Giải pháp xây dựng mối quan hệ thầy trò và bạn bè lớp 4 trường tiểu học chi lăng

GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ THẦY TRÒ VÀ BẠN BÈ LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC CHI LĂNG Cho dù bạn hiệu trưởng hay giáo viên bình thường, dù bạn giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên môn, dù bạn giảng dạy trường lớn với số đông học sinh hay trường nhỏ mối quan hệ thầy trị ln phần thành công nghề nghiệp bạn Những năm qua ngành giáo dục đào tạo có nhiều vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”… Tuy nhiên, thực tế số thầy cô chưa làm tốt việc hình thành phẩm chất đạo đức, lối sống tốt đẹp cho người học, trọng việc trang bị kiến thức sách giáo dục phẩm chất nhân cách, quan hệ thầy - trò có rạn nứt Như GS.VS Phạm Minh Hạc nói: “Chúng ta ý đến việc dạy chữ phần dạy nghề, cịn việc dạy làm người chưa quan tâm thích đáng Nhà trường cần thay đổi, thầy cô giáo phải gương sáng mặt đạo đức” [1, tr.289] Để góp phần ngăn chặn bạo lực học đường, theo cần giải tốt kỹ quan hệ thầy - trị mơi trường học đường Có nhiều ý kiến chuyên gia, nhà giáo dục phân tích nguyên nhân đề xuất giải pháp để giảm thiểu vấn nạn Song, số lượng vụ bạo lực học đường tiếp tục gia tăng Có ý kiến cho rằng, bạo lực học đường, khoảng cách thầy trò ngày xa có nguyên nhân sâu xa từ gia đình, có ý kiến cho xuất phát từ mơi trường xã hội Tuy nhiên, tìm hiểu kỹ vụ bạo lực học đường gần lại mang khơng dấu ấn việc giải mối quan hệ thầy - trò Phải vấn đề đặt giải mối quan hệ thầy - trò nhiều lỗ hổng chưa quan tâm mức? Bên cạnh đó, mối quan hệ bạn bè trường tiểu học có nhiều vấn đề bất cập cần có giải pháp để xây dựng mối quan hệ hướng đổi giáo dục Đảng Nhà nước ta Vì người làm cơng tác giảng dạy cần ý số điểm lưu ý sau: Một là, phải nắm vững tâm lý người học Chúng ta đặt vị trí giáo viên vào vị trí người học để tiến hành điều khiển, điều chỉnh Muốn tiến hành hoạt động giáo dục, dạy học hiệu điều phải hiểu đời sống tâm hồn học sinh Điều ln có ý nghĩa vô quan trọng Tuy nhiên, điều khơng giáo viên cịn xem nhẹ GS.TS Dương Phú Hiệp cho rằng: “… giáo dục nhà trường thường nặng lý trí truyền đạt chiều mà nhẹ tình cảm, tâm lý, phát huy tính chủ động học sinh” [2, tr.190] Mỗi học sinh giới riêng với đặc điểm nhận thức, sở trường, nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình… Nếu giáo viên nắm vững điều họ thực tốt kỹ quan trọng trình giáo dục - dạy học Trên thực tế, số giáo viên cịn mang tính áp đặt dẫn đến học sinh hứng, gây ức chế, phản cảm mối quan hệ thầy - trò Hiểu học sinh, khám phá đời sống em, để biết em có gì? khó khăn sao? vấn đề xúc chưa giải quyết, chia sẻ, giúp đỡ… từ người dạy sẵn sàng làm điểm tựa tinh thần vững để em “đề kháng”, “miễn dịch” với thói quen xấu dễ bị tập nhiễm môi trường xung quanh Cần ý, điểm tựa quan trọng nhằm giải khúc mắc tâm lý mà vấn đề từ học hành, định hướng nghề nghiệp, cách định, cách xử lý áp lực cách thức ứng xử trước tình không mong muốn môi trường học đường Ngược lại, giáo viên tạo khoảng cách lớn người học ln mang tâm lý sợ hãi, khó thân thiện, cởi mở khó bộc lộ thân, chí chúng cịn tìm cách chống đối thầy Vì vậy, cần phải rút ngắn khoảng cách, khơng tạo “hàng rào tâm lý”, thiết lập không gian tâm lý gần gũi với người học Chúng ta thực hiệu “trường học thân thiện” điều bao hàm đồng cảm, gần gũi, sẻ chia Do đó, giáo viên nhà tư vấn tâm lý thực thụ, điểm tựa em, chia sẻ tâm tư, nguyện vọng, gỡ rối vướng mắc chưa giải Họ phải người anh, người chị, người bạn chân thành học sinh Hai là, dạy học sinh cách làm người Người giáo viên khơng dạy chữ mà cịn dạy học sinh cách làm người, đặc biệt học sinh lớp 4, e giai đoạn hình thành tâm lý, tính cách Vì vậy, phải dùng nhân cách để giáo dục nhân cách người học Cụ thể lấy hình mẫu người thầy để làm gương cho học trị, dùng ngơn ngữ, hành động cụ thể để hướng dẫn, giúp đỡ người học Luôn phải chủ trương tinh thần “tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi nhà giáo nhân cách, “tấm gương sáng” để người học rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, phát triển phẩm chất nhân cách cần thiết [3, tr.45] “Sản phẩm” người thầy người trưởng thành phải có động sáng, phải biết đồng cảm, chia sẻ, giúp đỡ người, phải biết đặt lợi ích cá nhân cho phù hợp với tinh thần tập thể, cộng đồng xã hội Muốn vậy, trước hết thân người thầy phải tu dưỡng đạo đức, nâng cao lực chuyên môn, phải làm “kiểu mẫu” mặt, có có tác dụng giáo dục [4, tr.171] Giáo viên phải tôn trọng, hợp tác, dân chủ quan hệ với học sinh, thừa nhận giá trị em nhân cách hình thành phát triển, tơn trọng cá tính bí mật riêng tư học sinh, khơng dùng lời nói hay hành vi xúc phạm làm ảnh hưởng đến học sinh Tuy nhiên, thu hẹp khoảng cách khơng có nghĩa “cào bằng”, “thầy khơng đạo thầy, trị khơng phải đạo trị” mà mục đích quan trọng tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái tích cực, cách giải vấn đề phù hợp để giúp em cân tâm lý, suy nghĩ, hành vi tích cực… Ba là, thầy/cơ cần có kỹ mềm giao tiếp với học sinh Hãy nhớ tên học sinh, ví dụ Nam, Hoa, Mai,… Khi thầy/cô cố gắng nhớ gọi tên đó, nghĩa bạn nhận nét đặc trưng họ Thật đơn giản, giúp học sinh biết chúng quan tâm đặc biệt Hãy nhớ nhắc lại vài thứ mà học sinh thích: Điều chí đơn giản kiểu “Em A, thầy/cơ biết thích màu xanh”… điều Hãy nhấn mạnh vào vài điểm bật học sinh “Tuấn Anh, thầy/cơ thích áo con, đẹp”… sau tiếp tục câu chuyện chủ đề đó,… Nếu học sinh đến muộn, vào lớp với học sinh Thay nói “Hãy vào lớp nhanh lên” bắt đầu đoạn đối thoại với câu nói kiểu “thầy/cô thấy vừa học muộn cách vài ngày, có chuyện xảy vậy? Con có cần thầy giúp điều khơng?” Sau thầy/cơ với học sinh để bước vào lớp Khi học sinh mâu thuẫn với nhau, sử dụng hội Khi giáo viên, có sứ mệnh giúp học sinh giải vấn đề rắc rối sống nhanh chóng khỏi Hướng dẫn học sinh thầy/cơ trở thành chun gia tư vấn cho thân chúng Một số học sinh học tốt môn nghệ thuật, số học sinh ngoan có kỉ luật, số học sinh có khiếu thuyết trình… Hãy giúp học sinh nhận mạnh chúng - điểm mạnh bạn lớp - từ chúng hỗ trợ lẫn biết người tin tưởng để nhờ cậy giúp đỡ Khi mối quan hệ vượt khỏi giới hạn giáo viên với học sinh mà lan tỏa thành mối quan hệ thành viên với Hãy tạo nên kì vọng với học sinh vào ngày Điều quan trọng học sinh cảm giác ngày đầu tiên, mà “khơng khí” lớp học bắt đầu định hình Những kì vọng học sinh giáo viên gì? Hãy cho học sinh hội xây dựng chuẩn mực hành vi lớp học, bạn người nắm quyền “phủ quyết” Hãy rõ ràng kì vọng bạn miêu tả để học sinh nhận điều Nếu tơn trọng coi kì vọng cho học sinh biết gọi tôn trọng Cho dù điều xảy lời khuyên lời khuyên Điều quan trọng, bao gồm tự tin kì vọng để học sinh cảm thấy thoải mái để chia sẻ cảm giác, khó khăn, thành cơng khơng gian an tồn Học sinh khơng cảm thấy mệnh lệnh từ kẻ bề Bên cạnh mối quan hệ thầy trị mối quan hệ bạn bè trường tiểu học quan trọng, cần xây dựng để em có tình bạn sáng, giúp đỡ quãng đời tuổi thơ Tình bạn lứa tuổi học đường tình cảm thiêng liêng, khó mà qn đời, tình bạn cao suốt đời Vì vậy, dù rời mái trường tuổi thơ, nhiều hệ học trị ln nhớ trường cũ, nhớ kỷ niệm tuổi học trò thuở… Trước hết, thầy/cô cần tạo môi trường thuận lợi để em giao lưu, kết bạn, trò chuyện với Nhu cầu kết bạn chung sở thích để học tập nhau, để có người tâm tình, có người đồng cảm chia sẻ: “Khi có bạn, niềm vui nhân đôi nỗi buồn vơi nửa” Thầy/cô cần tuyên truyền trực quan mơ hình thơng điệp mơ hình mang lại thông qua hệ thống pano, băng rôn, hiệu khuôn viên nhà trường, địa điểm đông học sinh; tổ chức buổi nói chuyện, kể chuyện tình bạn đẹp, phòng, chống bạo lực học đường; tổ chức thi vẽ tranh cổ động tình bạn đẹp, phòng, chống bạo lực học đường chứa đựng nhiều nội dung bổ ích Qua nội dung giúp học sinh định hướng việc xây dựng tình bạn đẹp nhà trường; chia sẻ, trao đổi, cổ vũ thói quen tốt, hành động đẹp việc phòng chống bạo lực học đường; chia sẻ kiến thức pháp luật có liên quan đến hậu bạo lực học đường gây ra; kỹ xử lý tình để ngăn chặn bạo lực học đường tham gia giải quyết, đấu tranh với hành vi bạo lực học đường; tuyên dương gương có thói quen tốt, hành động đẹp, tích cực việc tham gia giải quyết, phòng, chống bạo lực học đường Với bạn bè trang lứa, để có mối quan hệ bạn bè tốt đẹp cần ln ơn hồ, nhã nhặn, đồn kết tương thân tương trợ có bất hồ dùng lời nói để giải quyết, khơng dùng hành vi bạo lực khiến việc thêm mâu thuẫn Cùng chia sẻ, giải trở ngại sống, học tập.Tránh đố kị, đặt điều nói xấu nhau, chia bè kéo cánh, lập băng nhóm gây hiềm khích tập thể Tóm lại, xây dựng mối quan hệ thầy trò bạn bè trường tiểu học hay học sinh lớp vấn đề quan trọng, cần thiết Tính cấp thiết bắt nguồn từ thực trạng thời gian qua, mối quan hệ có nhiều biến dạng, khơng phù hợp với môi trường giáo dục Xây dựng mối quan hệ thầy trị bạn bè xây dựng mơi trường văn minh, lành mạnh Góp phần xây dựng văn hóa học đường lành mạnh trường tiểu học tham gia tích cực vào hoạt động đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tạo động lực cho bạn học sinh ngày đến trường ngày vui để trường học thực nơi giáo dục nhân cách tốt đẹp cho người Tài liệu tham khảo Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Dương Phú Hiệp, Triết lý số quan hệ giáo dục Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 73, tháng 10/2017 Đặng Vũ Hoạt - Phó Đức Hịa (2018), Giáo dục học tiểu học 1, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ozaki Mugen (2014), Cải cách giáo dục Nhật Bản, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội ... tồn Học sinh khơng cảm thấy mệnh lệnh từ kẻ bề Bên cạnh mối quan hệ thầy trị mối quan hệ bạn bè trường tiểu học quan trọng, cần xây dựng để em có tình bạn sáng, giúp đỡ quãng đời tuổi thơ Tình bạn. .. Cùng chia sẻ, giải trở ngại sống, học tập.Tránh đố kị, đặt điều nói xấu nhau, chia bè kéo cánh, lập băng nhóm gây hiềm khích tập thể Tóm lại, xây dựng mối quan hệ thầy trị bạn bè trường tiểu học. .. hay học sinh lớp vấn đề quan trọng, cần thiết Tính cấp thiết bắt nguồn từ thực trạng thời gian qua, mối quan hệ có nhiều biến dạng, khơng phù hợp với mơi trường giáo dục Xây dựng mối quan hệ thầy