NÂNG CAO kỹ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH của HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG mầm NON HƢNG l i, PHƢỜNG HƢNG l i, QUẬN NINH KIỀU THÀNH PHỐ cần THƠ, năm học 2020 – 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẦN THƠ NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON HƢNG L I, PHƢỜNG HƢNG L I, QUẬN NINH KIỀU THÀNH PHỐ CẦN THƠ, NĂM HỌC 2020 – 2021 Người thực hiện: Th im Th nh Đơn v công tác: Trường m non ưng Quận Ninh iều, Thành phố C n Thơ i T ÀN P Ố CẦN T Ơ, T ÁNG 11/2020 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN! .2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .3 1.1 Lý pháp lý .3 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn .9 TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI TRƢỜNG MẦM NON HƢNG L I 10 2.1 Giới thiệu khái quát trƣờng 10 2.2 Thực trạng vấn đề định Hiệu trƣởng Trƣờng Mầm non Hƣng L i 12 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kĩ định Hiệu trƣởng trƣờng mầm non Hƣng L i 13 2.3.1 Điểm mạnh 13 2.3.2 Điểm yếu .14 2.3.3 Cơ hội 14 2.3.4 Thách thức 14 2.4 Kinh nghiệm thực tế cá nhân việc định quản lý trƣờng học học kinh nghiệm 15 2.4.1 Những thành tựu đạt đư c .15 2.4.2 Những v n đề c n t n đ ng 16 2.4.3 Bài h c kinh nghiệm 17 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON HƢNG L I NĂM HỌC 2020-2021 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 4.1 Kết luận: .24 4.2 Kiến nghị: 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 LỜI CẢM ƠN! ính thưa quý Th y Cô Trường Cán Qu n lý Giáo dục Thành phố Chí Minh Trong suốt thời gian từ bắt đ u h c tập đến nay, em nhận đư c r t nhiều quan tâm, giúp đỡ q Th y Cơ, gia đình bạn bè Với l ng biết ơn sâu sắc nh t, em xin gửi đến quý Th y Cô Trường Cán Qu n lý Giáo dục Thành phố Chí inh với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu qu n lý giáo dục cho chúng em, b n thân em tiếp thu đư c nhiều kiến thức bổ ích, kinh nghiệm hay cách xử lý tình h p tình h p lý Em xin chân thành c m ơn quý Th y Cô Trường Cán Qu n lý Giáo dục Thành phố Chí inh tận tâm hướng dẫn chúng em qua buổi h c tr n lớp buổi nói chuyện, th o luận lĩnh vực qu n lí giáo dục Nếu khơng có lời hướng dẫn, dạy b o Th y Cô em nghĩ tiểu luận em r t khó hồn thiện đư c ột l n nữa, em xin chân thành c m ơn Th y Cô chúc Th y Cô d i sức khỏe, thành công sống Bài tiểu luận đư c thực kho ng thời gian g n tu n Bước đ u vào thực tế, tìm hiểu lĩnh vực sáng tạo nghi n cứu khoa h c, kiến thức em c n hạn chế c n nhiều bỡ ngỡ Nhờ th y Chủ Nhiệm Nguy n Duy Dương lớp Cán qu n ý Trường m Non TP C năm h c 2020-2021 ln tận tình dẫn cho tập thể lớp Th y oàng inh Phú gi ng vi n phụ trách dạy chuy n đề“ ỹ đ nh” người th y hướng dẫn em hoàn thành tiểu luận cách nhiệt tình t t c t m l ng người th y h c tr , người đưa em đến chân trời tri thức, trang b cho em hành trang thiết yếu cho cơng việc tới Trong q trình làm tiểu luận điều kiện công tác, kinh nghiệm nghi n cứu b n thân c n nhiều hạn chế n n đề tài em chắn khơng tránh khỏi thiếu sót sở lý luận sở thực ti n Em kính mong giúp đỡ góp ý kiến quý báu quý th y cô giáo để kiến thức em lĩnh vực đư c hoàn thiện Cuối em xin kính chúc q th y ln mạnh khỏe, hạnh phúc, thành công tr n m i lĩnh vực Xin chân thành c m ơn! Ninh iều, ngày 16 tháng 11 năm 2020 Th im Th nh LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Qu n lý nhà trường hệ thống tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, h p quy luật chủ thể qu n lý tới tập thể giáo vi n, công nhân viên, tập thể h c sinh, cha m h c sinh lực lư ng xã hội nhà trường nhằm thực có ch t lư ng hiệu qu mục ti u giáo dục nhà trường.Vì qu n lý nhà trường nói chung qu n lý cơng việc nói ri ng chưa điều d dàng, lẽ đ nh người hiệu trưởng dù hay sai có nh hưởng r t lớn đến c tập thể lẫn cá nhân người đ nh ỹ đ nh kh vận dụng tri thức kinh nghiệm có người qu n lý để đề đ nh qu n lý điều kiện cho phép ỹ đ nh qu n lý không đơn thu n mặt kỹ thuật hành động đ nh mà c n biểu lực người qu n lý ch t lư ng đ nh qu n lý ay nhiều đ nh có tính tr ng đại nh hưởng đến khơng cá nhân người đ nh mà c n r t nhiều người khác Ra đ nh qu n lý trình người lãnh đạo tìm hiểu v n đề, xây dựng, cân nhắc, lựa ch n phương án tối ưu đến v n đề c n gi i ặt khác, để thực tiểu luận mình, tơi vào văn b n pháp lý sau: Căn uật Giáo dục số 43 2019 Q 14 ngày 14 tháng năm 2019 Theo Chương I- Điều 18 uật giáo dục qui đ nh vai tr trách nhiệm cán qu n lý giáo dục sau: Cán qu n lý giáo dục giữ vai tr quan tr ng việc tổ chức, qu n lý, điều hành hoạt động giáo dục.Cán qu n lý giáo dục có trách nhiệm h c tập, rèn luyện, nâng cao phẩm ch t đạo đức, trình độ chuy n môn, lực qu n lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy đ nh pháp luật.Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao ch t lư ng đội ngũ cán qu n lý giáo dục Căn Quyết đ nh số 14 2008 QĐ-BGDĐT ngày 2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Quyết đ nh Ban hành Điều lệ Trường m m non Căn Văn b n số 04 B N-BGDĐT ngày 24 12 2015 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Quyết đ nh Ban hành Điều lệ Trường m m non Theo Chương II- Điều 16 Điều lệ Trường m m non iệu trưởng nhà trường, nhà trẻ người ch u trách nhiệm tổ chức, qu n lý hoạt động ch t lư ng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ iệu trưởng Trưởng ph ng giáo dục đào tạo bổ nhiệm nhà trường, nhà trẻ công lập, công nhận nhà trường, nhà trẻ dân lập, tư thục theo quy trình bổ nhiệm cơng nhận iệu trưởng c p có thẩm quyền Nhiệm kỳ iệu trưởng nhà trường, nhà trẻ năm Sau năm, iệu trưởng đư c đánh giá bổ nhiệm lại cơng nhận lại Đối với nhà trường, nhà trẻ công lập, hiệu trưởng đư c giao qu n lý nhà trường nhà trẻ không hai nhiệm kỳ Sau năm h c, nhiệm kỳ công tác, iệu trưởng nhà trường, nhà trẻ đư c cán bộ, giáo vi n trường c p có thẩm quyền đánh giá cơng tác qu n lý hoạt động ch t lư ng giáo dục nhà trường theo quy đ nh Người đư c bổ nhiệm công nhận làm iệu trưởng nhà trường, nhà trẻ ph i đáp ứng ti u chuẩn sau: a/ Có trình độ chuẩn đư c đào tạo có trình độ trung c p sư phạm m m non, có nh t năm cơng tác li n tục giáo dục m m non Trường h p y u c u đặc biệt công việc, người đư c bổ nhiệm công nhận hiệu trưởng có thời gian cơng tác giáo dục m m non theo quy đ nh b Đã hồn thành chương trình cán qu n lý, có uy tín phẩm ch t tr , đạo đức, lối sống, chuy n mơn nghiệp vụ, có lực tổ chức, qu n lý nhà trường, nhà trẻ có sức khỏe *Nhiệm vụ quyền hạn iệu trưởng Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm h c; báo cáo, đánh giá kết qu thực trước ội đ ng trường c p có thẩm quyền; Thành lập tổ chuy n môn, tổ văn ph ng hội đ ng tư v n nhà trường, nhà trẻ; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đề xu t thành vi n ội đ ng trường trình c p có thẩm quyền đ nh; Phân công, qu n lý, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuy n chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo vi n, nhân vi n theo quy đ nh;Qu n lý sử dụng có hiệu qu ngu n tài chính, tài s n nhà trường, nhà trẻ;Tiếp nhận trẻ em, qu n lý trẻ em hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ; đ nh khen thưởng, ph duyệt kết qu đánh giá trẻ theo nội dung nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Bộ Giáo dục Đào tạo quy đ nh; Dự lớp b i dưỡng tr , chuy n mơn, nghiệp vụ qu n lý; đư c hưởng chế độ phụ c p sách ưu đãi theo quy đ nh; Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức tr - xã hội nhà trường.Thực xã hội hóa giáo dục, phát huy vai trị nhà trường cộng đ ng Để điều hành nhà trường có hiệu qu , thực tốt mục ti u giáo dục nhà trường có kh thích ứng với thay đổi thách thức thời đại, đ i hỏi người hiệu trưởng khơng có lực lãnh đạo nói chung mà cịn ph i có lực kỹ đ nh Như kỹ đ nh có vai tr r t quan tr ng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Ch t lư ng giáo dục nhà trường phụ thuộc r t nhiều vào việc đ nh iệu trưởng iệu trưởng ph i có lực lãnh đạo, lực qu n lý “có tâm, có t m’’ linh hoạt, sáng tạo phù h p đối tư ng điều kiện thực tế nhà trường, đ a phương 1.2 Lý lý luận Trong trình hoạt động tổ chức xu t v n đề c n thiết Việc gi i v n đề c n gi i v n đề đư c thực đ nh qu n lý người hiệu trưởng Quyết đ nh qu n lý công việc xuy n suốt hoạt động hiệu trưởng Để đư c đ nh qu n lý, hiệu trưởng ph i tiến hành q trình tư nhằm thu thập thơng tin, tìm kiếm, phân tích lựa ch n phương án tối ưu để gi i v n đề Trong giai đoạn đổi giáo dục nay, sau tham dự lớp b i dưỡng cán qu n lý, nhận thức đ y đủ hiểu s u sắc khái niệm “ra đ nh” công là chủ thể đ nh, phân loại đ nh qu n lý, y u c u b n đ nh qu n lý, phương pháp đ nh qu n lý; nắm vững quy trình đ nh qu n lý nội dung trình tổ chức thực đ nh qu n lý, phát triển kỹ đ nh qu n lý Với lí luận thực ti n tr n, nhận thức đư c tính c p thiết v n đề Do đ nh ch n đề tài “Nâng cao kỹ định hiệu trƣởng trƣờng mầm non Hƣng L i năm học 2020- 2021” làm đề tài tiểu luận cuối khóa nhằm góp ph n vào việc nâng cao lực iệu trưởng nhà trường để đáp ứng y u c u mục ti u giáo dục mà ngành giao, để góp ph n thực tốt nhiệm vụ tương lai Vận dụng đư c kiến thức đ nh qu n lý đ nh qu n lý Có thái độ đắn q trình đ nh qu n lý tổ chức thực đ nh qu n lý Có ý thức rèn luyện phát triển kỹ đ nh qu nlý - Quyết đ nh công việc xuy n suốt hoạt động người qu n lý, b t kể c p Để gi i v n đề n y sinh hoạt động tổ chức, quan hệ qua lại tổ chức môi trường, nhà qu n lý ph i có đ nh qu n lý phù h p Có thể hiểu: đ nh qu n lý nội dung nhà qu n lý đ nh ra, đề cho tổ chức thực nhằm gi i v n đề n y sinh tổ chức trình vận hành hay đ nh nội dung, cách thức mà đưa nhằm gi i v n đề thực hành động sống, công việc - Quyết đ nh qu n lý s n phẩm ri ng có nhà qu n lý Tác động đ nh qu n lý li n tới đời sống vật ch t tinh th n nhiều người, có nh hưởng phạm vi rộng h p khác Quyết đ nh qu n lý nội dung cách thức mà nhà qu n lý đưa cho tổ chức đơn v thực nhằm gi i v n đề n y sinh trình vận hành tổ đơn v - Ra đ nh qu n lý hành vi sáng tạo nhà qu n lý hành vi sáng tạo nhà qu n lý nhằm đ nh chương trình tính ch t hoạt động tổ chức để gi i v n đề chín mu i tr n sở hiểu biết quy luật vận động khách quan hệ thống b qu n lý việc phân tích thơng tin tư ng - Ra đ nh qu n lý q trình Trong q trình đó, người qu n lý c n thực theo quy trình chặt chẽ, với thao tác xác tr n sở tri thức kinh nghiệm đắn để đưa đ nh qu n lý cách tối ưu Điều đ i hỏi người qu n lý ph i có kỹ đ nh qu nlý - ỹ đ nh qu n lý có mối quan hệ chặt chẽ với kỹ qu n lý ỹ qu n lý t ng việc hình thành kỹ đ nh qu n lý, nói cách khác, muốn hình thành kỹ đinh qu n lý nhà qu n lý ph i có đ y đủ kỹ qu n lý - ỹ đ nh qu n lý kh vận dụng tri thức, kinh nghiệm có người qu n lý để đưa đ nh qu n lý điều kiện cho phép ỹ đ nh qu n lý không đơn thu n mặt kỹ thuật hành động đ nh mà c n biểu qua lực người qu n lý ch t lư ng đ nh qu n lý * ỹ đ nh qu n lý bao g m kỹ như: + ỹ xác đ nh v n đề; + ỹ thu thập xử lý thơng tin; + ỹ dự báo dự đốn; + ỹ đề phương án; + ỹ phân tích lựa ch n phương án tối ưu ỹ đ nh qu n lý người hiệu trưởng nhà trường đư c thể qua ch t lư ng đ nh qu n lý h lĩnh vực qu n lý cụ thể như: qu n lý hoạt động dạy h c tr n lớp, qu n lý hoạt động giáo dục l n lớp, qu n lý đội ngũ cán giáo vi n nhân vi n, qu n lý sở vật ch t – kỹ thuật, qu n lý tài chính, qu n lý mối quan hệ với cộing đ ng - Quyết đ nh qu n lý đư c phân loại theo nhiều cách khác ột số cách phân loại đ nh qu n lý chủ yếu là: Quyết đ nh hàng ngày: đ nh theo lệ thường có tính ch t lặp lặp lại Quyết đ nh loại tương đối đơn gi n đặc tính lặp lặp lại chúng Nhà qu n lý đ nh cách suy luận logic tham kh o quy đ nh có s n Quyết đ nh thích nghi: lựa ch n phương án nhằm đáp ứng tập h p v n đề có mức độ khác thường vừa ph i biết rõ ph n, loại đ nh thường nhà qu n lý c p trung gian c p th p đưa ết qu đ nh dẫn đến c i thiện nhỏ thường xuy n tổ chức Quyết đ nh đổi mới: đ nh dựa tr n khám phá phát chuẩn đoán v n đề mơ h khác thường Những đ nh đổi thường đ i hỏi nhiều thời gian thông tin đ u vào đặc biệt Để có đ nh loại này, nhà qu n lý ph i đặc biệt cẩn tr ng việc xác đ nh v n đề đưa gi i pháp Quyết đ nh chiến lư c (Quyết đ nh triển v ng : đ nh vạch đường lối phát triển chủ yếu hệ thống Đây đ nh đ nh hướng phát triển hệ thống thời gian tương đối dài li n quan nhiều đến hệ thống ngangc p Quyết đ nh chiến thuật (Quyết đ nh thường xuy n : đ nh nhằm xác đ nh cách thức cụ thể để thực mục ti u gi i pháp đ nh chiến lư c Quyết đ nh tác nghiệp (Quyết đ nh hàng ngày : đ nh có tính ch t đạo hàng ngày, điều chỉnh sai lệch so với tiến độ kế hoạch nhằm đạt mục ti u đề Thường đ nh tác nghiệp đ i hỏi trực giác người qu n lý mà khôg c n đến phân tích lý trí, thường đư c vào đ nh trước • Các nguy n tắc đ nh: + Đ m b o tính khoa h c + Đ m b o tính nhânvăn + Ph i có tính pháp lý, thẩm quyền + Ph i đ m b o tính hệ thống + Ph i có tính đ nh hướng + Ph i có tính k p thời + Ph i có tính ch p nhận rủi ro + Ph i có tính qu n chúng Quyết đ nh qu n lý hành vi nhà qu n lý n n ph i pháp luật .Y u c u b n đ nh qu n lý: - Quyết đ nh qu n lý ph i có tính pháp lý, thẩm quyền + Quyết đ nh không trái với nội dung mà pháp luật quy đ nh ph i dựa vào đường lối sách giáo dục Đ ng, luật Các văn b n pháp qui Nhà nước, ngành hướng dẫn đạo c p + Quyết đ nh đư c ban hành thủ tục thể thức + Quyết đ nh đư c đưa phạm vi thẩm quyền người qu n lý đ m b o tương h p quyền hạn trách nhiệm Nhà qu n lý không đư c đ nh vư t phạm vi, chức năng, thẩm quyền khơng đư c trút trách nhiệm việc đề đ nh thuộc thẩm quyền cho c p tr n hay c p hệ thống qu n lý + Người đưa đ nh qu n lý ph i ch u trách nhiệm trước pháp luật đ nh - Quyết đ nh qu n lý ph i có sở khoa h c sát thức tế + Quyết đ nh phù h p với đ nh hướng mục ti u tổ chức + Phù h p với quy luật khách quan, nguy n tắc nguy n lý khoa h c + Quyết đ nh đưa tr n sở vận dụng phương pháp khoa h c + Quyết đ nh phù h p với điều kiện cụ thể, với v n đề c n gi i - Quyết đ nh qu n lý ph i đ m b o tính hệ thống + Các đ nh đư c ban hành c p phận chức ph i thống nh t với theo hướng dựa tr n mục ti u chung tổ chức - Quyết đ nh qu n lý ph i đ m b o tính nhân văn + Yêu c u thể bao dung, y u thương, quí tr ng người, giúp đỡ người phát triển nhà qu n lý - Quyết đ nh qu n lý ph i có đ nh hướng +Trong đ nh ph i n u rõ mục ti u, nội dung công việclàm cho đối tư ng, qu n lý nhận thức hình dung đư c cơng việc ph i làm, y u c u cụ thể thời gian, kết qu c n đạt tới - Quyết đ nh qu n lý ph i ngắn g n, d hiểu, rõ ràng, cụ thể + Văn phong ngữ nghĩa đ nh ph i sáng, đơn gi n, tránh tính trạng đ nh người thực lại hiểu theo nhiều nghĩa khác - Quyết đ nh qu n lý ph i k p thời, linh hoạt + Quyết đ nh ph i đư c đưa thời điểm, đối tư ng, tình c n thiết Quyết đ nh qu n lý c n ph i mềm dẻo, linh hoạt, tránh rập khn, máy móc, giáo điều, kinh nghiệm chủ nghĩa - Các bước đ nh: + Nhận thức v n đề, xác đ nh thẩm quyền trách nhiệm + Thu thập xử lý thông tin + Đưa phương án + Phân tích đánh giá phương án + ựa ch n phương án tốt nh t - Các bước thực đ nh: + Ra đ nh (nếu đ nh thể dạng văn b n) + ập kế hoạch thực + Tuy n truyền gi i thích đ nh + Thực đ nh theo kế hoạch + iểm tra việc thực đ nh + Điều chinh đ nh + Tổng kết thực đ nh • Các phương pháp đ nh: + Phương pháp độc đoán + Phương pháp phát biểu cuối + Phương pháp nhóm tinh hoa + Phương pháp luật đa số + Phương pháp nh t trí + Phương pháp tự đ nh (cá nhân đ nh + Phương pháp đ nh tập thể Ra đ nh q trình tư tích cực, đ i hỏi nhà qu n lý ph i có phẩm ch t nh t đ nh tư duy, tính sáng tạo phẩm ch t quan tr ng h tư sáng tạo người qu n lý giúp cho việc xác đ nh xác v n đề c n gi i quyết, đề xu t phương án khác lựa ch n sáng suốt phương án tối ưu để gi i v n đề hi tìm t i lựa ch n phương án gi i người qu n lý dựa vào kinh nghiệm, vào cách làm người cán qu n lý trường khác trường h p tương tự Tuy nhi n có v n đề mà phương án gi i thơng thường khơng c n thích h p hiệu qu không cao, kh sáng tạo nhà qu n lý tìm đư c phương án gi i h p lý h tư sáng tạo giúp cho người qu n lý phán đốn, nhìn nhận tác động kéo theo đ nh qu n lý mà h đưa 1.3 Lý thực tiễn ỹ đ nh qu n lý kh vận dụng tri thức, kinh nghiệm có người qu n lý để đưa đ nh qu n lý điều kiện cho phép ỹ đ nh qu n lý không đơn thu n mặt kỹ thuật hành động đ nh mà c n biểu qua lực người qu n lý ch t lư ng đ nh qu n lý ỹ qu n lý thật trình mà nhà qu n lý c n ph i biết cân nhắc l i ích thiệt hại, đặt chúng l n bàn cân và… xem kết qu Tuy nhi n, điều chưa d dàng àm xác đ nh xác “đư c m t” mà có r t nhiều điều x y mà nhà qu n lý ti n liệu trước đư c? Chính mà q trình cân nhắc thật mang tính ch t tương đối dựa tr n dự đoán cách nghĩ nhà qu n lý v n đề mà Công tác đ nh hiệu trưởng thời gian qua chưa đạt kết qu mong muốn tập thể nhà trường Sau thời gian h c tập nghi n cứu chuy n đề 17 kỹ đ nh tơi 12 tác chăm sóc giáo dục trẻ.Ngoài năm trường c n nhận đư c kinh phí từ ngu n xã hội hóa giáo dục từ cha m trẻ em đóng góp để bổ sung cho hoạt động, hội thi, ngày l trường Về thực vận động xã hội hóa giáo dục, nhiều năm qua, vận động vào l ng dân, không ngừng phát triển tác động nh hưởng tích cực đến phong trào thi đua “Dạy tốt c tốt” lập thành tích trường Cuộc vận động xã hội hóa giáo dục tăng th m ngu n lực cho giáo dục, xây dựng đư c 03 môi trường giáo dục (Nhà trường - Gia đình - Xã hội tham gia vận động trẻ đến trường, huy động trẻ tuổi lớp, giáo dục trẻ tích cực mặt, động vi n khuyến khích trẻ chăm ngoan không ngừng chăm lo động vi n giáo vi n để ổn đ nh tinh th n đời sống gi ng dạy Trong 01 năm qua từ thành lập trường đến nay, với đà tăng trưởng kinh tế - xã hội Quận, đ a phương nghiệp giáo dục - đào tạo trường không ngừng phát triển, ch t lư ng giáo dục công tác xây dựng điều kiện phục vụ dạy h c đạt thành tựu ngày th m lớn mạnh Qua đó, trường kh ng đ nh đư c tr ng trách to lớn mà nghiệp giáo dục Đ ng Nhà nước giao phó Trường m m non ưng i với tinh th n đoàn kết tập thể, với nổ lực ph n đ u thành vi n nhiều năm liền trường đạt danh hiệu tập thể lao động xu t sắc, chi vững mạnh nhiều năm liền…Các tổ chức, đoàn thể ngày đư c củng cố, kiện tồn hoạt động có hiệu qu Cơng đồn nhà trường đạt danh hiệu “Cơng đồn vững mạnh xu t sắc” đư c cơng đồn Thành phố tặng gi y khen, Đồn Thanh ni n Cộng s n Chí inh ln phát huy vai tr trách nhiệm, làm n ng cốt cho m i phong trào, đư c cơng nhận Đồn trường Vững mạnh Giáo vi n dạy giỏi c p trường: 15 Giáo vi n dạy giỏi c p Quận: 04 Chiến sĩ thi đua c p Quận: 03 2.2 Thực trạng vấn đề định Hiệu trƣởng Trƣờng Mầm non Hƣng L i Trong thời gian công tác đơn v dựa vào phương pháp cách thức làm việc tác động iệu trưởng c p đơn v Vào đ u năm h c mới, iệu trưởng đ nh bổ nhiệm lại tổ trưởng tổ phó chuy n mơn iệu trưởng nhà trường dựa theo lực, phẩm ch t, uy tín giáo vi n đ nh phân công tổ trưởng, tổ phó cách h p lý, người, việc tạo đư c đ ng thuận tập thể nhà trường.T t c tổ trưởng chuy n mơn trường có trình độ Đại h c, đ ng vi n Đ ng Cộng S n Việt Nam, đạt giáo vi n dạy giỏi c p quận trở l n người có uy tín, có kinh nghiệm gi ng dạy trường,người si ng , hoạt bát, có kỹ qu n lý 13 hi đưa đ nh iệu trưởng c n ch p nhận thực tế, đốn, khơng đư c m t niềm tin vào c p dưới, tham kh o ý kiến c p dưới, ý kiến đồn thể Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm, tạo điều kiện cho giáo vi n, h c sinh phát triển m i mặt kể c kiến thức kỹ ập kế hoạch kh thi: iệu trưởng cụ thể hóa mục ti u mà đạt đư c hi th y c n xem xét lại đ nh hồn tồn thay đổi chúng hơng ph i b t kỳ đ nh nào, iệu trưởng đ nh r i chắn thực thi có hiệu qu thực tế, mà đưa vào thực gặp nhiều b t cập khó tránh khỏi Những lúc thay đổi đ nh việc làm sáng suốt nh t, biết đư c đ nh khơng mang lại hiệu qu mà tiếp tục thực đ nh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kĩ định Hiệu trƣởng trƣờng mầm non Hƣng L i 2.3.1 Điểm mạnh - iệu trưởng có lực, có t m nhìn xa trơng rộng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác qu n lý, có phẩm ch t đạo đức tốt có uy tín - ãnh đạo nhà trường nhiệt huyết, có trình độ qu n lý, chuy n mơn đạt tr n chuẩn có nhận thức đắn, nghi n cứu nắm vững văn b n đạo, cậpnhậtk p thời văn b n hướng dẫn công tác hoạt động nhà trường iệu trưởng nhà trường nắm đư c tâm tư, nguyện v ng, mạnh ban ngành đoàn thể, mặt mạnh giáo vi n, nhân viên, tạo m i điều kiện phát triển kỹ xây dựng đư c ngu n lực để thực đư c công tác đào tạo b i dưỡng nhà trường - iệu trưởng bí thư chi nhà trường, ln h c tập ngh quyết, trao d i kiến thức đ ng, hoạt động chi đư c nâng l n đạt hiệu qu cao, thực tốt đường lối sách đ ng nhà nước - iệu trưởng hiểu rõ tâm lý hoàn c nh giáo vi n, nhân vi n, nắm đư c tâm tư, nguyện v ng, mạnh ban ngành đoàn thể, mặt mạnh giáo vi n, nhân vi n, h c sinh, tạo m i điều kiện phát triển kỹ xây dựng đư c ngu n lực để thực đư c công tác đào tạo b i dưỡng nhà trường.Cóý thức kỹ luật tốt tron gnội n nhiệt tình cơng việc giúp đỡ hồn thành tốt nhiệm vụ đư c giao hơng ngừng h c tập đ ng nghiệp người trước ln lắng nghe ý kiến đóng góp đ ng nghiệp Tính tình vui vẻ h a đ ng với m i người - iệu trưởng chăm lo tốt mặt tinh th n mặt đời sống cho tập thể cán bộ, giáo vi n, công nhân vi n trường - 100 % giáo viên, công nhân viên đạt chuẩn tr n chuẩn, đội ngũ trẻ khỏe, 14 nhiệt tình ham h c hỏi - Về tập thể giáo vi n: Đội ngũ giáo vi n trẻ, đạt chuẩn, đư c đào tạo quy, nhiệt tình, động cơng tác, có tinh th n c u tiến, h c hỏi nâng cao trình độ chuy n mơn.Giáo vi n có trình độ chuy n mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, có kh thích ứng vơi thay đổi tiếp cận nhanh với khoa h c công nghệ u hết, giáo vi n có tinh th n h c hỏi công tác qu n lý n n hiểu đư c b n ch t c n nắm đư c kỹ b n trình qu n lý có kỹ đ nh 2.3.2 Điểm yếu Việc thực thực đ nh c n hạn chế iệu trưởng chưa bước khỏi tơi đơi c n mang nặng yếu tố tình c m đ nh với tình đơn v iệu trưởng đơi c n chưa đốn đư c tình x y đơn v đ nh Trong đ nh hiệu trưởng đưa có đ nh phân cơng chuy n mơn đ u năm h c í do: Theo qui đ nh Ph ng Giáo dục phân cơng theo hình thức chiếu có vài trường h p, hiệu trưởng không theo quy đ nh c p tr n (Ví dụ: Giáo vi n lớn tuổi phân dạy lớp đ u c p hay cuối c p iệu trưởng c n chưa có nhiều kinh nghiệm việc đ nh n n áp dụng vào đơn v đ nh đơn v công việc, đặc biệt công việc đột xu t chưa đem lại hiệu qu cao 2.3.3 Cơ hội Đư c quan tâm đạo sâu sát ngành đ a phương nơi quan đóng tr n đ a bàn việc triển khai công việc đư c thuận l i Đ a phương phát động phong trào b o vệ môi trường ủy ban cử đoàn ni n hỗ tr trường vệ sinh môi trường, tham gia thi hội thao Tập thể sư phạm nhà trường đặc biệt lực lư ng cốt cán có tinh th n đồn kết, có tính lập trường vững vàng có trách nhiệm tâm thực tốt hoạt động gi ng dạy giáo dục đơn v Trường đư c quan tâm ủy ban nhân dân, ph ng giáo dục cung c p thiết b dạy h c sở vật ch t đ y đủ theo trường chuẩn mức độ Đa số phụ huynh quan tâm đến trẻ, quan tâm tích cực ủng hộ trang b vật ch t, quan tâm đến chăm sóc giáo dục trẻ.Tổ chức bổi h p đạt 9o% phụ huynh tham gia nhận thức cho trẻ h c có nhiều l i hôn, cho trẻ h c bắt đ u từ lớp nhỏ 2.3.4 Thách thức ột số phụ huynh không h p tác với trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cơng tác với nhà trường ột số giáo vi n trẻ chưa mạnh dạng chủ động việc gi ng dạy áp 15 dụng phương pháp giáo dục l y trẻ làm trung tâm hay dạy trẻ h c theo lực, theo hướng trãi nghiệm… chuy n môn chưa vững, thiếu kinh nghiệm gi ng dạy qu n lý trẻ ột số c p dưỡng, nhân vi n, b o mẫu hiệu trưởng nhà trường ph i tự h p đ ng n n khó khăn kinh tế ột số giáo vi n lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm gi ng dạy ngại thay đổi phương pháp gi ng dạy phù h p với y u c u phát triển đ t nước việc ứng dụng công ngh thông tin vào việc gi ng dạy tr n lớp ột số giáo vi n chưa sáng tạo công việc, chưa chủ động gi i khó khăn tr n lớp n n hiệu qu công việc đạt chưa cao Đời sống gia đình số c n nhiều khó khăn, đa số phụ huynh để cháu nhà với ông bà đưa h c, cha m làm ăn xa công việc h c tập h c sinh chủ yếu giao phó cho giáo vi n n n ch t lư ng chưa đạt hiệu qu Cơ sở vật ch t c n hạn chế làm nhiều đ chơi tự tạo, đ chơi hoạt động ngồi trời từ nh hưởng khơng nhỏ đến công tác gi ng dạy giáo dục đơn v 2.4 Kinh nghiệm thực tế cá nhân việc định quản lý trƣờng học học kinh nghiệm 2.4.1 Những thành tựu đạt Nghi n cứu thực tế đơn v việc đ nh nhà trường hàng năm b n thân hiệu trưởng làm tốt công tác do: iệu trưởng nắm quan điểm, đường lối lãnh đạo Đ ng mục ti u giáo dục đặc biệt th , Ngh Phường ưng i, quận Ninh iều, thành phố C nThơ Ví dụ: àng tháng (10 tây hiệu trưởng tổ chức h p chi bộ, có ph n thơng tin thời sự, hiệu trưởng (bí thư chi triển khaicác th , Ngh Phường ưng i iệu trưởng nắm vững nội dung văn b n đạo ngành giáo dục đạo thực nội dung chương trình giáo dục Trong đó, ý đến văn b n ban hành, điều chỉnh Ví dụ: Trong năm h c 2020-2021 trường tổ chức thi giáo vi n giỏi iệu trưởng triển khai thông tư 22 2019 TT-BGD ĐT Qui đ nh ội thi giáo vi n dạy giỏi, giáo vi n chủ nhiệm giỏi Căn vào ti u chuẩn tham gia hội thi giáo vi n dạy giỏi.Sau rà sốt giáo vi n trường đủ điều kiện theo ti u chuẩn hiệu trưởng đ nh lập danh sách giáo vi n dự thi tổ chức ội thi đạt hiệu qu theo ti u chuẩn thông tư qui đ nh Chỉ đạo, giám sát ph duyệt đ nh iệu trưởng Quyết đ nh thu chi kho n cho hoạt động bán trú, ch n nhà cung c p thực phẩm, đáp ứng đư c nhu 16 c u h c sinh tạo uy tín phụ huynh h c sinh Đơn v khơng có đơn thư khiếu nạy tố cáo đơn v khơng có trường h p ngộ độc thực phẩm x y Ví dụ: Quyết đ nh chi ti u nội nhà trường iệu trưởng giao cho kế toán nhà trường xây dựng quy chế chi ti u nội bộ, chi ti u nội có phù h p hay khơng kế tốn ph i ch u trách nhiệm trước iệu trư ng đơn v Quyết đ nh phân cơng phù h p với trình độ chuy n mơn, hồn c nh gia đình gi i đư c nguyện v ng cán bộ, giáo vi n nhân vi n Phát huy tối đa sở trường cá nhân Các thành vi n tổ tổ trưởng làm việc hiệu qu phù h p khí ch t Cán bộ, giáo vi n, nhân vi n tự giác ch p hành tốt đ nh đ ng tình 100% Ví dụ: Ra đ nh bổ nhiệm chức vụ tổ trưởng chuyên môn (tổ nhà trẻ) phù h p, làm việc có hiệu qu , hiệu trưởng nhận th y đư c giáo vi n ( tổ trưởng tâm huyết với nghề, nh nhàng, g n gũi, đạt đư c thành tích tốt hội thi, phong trào đạt giáo vi n dạy giỏi c p quận, có khí ch t, tích cực cơng tác Quyết đ nh thu chi kho n cho hoạt động bán trú, ch n nhà cung c p thực phẩm, đáp ứng đư c nhu c u h c sinh tạo uy tín phụ huynh h c sinh Đơn v khơng có đơn thư khiếu nạy tố cáo đơn v khơng có trường h p ngộ độc thực phẩm x y Ví dụ: iệu trưởng đ nh ký h p đ ng với si u th Coopmark cung c p thực phẩm cho nhà trường Vì si u th có uy tín, hàng hóa ch t lư ng, nhiệt tình có trách nhiệm việc cộng tác 2.4.2 ữ v đ t đ Do hiệu trưởng c n chưa có nhiều kinh nghiệm việc đ nh n n áp dụng vào đơn v đ nh đơn v công việc, đặc biệt công việc đột xu t chưa đem lại hiệu qu cao Tình huống: Giáo vi n lớn tuổi có bệnh cao huyết áp, rối loạn tiền đình, yếu không dạy lớp m Đột xu t giáo vi n viết đơn xin nghỉ việc, hiệu trưởng th y hồn c nh giáo vi n khó khăn n n tư v n nhiều l n, động vi n giáo tiếp tục làm, m t thời gian cuối giáo vi n xin nghỉ việc iệu trưởng đ nh h p xét đơn nghỉ việc cho giáo vi n chậm nh hưởng ph n đến lớp h c + Nguy n nhân: Chưa nắm bắt sớm nguyện v ng giáo vi n, sơ su t chưa quan tâm k p thời tới sức khỏe giáo vi n Nguyên nhân thành công iệu trưởng trường m non ưng i - Nhìn chung đ nh đơn v iệu trưởng vận dụng nhiều kỹ đ nh phù h p với y u c u phát triển tập thể nhà trường, đặc điiểm tâm lý c p dưới, đặc điểm tình hình cơng việc Chính nhờ vận dụng kỹ đ nh nh hưởng tích cực đến nhiệt tình, tâm tập thể giáo vi n 17 nhà trường Cho n n vai tr người qu n lý (hiệu trưởng nhà trường đ nh r t quan tr ng Biết xác đ nh môi trường đơn v từ biết sử dụng linh hoạt kỹ đ nh phù h p với đối tư ng qu n lý Người qu n lý (hiệu trưởng ph i biết đư c tâm tư, nguyện v ng tâm sinh lý nhân vi n mà đ nh phù h p với đối tư ng giáo vi n, tạo b u khơng khí tho i mái hoạt động đơn v Nguy n nhân thành công iệu trưởng trường m non ưng i - Tập thể Cán bộ, giáo vi n, nhân vi n nhà trường ln đồn kết, đ ng thuận cao, thực nghi m túc văn b n đạo từ c p tr n - Cán bộ, giáo vi n, nhân vi n có tinh th n trách nhiệm cao, sáng tạo vư t khó khăn, ham h c hỏi, không ngừng ph n đ u vươn l n công tác đạt kết qu - uôn đư c quan tâm giúp đỡ Sở giáo dục Đào tạo, Ph ng Giáo dục Đào tạo Quận Ninh iều – Thành phố C n Thơ 2.4.3 Bài h c kinh nghiệm - C n nắm bắt k p thời nguyện v ng giáo vi n, quan tâm hỏi thăm tình hình sức khỏe giáo vi n, nhân vi n thường xuy n để hỗ tr giúp đỡ cho đội ngũ - C n tận dụng tối ưu đạo cương giúp đỡ, động vi n nhiệt tình lãnh đạo Ph ng Giáo dục - C n khuyến khích phát huy nhiệt tình y u nghề, mến trẻ tập thể giáo vi n trường m Non ưng i - C n ph i tạo điều kiện nâng cao tay nghề tập thể giáo vi n nhà trường cách đ ng - Ph i thận tr ng bám sát nguy n tắc, bước đ nh để hạn chế sai sót q trình đ nh -Thường xuy n trao d i kiến thức cho b n thân, tham gia khóa b i dưỡng, buổi sinh hoạt chuyên môn, chuy n đề, buổi h c Ngh - Thực tốt công tác kiểm tra nội nhà trường, công tư phân minh đ nh, để đem lại hiệu qu cao, tạo đ ng thuận nh t trí cao tồn thể cán bộ, giáo vi n, nhân vi n nhà trường 18 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON HƢNG L I NĂM HỌC 2020-2021 Căn mục ti u chung, nhiệm vụ ti u cụ thể kế hoạch đánh giá, xây dựng kế hoạch, từ công việc chung năm, cụ thể thành ti u nhỏ, phân công qui đ nh thời gian thực Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt 1.Nghi n cứu, Nắm vững nâng cao kiến thức nội dung,nguy n kỹ tắc, quy trình đ nh đ nh, bước việc đ nh Ngƣời thực iệu trưởng Ngƣời/đơn vị phối h p Văn thư (hỗ tr thu thập tài liệu in n Điều kiện cần thiết Cách thức thực Các tài liệu iệu trưởng tự bàn kỹ nghi n cứu tài liệu kỹ đ nh đ nh Thời gian: Tháng 12/2020 - Kinh phí in n tài liệu Dự kiến rủi ro/khó khăn Thiếu tài liệu tham kh o, khơng có thời gian Biện pháp khắc phục Tìm kiếm tài liệu internet, mư n người thân quen Tranh thủ m i lúc Sắp xếp l ch Làm việc khoa h c - Trang b xếp tài liệu d l y, có ký hiệu theo tủ để tiện sử dụng c n thiết - 19 Nội dung công Mục tiêu cần Ngƣời thực Ngƣời/đơn Điều kiện Cách thức thực Dự kiến rủi Biện pháp việc đạt vị phối h p cần thiết ro/khó khăn khắc phục Trao đổi kinh Nâng cao kiến iệu trưởng nghiệm kỹ thức, kinh đ nh với nghiệm đ ng nghiệp đ nh chuyên gia Thu thập ý kiến Có đư c liệu rút kinh nghiệm khách từ quan, xác đ nh đưa iệu trưởng Các phó hiệu Thời gian: trưởng Xuy n suốt động trao đổi, h c xúc trao đổi trình làm hỏi kinh nghiệm từ gia khóa b i dưỡng, qu n lý buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi h p với c p cao Tăng cường kết nối, giao tiếp, tăng cường mối quan hệ Văn thư hỗ tr B n câu hỏi thu thập xử lý thu thập ý liệu kiến iệu trưởng chủ Ít có hội tiếp Tích cực tham đ ng nghiệp chuyên gia iệu trưởng soạn i người e ngại ập b n câu hỏi b n câu hỏi thu nhận đ nh, không y u c u thập ý kiến ph bình hiệu ghi t n người tr rút đư c File mềm đ nh trưởng lời hiệu h c b n quan tr ng mà trưởng ph i giá tr cứng Thời gian: Tháng 1/2021 Máy vi tính để xử lý đưa ra, in gửi đến m i người nhờ m i người tr lời, góp ý, tổ chức kh ng đ nh rõ tinh th n, thái độ khách quan, lắng nghe bắt đ u thu 20 Nội dung công Mục tiêu cần Ngƣời thực Ngƣời/đơn Điều kiện Cách thức thực Dự kiến rủi Biện pháp việc đạt vị phối h p cần thiết ro/khó khăn khắc phục liệu h p l y ý thập ý kiến kiến từ m i người Xây dựng kế Có đư c b n iệu trưởng, Các phòng, Tài liệu iệu trưởng lên ạn h p thời Sắp xếp thời hoạch b i dưỡng kế hoạch cụ phó hiệu tổ, phận kỹ tham thể, có tính khoa trưởng tham gia gia vào công tác h c kh thi xây dựng kế tham kh o ý tưởng, phó gian, b t đ ng ý gian biểu h p Thời gian: hiệu trưởng kiến quan lý để m i người Tháng 2/2021 phận điểm nội đóng đ nh cho tập thể Ph ng h p hoạch xây dựng kế dung b n hoạch cụthể kế hoạch góp vào việc xây dựng kế hoạch Bám mục ti u đạo, góp ý hiệu trưởng chuyên gia Tổ chức thực Giúp m i người iệu trưởng, Toàn thể cán bộ, Tài liệu iệu trưởng, kế hoạch b i nắm đư c kỹ phó hiệu giáo viên, nhân kỹ tham phó hiệu trưởng dưỡng kỹ năng, phương tham gia pháp tham vào công tác đ nh gia vào q trình đ nh có thái độ tích trưởng vi n trường gia q trình hó tập h p đư c tồn thể Tranh thủ xếp l ch b i trực tiếp b i dưỡng m i người dưỡng vào cuối mời tham gia Vì đặc tu n hoặcbuổi đ nh chuyên gia đến thù dạy trẻ m m chiều tu n Thời gian: truyền đạt kiến non c n ph i (xem xét chế độ Tháng 3/2021 thức, đ m b o an t an b i dưỡng, hỗ 21 Nội dung công Mục tiêu cần Ngƣời thực Ngƣời/đơn Điều kiện Cách thức thực Dự kiến rủi Biện pháp việc đạt vị phối h p cần thiết ro/khó khăn khắc phục cực, nhiệt tình, Ph ng h c kinh nghiệm có thiện chí tham gia cho trẻ m ilúc tr cho m i m i nơi người - ết ph i đón nhà xa trường n n h p khơng có ý kiến ri ng Tiến hành Đưa đư c trình đ nh với tham gia đ nh đắn, tập thể phù h p góp ph n giúp nhà iệu trưởng Các phó hiệu Ph ng h p, Có thể tổ chức l y trưởng các ngu n ý kiến, thơng tin, phận khác có li n thông tin, dữ liệu thông qua quan đến v n đề liệu li n quan h p, đ nh đến v n đề c n thông qua gặp gỡ trường ngày đ nh cá nhân, phát triển Thời gian: i người ngại ph i nói l n có tinh th n công quan điểm, ý tâm tôn tr ng kiến mình, ý kiến m i nh t ý kiến người đánh giá y trái với cao ý thơng qua hình ý lãnh đạo Tháng 2020 thức giao tiếp gián Tùy theo tiếp khác v n đề mà xác đ nh kho ng thời gian phù iệu trưởng ph i tưởng sáng tạo c p dưới, khuyến khích m i người n u ý kiến 22 Nội dung công Mục tiêu cần Ngƣời thực Ngƣời/đơn Điều kiện Cách thức thực Dự kiến rủi Biện pháp việc đạt vị phối h p cần thiết ro/khó khăn khắc phục h p Rèn luyện Đưa thực hành kĩ đư c đ nh từ iệu trưởng đ nh tình đắn từ thực tế cơng tình tác qu n lý x y đơn v Các phó hiệu Thời gian: iệu trưởng, - Cuộc h p thiếu - iệu trưởng cho trưởng Tháng 5/2021 phó hiệu trưởng tự thành vi n triệu phó hiệu phận khác có li n rèn luyện thực tập để trưởng quan đến v n đề đ nh x y tình hành kỹ đ nh đ nh tình tình x y đơn v phận khác có li n quan đến v n đề đ nh x y tình trình bàt bàn bạc thống nh t sau hiệu trưởng tổng h p đ nh cuối Tổng kết, đánh Nhận th y giá rút kinh đư c ưu nghiệm từ công tác điểm khuyết qu n lý, điểm, rút đ nh h c giá tr cho b n thân iệu trưởng Văn thư cung c p Các liệu thông tin, thực tế liệu c n thiết cho trình hoạt hiệu trưởng động nhà trường Thời gian: Tháng 5/2021 iệu trưởng dự Có thể b tính Ph i th ng thắn tr n kết qu , thông tin, liệu thực tế để đánh giá rút kinh nghiệm chủ quan chi phối khơng nhớ hết v n đề khách quan tự đánh giá Tập thói quen tự đánh giá rút kinh nghiệm việc 23 Nội dung công Mục tiêu cần Ngƣời thực Ngƣời/đơn Điều kiện Cách thức thực Dự kiến rủi Biện pháp việc đạt vị phối h p cần thiết ro/khó khăn khắc phục trình qu n lý nhàtrường iệu trưởng đ nh sau tiến hành đánh giá, rút kinh ngày, tu n làmviệc nghiệm sau l n đ nh sau tháng, h c kỳ, năm h c N n có sổ tay ghi chép 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: iệu Trưởng hiểu biết v n đề có nhiều thơng tin có nhiều kh đ nh độc đoán Trong trường h p ngư c lại, iệu trường ph i đ nh có cân nhắc đền ý kiến người khác hi c n nhiều hỗ tr người khác trình thực đ nh iệu trường khơng tự đ nh đư c Vì vậy, n n nhớ nguy n tắc quan tr ng sau: Để đ nh đư c m i người tôn tr ng tuân theo, c n ph i công khai trình đ nh hi làm cho m i người hiểu đư c tính h p lý việc đ nh iệu trường, iệu trường xây dựng đư c l ng tin nơi h Tính minh bạch q trình đ nh tạo hiểu biết, thông c m m i người tổ chức h d dàng tuân theo đ nh h khơng hồn tồn đ ng tình với tổ chức Ra đ nh nhiệm vụ quan tr ng nh t nhà qu n lý Quyết đ nh qu n lý có nh hưởng đến v n đề r t quan tr ng tổ chức t n phát triển tổ chức đó, nh hưởng đến v n đề thứ yếu mức lương khởi điểm tr cho nhân vi n tập bao nhi u Tuy nhi n, t t c đ nh có nh hưởng, dù lớn hay nhỏ, đến kết qu hoạt động của tổ chức Ra đ nh tốt, đư c m i người ủng hộ thực thi c nghệ thuật mà t t c nhà lãnh đạo ph i h c Tùy theo tình mà việc đ nh dựa tr n độc đoán hay tr n đ ng thuận t t c m i người úc dựa tr n độc đốn hay ln bao biện cách đ nh cực đoan vô nguy hiểm Những người đ nh giỏi nh t người linh hoạt iện nay, đ t nước ta đẩy mạnh nghiệp đổi mới, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa đ i hỏi iệu trưởng ph i có đ nh sáng suốt mang lại hiệu qu cao cho trường trở n n quan tr ng Bởi đ nh hiệu trưởng quan tr ng, t ng tinh th n xã hội, động lực, ngu n sức mạnh to lớn để tập thể phát huy nội lực, vư t qua thử thách, khó khăn tiến l n sở để hồn thiện cá nhân, đạo đức người không tự nhi n xu t mà người tự h c tập, tu dưỡng, rèn luyện hoạt động thực ti n tiếp thu giáo dục, qu n lý tổ chức tập thể, cộng đ ng, gia đình xã hội Vì vậy, đội ngũ cán bộ, giáo vi n, công nhân vi n trường ẫu giáo ưng i giữ gìn phát huy giá tr cao đ p, người ph i thường xuy n h c tập, tu dưỡng, rèn luyện tự hồn thiện b n thân 4.2 Kiến nghị: a Đối với Phòng giáo dục Quận Ninh Kiều C p tr n c n mở lớp tập hu n, b i dưỡng cán qu n lý công tác qu n 25 lý nhà trường b Đối với Ủy ban nhân dân phƣờng Hƣng L i Thường xuy n trì nâng cao ch t lư ng việc tổ chức b i dưỡng cho đội ngũ cán Đ ng vi n, giáo vi n h c tập nâng cao nhận thức trình độ lý luận tr Ngh quyết, sách, pháp luật Đ ng nhà nước c Đối với Trƣờng Mầm non Hƣng L i iệu trưởng c n phát huy tinh th n dân chủ nhiều trình đ nh, tạo điều kiện cho m i người, nh t phận li n quan tham gia vào trình đ nh để đ nh đưa đư c hiệu qu người lãnh đạo nhà trường, hiệu trưởng c n ph i n u cao tinh th n “h c, h c nữa, h c mãi” để b i dưỡng kiến thức kỹ qu n lý cho để làm gương cho c p noi theo hi vận dụng kiến thức lý luận vào thực ti n qu n lý sở c n người qu n lý c n ph i linh động khéo léo dụng, tránh áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, rập khn 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO uật Giáo dục số 43 2019 Q 14 ngày 14 tháng năm 2019 Quyết đ nh số 14 2008 QĐ-BGDĐT Quyết đ nh ban hành Điều lệ trường m m non ngày 2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Văn b n số 04 B N-BGDĐT ngày 24 12 2015 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Quyết đ nh Ban hành Điều lệ Trường m m non Tài liệu b i dưỡng cán qu n lý trường m m non Báo cáo tổng kết năm h c 2019-2020 trường m m non ưng i ế hoạch thực nhiệm vụ năm h c 2020-2021 trường m m non ưng ... 17 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON HƢNG L I NĂM HỌC 2020- 2021 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 4.1 Kết luận: .24 4.2 Kiến... l? ?, phát triển kỹ đ nh qu n l? ? Với l? ? luận thực ti n tr n, nhận thức đư c tính c p thiết v n đề Do đ nh ch n đề tài ? ?Nâng cao kỹ định hiệu trƣởng trƣờng mầm non Hƣng L i năm học 2020- 2021? ?? l? ?m... qu cao, tạo đ ng thuận nh t trí cao tồn thể cán bộ, giáo vi n, nhân vi n nhà trường 18 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG MẦM NON HƢNG L I NĂM HỌC 2020- 2021