Rèn luyện kỹ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THỊ TUYẾT NHUNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THỊ TUYẾT NHUNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Mầm non) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài “Rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm”, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình giảng viên khoa Giáo dục, Trường Đại học Vinh, đến tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Hường, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Tơi xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Vinh thầy cô khoa Giáo dục trực tiếp gián tiếp giúp đỡ thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, tập thể giáo viên cháu trường mầm non địa bàn Thành phố Vinh tạo điều kiện, hợp tác giúp đỡ tơi suốt q trình khảo sát thực nghiệm Cuối xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp hết lịng giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hợp tác 1.2.2 Kỹ năng, kỹ hợp tác 10 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm 11 1.2.4 Rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 13 1.3 Vấn đề rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi 13 iii 1.3.1 Vai trò kỹ hợp tác đời sống trẻ 15 1.3.2 Nội dung rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi 17 1.3.3 Phương pháp, hình thức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi 18 1.4 Vấn đề rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 21 1.4.1 Mục tiêu ý nghĩa rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 21 1.4.2 Đặc trưng hoạt động trải nghiệm việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi 22 1.4.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo - tuổi với việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm 23 1.4.4 Nội dung, cách thức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 25 Kết luận chương 26 Chƣơng THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG MẦM NON 27 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 27 2.1.1 Mục đích khảo sát 27 2.1.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 27 2.1.3 Thời gian khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp, công cụ khảo sát 28 2.2 Kết khảo sát 33 iv 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non cần thiết phải rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 33 2.2.2 Thực trạng kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 36 2.2.3 Thực trạng rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 39 2.2.4 Thực trạng nội dung rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 44 2.2.5 Thực trạng phương pháp, hình thức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 45 2.2.6 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 48 2.3 Đánh giá chung thực trạng 49 2.3.1 Ưu điểm 49 2.3.2 Hạn chế 49 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 50 Kết luận chương 51 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 52 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 52 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 53 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 53 v 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 53 3.2.1 Thiết kế tình có vấn đề 53 3.2.2 Xây dựng môi trường thân thiện lớp giáo viên với trẻ trẻ với 55 3.2.3 Đổi phương pháp, hình thức giáo dục theo hướng tổ chức hoạt động hợp tác cho trẻ 57 3.2.4 Hướng dẫn trẻ giải có hiệu mâu thuẫn, xung đột hoạt động vui chơi, học tập sinh hoạt hàng ngày 58 3.2.5 Phát huy vai trò chủ thể tích cực trẻ q trình rèn luyện kỹ hợp tác 58 3.2.6 Tăng cường bổ sung sở vật chấtC, thiết bị, tạo điều kiện thuận lợi để rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ 62 3.3 Thử nghiệm sư phạm 64 3.2.1 Mục đích thử nghiệm 64 3.2.2 Nội dung thử nghiệm 64 3.2.3 Tiến hành thử nghiệm 65 3.2.4 Kết thử nghiệm 66 Kết luận chương 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Kiến nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HT Hợp tác MĐ Mức độ MN Mầm non PPDH Phương pháp dạy học TTB Trang thiết bị VT Vai trò 10 YN Ý nghĩa vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng: Bảng 2.1 Bảng liệt kê số lượng đối tượng điều tra trường mầm non địa bàn nghiên cứu 27 Bảng 2.2 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 31 Bảng 2.3 Kết đánh giá CBQL GV vai trò việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 34 Bảng 2.4 Kết đánh giá CBQL GV ý nghĩa việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 35 Bảng 2.5 Kết đánh giá CBQL GV mức độ biểu tham gia vào nhóm trẻ mẫu giáo - tuổi 37 Bảng 2.6 Kết đánh giá CBQL GV kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo - tuổi 38 Bảng 2.7 Kết đánh giá CBQL GV việc thực nội dung rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 39 Bảng 2.8 Kết đánh giá CBQL GV việc sử dụng phương pháp rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 41 Bảng 2.9 Kết đánh giá CBQL GV việc sử dụng hình thức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 43 Bảng 2.10 Kết đánh giá CBQL GV thực nội dung rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non 44 viii Bảng 2.11 Kết đánh giá CBQL GV thực phương pháp rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non 46 Bảng 2.12 Kết đánh giá CBQL GV việc sử dụng hình thức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non 47 Bảng 2.13 Kết đánh giá CBQL GV sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non 48 Bảng 3.1 Kết kiểm tra đanh giá kỹ hợp tác học sinh trước thử nghiệm 67 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 69 Bảng 3.3 Bảng số liệu thống kê kiểm tra lớp thử nghiệm 69 Bảng 3.4 Bảng số liệu thống kê kiểm tra lớp đối chứng 70 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Kết đánh giá CBQL GV tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 33 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ so sánh kết kiểm tra trước thử nghiệm lớp thử nghiệm lớp đối chứng 67 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân bố tỷ lệ điểm kiểm tra 71 72 Kết luận chƣơng Qua thử nghiệm, rút kinh nghiệm quý giá Từ kết thu được, thấy biện pháp rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm tuổi thu kết khả quan ban đầu áp dụng rộng rãi với đối tượng HS mầm non Với kết giáo viên hi vọng rằng, thời gian tới phương pháp PPDH tích cực khác sử dụng rộng rãi nhà trường mầm non 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ hợp tác kỹ xã hội quan trọng người phát triển xã hội loài người Nhu cầu muốn hợp tác làm việc xuất sớm trẻ Tuy nhiên, việc hình thành kĩ khơng đơn giản, dễ dàng, phải trải qua q trình tích lũy kinh nghiệm xã hội để bước học cách phối hợp để thích ứng với việc giải nhiệm vụ chung Khi thực đề tài “Rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm”, người nghiên cứu xin tóm tắt q trình thực sau: 1.1 Nghiên cứu sở lý luận việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm, sở người nghiên cứu tiến hành hệ thống sở lý luận luận điểm khoa học làm sở cho việc tổ chức dạy học Vấn đề rèn luyện kỹ hợp tác nhiều nhà giáo dục nghiên cứu từ lâu biết đến nhiều từ năm 90 kỉ XX mang lại nhiều thành công đáng ghi nhận Rèn luyện kỹ hợp tác nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ hợp tác với nhau, phù hợp với xu phát triển giáo dục thời đại 1.2 Qua kết khảo sát thực trạng cho thấy đa số CBQL, GV có ý thức cao việc giáo dục trẻ để trẻ phát triển kỹ hợp tác, nhiên nhiều hạn chế lực GV, số trẻ lớp, việc phối hợp với phụ huynh, đề xuất tham mưu với nhà trường sở vật chất phục vụ giảng dạy chăm sóc trẻ Kết nghiên cứu cho thấy kỹ hợp tác trẻ nhiều hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu cần tham gia hoạt động lứa tuổi Có nhiều nguyên nhân khác dẫn 74 đến thực trạng trên, có liên quan đến nhận thức biện pháp hình thành kỹ hợp tác cho trẻ mầm non GVMN GVMN chưa trọng nhiều đến việc tổ chức HĐ lao động cho trẻ, chưa quan tâm đến hình thành kỹ hợp tác cho trẻ qua lao động, chưa sử dụng biện pháp tich cực hình thành kỹ hợp tác cho trẻ 1.3 Để giúp trẻ - tuổi rèn luyện kỹ hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu xây dựng số biện pháp phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả nhận thức trẻ phù hợp với điều kiện thực tế Giáo dục Mầm non (1) Tình giáo dục tổ chức cho trẻ xử lý tình theo hướng hợp tác; (2) Xây dựng môi trường thân thiện lớp GV với trẻ trẻ với nhau; (3) Đổi phương pháp, hình thức giáo dục theo hướng tổ chức hoạt động hợp tác cho trẻ; (4) Hướng dẫn trẻ giải có hiệu mâu thuẫn, xung đột hoạt động vui chơi, học tập sinh hoạt hàng ngày; (5) Phát huy vai trị chủ thể tích cực trẻ trình rèn luyện kỹ hợp tác; (6) Tăng cường bổ sung CSVC, thiết bị, tạo điều kiện thuận lợi để rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ 1.4 Kết thử nghiệm sư phạm cho thấy: - Việc tổ chức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm mang lại hiệu cao việc hình thành giá trị kỹ sống cho trẻ - Tổ chức tổ chức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm đưa vào sử dụng góp phần nâng cao hiệu học tập trẻ cách toàn diện: kiến thức, kỹ thái độ, đặc biệt kỹ hợp tác trẻ Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Giáo viên trẻ tổ chức dạy học để tự điều chỉnh trình giảng dạy học tập theo hướng tích cực 75 - Thơng qua q trình tổ chức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động trải nghiệm góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cán bộ, giáo viên Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị giáo dục cho trường mầm non, nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh - Quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để việc thực chuyên đề giáo dục rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm chuyên đề khác trường mầm non đạt chất lượng cao 2.2 Đối với giáo viên - Khơng ngừng nâng cao, hồn thiện trình độ, chun mơn để thực tốt chương trình đổi giáo dục - Cần chuẩn bị môi trường giáo dục, cung cấp phương tiện, học liệu, đặc biệt quan tâm ý tới nguyên vật liệu mở - Giáo viên cần tổ chức hoạt động phát triển kỹ hợp tác cho trẻ nhiều 2.3 Đối với phụ huynh - Phụ huynh cần có phối hợp chặt chẽ với nhà trường, để tìm hiểu nhu cầu, hứng thú có phương pháp giáo dục trẻ phù hợp - Thường xuyên cung cấp, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ sống xã hội xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, vận dụng kinh nghiệm lúc, nơi sống sinh hoạt hàng ngày 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào Tạo (2009), Chương trình Giáo dục Mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo (2010), Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin B.Ph Lomov (2000), Những vấn đề lý luận phương pháp luận tâm lý học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trịnh Dân, Lê Văn Vang (2006), Giáo dục học trẻ em, tập I, II, Đại học Huế, Nxb Giáo dục Bùi Ngọc Diệp, Bùi Phương Nga, Bùi Thanh Xuân (2010), Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Vũ Dũng (2008), Từ điển tâm lý học NXB Từ điển Bách Khoa Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Giáo trình “Tổ chức hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non” Nxb Giáo dục Phạm Minh Hạc (1996), Tuyển tập tâm lý học J Piagiê, Nxb Giáo dục 10 Nguyễn Thu Hoài (2014), Nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học Luận văn thạc sỹ 11 Lê Huy Hoàng (2014), Nghiên cứu số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Luận văn thạc sỹ 12 Phạm Thị Thu Hương (1998), Một số biện pháp hình thành tính hợp tác qua TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo từ - tuổi Luận văn thạc sỹ khoa 77 học Giáo dục Mầm non, Trường ĐHSP Hà Nội 13 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng,- Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 14 Hoàng Phê (chủ biên) (1998), Từ điển tiếng Việt Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 15 Hoàng Thị Phương (2014), Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh Nhà xuất Đại học Sư Phạm 16 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ kỹ sống NXB Lao động - XH 17 Nguyễn Thạc (1997), Lý thuyết phương pháp nghiên cứu phát triển trẻ em Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 18 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Luận văn thạc sỹ Đại học Giáo dục 19 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Nxb Giáo dục Việt Nam 20 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo NXB Giáo dục Việt Nam 21 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực HS Bộ GD - Tài liệu tập huấn 22 Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất đại học Sư phạm 23 Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em (dưới tuổi) Đại học Huế, Nxb Giáo dục 24 Nguyễn Ánh Tuyết (2009), Tâm lý học lứa tuổi Mầm non Nxb ĐHSP 25 Đinh Thị Tứ, Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm 78 non Nxb Giáo dục 26 Liêm Trinh (2007), Rèn luyện nhân cách cho trẻ, Nxb phụ nữ Tài liệu tiếng Anh 27 Anna Lyulin(1997), Skaja I Kinder psychologie, Volk und wissen, Berlin 28 David W.Johnson, Roger T.Johnson, Holubec (1994), “cooperative Learning in the classroom”, Assciation for Supervision and Curriculum Devlopment Alexandria Virgnia Trang Website 29 www.elib.vn/tag/bieu-hien-cua-su-hop-tac.html 30 www.mamnon.com 79 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu rèn luyện kỹ cho trẻ mầm non ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Cho ý kiến anh chị tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không ý kiến - Không quan trọng 80 Câu 2: Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá vai trò việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm? Mức độ đánh giá thực Hồn TT Nội dung tồn Khơng khơng đồng ý Phân vân Đồng ý đồng ý Tạo gần gũi, giảm bớt căng thẳng cô trẻ Tạo cảm giác thân thiện với bạn, dễ hòa đồng với bạn Trẻ biết tôn trọng bạn, lắng nghe bạn Trẻ biết nhường nhịn bạn hoạt động Hoàn toàn đồng ý Trẻ biết cách giải xung đột trình chơi theo hướng tích cực Trẻ thiết lập mối quan hệ rộng rãi phong phú với bạn Câu 3: Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến đánh giá ý nghĩa việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Phát huy tính tự chủ tính tích cực hoạt động trẻ Khuyến khích tính tích cực nhận thức trẻ Hồn tồn Không không đồng ý đồng ý Phân vân Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 81 Mức độ đánh giá thực Hồn TT Nội dung tồn khơng Khơng đồng ý Phân vân Đồng ý đồng ý Hoàn toàn đồng ý Hình thành tinh thần tập thể, đồn kết cho trẻ Hình thành trẻ kỹ xã hội Câu 4: Thầy (cô) đánh giá mức độ biểu tham gia vào nhóm trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non, nơi thầy cô công tác ? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Trẻ phấn khởi, cười, dễ dàng tham gia vào nhóm Trẻ biết nhường nhịn, biết lắng nghe bạn với thái độ vui vẻ, không cáu gắt; biết bạn thống ý kiến thành viên Trẻ biết khởi xướng tên trò chơi, nội dung chơi; trẻ biết chọn vai phù hợp với mình; tin tưởng vào bạn làm thủ lĩnh trò chơi; hợp tác với bạn chơi trò chơi thời gian lâu Trẻ biết cách giải quyết, mâu thuẫn, xung đột theo hướng tích cực Hồn tồn Khơng khơng đồng ý đồng ý Phân vân Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 82 Câu 5: Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến kỹ hợp tác với trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non, nơi thầy công tác ? TT Nội dung Kỹ lắng nghe Kỹ thảo luận Kĩ phân công, hợp tác, chấp nhận phân công Kĩ thủ lĩnh, khởi xướng, lôi cuống bạn Kỹ giải vấn đề Mức độ đánh giá thực Trung Kém Khá Tốt bình Rất tốt Câu 6: Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến thực nội dung rèn luyện kỹ hợp tác cho với trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non, nơi thầy công tác ? TT Nội dung Các hoạt động rèn luyện trẻ nhận thức thân Các hoạt động rèn luyện trẻ tin tưởng vào khả thân Các hoạt động rèn luyện trẻ biết thể cảm xúc Các hoạt động rèn luyện trẻ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn Các hoạt động rèn luyện trẻ có hợp tác với bạn bè người xung quanh Các hoạt động rèn luyện trẻ thể tôn trọng người khác Mức độ đánh giá thực Trung Kém Khá Tốt bình Rất tốt 83 Câu 6: Thầy (cô) thường ý tổ chức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ phương pháp nào? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Sử dụng trò chơi để giáo dục kỹ hợp tác Giao nhiệm vụ, yêu cầu trẻ thực Rất Không Không Thỉnh Thƣờng thƣờng ý kiến thoảng xuyên xuyên Cho trẻ quan sát trực tiếp, tiếp xúc với phương tiện, hành động mẫu Dùng ngôn ngữ để giáo dục kỹ hợp tác Sử dụng hình thức biểu dương nhắc nhở, góp ý cho trẻ Nhận xét thể thái độ đồng tình không trước việc làm, hành vi trẻ Cách thức khác Câu 7: Thầy (cô) thường ý tổ chức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ qua hình thức hoạt động nào? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ Rất Khơng Khơng Thỉnh Thƣờng thƣờng ý kiến thoảng xuyên xuyên 84 Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Tổ chức ngày lễ, hội Tổ chức hoạt động phòng học Tổ chức hoạt động trời Tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động lớp Rất Không Không Thỉnh Thƣờng thƣờng ý kiến thoảng xuyên xuyên Câu 8: Thầy (cô) vui lòng cho ý kiến nội dung rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non, nơi thầy công tác ? TT Nội dung Các hoạt động trải nghiệm rèn luyện trẻ nhận thức thân Các hoạt động trải nghiệm rèn luyện trẻ tin tưởng vào khả thân Các hoạt động trải nghiệm rèn luyện trẻ biết thể cảm xúc Các hoạt động trải nghiệm rèn luyện trẻ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn Các hoạt động trải nghiệm rèn luyện trẻ có hợp tác với bạn bè người xung quanh Kém Mức độ đánh giá thực Trung Khá Tốt Rất tốt bình 85 TT Nội dung Kém Mức độ đánh giá thực Trung Khá Tốt Rất tốt bình Các hoạt động trải nghiệm rèn luyện trẻ thể tôn trọng người khác Thiết lập mối quan hệ giáo viên với trẻ hoạt động trải nghiệm Thiết lập mối quan hệ trẻ với trẻ hoạt động trải nghiệm Câu 9: Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến phương pháp rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non, nơi thầy công tác ? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Trung Kém Khá Tốt Rất tốt bình Sử dụng trò chơi để giáo dục kỹ hợp tác Giao nhiệm vụ, yêu cầu trẻ thực Cho trẻ quan sát trực tiếp, tiếp xúc với phương tiện, hành động mẫu Dùng ngôn ngữ để giáo dục kỹ tự phục vụ Sử dụng hình thức biểu dương nhắc nhở, góp ý cho trẻ Nhận xét thể thái độ đồng tình khơng trước việc làm, hành vi trẻ Tổ chức tham quan để giáo dục kỹ hợp tác 86 Câu 10: Thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến hình thức rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non, nơi thầy công tác ? TT Mức độ đánh giá thực Trung Kém Khá Tốt bình Nội dung Rất tốt Cho trẻ tham gia trải nghiệm vào ngày lễ hội Hoạt động trời Hoạt động vui chơi Tổ chức vào đón, trả trẻ Tổ chức cho trẻ tham quan Câu 11: Thầy (cơ) vui lịng đánh giá sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non, nơi thầy công tác ? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Kém Khá Tốt bình Rất tốt Sân chơi Phòng học Tranh ảnh, mẫu vật Đồ chơi Ti vi, máy chiếu Thông tin cá nhân 2.1 Trường: …………………… 2.2 Giới tính: Nam:  2.3 Vị trí: CBQL:  2.4 Học vị/chức danh: Trung cấp:  Cử nhân:  2.4 Kinh nghiệm giảng dạy: …… (năm) Nữ: GV:   Cao đẳng: Thạc sĩ:   Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! ... phải rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm tác giả khảo sát 150 CBQL GV về vai trò việc rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải. .. biện pháp rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM... 1.4 Vấn đề rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 1.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 1.4.1.1