0

GIAO AN VAN 8 SANG ky 1

151 3 0
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 22/07/2021, 18:37

Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Tiết Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC Thông qua học, giúp học sinh: - Hiểu cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngì nhân vật “tơi” buổi tựu trường đời qua văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Thấy nét đặc sắc ngịi bút văn xi Thanh Tịnh - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, kĩ phát hiện, phân tích tâm trạng nhân vật “tôi”- người kể chuyện liên tưởng đến kỉ niệm thân II/ CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: Đọc kĩ nội dung văn Tham khảo tài liệu liên quan Học sinh: Đọc văn bản, đọc thích, tìm bố cục Trả lời câu hỏi vào soạn III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Ôn định lớp Kiểm tra: Vở soạn học sinh Bài mới: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG G/v giới thiệu bài: Trong đời ngời, có thời để nhớ thời cắp sách tới trờng thời đầy ắp kỉ niệm thầy cô, bè bạn mái trờng Đặc biệt ngày học Có nhiều t/fẩm văn chơng thành cơng ghi lại kỉ niệm Trong số khơng thể khơng kể đến truyện ngắn"Tơi học"của Thanh Tịnh B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: * Mục tiêu: HDHS Tìm hiểu chung * Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, động não * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian: 5p Hoạt động GV Hoạt động Nội dung Hỡnh HS thành phát triển lực Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Hoạt động 1: Giới thiệu tác I Giới thiệu tác giả - tỏc phẩm giả- tác phẩm Năng lực ? Bằng hiểu biết cá nhân Tác giả : giao tiếp qua việc soạn bài, giới thiệu tác giả Thanh Tịnh tỏc phẩm “ Tơi học” ? - Trình bày theo TV thích TGTP - Thanh tịnh (1911- trang 1988) - Tác phẩm mang văn Năng lực phong đằm thắm, êm hợp tác, tư dịu, trẻo Tác phẩm “ Tôi học “ : In tập “ Quê mẹ” xuất năm 1941 Hoạt động 2: * Mục tiêu: HDHS Tìm hiểu chi tiết * Phương pháp: Vấn đáp, giảng bình, động não, nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian: 30p Hoạt động GV Hoạt động HS - Hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu đoạn Kiến thức cần đạt Hình thành phát triển lực I Đọc - tìm hiểu chung Đọc - Chú thích - HS đọc tiếp a Đọc : Chú ý giọng gợi cảm, - Hướng dẫn đọc thích - Tự đọc nhẹ nhàng tha thiết b Chú thích : lưu ý thích ? VB thuộc thể loại gì? Vỡ sao? - Trả lời 2,6,7 Thể loại : truyện ngắn Giáo án Ngữ văn kỳ I ? VB viết theo phương thức biểu đạt ? Nguyễn Thị Mỹ Ngọc - Nhận xét Phương thức biểu đạt Tự - miờu tả - biểu cảm ? Kỷ niệm ngày đến trường Thảo luận nhân vật “ tôi” kể theo trình tự nào? - Tương ứng với trình tự đoạn văn Bố cục (trình tự kể) Theo trình tự thời gian khơng - Đánh dấu SGK gian 1-Từ nhớ dĩ vãng ( Từ đầu  “ lũng tụi lại tưng nào? bừng rộn rã” - Lắng nghe, suy ngẫm 2- Cảm nhận “tôi” G/V CHỐT : Như vậy, từ biến chuyển đất đường tới trường trời vào dịp cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè ( Từ “ Buổi mai hôm ấy”  Trên núp nún mẹ lần tới trường gọi cho nhân núi” vật “ tụi” nhớ lại mỡnh ngày với kỷ niệm - Cảm nhận “ tôi” lúc sân sáng, tỏi theo trình tự thời gian Kỷ trường niệm sống dậy dạt lòng tác giả để ( Tiếp  nghỉ ngày nữa” ) thành truyện ngắn - Cảm nhận nhân vật “ tụi” lớp học ( đoạn cịn lại) II/ Tìm hiểu văn Khơi nguồn kỉ niệm *HS đọc thầm câu văn đầu ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? ?: Vì đến thời điểm này, kỉ niệm tác giả lại ùa về? HS GV: Cứ vào thời điểm ấy, cảnh vật ấy, không gian làm cho nhân vật nghĩ theo quy luật tự nhiên lặp lặp lại Vì tác giả viết “ Hằng năm, vào cuối thu ” ? Khi nhớ lại kỉ niệm cũ, nhân vật “tơi” có tâm trạng nào? ? Em có nhận xét nghệ thuật tu từ cách sử dụng từ ngữ tác giả nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên? GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh từ láy để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường - Thời điểm: Cuối thu: + Lá rụng nhiều + Mây bàng bạc + Mấy em nhỏ rụt rè tới trường Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác, tư duy, -> Do có liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ Năng lực cảm thụ thẩm mĩ HS HS - Tâm trạng: + Nao nức, mơn man + Tưng bừng rộn rã ?Những cảm xúc nao nức, mơn man (nhẹ nhàng), lúc lại tưng bừng, rộn rã(mạnh mẽ) có mâu thuẫn với khơng? Vì sao? - Nghệ thuật: So sánh, dùng từ láy -> Không mâu thuẫn Ngược lại chúng Giáo án Ngữ văn kỳ I Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm qua mà vừa xảy hôm qua, hôm GV: Vậy tâm trạng “tôi” buổi tựu trường diễn nào? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu * HS đọc thầm: Buổi mai -> Trên núi Nguyễn Thị Mỹ Ngọc gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng thực nhân vật “tôi” ? Kỉ niệm ngày đến trường nhân vật “tôi” gắn với thời gian, không gian cụ thể nào? Tâm trạng “tôi” buổi tựu trường ?: Vì khơng gian thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí “tơi”? a) Khi đường tới trường: - Thời gian: Buổi sớm mai đầy sương thu gió lạnh - Khơng gian: Con đường dài hẹp ?: Trên đường mẹ tới trường, “tôi” quan sát cảnh vật xung quanh cảm thấy tâm trạng nào? Năng lực giao tiếp sáng tạo Năng lực hợp tác ?: Vì tâm trạng “tơi” lại có thay đổi vậy? GV: Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé ngày đến trường: Tự thấy lớn lên, đường ngày lại lần hôm trở nên lạ, mại vật thay đổi Đối với em bé biết chơi đùa, qua sông thả diều, đồng chạy nhảy với bạn học kiện lớn - thay đổi quan trọng đánh dấu bước ngoặt tuôỉ thơ ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả ý nghĩ, hành động bé? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? ?: Tất cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bắt nguồn từ nguyên nhân nào? GV: Lần đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn không nô đùa, rong chơi, thả diều Chính ý nghĩ làm cho nhân vật cảm thấy “người lớn” Nhưng lần chưa quen, thật ra, “tôi” cịn nhỏ lắm, “tơi” thèm tự nhiên, nhí nhảnh học trị trước Đó tâm trạng, cảm giác diễn tả cách tự nhiên -> Vì thời điểm, nơi chốn quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả.Và lần cắp sách đến trường -> Vì cảm giác nôn nao, bồn chồn ngày học ảnh hưởng đến cảm nhận nv - Tâm trạng: Thay đổi + Con đường quen: thấy lạ + Cảnh vật: thay đổi + Lòng: thay đổi lớn.(Cảm thấy trang trọng, đứng đắn) -Nghệ thuật: + So sánh + Sử dụng nhiều động từ -> Cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu => Sự thay đổi nhận thức thân VI HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG ( tiếp nối ): GV hỏi HS về: Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc - Thời điểm khơi nguồn kỉ niệm - Tâm trạng “tôi” đường mẹ tới trường Hướng dẫn học bài: - Đọc lại văn - Nắm vững nội dung đẫ học - Tìm hiểu tiếp phần lại để chuẩn bị cho tiết sau VII RÚT KINH NGHIỆM Tiết 2: Văn bản: TÔI ĐI HỌC (tiếp) (Thanh Tịnh) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Qua học, GV tiếp tục giúp HS: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngì nhân vật “tôi” buổi tựu trường - Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình vừa man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến Thanh Tịnh II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đọc kĩ cảm nhận nội dung văn Tham khảo tài liệu Học sinh: Trả lời câu hỏi vào soạn III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Ôn định lớp Kiểm tra cũ: Những kỉ niệm nhân vật “tôi” vào ngày đầu đến trường khơi nguồn từ thời điểm nào? Tâm trạng nhân vật “tơi” đó? Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Bài mới: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mùa thu - mùa khai trường tới gợi nhớ, gợi thương, khơi nguồn kỉ niệm khiến cho thấy xúc động bồi hồi Và nhân vật “tôi” văn “Tôi học” không ngoại lệ Thiên nhiên thay đổi, cảm nhận “tôi” thay đổi đường đến trường buổi đầu tiên.Vậy tâm trạng “tôi” tới trường, nghe ơng đốc gọi tên, rời xa vịng tay mẹ để đón nhận tiết học có đặc biệt? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: * Mục tiờu: HDHS Tỡm hiểu chung * Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, động não * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian: 35p Hoạt động GV GV khái quát lại nội dung tiết * Gọi HS đọc: “Trước sân trường -> lớp” ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bật? ? Cảnh tượng gợi khơng khí lịng người đọc? GV: Đi hết đường làng, cậu học trò nhỏ tới sân trường Nhìn cảnh sân trường dày đặc người, người quần áo sẽ, gương Hoạt động HS Nội dung II/ Tìm hiểu văn (tiếp) Khơi nguồn kỉ niệm Tâm trạng “tôi” buổi tựu trường a) Khi đường tới trường b) Khi tới trường - Sân trường: + Dày đặc người + Ai ăn mặc tươm tất -> Khơng khí tưng bừng ngày hội khai trường Hình thành phát triển lực Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác, tư Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc mặt vui tươi sáng sủa -> Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường thường gặp nước ta Khơng khí vừa thể tinh thần hiếu học nhân dân ta, vừa bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trường tuổi thơ ?: Trên đường tới trường, “tôi” háo hức, hăm hở Nhưng tới trường, nghe trống thúc tâm trạng “tơi” lại thay đổi nào? GV: Cảnh sân trường thế, song có lẽ ngơi trường khác nhìn nhận “tôi’ lúc Nhà văn dùng hình ảnh, chi tiết cụ thể để biểu cung bậc tâm trạng cậu bé.đầu tiên thấy nhỏ bé -> đâm lo sợ vẩn vơ -> hồ với tiếng trống trường cịn có nhịp tim cậu vang vang - Tâm trạng: + Lo sợ vẩn vơ + Ngập ngừng, e sợ + Thèm vụng, ước ao thầm + Chơ vơ, vụng về, lúng túng ?: Trong đoạn văn này, tác giả -> NT: So sánh sử dụng biện pháp nghệ + trường: đình thuật tu từ nào? làng + họ: GV: Tác giả so sánh lớp học chim non với đình làng - nơi thờ cúng, tế lễ, nơi thiêng liêng cất giữ điều bí ẩn -> Phép so sánh diễn tả xúc cảm trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học Ngoài ra, tác giả so sánh em học sinh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc ngập ngừng, e sợ -> phép so sánh làm hình ảnh & tâm trạng em thêm sinh động, đề cao sức hấp dẫn nhà trường & thể khát vọng tác giả trường học * HS đọc thầm: “Ông đốc -> Chút hết” ?: Hình ảnh ơng đốc tác giả nhớ lại qua chi tiết nào? ?: Tâm trạng “tôi” nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới? ?: Em có nhận xét tâm trạng “tôi” lúc này? GV: Khi nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới, “tôi” lúng túng Nghe gọi đến tên giật cảm thấy sợ phải xa bàn tay dịu dàng mẹ Những tiếng khóc phản ứng dây chuyền -> Chú bé cảm thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết Vừa ngì ngàng mà vừa tự tin, ‘tơi” bước vào lớp Và có lẽ “tơi’ sung sướng bắt đầu trưởng thành, bắt đầu tồn độc lập hoà nhập vào xã hội GV: Khi rời xa mẹ, bạn bước vào lớp theo lời giục ông đốc c) Khi nghe gọi tên vào lớp + Nói: em phải gắng học +Nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ, c động + Tươi cười nhẫn nại chờ - Tim: ngừng đập - Giật lúng túng - Oà khóc -> Vừa lo sợ, vừa sung sướng d) Khi ngồi lớp đón nhận tiết học Giáo án Ngữ văn kỳ I đón chào thầy giáo trẻ, “tôi” bước vào lớp với tâm trạng ?: Những cảm giác mà “tôi” nhận bước vào lớp học gì? Nguyễn Thị Mỹ Ngọc ?: Trước cảm giác đó, “tơi” quan sát suy nghĩ nhìn ngồi cửa sổ? - Trong lớp: + Có mùi hương lạ + Cái lạ hay + Nhận bàn ghế vật riêng + Thấy quyến luyến với bạn - Ngoài cửa sổ: Chim liệng, hót, bay kỉ niệm lại ùa ?: Em có nhận xét cảm giác suy nghĩ em bé? -> Cảm giác sáng, chân thực, đan xen lạ quen ?: Qua em thấy cậu học trò nhỏ người nào? GV: Câu chuyện kết thúc cách tự nhiên, bất ngờ Dịng chữ “Tơi học”- tên học nhan đề tác phẩm => Yêu thiên nhiên, yêu kỉ niệm tuổi thơ yêu học hành để trưởng thành ?: Theo em tác giả đặt tên tác phẩm trùng với tên học có ý nghĩa gì? -> Được mẹ dắt tay dến trường, trở thành cậu học trị nhỏ học đời nhân vật “tôi” “Tôi học” vừa tên văn bản, vừa tên học vì: Đi học mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian thời gian mới, tâm trạng, tình cảm đời Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc đứa trẻ Dẫn dắt, đón chào em vào giới người mẹ, thầy giáo Vậy đấy, tác phẩm “Tôi học” giúp thấm thía rằng: đời người, kỉ niệm -> HS trả lời GV * Ghi nhớ:(SGK - 9) sáng tuổi học trò, buổi chốt lại tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ ?: Phát biểu cảm nghĩ em * Luyện tập: Năng lực dòng cảm xúc nhân vật giao tiếp “tôi” văn bản? Năng lực - HS chuẩn bị phút - Gọi HS đứng chỗ trình hợp tác, tư bày - GV nhận xét VI HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG ( tiếp nối ): GV hệ thống lại nội dung tiết học: - Thời điểm khơi nguồn kỉ niệm - Tâm trạng “tôi” buổi tựu trường Hướng dẫn học bài: - Nắm vững nội dung tác phẩm - Làm BT1, BT2 vào tập - Soạn bài: “ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” VII RÚT KINH NGHIỆM 10 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc -Bổ sung từ ngữ,phân fthiếu sót sai -Lu ý sử dụng từ ngữ địa phơng.Tiếp tục su tầm -Đọc trớc:Làm dàn ý cho văn tự V RÚT KINH NGHIỆM Tiết 33: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: - Nhận diện bố cục phần: Mở bài, thân kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Chuẩn bị dàn ý ghi bảng phụ Học sinh: Đọc trước ví dụ trả lời câu hỏi III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS Bài mới: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Nhân vật việc hai yếu tố văn tự Nhưng làm văn tự sự, cần phải có phương thức biểu đạt đan xen để bộc lộ sắc thái ý nghĩa, để việc kể chuyện thêm sinh động hơn, sâu sắc Các em học điều tiết học trước viết đoạn văn 137 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Vậy lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ta phải làm nào? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: * Mục tiờu: HDHS Tỡm hiểu chung * Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, động não * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian:20p HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN Hình VIấN CỦA HỌC SINH ĐẠT thành phát triển lực I/ Dàn ý văn tự sự: Năng Tìm hiểu dàn ý văn tự lực - Gọi HS đọc văn SGK sự: a Ví dụ: giao Văn b ả n: “Món q sinh nh ậ t” ?: Bài văn gồm có phần: Mở bài, tiếp TV b Nhận xét: * Bố cục: thân kết Hãy phần nội dung phần ?: Đọc thầm phần mở cho biết nội dung khái quát phần này? -> Mở bài: Từ đầu la liệt bàn Thân bài: Vui vui thật khơng nói Kết bài: Cảm ơn hết Năng lực hợp tác, tư duy, ?: Phần mở giới thiệu việc gì? ?: Ai nhân vật chính, ngơi kể ngơi số mấy? ?: Hồn cảnh xảy câu chuyện? (chuyện xảy đâu? vào lúc nào? hoàn cảnh nào?) - Mở bài: Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật + Sự việc: Buổi sinh nhật + Nhân vật: Trang (xưng tôi) GV: Cũng có phần mở bài, tác giả giới thiệu kết việc, số phận nhân vật trước kể nguyên nhân, diễn biến sau.VD: Lão Hạc kể chuyện bán chó: “ Cậu Vàng đời ơng giáo ” + Tình xảy câu chuyện: Nhân buổi sinh nhật, nhà Trang, buổi sáng Năng lực cảm thụ thẩm mĩ ?: Ngồi ra, câu chuyện cịn có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao? 138 Giáo án Ngữ văn kỳ I ?: Em ý vào phần VB cho biết việc phần này? ?: Câu chuyện diễn nào? Mở đầu việc gì? Nguyễn Thị Mỹ Ngọc -> Các nv: Trang, Trinh, Thanh Nhân vật chính: Trang Tính cách: + Trang: Hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột + Trinh: Kín đáo, chân thành, đằm thắm + Thanh: Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý ?: Diễn biến việc sao? đỉnh điểm câu chuyện đâu? ?: Đọc thầm phần văn cho biết câu chuyện kết thúc nào? - Thân bài: Món quà sinh nhật độc đáo ?: Theo em, câu chuyện này, điều tạo nên bất ngờ cho Trang? + Mở đầu: Buổi sinh nhật kết thúc Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến ?: Các yếu tố miêu tả biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? + Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang + Đỉnh điểm: Trinh đưa quà sinh nhật độc đáo H: Tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn này? ?: Việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự có vai trị ý nghĩa gì? -> Bất ngờ q đầy ý nghĩa chăm sóc, nâng niu suốt tháng trời -> Miêu tả: Suốt buổi sáng, nhà tấp nập kẻ người vào bạn ngồi chật nhà nhìn thấy Trinh tươi cười Trinh dẫn tơi vườn Trinh lom khom Trinh lặng lẽ cười, gật đầu khơng nói -> Biểu cảm: Tơi bồn chồn không yên Bắt đầu lo tủi thân giận Trinh giận q tơi run run cảm ơn Trinh quý giá - Kết bài: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo * Yếu tố miêu tả biểu cảm: 139 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc ?: Các việc văn kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian hay có đảo ngược, từ nhớ khứ)? GV: Củng cố nội dung: Việc trả lời tất câu hỏi tìm dàn ýcơ văn “Món quà sinh nhật” Vậy văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có dàn ý nào? - Miêu tả: Giúp người đọc hình dung khơng khí buổi sinh nhật, cử chỉ, điệu người - Biểu cảm: Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành, sâu sắc ?: Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có bố cục phần? -> phần: MB, TB, KB * Thứ tự kể: Kể theo thời gian xen lẫn hồi ức Dàn ý văn tự sự: (SGK - 95) C HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT - THỰC HÀNH Hoạt động2: * Mục tiờu: HDHS tổng kết học, ỏp dụng kiến thức vào thực tiễn sống * Phương pháp: Vấn đáp, động não, nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian: 25p HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIấN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hình thành phát triển 140 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc lực - Gọi HS đọc yêu cầu - Chia lớp thành nhóm giao việc: + Nhóm 1: Phần mở + Nhóm 2: Phần thân + Nhóm 3: Phần kết + Nhóm 4: XĐ yếu tố miêu tả biểu cảm II/ Luyện tập: Bài tập 1: a Phần mở bài: - Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: Em bé bán diêm - Giới thiệu gia cảnh em b Phần thân bài: - Sự việc 1: Lúc đầu không bán diêm + Sợ không dám nhà + Tìm chỗ tránh rét + Bị gió rét đói hành hạ - Sự việc 2: Quẹt diêm sưởi ấm( Những mộng tưởng thực đan xen) + Lần 1: Lò sưởi + Lần 2: Bàn ăn thịnh soạn, ngỗng quay + Lần 3: Cây thông Nô-en + Lần 4: Bà nội + Lần 5: Em bà bay lên c Kết bài: - Cơ bé bán diêm chết đói rét đêm giao thừa - Ngày đầu năm người - Cảm nghĩ người kể d Yếu tố miêu tả biểu cảm: - Miêu tả: + Ngọn lửa lúc dầu xanh lam + Tuyết phủ kín mặt đất + Tay cầm que diêm tàn + Diêm cháy sáng rực lên + Hàng ngàn nến - Biểu cảm: + Chà! Giá quẹt nhỉ? + Trông đến vui mắt + Chà! ánh sáng kì dị + Thật dễ chịu + Bần thần người + Chưa em thấy bà to lớn đẹp lão Bài tập 2: ( BT nhà) 141 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc - GV nêu yêu cầu - Hướng dẫn HS cách làm Yêu cầu nhà làm IV.HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG ( tiếp nối ) : kết hợp miêu tả biểu cảm GV nhắc lại dàn ý văn tự Hướng dẫn học bài: - Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm tập - Soạn bài: “Hai phong” V/ RÚT KINH NGHIỆM: Tiết 34: Văn bản: Hai phong (Trích “Người thầy - Ai-ma-tôp) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: - Phát văn ‘Hai phong”có mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện Vì bài, người kể chuyện nói hoạ sĩ hướng tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong - Thấy nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện - GD học sinh biết yêu thương, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Học sinh: Đọc trước văn bản, đọc thích, tìm bố cục nội dung phần Trả lời câu hỏi vào soạn III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: H: Tại tác giả O Hen-ri lại đặt tên cho tác phẩm “Chiếc cuối cùng”? Bài mới: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Các em ạ! đất nước Cư-rơ-gư-xtan đất nước tươi đẹp có núi đồi, thảo nguyên dãy núi trập trùng với mây bay lơ lửng Đất nước sản sinh nhà văn tiếng Ai-ma-tôp với tác phẩm “Người thầy đầu tiên” Tác phẩm giải thưởng Lê-nin văn học nghệ thuật Tuy khơng tìm 142 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc hiểu nội dung ý nghĩa tác phẩm để cảm nhạn phần tài tác giá trị tác phẩm, hôm tìm hiểu đoan trích tác phẩm đó, có tựa đề “Hai phong” B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: * Mục tiờu: HDHS Tỡm hiểu chung * Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, động não * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian:5p HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN Hình GIÁO VIấN CỦA HỌC SINH ĐẠT thành phát triển lực I/ ĐỌC - TèM HIỂU CHUNG Năng Tác giả (SGK/99): lực giao ?: Qua chuẩn bị nhà, em giới Ai matôp sinh 1928 nhà văn thiệu đôi nét tác giả? tiếp TV GV: Ai-ma-tôp xuất thân gia đình viên chức Năm 1913 ơng tốt nghiệp đại học làm cán kĩ thuật chăn nuôi Một thời gian sau ông học tiếp, trường ông chuyển hẳn sang nghề báo chí viết văn ?: Đoạn trích “Hai phong”nằm vị trí tác phẩm: “Người thầy đầu tiên”? -> Nằm phần đầu Nhan đề người biên soạn sách đặt ?: Tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? GV: Qua thời gian mưa nắng, phong dần lớn lên trở thành cổ thụ sừng sững đứng đầu làng, đem lại cho dân làng, em nhỏ- hệ sau thầy đuy-sen niềm vui sáng.Đoạn trích “Hai Phong” đưa người đọc vào giới sau nhiều năm thầy Đuy-sen dạy An-tư-nai học tập Để cảm nhận vẻ đẹp 2cây phong tâm hồn lớp trẻ, gắn bó người thuộc hệ nối tiếp bước thầy Đuy-sen, c.ta chuyển sang phần II C-rơ-g-xtan Tác phẩm: Năng lực hợp tác, tư - Trích phần đầu truyện “người thầy đầu tiên” 3.Phương thức biểu đạt: Tự xen miêu tả, kể chuyện biểu cảm - Thể loại: truyện ngắn - Ngôi kể thứ : số số nhiều 143 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Hoạt động 2: * Mục tiờu: HDHS Tỡm hiểu chi tiết * Phương pháp: Vấn đáp, giảng bỡnh, động não, nhóm * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian:30p HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIấN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV: Trước vào nội dung cụ thể, tìm hiểu mạch kể III/ Tìm hiểu văn bản: Mạch kể: ?: Văn có mạch kể? Đó mạch kể nào? Nhân danh ai? - Tôi: Cá nhân người kể chuyện - Chúng tôi: Người kể chuyện nhân danh bọn trai ?: “Tôi” “chúng tôi” thuộc từ loại nào? GV: Trong mạch kể xưng “tôi”, người kể chuyện tự xưng hoạ sĩ Chúng ta dễ nghĩ “tôi”- người kể chuyện tác giả Nhưng văn chương, không thiết người kể chuyện cúng tác giả Trong mạch kể xưng “chúng tôi” người kể chuyện lại nhân danh bọn trai Và hồi người kể chuyện đứa trẻ bọn NỘI DUNG CẦN ĐẠT -> Đại từ nhân xưng + Tôi: thứ số + Chúng tơi: ngơi thứ số nhiều Hình thành phát triển lực Năng lực giao tiếp TV Năng lực hợp tác, tư duy, Năng lực cảm thụ thẩm mĩ ?: Theo em, mạch kể quan trọng hơn? Vì sao? ?: Tác dụng cách kể chuyện kết hợp mạch kể này? GV: Văn viết ngòi bút tự kết hợp với miêu tả biểu cảm; Thời gian xen lẫn hồi -> Mạch kể người kể chuyện xưng “tơi” quan trọng Vì thể tình cảm sâu sắc người trưởng thành sau bao năm quay trở lại quê hương ngòi bút đậm chất hội hoạ -> Mở rộng cảm xúc vừa chung 144 Giáo án Ngữ văn kỳ I tưởng lại khứ Nhân vật “tôi” song song xuất với “chúng tôi”, tâm chia sẻ cảm xúc với người đọc Để thấy hình ảnh hai phong lên với cảm xúc dạt dào, suy nghĩ lắng sâu qua ngôn từ hình ảnh chấp chớiluca ẩn lúc hiện, lúc thật lúc mờ thú vị, tìm hiểu nội dung qua mạch kể Nguyễn Thị Mỹ Ngọc lại vừa riêng * HS đọc thầm mạch kể “chúng tôi” từ chỗ: “Vào năm học cuối biêng biếc kia” ?: Cho biết nội dung đoạn văn? GV: Kí ức “tơi” cịn giữ lại đến tận ngày hơm nay, sống lại trước mắt ?: Kí ức sâu sắc tuổi thơ “tôi” diễn vào thời gian nào? GV: Ngôn ngữ lời văn chuyển đổi từ tại( Cách cảm nhận người trưởng thành)trở lại với kỉ niệm tuổi thơ đầy thơ mộng, với kỉ niệm tuyệt vời: “Chạy ”1 lời kể, lời nhận xét thật ngây thơ thú vị Các cậu bé giống chim non chiếm lĩnh vương quốc này, vòm cây, bầu trời ?: Trong kỉ niệm phá tổ chim, hình ảnh hai phong lên mắt bọn trẻ nào? GV: Trong mạch kể xen lẫn miêu tả, hai phong phác hoạ đơi ba nét, nét phác hoạ có giá trị người hoạ sĩ.Hai phong khổng lồ với bao mắt mấu, cành cao bóng mát đung đưa ánh nắng xuyên qua vòm tạo nên gương nhỏ phản chiếu ánh sáng làm lấp loá Chim chao chao lại tô điểm thêm cho hoạ Chúng ta biết bọn trẻ trèo lên để phá tổ chim, họ không dừng lại việc phá tổ chim mà thi trèo lên cao xem can đảm khéo léo H: Điều bất ngờ xảy với bọn trẻ, thu hút bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất? Hai phong kí ức tuổi thơ - Năm học cuối trước nghỉ hè + Phá tổ chim + Khám phá giới đẹp đẽ - Hai phong: + Khổng lồ + Nghiêng ngả đu đưa + Bóng râm mát + Tiếng xào xạc dịu hiền + Các mắt mấu + Cành cao ngất 145 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc GV: Đến dịng này,nhân vật “tơi” mờ để “chúng tơi” lên, chốn lấy tất Phải “tơi” muốn thay đổi điểm nhìn, hố thân thực vào giới tuổi thơ cậu bé sửng sốt, đứa nín thở quên tổ chim, lại giới tươi đẹp mà trung tâm làng Kuku-rêu ?: Dưới mắt bọn trẻ, làng Ku-kurêu lên nào? GV: Bình(căn vào nội dung SGK) -> Từ cao nhìn xuống, phép màu nhiệm, bọn trẻ nhìn thấy giới đẹp vô ngần với không gian bao la ánh sáng ?: Để miêu tả hai phong cảnh làng Ku-ku-rêu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng? ?: Em hình dung làng Ku-ku-rêu? ?: Trước vẻ đẹp thơ mộng quê hương mình, cậu bé bộc lộ điều gì? - Làng Ku-ku-rêu: + Đất rộng bao la +Chuồng ngựa-> Căn nhà gác xép + Dải thảo nguyên hoang vu + Làn sương mờ đục + Những dịng sơng lấp lánh - NT: So sánh, nhân hố -> Gợi tả hình ảnh, màu sắc, âm sinh động -> Chúng tơi nép ngồi cành cây, thật giây phút ấy, đỉnh cao ấy, tầm mắt nhìn tuổi thơ => Một tranh đẹp thơ mộng, bí ẩn đầy quyến rũ 146 Giáo án Ngữ văn kỳ I ?: Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo ngun mênh mơng có ý nghĩa gì? GV: Chỉ kỉ niệm tuổi thơ cụ thể nhân vật cụ thể, nhà văn đánh thức lòng người đọc kỉ niệm êm đềm thân thiết quê hương đất nước ấu thơ lúc trung niên Có lẽ kỉ niệm tuổi thơ người kể chuyện cịn giữ đời Nguyễn Thị Mỹ Ngọc mở rộng, chiều suy nghĩ khơi sâu, tâm hồn trí tuệ cất cánh để cảm nhận vẻ đẹp rộng dài, lắng nghe âm huyền ảo để suy nghĩ, mộng mơ, khát vọng Nhờ hai phong lớn lao, vững vàng nâng đỡ, dìu dắt lên tận ngọn, bé mở rộng tầm mắt, vươn tới bao điều thú vị, bổ ích -> Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ gắn bó, chan hồ, thân Là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới Tiết 35:Văn bản: Hai phong (Tiếp) (Trích “Ngời thầy - Ai-ma-tôp) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: - Thấy đợc cảm xúc, tình cảm nhân vật “tơi”và lũ trẻ; Thấy đợc việc lồng hai kể để tạo sắc thái cách kể - Hình ảnh hai phong gây xúc động cho ngời đọc; Mối quan hệ thầy Đuysen hai phong - GD học sinh lịng biết ơn, kính trọng thành hệ trớc II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy Học sinh: Trả lời câu hỏi vào soạn III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: H: Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ? Bài mới: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Sau học xong tiết văn này, em thấy hình ảnh hai phong chiếm vị trí trung tâm văn gây xúc động sâu sắc cho ngời kể 147 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc chuyện nh độc giả Vậy hai phong lại gây xúc động sâu sắc đến nh vậy? Chúng ta tìm hiểu qua tiết 35 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: * Mục tiờu: HDHS Tỡm hiểu chung * Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, động não * Hình thức tổ chức dạy học: - HS trả lời cá nhân, lớp * Thời gian:30p HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hình GIÁO VIấN CỦA HỌC thành SINH phát triển lực *HS đọc thầm đoạn đầu văn III/ Tìm hiểu văn bản: Hai phong thầy Đuy-sen ?: Hai phong giới thiệu qua chi tiết nào? a Hai phong: - Giữa đồi - Nh hải đăng đặt núi ?: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả hai phong? Năng lực giao tiếp TV Năng lực hợp tác, tư duy, H: Cách so sánh có ý nghĩa gì? - NT: So sánh GV: Hình ảnh hai phong hiên ngang đứng đồi đầu làng, từ phía thấy nh hải đăng Hai phong làm hiệm vụ lối dẫn đờng cho biết ngời làng Ku-ku-rêu hớng quê hơng? Nghệ thuật so sánh nhà văn thật có ý nghĩa Theo dõi đoạn văn đặc tả hai phong, từ chỗ: “Trong lịng tơi thoảng qua” ta thấy lịng nhân vật “tơi” khơng thiếu loại nhng hai phong khác hẳn -> Khẳng định vai trị quan trọng hai phong(khơng thể thiếu ngời xa làng) -> Hai phong tín hiệu dẫn đờng quê Năng lực cảm thụ thẩm mĩ ?: Em tìm chi tiết chứng tỏ hai phong không giống loại khác? - Có tiếng nói, có tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây, lay động 148 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc cành - Khơng ngớt tiếng rì rào: + Làn sóng thuỷ triều + Tiếng thầm + Im bặt + Cất tiếng thở dài - Khi mây đen kéo đến, bão dông xô gãy cành, tỉa trụi lá: + Nghiêng ngả thân dẻo dai + Réo vù vù ?: Hai phong miêu tả nét nghệ thuật nào? GV: Tác giả hoá thân vào nhân vật để kể chuyện, để miêu tả với hàng loạt liên tởng, so sánh, nhân hoá: Âm thanh, tiếng nói phong dù ngày nh đêm, chúng (sgk) ?: Qua hình ảnh so sánh, nhân hố giúp em hiểu thêm điều hai phong? - NT: So sánh, nhân hoá GV: Đoạn văn đặc tả hai phong hình ảnh so sánh đặc sắc nhân hoá cao độ để hai phong trở nên sống động nh ngời ?: Điều cho thấy tài nghệ thuật tác giả? => Có sức sống mạnh mẽ, dẻo dai, bất khuất nhng dịu dàng, thân thơng ?: Theo em, lời lẽ đó, nhân vật “tơi” bộc lộ tình cảm với hai phong? -> Năng lực cảm nhận tinh tế, khơng cảm nhận thị giác, thính giác mà cịn trí tưởng tượng mãnh liệt phong phú, mang tâm hồn nghệ sĩ hài hoà hai tố chất: Hội hoạ âm nhạc Rõ ràng, qua cảm nhận ngời nghệ sĩ, hai phong lên với hình hài cao lớn, hiên ngang, với đờng nét cành uyển chuyển, âm làm cho đẹp kì diệu Đó hình ảnh quê hơng, biểu tợng cho sức sống mạnh mẽ, dẻo dai, hiên ngang, bất khuất mà dịu dàng thân thơng ngời nơi mà “Cứ lần q, tơi - Hai phong: + Gắn với hình ảnh làng + Gắn với kỉ niệm tuổi thơ + Là nhân chứng xúc động thầy Đuy-sen 149 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc ?: Những lời văn thể rõ trạng thái tâm hồn nhân vật “tơi”? có bổn phận nhìn rõ” ?: Em hiểu trạng thái tâm hồncủa nhân vật “tôi” qua lời văn biểu cảm đó? -> Yêu quê hơng tha thiết, yêu thiên nhiên lẫn ngời, đặc biệt phong -> “Ta thấy chúng cha ngây ngất” ?: Đến em hiểu nguyên nhân khiến cho hình ảnh hai phong chiếm vị trí trung tâm văn gây xúc động cho ngời kể chuyện? GV: Thầy Đuy-sen ngời thầy làng ngời thầy An-t-nai lũ bạn gần 40 năm trớc mà ngời kẻ chuyện gần đợc biết Thầy Đuy-sen trồng hai phong đỉnh đồi cao, thầy gửi gắm vào bao ớc mơ hi vọng mà thầy mãi vững chẵinh hai phong đỉnh đồi cao để dõi theo hệ mai sau Thảo luận: Nếu nhân vật “tơi” mang hình bóng tác giả Ai-ma-tơp em hiểu nhà văn qua văn “Hai phong”? -> Tâm hồn nhạy cảm với vẻ đẹp cao quý Tình cảm tha thiết gắn bó với cảnh ngời nơi Giàu lịng u thơng ngời, có tài miêu tả biểu cảm kể chuyện -> Nhớ đắm say, mãnh liệt nh tâm hồn nặng lòng nhớ thơng ngời đứng dới gốc Tình yêu quê hơng tâm hồn ngây ngất hoà quyện đất trời Đoạn văn truyền cảm, hấp dẫn nh thơ, 1khúc hát b.Thầy Đuy-sen: - Gắn bó với làng Ku-ku-rêu - Gắn bó với lũ học trị - Giúp đỡ An-t-nai - Trồng hai phong 150 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc * Ghi nhớ: (SGK- 101) IV HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG ( tiếp nối ) :GV nhắc lại nội dung tác phẩm - Đọc lại văn - Học theo trình tìm hiểu văn V/ RÚT KINH NGHIỆM: 151 ... theo TV thích TGTP - Thanh tịnh (19 11- trang 1 988 ) - Tác phẩm mang văn Năng lực phong đằm thắm, êm hợp tác, tư dịu, trẻo Tác phẩm “ Tôi học “ : In tập “ Quê mẹ” xuất năm 19 41 Hoạt động 2: * Mục... “Những ngày thơ ấu” st năm 19 38 Tác phẩm gồm chương, đoạn trích “Trong lịng mẹ” chương IV tác phẩm * GV hướng dẫn cách đọc: * Giải nghĩa thích: 1, 5, 7, 8, 10 , 12 , 13 , 14 , 15 , 17 Năng lực hợp tác,... thiệu tác giả, tác phẩm Hình thành phát triển lực Năng lực giao tiếp TV 18 Giáo án Ngữ văn kỳ I Nguyễn Thị Mỹ Ngọc - Nguyên Hồng (19 18 1 982 ) tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng, quê TP Nam Định ?:
- Xem thêm -

Xem thêm: GIAO AN VAN 8 SANG ky 1 , GIAO AN VAN 8 SANG ky 1