PP DẠY HỌC CHINH PHỤC MỌI HỌC SINH

+ 3 CHÌA KHÓA ĐỂ CÓ TIẾT HỌC THÀNH CÔNG + PHƯƠNG PHÁP CHINH PHỤC LỚP HỌC NGAY TỪ LẦN ĐẦU GẶP MẶT + PHƯƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỌC TRỞ NÊN NGẮN HƠN RẤT NHIỀU TRONG CẢM NHẬN CỦA HỌC SINH + CÁCH KHIẾN HỌC SINH HỌC THUỘC KIẾN THỨC NGAY TRÊN LỚP.

PHƢƠNG PHÁP DẠY HỊC CHINH PHỚC MỊI ĐỌI TƢỢNG HỊC SINH Trấn Hoài Thanh – Zalo: 0348296773 facebook.com/tranhoaithanhvicko LỘI MỚ ĐẤU Đôi củ mƥi chạy theo khóa hịc đổi phƣơng pháp, (kĩ thuật khăn trƥi bàn, động não, bẽ cá, stem, .) mà quên mảt có thủ cọt lõi, quan trịng mà ngày xƣa ơng cha ta dựa vào đẽ dạy dỗ đào tạo hệ, hị đâu có cấn kĩ thuật khăn trƥi bàn, đâu có biết stem gì, ảy mà dạy tọt, hịc - Tôi không phụ nhận phƣơng pháp dạy hịc, tơi chế nêu quan điẽm rằng: có phƥi bỏ qn thủ quan trịng mà làm cho bỉ quanh quẩn bới đụ thay đổi, phƥi xoay nhƣ chong chóng vỗi chế vản đề: Làm đẽ HS ngày tiến hơn? Tài liệu bao gỏm: I MỚC ĐÍCH CỤA GIÁO DỚC VÀ ĐÀO TẠO II VAI TRỊ CỤA HỊC SINH III VAI TRÒ NGƢỘI THẤY : TRAINER = LEADER IV CẢP ĐỘ HIẼU BIẾT KIẾN THỦC V CHÌA KHĨA ĐẼ CĨ TIẾT HỊC THÀNH CƠNG VI: PHƢƠNG PHÁP CHINH PHỚC LỖP HỊC NGAY TỨ LẤN ĐẤU GẶP MẶT VII PHƢƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỊC TRỚ NÊN NGẮN HƠN RẢT NHIỀU TRONG CƤM NHẬN CỤA HỊC SINH VIII: CÁCH KHIẾN HỊC SINH HỊC THUỘC KIẾN THỦC NGAY TRÊN LỖP Tài liệu hoàn toàn dựa quan điẽm, kinh nghiệm cá nhân, thấy cô tự liên hệ sáng tạo thêm I MỚC ĐÍCH CỤA GIÁO DỚC VÀ ĐÀO TẠO - Mớ rộng vùng thoƥi mái +) Vùng thoƥi mái hay cịn gịi Vùng an tồn VD: Một hịc sinh rảt ngại đủng trƣỗc đám đông, chế cấn có 20 ngƣội cƥm thảy mảt tự tin, ko giao tiếp => có thẽ đủng trƣỗc đám đơng thuyết trình giƥng? (Một nỗi sợ lỗn nhảt cụa ngƣội đủng trƣỗc đám đông) - Mớ rộng biên độ lắc, mớ rộng ngƣỡng chảp nhận VD: Biến đổi, chuyẽn hóa hịc sinh tứ việc cho điẽm tiếng anh rỏi trớ thành hịc sinh cho điẽm tiếng anh không thẽ chảp nhận đƣợc, có thẽ đạt đƣợc điẽm, 8đ (tự hịc, trao đổi vỗi bạn giỏi hơn; lên google tìm tài liệu, tham gia khóa hịc ) - Làm đẽ mớ rộng vùng thoƥi mái ??? +) Làm cho hị TIN rằng: Hị có thẽ làm đƣợc +) HS yếu có thẽ làm đƣợc +) Khi cha mẹ tin hị có thẽ thay đổi tính cách hành động khác vỗi bậc cha mẹ cho rằng: Cha mẹ sinh trội sinh tính +) Làm nào? - Rảt nhiều đổi chƣơng trình giáo dớc, thay SGK nhƣng chế bề - Chúng ta không thẽ thay đổi đƣợc cƥ giáo dớc, không thay đổi đƣợc tảt cƥ hịc sinh - Một buổi coaching, buổi tâm thái chế có thẽ truyền lửa cho hs ngày, tuấn, tháng nhƣng sau bẵng thội gian, mịi thủ lại trớ trạng thái cũ nhƣ chƣa tứng có điều xƥy - Tuy nhiên, có thẽ thay đổi mình, thay đổi cách nhìn nghề cụa mình, hịc sinh, tƣ duy, phƣơng pháp dạy hịc mà có rảt nhiều khóa hịc cộng đỏng dành cho thấy cô - Và rảt cấn nhóm đẽ kết nọi, tạo động lực cho xuyên suọt trình hịc hỏi áp dớng vào thực tế Có khơng thấy hịc khóa hịc nhƣng trớ trƣộng khơng biết bắt đấu tứ đâu, áp dớng nhƣ II VAI TRÒ CỤA HỊC SINH - HỊC SINH LÀ TRUNG TÂM +) Là ngƣội đỉnh đến vai trò cụa ngƣội thấy +) Là trung tâm cụa mịi vản đề, đỉnh mịi vản đề +) Việc đào tạo chế quan tâm đến thay đổi chuyẽn hóa cụa hịc sinh - HỊC SINH LN CĨ NHỮNG ĐIẼM CHUNG +) Mỗi hịc sinh có hồn cƥnh khác nhau, chỉu ƥnh hƣớng cụa ngoại cƥnh khác chúng lỗn lên phát triẽn tâm sinh lý khác nhau, phƥi khổ sớ chiều theo riêng ? +) Một lỗp hịc 45 ngƣội 45 riêng, có thẽ phân nhóm xác? => Tìm điẽm chung, đẽ tảt cƥ thấy trò hòa hợp, cộng hƣớng - MONG MUỌN CỤA HỊC SINH +) Là lủa tuổi khao khát đƣợc thẽ bƥn thân => GV phƥi nắm bắt đƣợc tâm lý đó, giao cho nhiệm vớ hay cơng việc có tính thử thách +) Là lủa tuổi khao khát đƣợc thứa nhận tôn trịng, đƣợc quan tâm, đƣợc phấn quan trịng cụa sọng (cái bảt củ mong muọn mong muọn bƥn) +) Dễ bỉ kích động tâm lý, tích cực rảt nhanh mà tiêu cực nhanh III VAI TRÒ NGƢỘI THẤY : TRAINER = LEADER +) Là ngƣội dẫn dắt, chế đƣộng +) Tin tƣớng vào ngƣội mà dẫn dắt +) Dẫn dắt hịc sinh tứ khới đấu đến lỗn mạnh => Xem hịc sinh làm nhƣ nào, áp dớng ngƣội thấy đại +) Nói trƥi nghiệm, hịc đƣợc, làm đƣợc +) Niềm tin tuyệt đọi vào ngƣội dẫn dắt (Đứng đánh giá ngƣội khác thơng qua hình dáng, hịc thủc ) +) Tin hị có thẽ chắn làm đƣợc IV CẢP ĐỘ HIẼU BIẾT KIẾN THỦC Trong tiết hịc có nhiều nội dung kiến thủc, cảp độ đẽ HS có thẽ hiẽu đƣợc kiến thủc là: Công thủc Luyện tập đẽ thuộc công thủc Luyện tập đẽ thành bƥn => GV đứng mong mịi thủ phƥi thật hoàn hƥo, giáo dớc đào tạo, đẽ đạt đƣợc hồn hƥo phƥi chảp nhận mảt nhiều thội gian hơn, mảt nhiều nguỏn lực hơn, mảt nhiều công sủc hơn, dớc tọc bảt đạt không bao giộ sai cƥ V CHÌA KHĨA ĐẼ CĨ TIẾT HỊC THÀNH CÔNG Bọi cƥnh + Bọi cƥnh là: Thội gian, không gian, luật lệ, nghi thủc, kĩ năng, tập, sủc khỏe cụa HS, thẽ trạng cụa GV, chuẩn bỉ cụa GV HS +) Bọi cƥnh nhƣ ly nƣỗc, bảt củ yếu tọ có vản đề lập tủc bọi cƥnh bỉ phá vỡ => BƤO VỆ BẰNG ĐƢỢC BỌI CƤNH, KHI CẤN CÓ THẼ PHƤI ĐI THỈ SÁT BỌI CƤNH (Cuộc thi nhƣ thi tuyẽn viên chủc, thi giáo viên giỏi ) +) Bƥo vệ mủc cao nhảt, kiẽm soát hành vi, lƣợng cụa hịc sinh, âm thanh, ánh sáng +) Không tránh khỏi yếu tọ bảt ngộ nhƣ: dạy hỏng máy chiếu, hỏng loa, máy tính khơng lên, làm thí nghiệm hỏng phƥi bình tĩnh xử lý (đây thƣỗc đo bƥn lĩnh cụa ngƣội thấy) VD: - HS vào tự do, điện thoại, mệt mỏi, ngụ gật .làm phá vỡ bọi cƥnh, ƥnh hƣớng đến chảt lƣợng giộ hịc => Do giáo viên phƥi quan sát xử lý tảt cƥ tình huọng có thẽ gây ƥnh hƣớng xảu đến giộ hịc Tham gia cụa hịc sinh +) HS cấn đƣợc nói, nghe, nhìn, trƥi nghiệm, tham gia vào tập tình huọng có cƥm xúc; giúp hịc sinh đẩy mủc nhận thủc kiến thủc lên cao nhảt - Thiết kế tập đẽ hịc sinh làm, bạn chế quan sát đẽ hịc sinh tự tạo kết quƥ (Riêng phấn xoáy sâu vào có rảt nhiều SKKN đƣợc khai thác tứng môn hịc cớ thẽ) Ghi nhận, cƥm ơn - Trƥ lội cho câu hỏi: Làm hịc sinh tham gia? + Mịi hịc sinh đƣợc chào đón + Điều vơ lí nhảt cụa giáo viên là: Bắt phớ huynh bƥo em hị tích cực giơ tay phát biẽu giộ hịc + Hịc sinh nghĩ nói đó, đẽ hịc sinh bộc lộ tài năng, hị tham gia nhiều + Mỗi GV gịi HS trƥ lội, dù hay sai đứng tiếc lội cƥm ơn đến HS, tình trạng lỗp hịc trấm, có HS tham gia trân quý rỏi, đứng đòi hỏi nhiều, phƥi làm tứng chút Chúng ta sai lấm, hs +) Hãy củ cƥm ơn, ghi nhận xây dựng cụa hs VD: Trong lỗp hịc cụa tôi: Giơ tay lên bƥng làm sai đƣợc cộng 0,25đ; giơ tay lên bƥng làm đƣợc cộng 0,5đ (linh động điẽm sọ) HS rảt sợ sai sai thƣộng bỉ giáo viên chế trích, lâu dấn khơng dám giơ tay +) Tình huọng đau lịng nhảt hs giơ tay nhƣng trƥ lội sai, lại bỉ giáo viên thẳng thắn chế trích ln => tự đánh mảt hs tích cực, mà đẽ xây dựng lại rảt khó + Vỗi hs điẽm sọ rảt quan trịng, vỗi gv điẽm sọ rảt quan trịng (các thi viên chủc, thi gvg ) +) Tình huọng hs trƥ lội => Khích lệ: Cƥm ơn em, cƥ lỗp cho bạn A tràng pháo tay (cái dấn thành thói quen, chủ ko phƥi diễn cho tra, cho ngƣội dự giộ xem, làm tứng tiết hịc) +) Tình huọng hs trƥ lội sai => Câu trƥ lội cụa em CHƢA CHÍNH XÁC (GẤN ĐÚNG VỖI ĐÁP ÁN RỎI), Cƥm ơn em, thấy mội bạn khác BỔ SUNG (HOÀN THIỆN) cho bạn => HS trƥ lội sai khơng KHƠNG CƤM THẢY XẢU HỔ giƥi sai tập mà cịn cƥm thảy nhƣ ĐƢỢC GÓP PHẤN XÂY DỰNG hịc - Ghi nhận- Khích lệ- Ghi nhận- Khích lệ + So sánh ngƣội hị lỗp hịc thội gian nhảt đỉnh Ví dớ ktra trƣỗc hs A đƣợc điẽm; sau đƣợc điẽm => tiến rỏi, mong mỏi - Ghi nhận phát triẽn cụa hị - KHÔNG SO SÁNH HS VỖI NGƢỘI KHÁC +) Cái thƣộng xƥy gv thƣộng so sánh bạn lỗp vỗi nhau, so sánh lỗp vỗi lỗp khác => Tổn thƣơng lòng tự trịng => hs tự ti + Nhiều GV cho so sánh nhƣ hs ganh đua tích cực hơn, hoàn thiện Câu trƥ lội 50/50 Chúng ta khơng nên tự cho giƥi pháp mang tính chảt 50/50 vào giáo dớc HS Vì HS có hệ tƣ tƣớng khác nhau, hiệu quƥ vỗi hs nhƣng lại tiêu cực vỗi hs khác +) Câu chuyện: “Con nhà ngƣội ta” câu chuyện xảu, chủ khơng phƥi phƣơng pháp đem thích dùng lúc đƣợc Nó chế dành cho đọi tƣợng hs có máu ganh đua, có thiên hƣỗng muọn vƣợt bạn bè đẽ nhảt, cịn đại đa sọ không phù hợp đẽ mang áp dớng lên tảt cƥ hịc sinh +) Đặc biệt buổi hịp PHHS, có rảt nhiều GV chụ nhiệm nhận xét tứng HS trƣỗc cƥ lỗp, đọi vỗi PH có em hịc khơng sao, hị cƥm thảy tự hào đƣợc mày mặt, nhƣng ngƣợc lại vỗi PHHS có em hịc hị cƥm thảy xảu hổ khơng biết giảu mặt đâu cƥ Rỏi hậu quƥ hịp gia đình gay gắt, kiẽm điẽm khiến hs mảt niềm tin vào hịc tập lại cƥm thảy bƥn thân vô dớng cỏi, hậu quƥ rảt nghiêm trịng (Riêng phấn có nhiều SKKN có thẽ đƣợc xây dựng) VI: PHƢƠNG PHÁP CHINH PHỚC LỖP HỊC NGAY TỨ LẤN ĐẤU GẶP MẶT (Dành cho thấy cô thi viên chủc, thi GVG, phƥi dạy tiết lỗp lạ ) TÔN CHẾ: PHƤI PHÁ BĂNG LỖP HỊC TRƢỖC Quét mắt - Đẽ kiẽm soát lỗp hịc, đẽ quan tâm đẽ thẽ bao trùm cƥ lỗp hịc, kiẽm sốt chìa khóa BỌI CƤNH - Chế qt mắt nhìn tồn lỗp, khơng nói cƥ Hai câu hỏi kiẽm soát – “Bao nhiêu sọ bạn” (BNTSCB) - BNTSCB thảy trội hôm rảt đẹp - BNTSCB muọn tiết hịc hôm thực thoƥi mái vui vẻ? (Bảt củ câu hỏi kiẽm soát khiến HS bỉ thu hút phía mình) Mớc đích: Tạo thân thiện, tham gia vào hịc cụa HS, kéo gấn HS lạ phía mình, HS phòng thụ bắt đấu cới mớ Tên/ Chào mứng/ Chƣơng trình +) Tên tơi chào mứng tảt cƥ thấy cô em đến vỗi hịc (Đồn thuyền đánh cá, cơng thủc lƣợng giác .tùy tứng môn) ngày hôm Ghi nhận/ Cƥm ơn/ Tôn vinh * Cƥm ơn Ban giám khƥo +) Lội đấu tiên cho phép đƣợc gửi lội cƥm ơn đến .đã (VD: Các thấy cô thành phấn BGK bỗt chút thội gian đến tham gia dự giộ lỗp hịc, cƥ lỗp dành tràng pháo tay thật lỗn đẽ cƥm ơn thấy cô (đẽ BGK cƥm thảy hị đƣợc tôn trịng – phá băng thành công BGK) * Cƥm ơn HS +) Tiếp theo xin gửi lội cƥm ơn đến ngƣội, mà khơng có hị khơng thẽ tạo nên thành công cho tiết hịc ngày hôm nay; giúp dành tràng pháo tay thật lỗn đẽ cƥm ơn đến tảt cƥ em hịc sinh có mặt tiết hịc ngày hôm Xin cƥm ơn (Phá băng hịc sinh lấn 2) Tóm lƣợc giá trỉ buổi nói chuyện/ Tiết hịc: +) Lí giƥi cánh quạt tạo gió nhƣng lại bám nhiều bới (cho môn vật lý ma sát) +) Tại lại có vùng đảt quanh năm ngập úng, có vùng lại trớ thành sa mạc (mơn đỉa ) (Tùy theo tứng mơn, tứng tiết, đƣa ví dớ thực tế khiến hs tò mò) VII PHƢƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỊC TRỚ NÊN NGẮN HƠN RẢT NHIỀU TRONG CƤM NHẬN CỤA HỊC SINH HỊC TẬP RẢT CẤN NĂNG LƢỢNG - ĐỨNG ĐẼ HỊC SINH THAN: MÃI KHÔNG HẾT GIỘ => PHƢƠNG PHÁP THỦC TẾNH VÀ THAY ĐỔI TRẠNG THÁI – BÍ MẬT CỤA CÁC CHUYÊN GIA VD: Hi-Fives (Đập tay vào nhau); thƣ giãn thẽ, tay sang trái, sang phƥi, trƣỗc sau; Ôm; Bắt tay vỗi đọi tác; Xoa bóp; Nhƥy tự Bảt củ thủ khác làm cho thẽ chuyẽn động làm mịi ngƣội cƣội - Cù, kẽ truyện cƣội, hát, đổi chỗ ngỏi, tập thẽ dớc, nhƥy (lựa chịn phƣơng thủc cho hợp lý) VIII: CÁCH KHIẾN HỊC SINH HỊC THUỘC KIẾN THỦC NGAY TRÊN LỖP “Muọn giỏi thủ đó, dạy lại cho ngƣội khác” CƠNG THỦC CĂN BƤN #1 VIẾT RA NHỮNG GÌ VỨA ĐƢỢC HỊC #2 CHIA SẺ VỖI ĐỌI TÁC #3 CHIA SẺ TRƢỖC LỖP ĐỌI TÁC CHIA SẺ - CÁCH XÂY DỰNG CẶP, NHÓM THƤO LUẬN NHANH GV: - “ Hãy tìm đọi tác” - Nếu bạn khơng tìm đƣợc đọi tác giơ tay lên,nhìn xung quanh tìm giơ tay Hãy đến gặp hị” * Chia cƥ lỗp thành kiẽu ngƣội : A B - “ Chia sẻ bạn vứa ghi (hoặc vứa đƣợc hịc – có tứ ý hịc GV cấn cho HS trao đổi, ôn ngay.” * Thội gian : Bạn có phút dành cho ngƣội" - “ Tôi thông báo dứng” - “ A bắt đấu trƣỗc" (B bắt đấu trƣỗc) * Bắt đấu " - “ Dứng lại “ - “ Cƥm ơn đọi tác cụa bạn” (Hi five – Cƥm ơn bạn chia sẻ) CHIA SẺ TRƢỖC LỖP GV: - “ Ai có thẽ chia bạn vứa ghi lại (vứa đƣợc hịc) “ ( dang rộng tay ) ( nhỗ di chuyẽn theo vỉ trí – đọi diện vỗi hịc sinh, đụ bao quát cƥ lỗp hịc; tuyệt đọi không đủng cạnh hịc sinh hỏi solo 1-1 nhƣ khiến lỗp hịc không đƣợc quan sát chung giáo viên không quan tâm đƣợc cƥ lỗp ) * Cám ơn, dành cho hị tràng vỗ tay” - “ Ai muọn chia sẻ thêm “ ( dang rộng tay ) - “Cƥm ơn,dành cho bạn tràng vỗ tay” - Bao nhiều sọ bạn hịc đƣợc tứ vản đề vứa rỏi” ( dang rộng tay ) Vỗi phƣơng pháp lập tủc khiến hịc sinh biến kiến thủc cụa thấy cô thành cụa Đƣợc chia sẻ, đƣợc ghi nhận- mong muọn khao khát cụa tảt thƥy  ... Mỗi GV gịi HS trƥ lội, dù hay sai đứng tiếc lội cƥm ơn đến HS, tình trạng lỗp hịc trấm, có HS tham gia trân quý rỏi, đứng đòi hỏi nhiều, phƥi làm tứng chút Chúng ta đơi cịn sai lấm, hs +) Hãy... tự trịng => hs tự ti + Nhiều GV cho so sánh nhƣ hs ganh đua tích cực hơn, hồn thiện Câu trƥ lội 50/50 Chúng ta không nên tự cho giƥi pháp mang tính chảt 50/50 vào giáo dớc HS Vì HS có hệ tƣ tƣớng... thoƥi mái vui vẻ? (Bảt củ câu hỏi kiẽm soát khiến HS bỉ thu hút phía mình) Mớc đích: Tạo thân thiện, tham gia vào hịc cụa HS, kéo gấn HS lạ phía mình, HS phịng thụ bắt đấu cới mớ Tên/ Chào mứng/ Chƣơng