Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện minh hóa tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH THANH DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MINH HÓA TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH THANH DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MINH HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy, giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh Phòng, Khoa tham gia quản lý hệ đào tạo Sau Đại học, trường Đại học Vinh - Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu hồn thành khóa học - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS-TS Nguyễn Văn Lê người tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn, động viên tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Minh Hóa; Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường Tiểu học toàn huyện, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Trong thời gian nghiên cứu này, thân cố gắng nhiều, song với kinh nghiệm nghiên cứu cịn ỏi, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì thế, kính mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi thầy, giáo, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đinh Thanh Dũng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 10 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 11 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 13 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 13 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 16 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 17 1.3.4 Phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học………………………………………………………………………… 24 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 26 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 26 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 27 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MINH HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH 34 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Phương pháp khảo sát 34 2.1.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 34 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 35 2.2.2 Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội 36 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục cấp tiểu học huyện Minh Hóa 38 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực cán quản lý giáo viên hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 41 2.3.2 Thực trạng nhận thức nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 43 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 47 2.3.4 Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học huyện Minh Hóa 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 52 2.4.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 53 2.4.3 Thực trạng đạo, phối kết hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Ưu điểm 60 2.5.2 Nhược điểm 60 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 61 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MINH HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 66 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống 66 3.2.2 Xây dựng nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 71 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, vai trò tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 78 3.2.4 Tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 82 3.2.5 Quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 87 3.2.6 Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số trường học, lớp học, số lượng học sinh CBQL, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học huyện Minh Hóa, năm học 2017 – 2018 39 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng GDTH năm 2016 - 2017 40 Bảng 2.3 Mức độ nhận thức CBQL, GV, phụ huynh trường Tiểu học huyện Minh Hóa tầm quan trọng hoạt động GDKNS trường Tiểu học 41 Bảng 2.4 Mức độ nhận thức CBQL, GV, phụ huynh trường Tiểu học huyện Minh Hóa tầm quan trọng hoạt động GDKNS trường Tiểu học 42 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá nhận thức CBQL, GV 43 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá CBQL, GV mức độ thực nội dung GDKNS cho HS tiểu học 45 Bảng 2.7 Những hình thức GDKNS cho HS tiểu học 47 Bảng 2.8 Đánh giá KNS có HS tiểu học huyện Minh Hóa 49 Bảng 2.9 Đánh giá KNS có HS tiểu học huyện Minh Hóa 52 Bảng 2.10 Các hình thức tổ chức quản lý GDKNS cho HS tiểu học 53 Bảng 2.11 Các hình thức tổ chức quản lý GDKNS cho HS tiểu học 55 Bảng 2.12 Mức độ đánh giá kết GDKNS HS 56 Bảng 2.13 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội công tác GDKNS cho học sinh 57 Bảng 3.1 Kết thăm dò ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp .94 Bảng 3.2 Kết thăm dò ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 95 DANH MỤC VIẾT TẮT VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HĐNGLL Hoạt động lên lớp 12 HS Học sinh 13 KNS Kỹ sống 14 NGLL Ngoài lên lớp 15 NQ-TW Nghị Trung ương 16 PPDH Phương pháp dạy học 17 QL Quản lý 18 QLGD Quản lý giáo dục 19 TBDH Thiết bị dạy học 20 TNTPHCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 21 TPTĐ Tổng phụ trách đội 22 UBND Ủy ban nhân dân 23 UNESCO Tổ chức văn hóa khoa học giáo dục Liên hợp quốc 24 UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc 25 WHO Tổ chức Y tế giới MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lí luận Giáo dục Kỹ sống (GDKNS) cho thiếu niên vấn đề hầu hết quốc gia giới quan tâm, ý Điều thể rõ quốc gia phát triển như: Hoa Kì, Pháp, Canada, Thụy Sỹ, Trung Quốc, Singapore Ở Việt Nam, thời gian gần vấn đề GDKNS cho HS sinh viên nhận quan tâm nhiều từ cấp QL giáo dục nhà khoa học Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước đề cập đến phương diện lý luận thực tiễn việc rèn KNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp đường khác, đặc biệt cơng trình nghiên cứu thực tiễn nhằm nêu cần thiết phải đẩy mạnh việc GDKNS cho HS sinh viên tất sở giáo dục Tuy vậy, số cơng trình nghiên cứu lý luận, thực tiễn, thực tiễn GDKNS trường Tiểu học chưa nhiều Các cơng trình nghiên cứu trước đây, bước đầu để cập tới tầm quan trọng GDKNS cho HS sinh viên chưa làm rõ vấn đề liên quan đến công tác GDKNS cho HS mà HS tiểu học Một số vấn đề như: Vai trò trường Tiểu học việc hình thành KNS HS; đường hình thành KNS HS tiểu học; khác biệt trình hình thành KNS HS tiểu học thành phố với HS tiểu học vùng miền khác; Cần QL hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu GDKNS cho HS tiểu học; Các điều kiện để thực việc QL hoạt động GDKNS cho HS trường Tiểu học…thì chưa nghiên cứu sâu, mặt lý luận địi hỏi cần làm rõ Nghiên cứu tác giả góp phần làm sáng tỏ vấn đề 1.2 Về thực tiễn Việc GDKNS cho HS vấn đề Đảng, Nhà Nước quan tâm, điều thể Nghị số 29/NQ-TW Ban chấp hành Trung ương nịng cốt GVCN, cán Đồn, Tổng phụ trách Đội, tổ trưởng chuyên môn ….vv việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động GDKNS 2.3 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua BG&ĐT phát động phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, CSVC, tạo điều kiện tổ chức HĐNGLL để nâng cao hiệu hoạt động GDKNS cho HS 2.4 Đối với cha, mẹ học sinh - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi HS tiểu học để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, ban hành theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐ… Bộ giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013 Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học, tài liệu dành cho giáo viên, NXB giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo:Công văn số:463/BGDĐT – GDTX ngày 28/01/2015 V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX Bộ GD&ĐT (2014), Thông tư số 04/2014/TT-BGĐT ngày 20/02/2014 việc ban hành quy định quản lý giáo dục KNS hoạt động giáo dục ngồi khóa Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng – chương trình tổng thể Tác giả Nguyễn Thanh Bình, giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm – Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, NXB Sự thật, Hà Nội 10 Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên năm học 2015-2017, Số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 11 Nguyễn Quốc Chí (1996), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 100 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia Sự thật 14 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NXB Chính trị Quốc gia 16 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 17 Nguyễn Thị Hường (2015) Giáo dục giá trị sống, kỹ sống (đề cương học phần Thạc sĩ), Trường Đại học Vinh 18 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 19 Vũ Minh báo « Dạy kỹ sống cho trẻ giáo viên gia đình lúng túng » 20 Tác giả Nguyễn Huỳnh Mai – Liege, Bỉ kỹ sống cho học sinh tiểu học – Kinh nghiệm từ nhà giáo Bỉ (WWW.Tiểu học.vn) 21 Tác giả DianeTillMan (2009), Những giá trị sống cho trẻ NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 22 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 23 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 24 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 101 25 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 26 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 27 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn để chung kỹ sống 28 Ngô Thị Tuyên « Cẩm nang giáo dục học sinh tiểu học », Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 29 Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 30 Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa 2010, Chủ biên GS: Hồng Phê 31 Quốc hội Nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 32 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 33 Nguyễn Bình Xuân (1997), Tuổi trẻ nghiệp tình yêu, NXB Giáo dục Việt Nam 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỐ Bảng 2.1 Số trƣờng học, lớp học, số lƣợng học sinh CBQL, giáo viên, nhân viên trƣờng Tiểu học huyện Minh Hóa, năm học 2017 – 2018 Số trƣờng ĐỘI NGŨ CBQL, GIÁO VIÊN, SỐ HỌC SINH NHÂN VIÊN Số lớp Số HS Tổng số CBQL Giáo viên 288 4996 535 47 430 24 Nhân viên 58 (Nguồn báo cáo sơ kết học kì I, năm học 2017 – 2018 PG&ĐT huyện Minh Hóa) Bảng số 2.2 Thống kê chất lƣợng GDTH năm 2016 - 2017 Tổng Môn học, HĐGD số học sinh Hoàn thành Hoàn thành Chƣa hoàn tốt Số thành % lƣợng Số % lƣợng Số % lƣợng Tiếng Việt 4799 1521 31.69 3187 66.41 91 1.90 Toán 4799 1772 36.92 2967 61.83 60 1.25 Đạo đức 4799 1954 40.72 2837 59.12 0.17 Tự nhiên Xã hội 2955 1099 37.19 1849 62.57 0.24 Khoa học 1844 684 37.09 1158 62.80 0.11 Lịch sử Địa lí 1844 689 37.36 1152 62.47 0.16 Âm nhạc 4799 1759 36.65 3032 63.18 0.17 Mĩ thuật 4799 1686 35.13 3105 64.70 0.17 Thủ công (Kĩ thuật) 4799 1792 37.34 2999 62.49 0.17 Thể dục 4799 1921 40.03 2871 59.82 0.15 Tiếng Anh 2489 863 34.67 1619 65.05 0.28 Tin học 1567 673 42.95 893 56.99 0.06 Năng lực Đạt tốt Đạt Cần cố gắng Tự phục vụ, tự quản 4799 1878 39.13 2843 59.24 78 1.63 Hợp tác 4799 1869 38.95 2847 59.32 83 1.73 Tự học GQVĐ 4799 1644 34.26 3066 63.89 89 1.85 Chăm học, chăm làm 4799 2345 48.86 2429 50.61 25 0.52 Tự tin, trách nhiệm 4799 2354 49.05 2415 50.32 30 0.63 Trung thực, kỉ luật 4799 2547 53.07 2237 46.61 15 0.31 Đoàn kết, yêu thương 4799 2662 2129 44.36 0.17 Tổng số Tỉ lệ Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 904 1,041 937 932 892 Phẩm chất Số HS đƣợc khen thƣởng Cấp Cấp trường Số HS hoàn thành chƣơng trình lớp học Số HS hồn thành chƣơng trình tiểu học 4706 892 892 (Nguồn báo cáo tổng kết học năm học 2016 – 2017 PG&ĐT huyện Minh Hóa) PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, CBQL, TPTĐ) (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết GDKNS cho HS trƣờng tiểu học có tầm quan trọng nhƣ nào? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lƣợng Tỷ lệ (%) Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực GDKNS cho HS trƣờng đồng chí nhƣ nào? TT Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Số lƣợng Tỷ lệ (%) Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HS tiểu học? Mức độ nhận thức Nội dung GDKNS TT Rất quan trọng SL % Quan trọng SL % Khơng quan trọng SL % Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HS tiểu học? Mức độ thực Thƣờng TT Nội dung GDKNS xuyên SL Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ tự trọng Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực 10 Kỹ thể cảm thông 11 Kỹ thương lượng 12 Kỹ giải mâu thuẫn 13 Kỹ biết từ chối 14 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách có hiệu % Không thƣờng xuyên SL % Không thực SL % 15 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 16 Kỹ tư phê phán 17 Kỹ tư sáng tạo 18 Kỹ định 19 Kỹ giải vấn đề 20 Kỹ đặt mục tiêu Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực GDKNS cho HS tiểu học đơn vị thơng qua hình thức dƣới đây? ĐÁNH GIÁ Có sử dụng HÌNH THỨC TT GIÁO DỤC Kỹ NĂNG SỐNG dụng Số Tỷ lệ người % (120) GDKNS thông qua giảng môn đạo đức, chuyên đề giáo dục nếp sống lịch, văn minh GDKNS thông qua giảng mơn học Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm Không sử Số Tỷ lệ Thứ người % bậc tình huống, vấn đề có liênquan đến GD KNS cho học sinh Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớphàng tuần Tổ chức câu lạc rèn kỹ sống Tổ chức câu lạc khác Câu 6: Xin đồng chí vui lịng cho biết trƣờng đồng chí xây dựng đƣợc kế hoạch quản lý hoạt động GDKNS cho HS tiểu học nhƣ dƣới đây? TT Các loại kế hoạch Số lƣợng Tỉ lệ % Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Câu 7: Đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý hoạt dộng GDKNS trƣờng đồng chí hình thức sau đây? Số lƣợng ý TT Nội dung khảo sát kiến xác nhận “có” GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHCM Tỷ lệ % GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua việc phối hợp lực lượng giáo dục Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lƣợng giáo dục để tăng cƣờng GDKNS cho HS? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên chuyên biệt Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Số ý kiến xác nhận “có” Tỷ lệ % Câu 9: Việc đánh giá kết GDKNS cho HS trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ ? Các nội dung đƣợc đánh giá TT Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Tốt SL Chƣa tốt TL% SL TL% Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 10: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết biện pháp GDKNS cho học sinh tiểu học dƣới đây? Mức độ cần thiết (SL) STT Các biện pháp Tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Xây dụng nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, vai trò tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp GDKNS cho học sinh tiểu học dƣới đây? Mức độ cần thiết (SL) STT Các biện pháp Tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh tầm quan trọng kỹ sống Rất khả Khả Không thi khả thi thi hoạt động giáo dục kỹ sống Xây dụng nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, vai trò tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 26 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 27 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 47 2.3.4 Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học huyện Minh Hóa 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện. .. Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 2.3.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực cán quản lý giáo viên hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Việc