Thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm để rèn luyện năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học chương sinh sản sinh học 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ CHÂU THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG SINH SẢN - SINH HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ CHÂU THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG SINH SẢN - SINH HỌC 11 Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Sinh học Mã số: 8.14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm Các số liệu, kết luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khoa học khác Tác giả Hoàng Thị Châu LỜI CẢM ƠN Lời tơi xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến Thầy hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, Thầy tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Vinh, Phòng Đào tạo sau Đại học, Khoa Sinh học, Viện SPTN tập thể giáo viên Bộ mơn Lí luận Phƣơng pháp dạy học Sinh học giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, quan, đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện, động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các kí hiệu viết tắt Đọc ĐC Đối chứng GDTN Giáo dục trải nghiệm GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HT Hợp tác HTTN Học tập trải nghiệm NL Năng lực NLHT Năng lực hợp tác 10 NXBGD Nhà xuất giáo dục 11 PHT Phiếu học tập 12 SGK Sách giáo khoa 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm 15 TV Thực vật MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Phần MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu lực hợp tác 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu hoạt động trải nghiệm…………… 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Năng lực hợp tác 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 10 1.2.3 Mối quan hệ hoạt động trải nghiệm việc phát triển lực hợp tác 166 1.3 Cơ sở thực tiễn 17 1.3.1.Thực trạng DH theo hƣớng phát triển NLHT…ở trƣờng THPT… 17 1.3.2 Thực trạng việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm rèn luyện lực hợp tác cho học sinh dạy học sinh học THPT 19 Tiểu kết chƣơng 21 Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG SINH SẢN, SINH HỌC 11 23 2.1 Cấu trúc nội dung chƣơng Sinh sản, Sinh học 11 23 2.2 Thiết kế hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học chƣơng Sinh sản, Sinh học 11 23 2.2.1 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học Sinh học 23 2.2.2 Ví dụ minh họa 26 2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm chƣơng Sinh sản, Sinh học 11 36 2.3.1 Quy trình tổ chức HĐTN nhằm rèn luyện NLHT 36 2.3.2 HS thảo luận nhóm, hồn thành sơ đồ, phiếu học tập trả lời câu hỏi 36 2.3.3 Một số hình ảnh hình ảnh hoạt động nhóm HS 44 2.4.Thiết kế tiêu chí công cụ đánh giá lực hợp tác 47 2.4.1 Các tiêu chí đánh giá NLHT 47 2.4.2 Các công cụ đánh giá NLHT 51 Tiểu kết chƣơng 55 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 56 3.1 Mục đích thực nghiệm 56 3.2 Nội dung thực nghiệm 56 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 56 3.3.1 Chọn đối tƣợng thực nghiệm 56 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 57 3.3.3 Kết quả, xử lí kết thực nghiệm 57 Tiểu kết chƣơng 69 Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các kĩ thành phần tiêu chí biểu kĩ Bảng 1.2 Các hoạt động pha chu trình trải nghiệm 14 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học GV KHTN 16 Bảng 1.4 Kết điều tra thực trạng việc tổ chức HĐTN để rèn luyện NLHT cho học sinh 18 Bảng 2.1 Hệ thống tiêu chí đánh giá NLHT 47 Bảng 2.2 Bảng hỏi kiểm tra tổ chức hợp tác nhóm 51 Bảng 2.3 Bảng hỏi kiểm tra KN xác định trách nhiệm HĐ thân, xác định nhu cầu khả ngƣời hợp tác hợp tác nhóm 52 Bảng 2.4 Bảng hỏi kiểm tra KN tổ chức thuyết phục ngƣời khác hợp tác nhóm 52 Bảng 2.5 Bảng hỏi kiểm tra KN đánh giá hợp tác nhóm 53 Bảng 2.6 Bảng kiểm quan sát thái độ KN HS hợp tác nhóm 53 Bảng 2.7 Bảng kiểm quan sát thái độ KN nhóm hợp tác nhóm 53 Bảng 3.1 Kết đánh giá định lƣợng tiêu chí NLHT HS dạy học chƣơng Sinh sản, Sinh học 11 58 Bảng 3.2 Kết đánh giá tiêu chí NLHT 06 HS lớp TN 62 Bảng 3.3 Tần số điểm tham số thống kê kiểm tra 64 Bảng 3.4 Kết xếp loại điểm số kiểm tra 66 Bảng 3.5 Kiểm định sai khác điểm trung bình cộng kiểm tra 67 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Chu trình học tập trải nghiệm David Kolb[17] 12 Hình 2.1 Quy trình thiết kế chuỗi HĐTN 25 Hình 2.2 Quy trình tổ chức HĐTN 36 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc tiêu chí NLHT 59 Hình 3.2 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc tiêu chí NLHT 59 Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc tiêu chí NLHT 60 Hình 3.5 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc tiêu chí NLHT 60 Hình 3.6 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm kiểm tra 65 Hình 3.7 Biểu đồ biểu diễn kết xếp loại điểm số kiểm tra 66 Phần MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ việc đổi dạy học trường phổ thông Thế giới bƣớc vào giai đoạn phát triển khoa học công nghệ nhƣ vũ bão với cách mạng cơng nghệ 4.0 Điều địi hỏi giáo dục cần phải thay đổi nhằm đào tạo ngƣời phát triển toàn diện, đáp ứng cung cấp nguồn nhân lực chất lƣợng cao thời đại Việt Nam đổi giáo dục theo hƣớng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, đào tạo ngƣời phát triển toàn diện phẩm chất lực, có khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, KN ngƣời học Khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học Tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, KN, phát triển NL Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng Chú ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” 1.2 Xuất phát từ vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học HĐTN đƣợc xem phƣơng thức có hiệu việc phát triển phẩm chất phát triển lực HS HĐTN phƣơng pháp học tập thích hợp giảng dạy mơn Sinh học mơn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức gắn liền với thực tiễn, HS cần phải học tập thông qua hoạt động sống thực tiễn mang lại hiệu cao 1.3 Xuất phát từ thực trạng dạy học trường phổ thơng Với chƣơng trình giáo dục trƣờng THPT việc dạy học tích cực định hƣớng quan trọng Để thực định hƣớng giáo viên phổ thơng lựa chọn vận dụng nhiều phƣơng pháp dạy học cụ thể khác Trong đó, PL 48 2.3.2 Câu hỏi: Câu a - Uống thuốc viên tránh thai ngày làm cho nồng độ prôgestêrôn ơstrôgen nhân tạo máu cao, gây ức chế lên tuyến yên vùng dƣới đồi Vùng dƣới đồi giảm tiết GnRH, tuyến yên giảm tiết FSH LH Do nồng độ hoocmon GnRH, FSH LH giảm nên trứng khơng chín khơng rụng, giúp tránh đƣợc mang thai - Uống thuốc tránh thai tổng hợp làm nồng độ progesterone ơstrogen tự nhiên giảm xuống Vì: Khi uống thuốc tránh thai nồng độ progesteron ơstrogen máu tang cao Nồng độ hoocmon cao ức chế ngƣợc lên tuyến yên làm tuyến yên không tiết FSH LH Nồng độ FSH LH máu thấp khơng kích thích nang trứng phát triển, trứng khơng rụng nên khơng hình thành thể vàng Khơng vàng buồng trứng khơng tiết protesteron ơstrogen b Một nhóm học sinh thảo luận chế tác dụng thuốc tránh thai Bạn Lan - nhóm trƣởng cho phụ nữ dùng thuốc tránh thai ngăn không cho trứng rụng nhƣng hành kinh bình thƣờng Sơn lại khơng hồn tồn thống với Lan cho phụ nữ trứng khơng rụng khơng có hành kinh Tâm khơng hiểu thuốc tránh thai phụ nữ có chứa thành phần mà ngăn khơng cho trứng rụng đƣợc Để thỏa mãn đƣợc ý kiến bạn nhóm Lan cần phải trình bày: Tác dụng trung ương: Theo chế điều hòa ngƣợc chiều, estrogen ức chế tiết FSH- RH LH- RH, tuyến yên giảm tiết FSH LH, khơng đạt đƣợc nồng độ tỷ lệ thích hợp cho phóng nỗn, nang bào phát triển Tác dụng ngoại biên: Làm thay đổi dịch nhày cổ tử cung, tinh trùng khó hoạt động, đồng thời làm niêm mạc nội mạc tử cung phát triển, trứng không làm tổ đƣợc c Ở ngƣời mang thai khơng rụng trứng không tạo hợp tử mang thai, máu có nồng độ hoocmon progesteron nồng độ cao ức chế rụng trứng PL 49 - Trong tháng đầu mang thai, thai tiết HCG làm trì thể vàng, thể vàng tiết progesteron làm cho nồng độ hoocmon tăng cao ức chế ngƣợc lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm ngừng tiết LH FSH nên ức chế phát triển nang trứng rụng trứng - Từ cuối tháng thứ thể vàng tiêu biến, nhƣng thai phát triển tiết progesteron để ức chế ngƣợc lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm ức chế tiết FSH, LH nên ức chế rụng trứng Khi mang thai tiếp tục rụng trứng có thụ tinh tạo thành hợp tử hợp tử hình thành sau bị hợp tử đầu cạnh tranh dinh dƣỡng, vị trí nên làm cho phơi hình thành sau phát triển khơng bình thƣờng gây dị dạng Câu 2.1.a Căng thẳng thần kinh (stress), lo âu, sợ hãi kéo dài gây rối loạn trình trứng chin rụng, làm giảm sản sinh tinh trùng b Để tránh bị stress đời sống ngày cần có biện pháp: - Vận động thƣờng xuyên, kết hợp với ngủ đủ giấc ăn uống lành mạnh - Kiểm soát thời gian tốt cách lên lịch làm việc, sinh hoạt giữ lịch trình - Gần gũi với mơi trƣờng thiên nhiên - Suy nghĩ tích cực; chấp nhận thân mình, khơng cầu tồn; dành thời gian cho thân để thực sở thích, nghỉ ngơi, giải trí - Chấp nhận ngƣời khác, xây dựng mối quan hệ thân thiện xung quanh 2.2.a Qua thí nghiệm chứng tỏ sinh sản động vật phụ thuộc vào nhân tố: Ánh sáng, nhiệt độ, chế độ dinh dƣỡng, chất kích thích… b Trong chăn ni để đảm bảo cho vật nuôi sinh trƣởng sinh sản tốt cần ý đến biện pháp kĩ thuật : - Chọn giống tốt - Phát động dục lúc - Chăm sóc tốt cho trƣớc sau sinh sản - Vệ sinh phòng bệnh… PL 50 Câu Bài tập tình huống: 3.1 Em phân tích cho Mai hiểu: Uống thƣớc tránh thai ngồi tác dụng tránh thai mà mang lại, cịn có: - Triệu chứng phụ: + Ra máu âm đạo + Không thấy kinh nguyệt + Buồn nôn + Giảm ham muốn + Căng ngực + Tâm trạng thay đổi - Mặc dù, thuốc tránh thai có tác dụng ngừa thai tốt, bạn lạm dụng, sử dụng nhiều thuốc tránh thai, phụ nữ có nguy mắc bệnh sỏi thận, nhồi máu tim hay đột quỵ, chí bệnh ung thƣ - Đặc biệt lứa tuổi VTN chƣa kết hôn, chƣa sinh việc sử dụng thuốc tránh thai ngày thƣờng xuyên không nên 3.2 Hậu việc phá thai tuổi vị thành niên: Vô sinh, Viêm nhiễm vùng chậu, Dính buồng tử cung, Rối loạn ăn uống Nạo phá thai ảnh hƣởng đến tâm lý (bệnh trầm cảm, rối loạn tâm lý…) 3.3 Một số biện pháp làm giảm tỉ lệ phá thai tuổi vị thành niên: bao cao su, thuốc tránh thai, viên tránh thai khẩn cấp 3.4 Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên có làm giảm đƣợc tình trạng phá thai Vì VTN có kiến thức SKSSVTN, biết chăm sóc biết cách phịng tránh có thai PL 51 PHỤ LỤC CÁC ĐỀ KIỂM TRA Phụ lục 4.1 ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm 20 phút) Họ tên: ……………………………… Lớp:……………………………… Trƣờng:……………………………………………………………………… Hãy chọn đáp án điền vào phiếu trả lời: 11 12 13 14 15 10 Ngoài tự nhiên tre sinh sản bằng: A lóng B thân rễ C đỉnh sinh trƣởng D rễ phụ Sau thụ tinh, phận hoa biến đổi thành hạt? A Cánh hoa C Bầu nhụy B Noãn D Nhị hoa Sinh sản vơ tính là: A sinh khác mẹ B sinh khác bố, mẹ C sinh giống bố, mẹ D Con sinh giống giống mẹ Hạt phấn đƣợc hình thành từ A tế bào sinh dƣỡng 2n B tế bào mẹ hạt phấn 2n C Ống phấn 2n D Tế bào phát sinh 2n Khoai tây sinh sản bằng: A rễ củ B thân củ C Thân rễ D Lá C Thân D Lá Cây thu hải đƣờng sinh sản bằng: A rễ B cành Trong sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên, đƣợc mọc từ A thân rễ, thân củ, thân bò, rễ củ, B thân rễ, thân bò, chiết cành, rễ củ C thân củ, thân bò, cành giâm, D thân củ, thân bị, ni cấy mơ tế bào, Ý KHÔNG phải ƣu điểm phƣơng pháp ni cấy mơ? A Góp phần tạo nhanh giống B Tạo nhiều giống bệnh C Tạo nhiều giống cho suất cao, phẩm chất tốt D Tạo đa dạng di truyền PL 52 Túi phơi đƣợc hình thành từ A tế bào sinh dƣỡng 2n B tế bào sinh noãn 2n C tế bào cực 2n D Tế bào phát sinh 2n 10 Khi ghép cành phải cắt bỏ hết cành ghép vì: A giảm nƣớc, tập trung chất dinh dƣỡng nuôi cành ghép B cành ghép giảm quang hợp, chóng phục hồi sau ghép C tránh bị sâu bệnh ảnh hƣởng đến ghép D tăng cƣờng hô hấp cành ghép 11 Trồng lúa nếp cạnh ruộng lúa tẻ, độ dẻo nếp giảm lúa nếp lúa tẻ xảy tƣợng A tự thụ phấn B thụ phấn nhờ côn trùng C thụ phấn chéo D thụ phấn nhờ gió 12 Có phát biểu sau khơng nói sinh sản hữu tính thực vật có hoa? I Tế bào sinh sản nảy mầm thành ống phấn II Nhân cực kết hợp với giao tử đực tạo thành nội nhũ III Tế bào trứng kết hợp với giao tử đực tạo thành hợp tử ‚ IV Tế bào sinh sản nguyên phân thành giao tử đực V Nhân cực kết hợp với giao tử đực tạo thành hợp tử A B C D 13 Hạt đƣợc hình thành từ A hạt phấn B bầu nhụy C bầu nhị D noãn đƣợc thụ tinh C bầu nhụy D nỗn đƣợc thụ tinh 14 Quả đƣợc hình thành từ A hạt phấn B bầu nhị 15 Khi so sánh số lƣợng nhiễm sắc thể hợp tử với số lƣợng nhiễm sắc thể tế bào trứng tế bào tinh trùng, ngƣời ta thấy số lƣợng nhiễm sắc thể hợp tử A với số lƣợng nhiễm sắc thể tế bào trứng B với số lƣợng nhiễm sắc thể tế bào tinh trùng C nửa số lƣợng nhiễm sắc thể tế bào trứng tế bào tinh trùng cộng lại D với số lƣợng nhiễm sắc thể tế bào trứng tế bào tinh trùng cộng lại PL 53 PHỤ LỤC 4.2 ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm bài: 30 phút ) Họ tên:…………………………………………….Lớp:……………… Trường……………………………………………………………………… Chọn phƣơng án trả lời điền vào thứ tự câu bảng sau: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Có phát biểu sau nói sinh sản hữu tính thực vật có hoa? I Tế bào sinh sản nảy mầm thành ống phấn II Nhân cực kết hợp với giao tử đực tạo thành nội nhũ III Tế bào trứng kết hợp với giao tử đực tạo thành hợp tử ‚ IV Tế bào sinh sản nguyên phân thành giao tử đực V Nhân cực kết hợp với giao tử đực tạo thành hợp tử A B C D Cho nội dung sau: (1) Góp phần tạo nhanh giống (2) Có thể tạo nhiều giống bệnh (3) Tạo nhiều giống cho suất cao, phẩm chất tốt (4) Tạo đa dạng di truyền (5) Phục chế quý, hạ giá thành nhờ giảm mặt sản xuất (6) Duy trì tính trạng mong muốn mặt di truyền Số ý ƣu điểm phƣơng pháp nhân giống vơ tính là? A B C D Hình thức sinh sản sau thực vật bậc cao KHÔNG phải sinh sản sinh dƣỡng? A Cây sinh từ phận thân rễ B Cây sinh từ phận thân bò C Cây sinh tự phần D Cây sinh từ hợp tử PL 54 Nhóm thực vật gồm sinh sản vơ tính? A Mía, thc bỏng, khoai tây B Mía, khoai tây, xồi C Rau má, khoai tây, mít D Me, mít, xồi Hạt phấn đƣợc hình thành từ tế bào mẹ hạt phấn (2n) Mỗi tế bào mẹ hạt phấn qua q trình giảm phân ngun phân tạo tối đa hạt phấn? A B C D Cây bỏng sinh sản sinh dƣỡng A thân củ B thân rễ D rễ củ C Túi phôi đƣợc hình thành từ tế bào sinh nỗn (2n) Mỗi tế bào sinh nỗn qua q trình giảm phân nguyên phân tạo tối đa trứng? A B C D Thụ phấn chéo tƣợng vận chuyển hạt phấn từ nhị đến núm nhụy A hoa B hoa khác C nhờ gió trùng D hoa khác Số giống đƣợc tạo nhiều nhân giống vơ tính phƣơng pháp A ghép cành B chiết cành C giâm cành D nuôi cấy mô 10 Ở thực vật có hoa quan sinh sản A nhị B nhụy C noãn D hạt phấn 11 Trong tự nhiên, rau má sinh sản bằng: A Rễ phụ B Lóng C Thân rễ D Thân bò 12 Bộ nhiễm sắc thể nhân giao tử, nhân cực, hợp tử, nội nhũ lần lƣợt là: A n, 2n, 3n, 2n B 3n, 2n, n, 2n C n, 2n, 2n, 3n D 3n, 2n, 2n, n PL 55 13 Hạt lúa thuộc loại: A Hạt có nội nhũ B Quả giả C Hạt không nội nhũ D Quả đơn tính 14 Trong nhân giống muốn thay đổi phẩm chất quả, sử dụng phƣơng pháp sau đây? I Chiết cành II Ghép cành III Nuôi cấy tế bào mô A IV Ghép chồi B V Trồng hạt C D 15 Từ tế bào hoa cúc (cây mẹ), nhà khoa học tạo hàng nghìn giống Các tạo phương pháp A sinh sản sinh dƣỡng B chiết cành giâm cành C ghép chồi ghép cành D nuôi cấy tế bào mô thực vật 16 Thụ tinh kép tƣợng A hai giao tử đực kết hợp với tế bào trứng B giao tử đực kết hợp với tế bào trứng C hai giao tử đực kết hợp với tế bào trứng D giao tử đực tham gia thụ tinh 17 Trên bắp ngô trắng xuất vài hạt đỏ ngô đỏ ngô trắng xảy tƣợng A thụ phấn nhờ côn trùng B tự thụ phấn C thụ phấn chéo D thụ phấn nhờ gió 18 Đặc điểm KHƠNG phải ƣu sinh sản hữu tính so với sinh sản vơ tính thực vật? A Có khả thích nghi với điều kiện môi trƣờng biến đổi B Tạo đƣợc nhiều biến dị làm nguyên liệu cho trình chọn giống tiến hố C Duy trì ổn định tính trạng tốt mặt di truyền D Là hình thức sinh sản phổ biến Câu 19: Ở thực vật có hoa quan sinh sản đực A noãn B nhị C hạt phấn 20 Ý KHƠNG nói quả? A Quả bầu nhụy sinh trƣởng dày lên chuyển hóa thành B Quả có vai trị bảo vệ hạt C Quả khơng hạt đơn tính D Quả phƣơng tiện phát tán hạt D nhụy PL 56 PHỤ LỤC 4.3 ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm bài: 30 phút) Họ tên:…………………………………………….Lớp:……………… Trường……………………………………………………………………… Chọn phƣơng án trả lời điền vào thứ tự câu bảng sau: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Trong quần thể ong mật, ong thợ đƣợc sinh hình thức A phân đơi B trinh sinh C sinh sản hữu tín D sinh sản vơ tính Động vật sau đẻ con? A Rắn B Chó C Ếch D Cá chép Động vật sau phôi phát triển ống dẫn trứng nhờ chất dự trữ có nỗn hồng? A Chó B Voi C Mèo D Rắn Quá trình thụ tinh xảy động vật sau đây? A Rắn B Cá C Ếch D Nhái Testosteron đƣợc trực tiếp sinh từ A tuyến yên B vùng dƣới đồi C tế bào kẽ D thể vàng Ốc sên động vật lƣỡng tính nhƣng xảy thụ tinh chéo do: A hai quan sinh sản thể lƣỡng tính chín lúc B chúng sống xa C hai quan sinh sản thể lƣỡng tính chín khơng lúc D chúng sống q gần Giao phối, thụ tinh chéo động vật là: A hình thức sinh sản hữu tính có tham gia hai cá thể khác giới tính Tinh trùng cá thể đực thụ tinh với trứng cá thể B hình thức sinh sản mà tinh trùng loài thụ tinh với trứng loài C hình thức sinh sản qua tinh trùng thụ tinh với trứng thể PL 57 D hình thức sinh sản thể có hai loại quan sinh dục, tinh trùng quan sinh dục đực thụ tinh với trứng quan sinh dục Có chiều hƣớng tiến hóa sau khơng với sinh sản hữu tính động vật ? I Từ tự thụ tinh đến thụ tinh chéo II Từ thụ tinh đến thụ tinh III Từ đẻ trứng đến đẻ IV Từ thụ tinh đơn đến thụ tinh kép A B C D Có chế sau với sinh sản hữu tính động vật? I Nguyên phân II Giảm phân III Thụ tinh IV Trinh sinh A B C D 10 Hình thức sau hình thức tự phối - tự thụ tinh? A Sự thụ tinh giao tử đực giao tử thể B Sự thụ tinh giao tử đực giao tử thể khác C Sự thụ tinh giao tử đực giao tử thể từ mẹ sinh D Sự thụ tinh giao tử đực giao tử với bố mẹ chúng 11 Chọn phát biểu nói đặc điểm cừu Đơly A Giống với cừu cho nhân B Giống với cừu cho tế bào chất B Giống cừu cho nhân cừu cho tế bào chất D Là cừu nhƣng khơng có khả sinh sản 12 Thủy tức sinh sản hình thức A phân đơi B phân mảnh C trinh sinh D nảy chồi 13 Truyền máu dạng cấy ghép mơ, là: A Dị ghép B Cấy ghép hỗn hợp C Đồng ghép D Tự ghép 14 Một học sinh nêu khái niệm nhân vô tính nhƣ sau: nhân vơ tính tƣợng chuyển nhân tế bào tinh trùng tế bào trứng lấy nhân, kích thích thành phơi, từ làm cho phơi phát triển thành thể Một học sinh khác nhận xét: chuyển nhân tế bào tinh trùng mà phải tế bào khác Hãy cho biết, nhân tế bào nào? PL 58 A tế bào trứng B hợp tử C tế bào xôma D tế bào bất kỳ, trừ tế bào tinh trùng 15 Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính phân bào ngun nhiễm, ngoại trừ kiểu: A Trinh sản B Phân mảnh C Nảy chồi D Phân đôi 16 Trinh sản số côn trùng giống với kiểu sinh sản thực vật? A Sinh sản hạt B Sinh sản sinh dƣỡng C Sinh sản bào tử D Sinh sản cách phân chia đơn giản 17 Thạch sùng đứt gặp kẻ thù, sau mọc thuộc hình thức sau đây? A Phân đơi B Trinh sinh C Nẩy chồi D Tái sinh 18 Cắt biển thành hai phần, sau chúng hình thành hai thể Hình thức đƣợc gọi là: A nảy chồi B tái sinh C phân mảnh D phân đơi 19 Sinh sản hình thức nảy chồi gặp nhóm động vật: A ruột khoang, giun dẹp B động vật nguyên sinh C bọt biển, ruột khoang D bọt biển, giun dẹp 20 Sinh sản hình thức phân mảnh có nhóm động vật: A Bọt biển, Giun dẹp B Ruột khoang, Giun dẹp C Động vật nguyên sinh D Bọt biển, Ruột khoang PL 59 PHỤ LỤC 4.4 ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Kiểm tra 30 phút) Họ tên:…………………………………………….Lớp:……………… Trường……………………………………………………………………… Chọn phƣơng án trả lời điền vào thứ tự câu bảng sau: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sự điều hoà sinh tinh sinh trứng chịu chi phối chủ yếu bởi: A Hệ thần kinh B Các nhân tố bên thể C Các nhân tố bên thể D Hệ nội tiết Cơ chế điều hòa sinh tinh điều hòa sinh trứng đƣợc thực theo chế nào? A Điều hòa sinh tinh điều hòa sinh trứng đƣợc thực theo chế liên hệ ngƣợc B Điều hòa sinh tinh điều hòa sinh trứng đƣợc thực theo chế liên hệ thuận C Điều hòa sinh tinh đƣợc thực theo chế liên hệ thuận điều hòa sinh trứng đƣợc thực theo chế liên hệ ngƣợc D Điều hòa sinh tinh đƣợc thực theo chế liên hệ ngƣợc điều hòa sinh trứng đƣợc thực theo chế liên hệ thuận Điều tiết nồng độ hoocmon sinh dục đực chủ yếu nhờ mối liên hệ ngƣợc từ A vùng dƣới đồi lên tuyến sinh dục B tuyến yên lên tuyến sinh dục C tuyến sinh dục lên tuyến yên vùng dƣới đồi D tuyến yên lên vùng dƣới đồi Loại hoocmon sau KHƠNG ảnh hƣởng đến chu kì kinh nguyệt ngƣời? A Ơstrôgen B Prôgesteron C Tiroxin D FSH PL 60 Loại hoocmon sau KHÔNG tham gia vào chế điều hòa sinh sản ngƣời? A Ơstrôgen B Prôgesteron C Tiroxin D FSH Điều hồ ngược âm tính diễn chế điều hòa sinh tinh trùng khi: A nồng độ GnRH cao B nồng độ testôstêron cao C nồng độ testôstêron giảm D nồng độ FSH LH giảm Khi nồng độ Prơgestêrơn Ơstrơgen máu tăng cao có tác dụng: A gây ức chế ngƣợc lên tuyến yênvà vùng dƣới đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH B ức chế ngƣợc lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm giảm tiết GnRH, FSH LH C kích thích tuyến yênvà vùng dƣới đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH D ức chế ngƣợc lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm hai phận không tiết GnRH, FSH LH Khi nồng độ testôstêron máu cao có tác dụng: A ức chế ngƣợc lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm giảm tiết GnRH, FSH LH B ức chế ngƣợc lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm làm hai phận khơng tiết GnRH, FSH LH C kích thích tuyến yên vùng dƣới đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH D gây ức chế ngƣợc lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH Trong biện pháp tránh thai, nữ vị thành niên không nên sử dụng biện pháp: A Uống viên tránh thai B Dùng dụng cụ tử cung C Tính ngày rụng trứng D Thắt ống dẫn trứng 10 Ý khơng với sinh đẻ có kế hoạch? A Điều chỉnh khoảng cách sinh B Điều chỉnh sinh trai hay gái C Điều chỉnh thời điểm sinh D Điều chỉnh số PL 61 11 Biện pháp có tính phổ biến hiệu việc điều khiển tỷ lệ đực cái? A Phân lập loại giao tử mang nhiễm sắc thể X nhiễm sắc thể Y sau cho thụ tinh B Dùng nhân tố mơi trƣờng ngồi tác động C Dùng nhân tố môi trƣờng tác động D Thay đổi cặp nhiễm sắc thể gới tính hợp tử.2 12 Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh .(1) , (2) (3) cho phù hợp với việc nâng cao chất lƣợng sống cá nhân, gia đình xã hội A (1) Số con, (2) thời điểm sinh con, (3) khoảng cách sinh B (1) Số con, (2) tuổi con, (3) giới tính C (1) Thời điểm sinh con, (2) giới tính con, (3) khoảng cách sinh D (1) Thời điểm sinh con, (2) tuổi con, (3) Số 13 Điều sau không nói hậu việc nạo phá thai? A Gây nhiều máu, viêm nhiễm quan sinh dục B Có thể gây vơ sinh C Là biện pháp sinh đẻ có kế hoạch D Có thể gây tử vong 14 Biện pháp có tính phổ bến hiệu việc điều khiển tỷ lệ đực cái? A Phân lập loại giao tử mang nhiễm sắc thể X nhiễm sắc thể Y sau cho thụ tinh B Dùng nhân tố mơi trƣờng ngồi tác động C Dùng nhân tố môi trƣờng tác động D Thay đổi cặp nhiễm sắc thể gới tính hợp tử 15 Chị Nga lập gia đình năm nhƣng chƣa có con, sau khám bác sĩ kết luận nguyên nhân muộn chồng chị Chị gặp phải nguyên nhân số nguyên nhân sau? I Căng thẳng thần kinh năm PL 62 II Chế độ ăn uống không hợp lý III Nghiện rƣợu IV Hút thuốc nhiều A B C D 16 Có phát biểu sau nói viên uống tránh thai phụ nữ ? I Chứa Progesteron Ơstrogen II Chỉ chứa Progesteron III Progesteron Ơstrogen ức chế tiết GnRH, FSH LH IV Progesteron Ơstrogen ức chế trứng chín, rụng V Progesteron Ơstrogen kích thích nang trứng phát triển A B C D 17 Anh Nam lập gia đình năm nhƣng chƣa có con, sau khám bác sĩ kết luận nguyên nhân muộn khơng phải vợ anh Có thể anh gặp phải nguyên nhân số nguyên nhân sau? I Căng thẳng thần kinh năm II Chế độ ăn uống không hợp lý III Nghiện rƣợu IV Hút thuốc nhiều A B C D 18 Thể vàng tiết chất nào? A Prôgestêron, Ơstrôgen C LH, FSH B FSH, Ơstrôgen D Prôgestêron, GnRH 19 Các hoocmon tham gia điều hịa q trình sinh trứng? A FSH, LH, GnRH B FSH, testosteron, Progesteron C FSH, LH, testosteron D FSH, LH, progesteron 20 Trong chế điều hòa sinh trứng, FSH có vai trị A tiết Prơgestêron, Ơstrơgen B kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrơgen C kích thích trứng chín, rụng, tạo thể vàng D làm niêm mạc tử cung dày lên ... việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm rèn luyện lực hợp tác cho học sinh dạy học sinh học THPT 19 Tiểu kết chƣơng 21 Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM... trình thiết kế HĐTN; quy trình tổ chức HĐTN để thiết kế tổ chức HĐTN dạy học chƣơng Sinh sản, Sinh học 11 nhằm rèn luyện NLHT cho HS 23 Chƣơng THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ RÈN... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ CHÂU THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG SINH SẢN - SINH HỌC 11 Chuyên