Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện long điền, tỉnh bà rịa vũng tàu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG ĐIỀN, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG ĐIỀN, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Lời Em xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Vinh, cảm ơn q thầy giáo, giáo Khoa Giáo dục, Phịng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh nhà khoa học, quý thầy cô giảng viên trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn lãnh đạo chuyên viên phòng GDTrH Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Long Điền, Lãnh đạo quý thầy cô trường THPT huyện Long Điền nhiệt tình cộng tác, hỗ trợ cung cấp thơng tin cần thiết để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, Em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới TS Nguyễn Như An, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn, động viên em suốt thời gian nghiên cứu đề tài hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, nhiên, thời gian có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy giáo, giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Người viết Nguyễn Thị Bích Hồng ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước .7 1.1.2 Nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 14 1.2.2 Đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 15 1.2.3 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông .16 1.3 Một số vấn đề đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng 19 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông .19 1.3.2 Những yêu cầu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 26 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 31 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 31 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông .31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương .36 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG ĐIỀN, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU .38 iii 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Phương pháp khảo sát .38 2.1.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 38 2.2 Khái quát đặc điểm tình hình chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục huyện Long Điền 38 2.2.1 Khái quát đặc điểm tình hình chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu .38 2.2.2 Khái quát chung tình hình giáo dục huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 41 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông huyện Long Điền .49 2.3.1 Về số lượng, cấu trình độ đào tạo đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 49 2.3.2 Thực trạng phẩm chất lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 52 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Long Điền 55 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò, vị trí tổ trưởng chun mơn trường Trung học phổ thông huyện Long Điền .55 2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 56 2.4.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 56 2.4.4 Thực trạng bổ nhiệm, miễn nhiệm sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 58 2.4.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .60 2.4.6 Thực trạng chế độ sách 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng 61 2.5.1 Về thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 61 2.5.2 Về thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 63 Kết luận chương .65 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG ĐIỀN, TỈNH BÀ RỊA VŨNG TÀU 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp .67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, định hướng 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng .68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 68 iv 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 69 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu .70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 70 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông .73 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông .76 3.2.4 Tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 78 3.2.5 Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa 79 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông .92 3.2.7 Xây dựng chế độ sách tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 99 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 102 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .108 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GVBM Giáo viên mơn HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn 10 THCS Trung học sở 11 THTP Trung học phổ thông 12 TPCM Tổ phó chun mơn 13 TTCM Tổ trưởng chun môn vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số trường học huyện Long Điền 41 Bảng 2.2 Số học sinh cấp học .42 Bảng 2.3 Đội ngũ CBQLGD cấp học Huyện Long Điền 42 Bảng 2.4 Giáo viên cấp học Huyện Long Điền 43 Bảng 2.5 Số cán bộ, Giáo viên, nhân viên, học sinh trường THPT huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu năm học 2017 - 2018 .44 Bảng 2.6 Chất lượng đội ngũ lãnh đạo trường THPT huyện Long Điền (năm học 2017 - 2018) 45 Bảng 2.7 Chất lượng đào tạo giáo viên THPT huyện Long Điền (năm học 2017 - 2018) 46 Bảng 2.8.a Cơ cấu giáo viên tổ môn Trường THPT Long Hải Phước Tỉnh 47 Bảng 2.8.b Cơ cấu giáo viên tổ môn Trường THPT Minh Đạm 47 Bảng 2.8.c Cơ cấu giáo viên tổ môn Trường THPT Trần Quang Khải 47 Bảng 2.8.d Cơ cấu giáo viên tổ môn Trường THPT Trần Văn Quan .47 Bảng 2.9.a Chất lượng giáo dục hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Long Điền .48 Bảng 2.9.b Chất lượng giáo dục học lực học sinh trường THPT huyện Long Điền 48 Bảng 2.10 Số lượng TTCM trường THPT huyện Long Điền 49 Bảng 2.11 Tuổi đời, thâm niên công tác đội ngũ TTCM trường THPT huyện Long Điền 50 Bảng 2.12 Trình độ đội ngũ TTCM trường THPT huyện Long Điền .51 Bảng 3.1 Thăm dị tính cấp thiết giải pháp .103 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới đứng trước xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế với phát triển mạnh mẽ vũ bão khoa học công nghệ Sự phát triển khoa học đại làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, đồng thời địi hỏi giáo dục phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao Vì vậy, cần hướng tới phát triển người - Nguồn nhân lực cao Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" [10] Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" [9] Đồng thời, để đạt mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020, hội nghị lần thứ hai (khoá VIII) Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [2] Đảng nhà nước ta ln khẳng định vai trị vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục Giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng để phát triển nguồn nhân lực, định thành công công xây dựng đất nước Tại kỳ Đại hội Đảng tồn quốc, Đảng ta ln khẳng định: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu; đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Khi đề cập vấn đề xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đảng ta nêu rõ: Xây dựng đội ngũ Nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu; đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lực nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Như vậy, để thực thành công đổi giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn cần phải phát triển cho đội ngũ Cán quản lý giáo dục nói chung đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn nói riêng Thực tế cho thấy, đội ngũ cán quản lý giáo dục có chất lượng đóng vai trị định đến hiệu cơng đổi giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT nói riêng Trong trình đổi hội nhập nay, việc nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý nhà trường biện pháp mang tính đột phá Ở nhà trường phổ thơng, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn lực lượng quản lý tổ chun mơn có vai trị quan trọng trường THPT, người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành trực tiếp hoạt động tổ chuyên môn, triển khai thực cơng tác giáo dục tổ Bên cạnh đó, TTCM cầu nối lãnh đạo nhà trường với giáo viên để đạo hoạt động chuyên môn, đảm bảo xuyên suốt thống từ hiệu trưởng đến giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, yêu cầu đội ngũ TTCM phải hạt nhân hoạt động chuyên môn, chim đầu đàn tổ Do đó, TTCM người có phẩm chất tốt, có lực chuyên mơn vững vàng, có khả quản lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực; ln động, sáng tạo Cho nên, cần phải quản lý, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn theo hướng tiếp cận lực; TTCM cần bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý với nội dung, hình thức tổ chức phù hợp để họ thực tốt nhiệm vụ mình, nhằm đạt chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đất nước Trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục Trên sở đó, năm qua trường THPT huyện Long Điền, 105 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng 120 83,92 23 16,08 chuyên môn trường trung học phổ thông Tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản 140 97,9 2,09 lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên 136 95,1 mơn trường THPT theo hướng chuẩn hóa Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng 129 90,21 14 chuyên môn trường THPT Xây dựng chế độ sách tạo mơi trường thuận lợi cho 142 99,3 phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Nhận xét: Qua thăm dị 143 ý kiến thì: 0 0 0 0 4,58 0 0 9,79 0 0 0,7 0 0 Đối với Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường THPT Có 128 ý kiến cho giải pháp giải pháp khả thi, chiếm 89,51% 15 ý kiến cho khả thi, chiếm 10,49% Đây giải pháp quan trọng cơng tác quản lý nói chung phát triển đội ngũ TTCM nói riêng; nhằm tạo nên đồng thuận cao tập thể TCM Đối với Giải pháp 2: Xây dựng thực tốt quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng Có 133 ý kiến cho giải pháp khả thi, chiếm 93% 10 ý kiến cho khả thi, chiếm 6,99% Như vậy, kết cho thấy việc lập quy hoạch đội ngũ TTCM việc làm người trí cao, nhằm giúp cho HT nhà trường thực tốt công tác quản lý hoạt động TCM nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Đối với Giải pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Có 120 ý kiến cho giải pháp khả thi, chiếm 83,92% có 23 ý kiến cho khả thi, chiếm 16,08% Như vậy, việc tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng TTCM phù hợp với 106 lực, sở trường công việc cần thiết thực nhiệm vụ HT, nhằm xây dựng máy hoạt động cách đồng bộ, có hiệu Đây giải pháp mang tính chiến lược lâu dài việc xây dựng đội ngũ TTCM đội ngũ cán kế cận Từ đó, đảm bảo tính chủ động xây dựng cấu tổ chức máy nhà trường nhằm nâng cao lực sức chiến đấu đơn vị Đối với Giải pháp 4: Tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chun mơn Có 140 ý kiến cho giải pháp khả thi, chiếm 97,9% ý kiến cho khả thi, chiếm 2,09% Qua đó, cho thấy hầu kiến cho cần phải tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Đối với Giải pháp 5: Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT theo hướng chuẩn hóa Có 136 ý kiến cho giải pháp khả thi, chiếm 95,1% ý kiến cho giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM, chiếm 4,58% Như vậy, qua kết khảo sát đa số ý kiến cho giải pháp quan trọng nhất, có tác dụng nhằm nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý cho đội ngũ TTCM công tác mình; bên cạnh đó, cịn có tác dụng làm cho thành viên tổ có mối liên hệ mật thiết với nhau, hoạt động chuyên môn học hỏi trao đổi kinh nghiệm Vì vậy, làm tốt công tác phát huy nội lực TTCM trường THPT Đối với Giải pháp 6: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Giải pháp có 129 ý kiến cho giải pháp khả thi, chiếm 90,21% 14 ý kiến cho khả thi, chiếm 9,79% Qua khảo sát hầu kiến cho rằng: xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên, định kỳ hợp lý tiến hành theo kế hoạch dựa sở kiểm tra, góp ý xây dựng kịp thời việc làm có tính chất đột phá, thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Đối với Giải pháp 7: Xây dựng chế độ sách tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Giải pháp 107 có 142 ý kiến cho giải pháp khả thi, chiếm 99,3% ý kiến cho khả thi, chiếm 0,7% Kết luận chương Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường trung học phổ thông huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu nói riêng trường THPT nói chung, là: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Xây dựng thực tốt quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông - Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông - Tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn - Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT theo hướng chuẩn hóa - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Xây dựng chế độ sách tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Thông qua kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nêu cho thấy: giải pháp đánh giá cần thiết khả thi Việc vận dụng có hiệu giải pháp vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trình quản lý hoạt động TCM giúp cho HT quản lý tốt hoạt động trường học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Vì vậy, đề giải pháp nhằm phát triển đội ngũ TTCM chất lượng việc làm thiết thực, tất yếu Nếu biện pháp đề xuất luận văn hiệu trưởng trường THPT huyện Long Điền vận dụng phù hợp vào điều kiện thực tế 108 trường góp phần vào việc đẩy mạnh đổi QLGD, nâng cao chất lượng giáo dục THPT địa bàn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trường trung học sở, trung học phổ thông tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý nhà trường Trong đó, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Vì vậy, việc phát triển đội ngũ TTCM nhiệm vụ quan trọng để nâng cao lực kĩ quản lý cho họ, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động quản lý chun mơn TCM nói riêng chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giải pháp cấp bách công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Từ việc nghiên cứu hệ thống văn Đảng nhà nước, sở lý luận phát triển đội ngũ, CBQL, luận văn nhấn mạnh khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: Giải pháp, đội ngũ, TCM, TTCM, phát triển đội ngũ TTCM; Từ phân tích, làm rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ, yêu cầu phẩm chất, lực TTCM trường THPT việc nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ TTCM trường THPT điều kiện đổi giáo dục Qua đó, đưa sở lý luận để phân tích thực trạng tìm giải pháp để phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Đồng thời sở nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Long Điền, số lượng, trình độ, cấu thực trạng việc quản lý đội ngũ TTCM; thực trạng việc bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện thời 109 gian qua; từ mặt mạnh, thành công, đạt được; tồn tại, hạn chế nguyên nhân hạn chế, đề xuất giải pháp để phát triển đội ngũ TTCM: Giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Giải pháp Xây dựng thực tốt quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Giải pháp Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Giải pháp Tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Giải pháp Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT theo hướng chuẩn hóa Giải pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Giải pháp Xây dựng chế độ sách tạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT Trong đó, giải pháp cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo hướng chuẩn hóa giải pháp quan trọng Từ việc vào thực trạng đội ngũ TTCM nay, vào yêu cầu hoạt động, nhân cách người TTCM chủ trương đổi ngành Giáo dục Đào tạo thời gian qua, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ (chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng), tiến khoa học công nghệ ứng dụng vào nhà trường để có hình thức nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đồng thời, giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tương hỗ lẫn nhau, tạo nên thể thống trình thực nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM HT trường THPT Đây giải pháp bản, thực đồng bộ, linh hoạt sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM nói riêng chất lượng giáo dục nhằm phát triển giáo dục trung học huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu nói chung 110 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT cần sớm xây dựng, ban hành chuẩn TTCM văn quy định tiêu chuẩn TTCM Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM trường THPT Phối hợp với Bộ ngành tham mưu với Chính phủ, Thủ tướng ban hành chế độ, sách, chế phù hợp, kịp thời đồng bộ, ưu tiên đào tạo cán trình độ cao để thực mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục quốc gia 2011-2020 Chỉ đạo trường Đại học Sư phạm, sở đào tạo bồi dưỡng cán quản lý giáo dục: Xây dựng tài liệu giáo trình để bồi dưỡng kiến thức quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Lập kế hoạch mở khóa học bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu - Tiếp tục tăng cường nguồn tài đầu tư cho trường THPT để đại hoá trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông như: bảng tương tác (Trường THPT Trần Văn Quan có đầy đũ lớp học), sách điện tử, hồ bơi… - Sớm chuyển công sử dụng trường THPT Trần Quang Khải, sớm phê duyệt chủ trương đầu tư xây dựng trường THPT Phước Tỉnh xã Phước tỉnh, huyện Long Điền - Đẩy mạnh quyền tự chủ cho hiệu trưởng, có chế độ, sách riêng tỉnh để động viên, khuyến khích thỏa đáng đội ngũ TTCM trường THPT đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bà Rịa - Vũng Tàu - Tiếp tục đẩy mạnh thực Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD - Có chương trình bồi dưỡng thường xuyên công tác quản lý cho đối tượng tổ trưởng chuyên môn (không chung với giáo viên môn) Thực tốt tập huấn cho đội ngũ TTCM công tác quản lý 111 - Tiếp tục đạo cho trường THPT đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường; trọng đến việc tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM công tác quản lý TCM; lập kế hoạch tổ chức giao lưu cán quản lý giỏi cho TTCM cụm trường - Phối hợp với Trường Đại học Sư phạm, trường cán quản lý giáo dục trung ương 2, thực công tác đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý riêng cho đối tượng tổ trưởng chuyên môn - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị cho trường nói chung, cho TCM tổ trưởng chun mơn nói riêng 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu - Thực tốt đạo cấp việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Thực tốt công tác quy hoạch, tạo nguồn bồi dưỡng đội ngũ TTCM; mạnh dạn bố trí giáo viên trẻ có trình độ, lực vào vị trí TTCM; Chủ động đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị hoạt động cho TCM nhà trường - Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên TTCM để tạo nguồn nâng cao chất lượng cho đội ngũ TTCM như: Tổ chức giao lưu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị bạn tỉnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Thực tốt chức dạo, quản lý kiểm tra hiệu trưởng đội ngũ TTCM 2.5 Đối với đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thơng - Tích cực học tập, nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý chuyên môn; tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn - Nhận thức đắn vai trị, vị trí người quản lý TCM; phải coi TTCM CBQL giáo dục Ngoài việc đứng lớp, phải thường xuyên nghiên cứu văn bản, thị, thông tư cấp quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng, từ hoạch định cho phương pháp quản lý TCM đạt hiệu cao 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [2] Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 02-NQ/HNTW ngày 24/12/1996, Nghị Hội nghị lần Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 [3] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 11/4/2013 Về đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [4] Đặng Quốc Bảo (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, ban hành kèm thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Về việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [8] Bộ GD&ĐT (2009), Qui định chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/QĐ-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội 113 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội [12] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng, NXB Đà Nẵng [13] Vũ Ngọc Hải (2010), "Đào tạo cán quản lý giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế", Tạp chí Khoa học giáo dục (số 57), tháng [14] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng chủ biên), (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [15] Nguyễn Tiến Hùng (2014), Quản lý giáo dục phát triển bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [16] Phạm Minh Hùng (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (Đề cương giảng chuyên đề cao học), trường Đại học Vinh [17] Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [18] Hoàng Long, Gia Huy (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội [19] Nguyễn Lộc, Vũ Quốc Chung (2011), Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [20] Hoàng Đức Minh (2011), Tài liệu tập huấn Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở, Trung học phổ thông, Cục NG&CBQLCSGD [21] Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [22] Quốc hội (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam [23] Quốc hội (2009), Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009, Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 [24] Thái Văn Thành (2016), Đổi quản lý sở giáo dục bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh [25] Thủ Tướng Chính phủ, nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” 114 [26] Ngơ Minh Oanh (2017), Nghiên cứu góp phần đổi giáo dục đào tạo, tập 2, NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [27] Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu (2015), Nghị số 09-NQ/ĐH ngày 23/10/2015 Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu nhiệm kỳ 2015-2020 [28] Phan Thị Hồng Vinh, Xây dựng, phát triển quản lý chương trình dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội PL1 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT SỐ 01 Kính gửi quý thầy cô lãnh đạo, TTCM, TPCM, quý thầy cô môn trường THPT huyện Long Điền Chúng nghiên cứu thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Long Điền Vì vậy, mong quý thầy cô cho biết số thông tin cá nhân thân cho ý kiến nội dung bảng hỏi đánh dấu X vào ô tương ứng vấn đề Trường công tác: Chức vụ: Câu Theo Anh (Chị), Tổ trưởng chun mơn trường THPT có vị trí, vai trị tầm quan trọng nào?: Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu Theo Theo Anh (Chị), việc quy hoạch đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THPT để tạo nguồn là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu Theo Theo Anh (Chị), việc bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THPT là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu Theo Theo Anh (Chị), việc đào tạo theo chương trình quản lý dành cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường THPT là: Rất cần thiết  PL2 Cần thiết  Không cần thiết  Câu Theo Anh (Chị), tuyển chọn đội ngũ TTCM cần tiêu chí nào? (ghi theo thứ tự ưu tiên) 1) Trình độ chun mơn 2) Trình độ lý luận trị 3) Kiến thức quản lý nhà nước giáo dục 4) Năng lực giảng dạy 5) Năng lực giao tiếp 6) Năng lực tổ chức 7) Năng lực đạo 8) Năng lực quản lý 9) Trình độ ngoại ngữ 10) Trình độ tin học 11) Tác phong mẫu mực, nghiêm túc 12) Được người tôn trọng, tín nhiệm 13) Có sức khỏe 14) Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm 15) Ln đổi chịu trách nhiệm 16) Các ý kiến khác: Câu Anh (Chị) cho biết đội ngũ TTCM trường Anh (Chị) công tác (đánh dấu vào thích hợp mà Anh (Chị) chọn) Nội dung Về trị Về phẩm chất đạo đức Về đạo đức nghề nghiệp Hiểu biết chương trình Rất tốt Tốt Mức Mức trung bình PL3 Quan tâm đến giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Quản lý hồ sơ Thực sinh hoạt chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Năng lực quản lý Năng lực đạo, điều hành Năng lực giao tiểp Năng lực phối hợp hợp tác Câu Theo Anh (Chị), đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM cần thực nội dung nào? (ghi theo thứ tự ưu tiên) 1) Lý luận trị 2) Nghiệm vụ chuyên mơn 3) Nghiệp vụ quản lí giáo dục 4) Đào tạo trình độ chuẩn 5) Đi tham quan thực tế giáo dục 6) Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM trang m ạng trường học kết nối 7) Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM theo sinh hoạt chuyên môn cụm trường 8) Nội dung khác:: Long Điền, ngày tháng năm 2018 Quý thầy cô không ghi họ tên Xin trân thành cám ơn quý thầy cô! PL4 BẢNG KHẢO SÁT SỐ 02 Về việc thăm dị tính cấp thiết giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Long Điền Nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Trường THPT huyện Long Điền, đề xuất số giải pháp đây, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến tính cấp thiết giải pháp (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ Rất Ít Khơng TT Giải pháp Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Xây dựng thực tốt quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo hướng chuẩn hóa Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT Xây dựng chế độ sách tạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Long Điền, ngày tháng năm 2018 Quý thầy cô không ghi họ tên Xin trân thành cám ơn quý thầy cô! PL5 BẢNG KHẢO SÁT SỐ 03 Về việc thăm dị tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Long Điền Nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM Trường THPT huyện Long Điền, đề xuất số giải pháp đây, xin Anh (Chị) cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp (Đánh dấu X vào tương ứng) Mức độ Rất Ít TT Giải pháp Khả Không khả khả thi khả thi thi thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Xây dựng thực tốt quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Tăng cường phân cấp ủy quyền hợp lý tin tưởng giao việc quản lý chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT theo hướng chuẩn hóa Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Xây dựng chế độ sách tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Long Điền, ngày tháng năm 2018 Quý thầy cô không ghi họ tên Xin trân thành cám ơn quý thầy cô! ... luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng. .. 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 14 1.2.2 Đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 15 1.2.3 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông ... Vũng Tàu Chương 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG