giải pháp tối ưu việc chế tạo, gia công sử dụng vật liệu Trang 41 khoa luan, tieu luan41 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan42 kinh nghiệm  Học ngành khoa học vật liệu, sinh viên trang bị kiến thức khả thực nghiệm cấu trúc vật liệu; phương pháp chế tạo vật liệu; phương pháp đo đạc nghiên cứu vật liệu; tính chất loại vật liệu khác ứng dụng chúng  Về đào tạo, có hai hướng đào tạo gồm kỹ thuật vật liệu công nghệ vật liệu:  Ngành công nghệ vật liệu, khoa học vật liệu: Người học trang bị kiến thức rộng, có hiểu biết sâu sắc cấu trúc, tính chất vật liệu xây dựng công nghệ: xử lý, gia công, chế tạo ứng dụng vật liệu lĩnh vực cụ thể  Kỹ thuật vật liệu, vật liệu cấu kiện xây dựng: Kỹ sư ngành vật liệu làm việc sở sản xuất thuộc lĩnh vực vật liệu kim loại, vật liệu silicat (ximăng, gốm sứ, sản xuất vật liệu xây dựng, trang trí nội thất , vật liệu polymer (gia công chế biến nhựa, cao su, sơn, composite , quan quản lý cấp, công ty tư vấn, công ty sản xuất vật liệu xây dựng, trung tâm nghiên cứu Ngành kỹ thuật vật liệu có vật liệu ceramic (gốm, sứ, thủy tinh , vật liệu polymer, vật liệu điện tử, nano  Hiện nay, hai ngành ngành khác nhiều doanh nghiệp tập đoàn xây dựng lớn đặc biệt quan tâm Các tập đoàn thường dành nhiều suất học bổng cho sinh viên trường học ngành  Kỹ sư/cử nhân ngành vật liệu làm việc sở sản xuất vật liệu kim loại (luyện cán thép, luyện kim màu, gia công chế biến nhôm xuất vật liệu xây dựng, trang trí nội thất su, sơn, composite , vật liệu silicate (xi măng, gốm sứ, sản vật liệu polymer (gia cơng chế biến nhựa, cao làm việc cơng ty liên doanh với nước ngồi, tham gia nghiên cứu cải tiến công nghệ chuyển giao công nghệ  Ngành kỹ thuật vật liệu, khoa học vật liệu, vật liệu cấu kiện xây dựng đào tạo trường ĐH Bách khoa TPHCM, ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐH Bách khoa (Đà Nẵng , ĐH Bách khoa Hà Nội Nhiều ngành kỹ thuật nghe không hot đầu vào dễ trường dễ xin việc với mức thu nhập cao Thực tế cho thấy ngành thí sinh đăng ký thi vào trường tốt nghiệp xin việc lại dễ dàng Chẳng hạn như: Kỹ thuật vật liệu xây dựng, Kỹ thuật gang thép luyện kim, Vật lý kỹ thuật Công nghệ hàn:  Chương trình trung cấp chun nghiệp ngành Cơng nghệ hàn đào tạo kỹ thuật viên trình độ trung cấp chun nghiệp ngành Cơng nghệ hàn, có đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có thái Trang 42 khoa luan, tieu luan42 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan43 kinh nghiệm độ hợp tác với đồng nghiệp, tôn trọng pháp luật quy định nơi làm việc, có sức kh e nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, đồng thời có khả học tập vươn lên, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội  Chương trình chuẩn bị cho người học áp dụng kiến thức kỹ kỹ thuật để ghép cố định cắt kim loại công nghệ thiết bị hàn khác  Nội dung khóa học bao gồm kiến thức, kỹ hàn hồ quang, hàn điện trở, hàn đồng, hàn thiếc; cắt kim loại, hàn cắt kim loại tia lượng cao, vật liệu sắt, thép vật liệu khơng phải sắt, thép, giảm o xi hóa, luyện kim hàn, quy trình xử lý nhiệt, kỹ thuật an tồn, mã số tiêu chuẩn thích hợp Người học trang bị kiến thức công nghệ thông tin, ngoại ngữ, giáo dục thể chất, trị, pháp luật, quốc phịng-an ninh Kết thúc khóa học người học cấp tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp  Sau tốt nghiệp người học trở thành kỹ thuật viên cơng nghệ hàn trình độ trung cấp chun nghiệp làm việc sở chế tạo máy, thiết bị gia cơng kim loại làm việc sở sản xuất, kinh doanh liên quan đến Công nghệ hàn  Hàn xem làm nghề kỹ thuật phổ biến ngành khí, đề cao tính chun mơn kỹ người làm nghề hàn Khối lượng công việc hàn phổ biến nhiều, gặp doanh nghiệp Do khối lượng công việc hàn lớn, nên hàn trở thành ngành nghề độc lập Hàn phương pháp gia cơng khí, ngồi hàn cịn có phương pháp gia công khác tiện, phay, đúc  Giàn khoan dầu biển đồ sộ chắn, để hình thành, người ta phải kết nối hàng ngàn kim loại với cách hàn Và với phần ghép nối biển, công việc hàn phải tiến hành Để thực điều này, người thợ hàn phải lặn xuống mặt nước tiến hành công việc hàn Việc hàn nước phổ biến cho cơng trình xây dựng cầu, đường ống dẫn Trong lĩnh vực khí lớn đóng tàu, nhà xưởng, thiết bị có góp mặt hàn  Ngành cơng nghệ Hàn đề cao kỹ năng, tính chun mơn người thực hiện, chương trình đào tạo thường gồm nhiều học phần rèn luyện kỹ hàn, thực hành hàn  Với phát triển ngày rộng cơng việc hàn, để đảm bảo tính chuyên môn kỹ thuật, nhà chuyên môn phân loại nhiều nhóm kỹ thuật hàn khác như: hàn điện, hàn Trang 43 khoa luan, tieu luan43 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan44 kinh nghiệm TIG, hàn MIG - MAG, hàn plasma, hàn điện áp lực, hàn nước, hàn hơi, hàn ma sát Vì vậy, để thành cơng nghề, người học phải rèn luyện kỹ để hàn nhiều phương pháp hàn khác  Với tính chất thiên kỹ ngành, công nghệ hàn đào tạo chủ yếu trình độ trung cấp, cao đẳng Một số trường đại học bắt đầu mở đào tạo ngành bậc đại học  Thợ hàn xin việc hầu khắp nhà máy, xưởng khí có rộng khắp địa phương, tỉnh thành Việt Nam Công nghệ sau thu hoạch:  Công nghệ sau thu hoạch ngành đào tạo cán kỹ thuật có trình độ đại học có kiến thức kỹ cơng nghệ sau thu hoạch; có thái độ lao động nghiêm túc có đạo đức nghề nghiệp, có sức khoẻ; có khả hợp tác quản lý nguồn lực; khả thích ứng với cơng việc đa dạng quan khoa học, quản lý sản xuất, doanh nghiệp tự tạo lập công việc sản xuất dịch vụ bảo quản chế biến nông sản  Sinh viên theo học đào tạo để có kiến thức thành phần, tính chất vật lý, sinh học, hố học loại nơng sản; thành phần dinh dưỡng loại nông sản, thực phẩm; q trình cơng nghệ bảo quản chế biến nơng sản; kỹ thuật thiết bị bảo quản chế biến nơng sản; an tồn thực phẩm có lực nghiên cứu triển khai ứng dụng vào sản xuất lĩnh vực bảo quản chế biến nông sản  Tố chất cần có: trước tiên, cần có niềm đam mê khoa học cơng nghệ, thích nghiên cứu, đặc biệt lĩnh vực Công nghệ thực phẩm Bên cạnh đó, tư logic, sáng tạo, nhạy bén việc nắm bắt tâm lý, sở thích, nhu cầu người khác tố chất quan trọng cho bạn muốn gắn bó lâu dài với ngành Cơng nghệ sau thu hoạch Hóa dược  Hóa Dược ngành công nghiệp kỹ thuật cao, lại mang tính chất đa ngành phát triển khơng ngừng nên hội phát triển nghề nghiệp cho kỹ sư ngành rộng lớn Chương trình đào tạo chuyên ngành Hóa dược cung cấp cho sinh viên kiến thức sở ngành Hóa học kiến thức dược lý học tác động thuốc thể, trình phát hiện, sàng lọc, tổng hợp dược phẩm, phương pháp tách chiết cô lập hợp chất tự nhiên có hoạt tính sinh học, Trang 44 khoa luan, tieu luan44 of 102 Tai lieu, of 102 Sángluan kiếnvan45 kinh nghiệm  Nhu cầu nguồn nhân lực hóa dược lớn vậycơ hội nghề nghiệp cho Kỹ sư Hóa dược nhiều Cụ thể làm việc cơng ty dược phẩm (Dược Hậu Giang, CTCP Dược Phẩm TƯ 1, Dược phẩm Hoa Linh, , Viện nghiên cứu, sở đào tạo thuộc ngành cơng nghệ hóa học hóa dược, mỹ phẩm Ngồi ra, Kỹ sư Hóa dược cịn tham gia ngành cơng nghệ nano, công nghệ sinh học, y sinh, thực phẩm phụ gia thực phẩm, dinh dưỡng, mỹ phẩm sản phẩm cá nhân  Sản phẩm Kỹ sư Hóa Dược đa dạng, đa năng: dược phẩm, mỹ phẩm, thực phẩm dinh dưỡng (ví dụ thức uống dinh dưỡng thay bữa ăn , sản phẩm chăm sóc cá nhân (petroleum jelly dùng để làm lành vết b ng, vết thương ngồi da bị khơ; gel giữ ẩm  Để làm sản phẩm đó, sinh viên Hóa Dược trang bị kỹ kiến thức để:  Khám phá, phát minh, thiết kế, xác định tổng hợp chất có tác dụng hoạt tính sinh học; nghiên cứu chuyển hóa, giải thích chế tác động chúng mức độ phân tử;  Xây dựng mối quan hệ cấu trúc tác dụng sinh học hay tác dụng dược lý (gọi SAR mối quan hệ định lượng cấu trúc tác dụng sinh học hay tác dụng dược lý (gọi QSAR  Thuộc ngành công nghiệp trọng yếu , hội nghề nghiệp cho Kỹ sư Hóa dược vô rộng lớn Để tạo nên lợi cạnh tranh cho mình, sinh viên ngành khơng phải có kiến thức chun ngành vững mà cịn phải thành thạo tiếng Anh kỹ làm việc, kỹ học tập suốt đời để bắt kịp tốc độ phát triển ngành Hóa Dược giới Trang 45 khoa luan, tieu luan45 of 102 ... pháp: tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào dạy hidrocacbon nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp a.Xác định nội dung tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy  Bước 1: Tìm hiểu mục tiêu nội dung giáo. .. nghiên cứu việc tích hợp hướng nghiệp vào giảng dạy hóa học hidrocacbon nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho học sinh lớp 11 b Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học hóa học 3.2.Điểm đề tài Cuộc cách... giải pháp: Tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy phần hóa học hidrocacbon nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Chí Thanh Lĩnh vực: HĨA HỌC III Mục đích