SKKN 2014 - 2015

- Trường THCS Bình Thắng Sáng kiến kinh nghiệm A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài Đứng trước tình hình mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổi mới và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá - hiện đại hoá Đòi hỏi con người phải phát triển toàn diện trên 5 mặt " Đức, trí, lao, thể, mĩ" là mục tiêu hàng đầu Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp lớn lao ấy - Sự nghiệp giáo dục Mĩ thuật gắn liền với cuộc sống con người Dạy mĩ thuật trong nhà trường THCS là một yêu cầu rất quan trọng trong chương trình đào tạo Mĩ thuật cùng các môn học khác góp phần hoàn thiện nhân cách con người Vẽ tranh ở THCS là một phân môn trong bộ môn mĩ thuật có tính tổng hợp nhiều phân môn như: Vẽ theo màu sắc, phương pháp sắp xếp hình mảng, đậm nhạt nhằm ghi lại tạo nên hình ảnh đẹp của một phong cảnh hoặc nêu lên một vấn đề trong cuộc sống Các em học sinh ở THCS có tư duy hơn học sinh tiểu học Các em biết quan sát xung quanh, thể hiện được tranh vẽ theo nhiều đề tài Đặc biệt lứa tuổi các em rất thích học hỏi và có ấn tượng mạnh với một phong cảnh đẹp, với những cảnh sinh hoạt gần gũi với các em là học tập, gia đình, vui chơi, lao động với những người thân bên cạnh các em Vẽ tranh đề tài trong trường THCS giúp học sinh thể hiện được những nhận thức cái đẹp của thế giới khách quan trên tranh vẽ bằng đường nét, màu sắc và cảm xúc của bản thân Thực tế trong trường THCS học sinh vẽ tranh đề tài với nhiều cách khác nhau, trong đó nổi bật là 2 cách: Vẽ theo cảm nhận của bản thân có sáng tạo và vẽ theo bắt chước người lớn, tranh truyện Vậy làm sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn đặc biệt là trong phân môn vẽ tranh đề tài ? Là một giáo viên THCS tôi nhận thấy rằng việc cho các em tiếp xúc với nghệ thuật, tuy không phải dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn Dễ ở chỗ nghệ thuật không phải là những con số hay định lí toán học Luận Văn - Đề Án - Tiểu Luận Toán Học nên không có đáp án cụ thể nên đối với nghề dạy học đã đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân như hoàn thiện các nhu cầu Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 1 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm vươn tới cái đẹp Qua thực tiễn giảng dạy bộ môn mĩ thuật ở tôi nhận thấy rằng: Đa phần các em rất thích môn vẽ, nhưng các em có năng khiếu và yêu thích thật sự thì chưa nhiều, học sinh không yêu thích thì việc tập trung khai thác nội dung, thực hành làm bài tập rất qua loa, hời hợt, nếu có làm thì mang tính đối phó, vì tinh thần chưa tự nguyện dẫn đến hiệu quả môn học chưa cao: Bài vẽ sơ sài, cẩu thả Một bộ phận các em chưa có kĩ năng thực hành vẽ, nét vẽ khô cứng, rụt rè dẫn đến thiếu tự tin, chán nản Trước diễn cảnh đó tôi đã băn khoăn, suy nghĩ, làm thế nào để các em hứng thú, yêu thích môn học mà mình phụ trách, đặc biệt là phân môn vẽ tranh đề tài Đồng thời giúp các em có được kĩ năng thực hành vẽ để nâng dần chất lượng giảng dạy, góp phần thành công kế hoạch năm học Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không nên biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc Mà cần tìm hiểu phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng Phải làm sao cho học sinh được tiếp xúc ngôn ngữ Luận Văn - Đề Án - Tiểu Luận Ngôn Ngữ Học nghệ thuật một cách tự giác Làm sao để các em say sưa với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần thiết trong quá trình học tập Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với cuộc sống hàng ngày đi lên của xã hội Là một giáo viên dạy bộ môn mĩ thuật , tôi nhận thấy những thuận lợi cũng như những hạn chế trong việc dạy và học Vậy muốn phát huy chỗ đứng của bộ môn Mĩ thuật trong sự nghiệp nói chung và hình thành tính chất thẩm mĩ ở học sinh nói riêng là một việc làm hết sức khó khăn và trọng tâm là chất lượng dạy học có hiệu quả Xuất phát từ tình hình dạy học Mĩ thuật ở trường tôi hiện nay Tôi cần phải làm một việc gì đó để giờ học mĩ thuật thực sự có hiệu quả Từ lí do trên tôi chọn đề tài: " Một số phương pháp giúp học sinh yêu thích phân môn vẽ tranh đề tài" để nghiên cứu Tôi thấy đây là một đề tài có ý nghĩa rất thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh 2 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu a MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua thời gian công tác và giảng dạy trực tiếp tại trưòng Trung học cơ sơ Lý Tự Trọng, với nhiệt huyết của một người giáo viên, luôn mong muốn lên lớp, đứng trước các em học sinh, truyền đạt tất cả những kiến thức mà mình có cho các em Trước những ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên, chăm chú nhìn tôi, tôi tự thấy được vai trò của mình, vai trò của một người giáo viên đứng trên bục giảng Trong mỗi tiết dạy, tôi luôn cố gắng làm sao có thể truyền đạt kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểu nhất Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 2 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm Với mục đích giúp học sinh hình thành khái niệm mỹ thuật, khái niệm về bố cục, màu sắc, hình mảng, tình cảm thẩm mỹ cho học sinh, đặc biệt giúp học sinh hình thành kiến thức về ngôn ngữ tạo hình, cụ thể là ngôn ngữ hội hoạ một cách đơn giản và hiệu quả Giáo viên biết tận dụng nền kỹ thuật tiên tiến và phương tiện hiện đại để đổi mới cách dạy của mình và của ngành Để hoàn thành mục tiêu dạy học thì người giáo viên cần phải có phương pháp sư phạm phù hợp với từng lứa tuổi, từng đối tượng học sinh, giúp các em say mê học tập đạt kết quả cao Đứng trước tình hình thực tế của xã hội nói chung và xuất phát từ thực tế học sinh trường THCS nói riêng tôi thấy môn Mĩ thuật các em thường coi là môn học phụ Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên sự rèn luyện khả năng của học sinh ngày càng mai một Quan điểm chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của phụ huynh coi môn học là môn phụ học cũng được, không học cũng được nên việc chuẩn bị đồ dùng học cho con còn coi nhẹ Đó là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh Mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ngay trong ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan của con người Mặt khác, điều kiện vật chất các thiết bị dạy học còn thiếu thốn Cộng với sự hạn chế về năng lực của giáo viên chỉ biết vận dụng các phương pháp dạy học một cách máy móc, dạy theo một mô hình đã hướng dẫn sẵn từ trước mà không cần có cải tiến sáng tạo dẫn đến giờ dạy Mĩ thuật không cao Nét vẽ các em còn chưa đẹp, bài vẽ còn cứng nhắc, không phát huy óc sáng tạo của mình Vì vậy đòi hỏi người giáo viên dạy bộ môn này không những phải nắm chắc kiến thức và phương pháp dạy học, tìm ra những phương pháp nhằm nâng cao sự hứng thú, năng lực, khả năng tư duy, óc sáng tạo và phương pháp làm việc khoa học đồng thời hình thành ở các em phẩm chất lao động mới con người phát triển toàn diện với " Đức - Trí - Lao - Thể Mĩ " b Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu và thực hiện thành công đề tài này chúng ta cần nghiên cứu một số nhiệm vụ cụ thể dưới đây trong khi vận dụng vào bài giảng: + Phương pháp chuẩn bị cần thiết cho mỗi bài giảng + Phương pháp hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét tranh + Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành - Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản phổ thông về môn Mĩ thuật như khả năng tri giác, khả năng thể hiện đối tượng vẽ - Thông qua phần thực hành của bộ môn Mĩ thuật còn rèn cho các em khả năng quan sát, cách phân tích so sánh từ bao quát đến chi tiết giúp cho tư duy phát triển - Định hướng cho một số bộ phận nhỏ học sinh có năng khiếu tiếp tục học các trường chuyên nghiệp sau này - Dạy Mĩ thuật nói riêng hay dạy mĩ thuật ở THCS nói chung góp Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 3 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm phần để mọi người đều hướng tới cái đẹp và thưởng thức cái đẹp từ đó giúp cuộc sống của con người phong phú hơn, đẹp hơn 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: a ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Trong đề tài này tôi xác định một số đối tượng cụ thể để nghiên cứu và thực hiện sáng kiến này Cụ thể là các đối tượng chính sau: - Đối tượng học: toàn bộ học sinh các khối lớp từ khối 6 đến khối 7 - Phân môn để nghiên cứu cụ thể là Vẽ tranh theo đề tài - Nội dung cần áp dụng: gồm hai phần chính trong hoạt động dạy của giáo viên đó là phần Quan sát nhận xét và phần Hướng dẫn thực hành - Thực trạng học sinh trong quá trình tiếp nhận kiến thức thông qua vận dụng công nghệ hiện đại trong học tập - Các phần mềm tin học ứng dụng trong soạn, giảng đối với phân môn và bộ môn - Phương tiện, thiết bị hiện đại tham gia vào quá trình Dạy - Học phần quan sát và thực hành của phân môn Vẽ tranh b Phạm vi nghiên cứu - Phân môn vẽ tranh đề tài ở trường THCS nói chung và học sinh lớp 6 - 7 tại trường THCS Bình Thắng - Huyện Bù Gia Mập - Tỉnh Bình Phước nói riêng 4 Phương pháp nghiên cứu: - Tôi sử dụng những phương pháp sau để nghiên cứu đề tài này: + Phương pháp phân tích + Phương pháp minh hoạ + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp quan sát sư phạm + Thực tế giảng dạy + Phương pháp kiểm nghiệm so sánh + Qua sáchKho Sách Trực Tuyến báo, băng hình, dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Nghị quyết trung ương IV khóa 7 đã xác định phải " Áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo" Nghị quyết trung ương II khóa 8 tiếp tục khẳng định " khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học " Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 4 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm Định hướng trên đã được thể chế hóa trong luật giáo dục, điều 24 khoản 2 " rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh " Một trong những định hướng quan trọng của đổi mới phương pháp giáo dục của nhiều nước trên thế giới trong đó có Việt Nam là: "Tăng cường hơn nữa tính phân hóa " trong giáo dục Sự khẳng định này dựa trên cơ sở về sự tồn tại khách quan những khác biệt của người học về tâm lí, thể chất, năng lực Có nghĩa là phải phân biệt những học sinh thật sự có năng khiếu về bộ môn để bồi dưỡng và có thể hướng cho các em ngành học sau này, việc làm đó không nhằm đào tạo các em thành họa sĩ, nhưng muốn có kết quả tốt thì học sinh phải kiên trì, tự nguyện làm đều bài tập, phải có tinh thần học tập tốt, tích cực rèn luyện nhất định điều đó sẽ giúp các em vươn lên trong học tập Bên cạnh đó, môn mĩ thuật là môn năng khiếu, các nhà chuyên nghiệp cho biết rằng: Muốn học tốt môn mĩ thuật thì người học phải yêu thích và có niềm đam mê Trong tất cả các bộ môn nghệ thuật nói chung cũng như môn mĩ thuật nói riêng, với tinh thần sảng khoái, yêu thích, đam mê cùng với sự nỗ lực, cố gắng, thường xuyên rèn luyện thì nhất định với một người dù còn xa lạ với nghệ thuật vẫn vươn lên đạt được mục tiêu mà mình vươn đến Có không ít các nghệ nhân trở nên thành công bằng con đường vươn đến như vậy Theo tinh thần “Học đi đôi với hành” Đành rằng mĩ thuật trong trường phổ thông không nhằm đào tạo các em thành họa sĩ, nhưng muốn có kết quả tốt thì học sinh phải kiên trì, tự nguyện làm đều bài tập, phải có tinh thần học tập tốt, tích cực rèn luyện nhất định điều đó sẽ giúp các em vươn lên trong học tập Môn Mỹ thuật trong trường THCS là môn học nghệ thuật nhằm định hướng cho các em vể cái đẹp trong hội hoạ, giúp các em phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ Giúp các em biết phân biệt cái đẹp và cảm nhận được cái đẹp của hội hoạ Các bước lên lớp trong một tiết dạy của bộ môn Mỹ thuật hiện nay chủ yếu gồm hai phần: + Phần bài giảng của giáo viên + Phần thực hành của học sinh Hệ thống của một bài giảng chủ yếu gồm 3 phần chính: + Phần Quan Sát nhận xét (Tìm và chọn nội dung đề tài) + Phần hướng dẫn cách vẽ + Phần thực hành của học sinh Phần quan sát nhận xét mục đích nhằm cho các em quan sát tranh ảnh, tìm hiểu nội dung bài, tạo ra xúc cảm nghệ thuật cho các em, từ đó các em hiểu bài, biết được với nội dung này phải vẽ thế nào mới là đúng, là đẹp, thế nào là chưa đẹp Sau khi các em hiểu bài, yêu thích nội dung và lựa chọn được nội dung phù hợp với đề tài thì mới sang phần tìm hiểu cách thể hiện (cách vẽ) Như vậy phần Tìm và chọn nội dung đề tài đóng một vai trò quan trọng trong phần bài giảng Các em có làm được bài hay không, có hứng thú với tiết học hay không là phụ Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 5 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm thuộc phẩn lớn vào phần Tìm và chọn nội dung đề tài Trong phần này giáo viên sẽ cho các em xem tranh và đặt ra các câu hỏi để các em nhận xét như: Bức tranh này đẹp hay xấu? Đẹp ở chỗ nào? Bố cục thế nào ? Màu sắc có hài hoà không ? nhằm giúp các em tự phân biệt được cái đẹp và có cảm xúc nghệ thuật, thích thú bài học * Vậy vấn đề đặt ra là cần có một phương tiện có thể đưa ra nhiều tranh cho học sinh quan sát và nhận xét trong thời gian nhanh nhất, (thậm chí có thể chiếu được các hình ảnh có liên quan đến bài giảng) to , rõ ràng, đảm bảo tính trực quan, gợi xúc cảm nghệ thuật cho các em, giúp các liên hệ giữa thực tiễn cuộc sống với bài giảng để các em làm bài đạt kết quả tốt nhất II.Cơ sở thực tiễn: Trong những năm học vừa qua từ năm 2005 đến năm 2015 bản thân tôi được phụ trách dạy môn mĩ thuật tại trường, quan sát tinh thần học tập và kĩ năng của học sinh tôi nhận thấy có nhiều em chưa yêu thích môn học thật sự, đặc biệt là môn vẽ tranh đề tài Mà cảm hứng bước đầu năm học mang tính nhất thời và hiếu động, nhiều bài với nét vẽ còn cứng nhắc, khô khan, hình vẽ lí nhí, ngoằn ngoèo, vô cảm thấy rõ nét hơn nữa là phần đánh giá sản phẩm, các em cứ ấp a, ấp úng, có khi chỉ nói được một câu: "Bức tranh đó xấu !” Qua tìm hiểu thực trạng trên, có nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan cũng có Có thể do đặc điểm bộ môn đậm nét suy tư, thiếu sôi động, lại cần tính kiên nhẫn nên đa số học sinh lười không yêu thích Do chương trình được cấu trúc theo kiểu đồng tâm, kiến thức và qui trình học được lặp lại nhiều lần dễ gây nhàm chán với học sinh Cũng có thể do phụ huynh đã định hướng cho con em mình chạy theo các môn học chính nên trong giờ học thì hững hờ thiếu tích cực, phần bài tập thực hành thì mang tính đối phó.Thực tiễn trong nhiều năm qua, vai trò của bộ môn mĩ thuật chưa thực sự được quan tâm như các môn học khác, còn xem nhẹ Mặt khác, do sự phát triển của các loại hình giải trí hiện đại như phim ảnh, di động, game đã có chỗ đứng trong tâm hồn của học sinh cá biệt Nhưng phải thừa nhận rằng một số ít học sinh do thể chất, khí chất, môi trường sống đã tạo cho các em có trạng thái thụ động, hững hờ, nên trong giờ học rất ù lì, khó hòa đồng và vô cảm trước cái hay, cái đẹp đang diễn ra tất cả đã làm cho nhiều học sinh thiếu tích cực và chưa yêu thích thật sự môn học Mỹ thuật là một trong những môn học cần thiết cho sự phát triển cân đối, hài hòa Trong điều kiện vài năm học gần đây, thực hiện việc thay đổi phân phối chương trình có những bài vẽ tranh thực hiện 2 tiết trên 1 bài là điều kiện thuận lợi để tạo cho các em nâng cao kĩ năng thực hành vẽ, giáo viên và học sinh có được điều kiện thuận lợi, tâm lí thoải mái để tạo nên niềm yêu thích, đam mê, một kĩ năng thực hành phóng thoáng nhằm nâng cao chất lượng bộ môn mĩ thuật trong nhà trường III Thực trạng: 1 Thuận lợi: Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 6 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm - Được sự quan tâm của lãnh đạo Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy Máy vi tính của trường có nối mạng Internet, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên truy cập tham khảo thông tin veà giaùo aùn ñieän töû… - Dạy phân môn Vẽ tranh bằng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên đỡ vất vả với đống tranh ảnh trực quan lỉnh kỉnh mà đôi khi không mang lại hiệu quả như tranh quá nhỏ, tranh tự làm hoặc khó sưu tầm Là một môn học độc lập trong chương trình THCS dạy và học nghiêm túc, có kiểm tra, thì đánh giá cuối năm và kết quả là một trong những tiêu chuẩn để xét lên lớp Giáo viên đã định hướng được mục tiêu Đa số học sinh có hứng thú học tập bộ môn , yêu thích bộ môn và có ý thức tự rèn luyện, tự giác, tự suy nghĩ, tìm tòi, tư duy và sáng tạo Học sinh chuẩn bị đồ dùng dạy học khá tốt Một số học sinh có năng khiếu về bộ môn 2 Khó khăn: Học sinh ít có cơ hội được tiếp xúc với những tác phẩm hội họa, những danh lam thắng cảnh đẹp Vì thế sự hiểu biết về mĩ thuật còn hạn chế Đa phần các em bị ảnh hưởng bởi các môn chính và các môn xã hội, còn coi nhẹ môn mĩ thuật, cho đó là môn học phụ, nên nhiều lúc các em làm bài chỉ mang tính đối phó Kỹ năng thực hành của một số em còn hạn chế, các em chưa chú trọng trong việc xây dựng bố cục Đa phần học sinh không có năng khiếu về hội họa nên dễ dẫn đến hiện tượng chán nản khi vẽ, mà chỉ sao chép trong sách giáo khoa, sao chép bài của bạn IV CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ VẬN DỤNG Trước tình hình trên bản thân tôi cố gắng tìm nhiều biện pháp để lay chuyển vấn đề, làm thế nào để tiết vẽ tranh có vị trí trong tâm hồn học sinh, rèn cho các em có được các kĩ năng cơ bản trong thực hành học môn vẽ tranh (Dưới đây không đi sâu vào phương pháp tổ chức hay tiến trình một bài dạy, mà xin trình bày những kinh nghiệm cá nhân ở các khâu, các phần để kích thích học sinh hứng thú và yêu thích môn học, nâng cao kĩ năng , thao tác thực hành vẽ của học sinh) 1- Theo tâm lý học sư phạm: Giáo viên là người thầy (cô) vừa là người cha, người anh (chị) người bạn thân thiết đối với học sinh Dựa trên nguyên lí này tôi cố gắng tạo không khí lớp học thoải mái , vui tươi, hòa đồng với học sinh, không gò bó, đưa các em vào trạng thái lãng mạng, suy tư, khi cần thì kịch tính và một chút khôi hài (nhưng đảm bảo tính nghiêm túc của sư phạm) 2- Đồ dùng trực quan: Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 7 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm Theo sư phạm mĩ thuật thì đồ dùng trực quan góp phần từ 30 – 35% thành công tiết dạy Học sinh được nghiên cứu, rút kinh nghiệm, lĩnh hội kiến thức ở đồ dùng dạy học (tất nhiên giáo viên là người tổ chức, gợi ý định hướng) Ngoài các tranh ảnh, vật thật phục vụ khai thác nội dung bài học, thì còn chuẩn bị thêm các đồ dùng khác Theo tôi, nếu chuẩn bị đầy đủ nội dung theo hoạt động thì chưa tạo được hứng thú cao, mà số tranh chuẩn bị nên có sự mâu thuẩn giữa bút pháp vẽ (nét mạnh mẽ > < mềm mại, hùng hồn > < yếu ớt ; chu đáo, sạch sẽ > < cẩu thả qua loa ; tốt > < xấu) , bố cục tốt > < chưa tốt Sau khi khai thác nội dung rồi nên đặt câu hỏi vài em + Tranh nào giống phong cách của em? Có em trả lời: “Nét vẽ mạnh mẽ”, em thì “chu đáo, sạch sẽ”, còn “cẩu thả” thì không em nào chịu - từ đó dần dần chính các em tự khắc phục tính cẩu thả, qua loa * Khoảng 85 – 90% tiết học mĩ thuật có thực hành vẽ, thời gian thực hành dịch chuyển từ 15 – 22 phút Khi chuẩn bị tôi luôn chuẩn bị tranh chưa tốt, tranh khá, tranh thật tốt bỏ trong sơ mi, đến giờ thực hành giáo viên uốn nắn theo dõi học sinh: - Gặp học sinh có năng khiếu mà ngưng vẽ sớm hơn thời gian, do đã thỏa mãn, trường hợp này tôi không bắt buộc vẽ nữa mà cho xem tranh thật tốt và gợi ý: + Bài của em cũng được, nhưng cô thấy còn thiếu cái gì đó? - Bài này vẽ hoàn thành tốt nè, em thấy hoàn chỉnh không ? Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 8 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm - Đến học sinh yếu mà lại ẩu, qua loa tôi cho xem tranh chưa tốt và khá: + Bài nào vẽ kỹ, sạch sẽ + Bài nào chưa tốt ? Em thích bài nào? Được kích thích kịp thời tôi thấy học sinh có năng khiếu thì cố gắng thêm vẽ tiếp theo qui luật lây lan, em yếu thì vươn lên theo luật sinh tồn 3 Liên hệ các ngành nghệ thuật , cuộc sống xung quanh các em để phân tích gợi ý: Ví dụ : Baøi 27: ÑEÀ TAØI CẢNH ĐẸP ĐẤT NƯỚC (Mó thuaät 7) * Trong hoaït ñoäng I- Höôùng daãn hoïc sinh tìm vaø choïn noäi dung ñeà taøi: Phaàn naøy giaùo vieân chiếu trên máy những hình aûnh veà cảnh đẹp trên khắp các vùng miền trên đất nước Ngoài ra giáo viên cần phải tìm những hình ảnh về cảnh đẹp trên quê hương Bình Phước, nhằm giúp các em nhận thấy được vẽ đẹp nơi mình đang sinh sống để vẽ vào trong tranh Ngoài ra giáo viên có thể vận dụng các loại hình nghệ thuật như: Điện ảnh, sân khấu, âm nhạc, mĩ thuật, cắm hoa để hướng dẫn học sinh Ở loại hình này có những điểm nghệ thuật tương đồng chỉ khác nhau về ngôn ngữ nghệ thuật Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 9 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm Tâm lý sư phạm mĩ thuật cần trạng thái học sinh thoải mái, hứng thú và yêu thích Trong giảng dạy tôi hay liên hệ môn nghệ thuật khác để giới thiệu, phân tích, chứng minh, gợi ý liên tưởng Ví dụ : Giới thiệu vẽ tranh đề tài mẹ hay đề tài bộ đội Đầu tiết học tôi cho một học sinh hát bài nào có nội dung về bộ đội và mẹ, sau khâu kiểm tra xong tôi vào bài : “Cô vừa nghe có một câu hát rất hay nói về mẹ (hay bộ đội) Hình tượng chú bộ đội (mẹ) đã đi vào âm nhạc, thơ ca, hội họa, có nhiều họa sĩ nổi tiếng ở đề tài này Tiết học này các em có muốn vẽ một bức tranh về mẹ (chú bộ đội) yêu quí của mình không? Tôi nghe cả lớp đều đồng thanh “có” Ví dụ: Khâu hướng dẫn bố cục tranh Nếu hướng dẫn theo bài bản chung: Bố cục tranh có mảng chính, mảng phụ, mảng chính là trọng tâm + Liên hệ sân khấu ca nhạc: Khi ca sĩ hát có vũ đoàn phía sau Vậy ai là chính? Đâu là phụ? (Ca sĩ là chính, vũ đoàn là phụ cho ca sĩ) Qua liên hệ chứng minh tôi thấy học sinh rất vui hăng hái tích cực, đồng thời hiểu được mảng chính là trọng tâm, mảng phụ hỗ trợ mảng chính * Ví dụ: Khâu vẽ hình: Trong các bài thực hành mĩ thuật có thể nói phần vẽ hình người đang họat động là khó nhất đối với học sinh Ở học sinh yếu quẹt sơ sài rồi vẽ hình cây, hình nhà (mảng phụ) Để động viên phân tích: “ Cái hay của diễn viên là diễn thành công nhân vật trong phim, tính cách của Tôn Ngộ Không, tính cách nhà sư Đường Tăng thế nào thì diễn viên phải nghiên cứu để diễn Còn chúng ta là mĩ thuật khi vẽ, các em phải thể hiện bức tranh bằng tất cả sự đam mê, cảm nhận của mình vào bài vẽ, phải đặt hồn mình vào tranh để cảm nhận cái hay, cái đẹp của cuộc sống, phải hình dung đúng nhân vật thế nào để vẽ cho đẹp” Qua phân tích tôi thấy học sinh yếu vẽ lại hình bỏ dở, em khá thì suy tư tìm dáng Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 10 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm * Ví dụ: Khâu vẽ màu làm nổi bật mảng chính: Thực tế học sinh yếu, trung bình không quán xuyến được màu, có mảng chính màu mờ nhạt, qua loa, mảng phụ thì nổi bật rực rở Tôi lại liên hệ Tây Du Ký để gợi ý cho học sinh nam + Bài của em yêu quái nổi bật hơn Ngộ Không Tôi thấy em đó vừa cười vừa điều chỉnh lại màu Đối với học sinh nữ thì: + Vũ đoàn và ca sĩ ai là chính? ( ca sĩ ) + Vậy ca sĩ trang điểm ăn mặc lu mờ hơn vũ đoàn có được không? (Không: Ca sĩ phải làm nổi hơn vũ đoàn) 4- Gợi ý về phong cách: Biết rằng mĩ thuật ở trường phổ thông không nhằm đào tạo học sinh thành họa sĩ nhưng gợi ý phong cách nghệ sĩ (họa sĩ) cũng tạo cho các em yêu thích môn học Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 11 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm * Thường đến hoạt động thực hành phần lớn các em say mê vẽ, số khác vừa vẽ vừa ồn ào làm mất trật tự Đến cuối tiết học tôi mới nhắc nhở: “ Vẽ tranh, làm thơ, viết nhạc là trạng thái suy tư mới có ý tưởng hay” + Ồn ào, hời hợt quá làm có thành công không? * Khi tổ chức làm việc nhóm tổ, hay nhóm sản phẩm, tôi gợi ý học sinh và đặt tên nhóm gần với môn học như: Nhóm Cọ vàng, Mùa thu vàng, hay tên họa sĩ Việt Nam : Nhóm Bùi Xuân Phái, Tô Ngọc vân các điều đó đã góp phần tác động đến hưng phấn, cảm xúc của các em khi tham gia tiết học tích cực hơn 5 Thị phạm thao tác: Việc chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học, đồ dùng trực quan đẹp, khoa học vẫn chưa đủ Theo sư phạm mĩ thuật thì phương pháp thị phạm ít được sử dụng thường xuyên trên bảng vì mất thời gian Vì thế tôi phải rèn luyện rất nhiều theo yêu cầu bài dạy * Thường tôi thị phạm ở hoạt động hướng dẫn cách vẽ ở bảng, hoặc học sinh thực hành (ở giấy nháp), vừa vẽ vừa hướng dẫn các em về cách cầm bút, mạnh bạo phát nét liền mạch * Ở bài vẽ tranh: Những dáng hoạt động phức tạp của con người, học sinh không được nhờ thầy cô vẽ hộ, mà sư phạm mĩ thuật thì không cho phép giáo viên vẽ dùm toàn dáng Để thực hiện những tình huống này đòi hỏi giáo viên phải cứng về hình Thường tôi vẽ những nét sườn cơ bản 50-60% của dáng, khúc chiết theo hoạt động của nhân vật Thực hiện 1 lần nhanh, lần sau chậm cho học sinh xem Tôi thấy học sinh cuốn hút để quan sát thao tác, khi thực hiện bài của mình các em bạo tay tích cực hơn Tôi thấy học sinh thích thú tìm ra những nét còn lại để hoàn chỉnh hình 6-Hướng dẫn thực hành thao tác vẽ: Thường thì các em còn ngượng ngợ rất nhiều với các nét vẽ, luôn rụt rè, sợ sệt Cần phải tạo cho các em sự phóng thoáng trong nét vẽ Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 12 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm Thường xuyên tăng cường cho các em thực hành vẽ trên bảng bằng các nét thẳng, nét cong, gấp khúc nét vẽ tự do, mạnh bạo nhiều lần như vậy các em sẽ tự tin vẽ nét (điều này đã có đề cập qua ở phần trên) Với tư thế cầm bút, giáo viên cần chú ý rèn giúp cho các em: Phần lớn các em đều cầm bút ngắn và tỳ bàn tay lên vở - điều này hạn chế nhiều đến nét vẽ phóng thoáng, bởi vậy giáo viên thường xuyên rèn cho các em kĩ năng cầm bút dài, không tỳ cả bàn tay lên vở ( hoặc bàn) để tạo nét vẽ mạnh mẽ, nhanh nhẹn Đây là quá trình thực hành khá dài và khó khăn, vì vậy giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở và vận dụng cho các em thực hành qua từng tiết học, thì mới tạo cho các em kĩ năng thao tác tốt được Bên cạnh những phương pháp trên thì việc để có một tiết học đạt hiệu quả thì sự chuẩn bị của học sinh và giáo viên cũng góp một phần không nhỏ cho thành công của tiết dạy * Đối với giáo viên: Phải có phương tiện để họa, biết ứng dụng công nghệ thông tin một cách thành thạo để sử dụng cho bài dạy đạt hiệu quả, tạo được hứng thú học cho học sinh Phải nắm rõ nội dung, chuẩn kiến thức kỹ năng, đảm bảo mục đích yêu cầu của từng bài dạy, áp dụng các phương pháp phù hợp với từng bài, từng đối tượng học sinh Biết mở rộng kiến thức mỗi ngày, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn của mình Biết động viên, khích lệ tinh thần học sinh kịp thời Ví dụ đối với những học sinh vẽ chưa tốt giáo viên có thể khích lệ tinh thần bằng cách như: Hôm nay cô thấy bạn này có cố gắng nhiều khi vẽ, bài vẽ có phần tiến bộ hơn nhưng em chú ý hơn nữa cho cô về cách sắp xếp bố cục cho hợp lý và nét vẽ cần dứt khoát hơn Đối với học sinh hoàn thành bài vẽ tốt, giáo viên có thể chấm điểm ngay trong tiết để động viên, khích lệ các em phát huy hơn nữa trong những tiết tới Qua mỗi bài dạy giáo viên biết rút ra những kinh nghiệm cho mình, những mặt tích cực cần phát huy hoặc những hạn chế cần khắc phục * Đối với học sinh: Phải có phương tiện để học, có sự chuẩn bị về đồ dùng cho từng môn, từng bài: Giấy A4, bút chì, tẩy, compa, thước kẻ, bút dạ, màu sáp, đối với bài vẽ theo mẫu thì cần có mẫu thật và que đo Học sinh nắm rõ về kiến thức, cách vẽ của từng bài, có sự say mê, sáng tạo và tư duy khi vẽ để bài vẽ đạt hiệu quả cao Qua mỗi bài học sinh biết tự rút ra kinh nghiệm cho mình V KẾT QUẢ Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 13 - - Trường THCS Bình Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Tuy trong điều kiện thời gian thực nghiệm còn chưa nhiều, song qua quá trình dạy học, nghiên cứu và vận dụng các biện pháp trên, bản thân tôi đã thấy được sự thay đổi rõ ràng trong thái độ, động cơ học tập của học sinh (với hầu như 98% học sinh đều rất ham thích học môn mĩ thuật) Về kĩ năng thực hành của đa số các em học sinh đều được cải thiện về thái độ tình cảm, phong cách cũng như kĩ thuật vẽ, nét vẽ được phóng khoáng, tự tin, thao tác có phần nhanh hơn nhiều Kết quả học tập môn mĩ thuật của học sinh ở tất cả các lớp tại trường mình đang dạy đều được nâng lên rõ rệt, đến thời điểm hiện tại (giữa kì II- năm học 2013-2014) tỉ lệ học sinh xếp loại đạt là 100%, trong đó có nhiều em thể hiện khá rõ nét về năng khiếu riêng của mình VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ thực tế giảng dạy, từ kết quả thiết thực tôi rút ra một số kinh nghiệm cho bản thân: - Trên tiết học phải tạo được không khí tiết học thoải mái, vui tươi, thu hút để học sinh có thái độ học tự nguyện, không gò bó - Nghiên cứu chuẩn bị và sử dụng đồ dùng trực quan khoa học, hấp dẫn, đúng lúc, kịp thời - Trau dồi ngôn ngữ để gợi ý, phân tích nội dung cô đọng mang tính định hướng - Rèn luyện, giữ gìn kĩ năng sư phạm, người dạy phải thật sự có kĩ năng thực hành thao tác vẽ để làm thu hút sự chú ý tạo sự đam mê cho học sinh - Nghiên cứu tham khảo các ngành nghệ thuật khác (điện ảnh, sân khấu…) để liên hệ chứng minh, phân tích - Theo sát trào lưu khuynh hướng nghệ thuật đương đại để có cách nhìn tư duy phù hợp với linh hồn mỗi bức tranh của học sinh ở thời đại mới C KẾT LUẬN 1 Kết luận: Lịch sử mĩ thuật cho thấy: Nhiều danh họa nổi tiếng khởi đầu từ đam mê nghệ thuật Việc tạo hứng thú để học sinh yêu thích môn học mĩ thuật là cần thiết, là tạo ra tinh thần học tập tích cực, nghiêm túc Học sinh yêu thích môn mĩ thuật là cơ sở tiền đề cho chất lượng, kết quả học tập trong nhà trường , là thắp sáng cho trẻ những ước mơ trở thành họa sĩ, kiến trúc sư, thiết kế thời trang trong tương lai Qua thực tế giảng dạy, tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường THCS, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh, phát hiện ra những mặt hạn chế và có giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về môn Mĩ thuật cũng như việc Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 14 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc, tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp Có một cách thức tổ chức giờ học hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục tiêu : Đức Trí - Thể - Mĩ , giúp học sinh hoàn thiện nhân cách , có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng mọi người, biết hướng tới những tình cảm cao đẹp hơn, từ đó điều chỉnh nên những con người mới với những nhân cách tốt - Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học - Luôn luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và học tốt hơn - Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê của các em đối với tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học mới, hay hơn - Đầu tư đưa ƯDCNTT nhiều vào môn Mĩ thuật như: Các phần mềm vẽ, băng đĩa, giảng dạy trên bài giảng PowerPoint có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả cao 2 Ý kiến đề xuất: - Để đáp ứng được nền giáo dục hiện đại, ngành giáo dục cần cung cấp cho bộ môn mĩ thuật những đồ dùng dạy học mà tại cơ sở trường, địa phương còn thiếu như: + Tranh phiên bản của các họa sĩ để thực hiện ở các bài vẽ tranh và bài thường thức mĩ thuật (hiện nay tại thư viện còn thiếu rất nhiều) + Mẫu vật, vật thật, hay phòng học mĩ thuật đúng qui cách để dạy tốt các bài vẽ mẫu, thực hành của HS -Với nhà trường: Cần tiếp tục đầu tư thêm CSVC, đầu tư tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, thao giảng về phân môn Mĩ thuật tại trường cũng như liên cụm các trường để trau dồi, học tập - Đối với phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập, động cơ học tập * Trong điều kiện nghiên cứu và vận dụng thực nghiệm đề tài tại cơ sở của bản thân tôi với thời gian cũng chưa nhiều, chắc hẳn nội dung đề tài sẽ chưa được đầy đủ, chặt chẽ Rất mong được sự đồng tình và đóng góp của quí thầy cô giáo Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 15 - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm Bình Tân, ngày 12 tháng 03 năm 2014 Người thực hiện Nguyễn Thị Cúc D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nghị quyết TW khóa VII 2 NGhị quyết TW khóa VIII 3 Một số vấn đề về đổi mới phương pháp giảng dạy môn Mỹ thuật ở trường THCS 4 Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật - Nguyễn Quốc Toản ( Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP) Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 16 - Trường THCS Bình Thắng Người viết: Nguyễn Thị Cúc - Sáng kiến kinh nghiệm Trang - 17 - ... thuật - Nguyễn Quốc Toản ( Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP) Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - 16 - Trường THCS Bình Thắng Người viết: Nguyễn Thị Cúc - Sáng kiến kinh nghiệm Trang - 17 -. .. trình Dạy - Học phần quan sát thực hành phân môn Vẽ tranh b Phạm vi nghiên cứu - Phân môn vẽ tranh đề tài trường THCS nói chung học sinh lớp - trường THCS Bình Thắng - Huyện Bù Gia Mập - Tỉnh Bình... nhà trường III Thực trạng: Thuận lợi: Người viết: Nguyễn Thị Cúc Trang - - Trường THCS Bình Thắng - Sáng kiến kinh nghiệm - Được quan tâm lãnh đạo Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường thường