GIAO AN VAN 8 II ( ky 2 hanh) (1)

Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 TUẦN : 19,20 Ngày soạn: 17/1/2021 Tiết PPCT:73-80 Lớp dạy: 8H CHỦ ĐỀ: THƠ MỚI VÀ CÂU NGHI VẤN MỤC TIÊU 1.1 Kiến thức: - Nhận biết niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Nhận biết bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Thế Lữ - Nhận biết tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy đổi thay đời sống xã hội niềm cảm thương, nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền - Nhận biết hai nguồn cảm hứng thơ Vũ Đình Liên: Thương người, hồi cổ - Liên hệ thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hố, xã hội - Nhận biết đặc điểm hình thức, chức câu nghi vấn - Đặt câu, viết đoạn văn có dùng câu nghi vấn Năng lực: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - Nhận biết hiểu chức câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Phẩm chất - Yêu quí tự do, yêu sống, yêu thương người - Trân trọng giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, có ý thức bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống quý báu - Yêu tiếng Việt, có ý thức sử dụng câu nghi vấn cách phù hợp giao tiếp để đạt hiệu quả… II Thiết bị dạy học học liệu: - Sách giáo khoa, ngữ liệu - Kế hoạch dạy, phiếu tập, tranh minh họa - Máy tính, ti vi III Tiến trình dạy học: HOẠT ĐỘNG 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: Giúp HS - Liên hệ, kết nối hiểu biết thân với chủ đề học b) Nội dung hoạt động: GV gợi ý cho HS chia sẻ nội dung sau: - Cảm nhận em số loài vật bị nhốt vườn bách thú? - Em biết câu đối nói văn hóa truyền thống ngày tết cổ truyền dân tộc? c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói theo phương thức biểu cảm d) Tổ chức hoạt động: GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 GV phát vấn (sử dụng câu hỏi nêu trên) Sau HS chia sẻ quan điểm cá nhân, GV nhận xét dẫn dắt vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hướng dẫn HS đọc hiểu văn tìm hiểu câu nghi vấn 2.1 VĂN BẢN : NHỚ RỪNG CỦA THẾ LỮ a) Mục tiêu: - Nhận biết niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Nhận biết bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Thế Lữ b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu chung tác giả văn - Đọc – Hiểu văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ nói, phiếu học tập d) Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm Mục tiêu: - Nắm tiểu sử tác giả Thế Lữ - Nắm hoàn cảnh sáng tác, thể loại bố cục thơ - Rèn cho hs kĩ làm việc cá nhân Nội dung hoạt động Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Sản phẩm học tập - Câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: - GV giao nhiệm vụ cho HS: + Đọc thông tin tác giả phần Chú thích SGK) + GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời ?Tác giả văn ai? Em biết tác Dự kiến sản phẩm giả? - Thế Lữ (1907–1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ - Quê: Bắc Ninh - Ông nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ chặng đầu (1932 – 1935) ? Nêu vị trí thơ “Nhớ rừng” Dự kiến sản phẩm: GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 nghiệp Thế Lữ ? - Sáng tác năm 1934, in tập ? Hiểu biết em thơ? “Mấy vần thơ” ? Khi mượn lời hổ vườn bách thú, nhà - Thể thơ: Tự thơ muốn ta liên tưởng đến điều người? ? Xác định thể thơ bố cục thơ? -Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét chốt lại II Đọc - Hiểu văn Mục tiêu: - Hiểu tâm trạng chán ghét thực niềm khát khao tự cháy bỏng hổ Nội dung hoạt động: Tìm hiểu: - Cảnh hổ vườn bách thú - Cảnh hổ chốn sơn lâm - Khao khát hổ Sản phẩm học tập: câu trả lời học sinh Tổ chức hoạt động: - GV HD HS đọc thơ - GV đọc mẫu, gọi HS đọc - GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ ngữ phần thích ( SGK) Dự kiến sản phẩm (1) Tìm hiểu cảnh hổ vườn bách thú - GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc lại đoạn 1, * Cảnh ngộ: sa cơ, bị nhốt thảo luận cặp đôi theo PP hợp tác – GQVĐ cũi sắt => Tù túng để thực nhiệm vụ (Dãy 1: câu 1, 2; dãy * Tâm trạng: + Từ ngữ: gậm, khối căm hờn 2: câu 3; dãy 3: câu 4; dãy 4: câu 5) - C1 Hãy tìm từ ngữ diễn tả cảnh ngộ => Sự gặm nhấm đầy uất ức và tâm trạng hổ vườn bách thú? bất lực hổ bị tự - C2 Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” - C3 Tư “nằm dài trơng ngày tháng dần + Nằm dài: Tình bng xi bất lực qua” nói lên tình hổ? - C4 Như tác giả sử dụng nghệ thuật +Thủ pháp đối lập, giọng điệu chán trường, u uất, gì? Âm điệu hai câu thơ mở đầu ntn? - C5 Khi bị nhốt cũi sắt vườn bách thú, - Khinh ghét người, cảm hổ tỏ thái độ ntn với người thấy nhục nhã phải hạ vật khác xung quanh? Thái độ thể ngang hàng với bọn gấu, báo qua từ ngữ nào? - HS trình bày, GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại - GV giao nhiệm vụ: yêu cầu h/s đọc đoạn 4, Dự kiến sản phẩm: Hoa chăm, cỏ xén bí hiểm suy nghĩ, thực nhiệm vụ: ? Dưới mắt hổ cảnh vườn bách -> Nhân tạo, đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, giả dối thú qua chi tiết nào? ? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ, - Giọng giễu nhại, liệt kê => Tâm cách sử dụng từ ngữ? Cho ta thấy tâm trạng trạng bực bội, chán chường, khinh GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 hổ nào? ghét với thực tại, phủ nhận ? Qua việc phân tích hai đoạn thơ giúp em thực tại, khao khát cao cả, phi hiểu tâm trạng hổ vườn bách thường thú? - Đó tiếng lòng, nỗi ? Nếu ta đặt thơ hoàn cảnh sáng tác ngao ngán người dân nơ lệ tâm trạng cịn ai? cảnh đời tối tăm, u buồn - HS trình bày, GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại Dự kiến sản phẩm (2) Tìm hiểu cảnh hổ chốn sơn lâm * Cảnh núi rừng: bóng cả, - GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc lại đoạn 2,3 già, gió gào ngàn, hét núi, thét - HS làm việc theo nhóm với kỹ thuật mảnh khúc trường ca dội ghép ( Mỗi dãy chia làm nhóm) để thực -> Điệp từ ''với'', nhiều động từ nhiệm vụ trình bày: mạnh : Cảnh hùng vĩ, hoang vu, + Nhóm 1,2,3: bí ẩn ? Cảnh sơn lâm nơi hổ sinh sống trước lên qua từ ngữ, hình ảnh * Hình ảnh hổ: Bước chân vờn bóng im nào? -> NT: So sánh, từ ngữ giàu giàu ? Tác giả sử dụng NT gì? ? Giữa chốn giang sơn hùng vĩ ấy, hổ chất tạo hình: Vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển lên ntn? chuyển + Nhóm 4,5,6: Nào đâu đêm vàng ? Kỉ niệm thời oanh liệt hổ thể đoạn thơ nào? Ta say mồi uống ánh trăng tan ? Ở đoạn 3, cảnh rừng cảnh -> Cảnh diễm ảo, thơ mộng Hổ thời điểm nào? Cảnh sắc thời điểm chàng thi sĩ đầy lãng mạn có bật? Ngày mưa ta lặng ngắm + Nhóm 7,8: -> Cảnh buồn bã, hổ nhà ? Nhận từ ngữ, hình ảnh thơ so với phần 1? hiền triết suy ngẫm, chiêm Kiểu câu? nghiệm ? Hai khổ thơ viết cảm hứng gì? Bình minh tưng bừng ? NT thể tâm trạng hổ -> Cảnh tươi vui, sáng; hổ - Sau HS thực xong nhiệm vụ, vị vua rừng già ru GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại giấc ngủ Chiều ta đợi chết -> Cảnh dội, bi tráng; hổ vị chúa tể dữ, bạo tàn => Câu thơ giàu chất tạo hình; điệp từ, câu cảm thán, nghi vấn, tương phản, bút pháp lãng mạn: + Cảnh đẹp, hùng vĩ, thơ mộng; hổ với tư lẫm liệt, kiêu hùng chúa sơn lâm + Nhớ nhung, nuối tiếc, sống tự do, tung hoành đại GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 ngàn hùng vĩ Dự kiến sản phẩm Ta giấc mộng ngàn to lớn (3) Tìm hiểu khao khát hổ Để hồn ta … gần - GV giao nhiệm vụ cho HS: đọc lại đoạn -> Nhịp thơ chậm, kéo dài, c âu - HS thực nhiệm vụ: suy nghĩ, trả lời cảm thán -> Muốn thoát li khỏi câu hỏi: sống tại, đắm ? Trong nỗi ngao ngán chán ghét cao độ mộng tưởng sống thực tiếc nhớ thời oanh liệt hổ sống tự do, đích thực nơi có ước mơ ? rừng núi ? Khát vọng hổ khát vọng nhân dân ta thời đó? - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại III Tổng kết văn Dự kiến sản phẩm Phần ghi nhớ ( sgk/ trg ) Mục tiêu: - Nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Nội dung hoạt động: - Khái quát nội dung nghệ thuật văn Sản phẩm học tập: câu trả lời hs Tổ chức hoạt động: - GV giao nhiệm vụ cho HS: suy nghĩ trả lời câu hỏi ? Nêu nét đặc sắc NT thơ ? Nội dung tư tưởng thơ? - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại - Gọi học sinh đọc ghi nhớ ( sgk) 2.2 VĂN BẢN: ÔNG ĐỒ CỦA VŨ ĐÌNH LIÊN a) Mục tiêu: - Nhận biết tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy đổi thay đời sống xã hội niềm cảm thương, nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền - Nhận biết hai nguồn cảm hứng thơ Vũ Đình Liên: Thương người, hồi cổ - Liên hệ thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu chung tác giả văn - Đọc – Hiểu văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 - Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói, phiếu học tập d) Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I Giới thiệu chung: Mục tiêu: - Nắm tiểu sử nhà thơ Vũ Đình Liên - Nắm hoàn cảnh sáng tác, thể loại bố cục thơ - Rèn cho hs kĩ làm việc cá nhân Nội dung hoạt động Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Sản phẩm học tập - Câu trả lời HS Tổ chức hoạt động: - GV giao nhiệm vụ cho HS: Dự kiến sản phẩm + Đọc thông tin tác giả phần Chú - Vũ Đình Liên (1913-1996 ) thích SGK) - Quê Hải Dương, chủ yếu sống + GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS làm việc cá Hà Nội nhân để trả lời - Là nhà thơ lớp 1.Em trình bày hiểu biết của phong trào Thơ em nhà thơ Vũ Đình Liên? - Thơ ơng thường mang nặng lịng thương 2.Nhan đề thơ Ông đồ, em hiểu người niềm hồi cổ ơng đồ thú chơi chữ? Dự kiến sản phẩm: Hoàn cảnh sáng tác thơ? - Được sáng tác năm 1936, đăng tạp Bài thơ viết theo thể thơ nào? Ưu chí Tinh Hoa - Thể thơ: Năm chữ điểm thể thơ gì? Vậy thơ có kết hợp - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm tự , miêu tả phương thức biểu đạt nào? - Bố cục: phần 6.Xác định bố cục thơ - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét chốt lại II.Đọc – Hiểu văn Mục tiêu: - Nhận biết hình ảnh ơng đồ theo thời gian: thời đắc ý suy tàn -Niềm cảm thương, nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa Nội dung hoạt động: Tìm hiểu: - Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý - Hình ảnh ơng đồ thời suy tàn - Tâm tư nhà thơ GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 Sản phẩm học tập: câu trả lời học sinh Tổ chức hoạt động: - GV HD HS đọc thơ - GV đọc mẫu, gọi HS đọc - GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ ngữ phần thích ( SGK) (1) Tìm hiểu hình ảnh ơng đồ thời đắc Dự kiến sản phẩm - Ơng đồ hoa đào: đồng tín ý - GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc lại báo mùa xuân đoạn 1, thảo luận cặp đôi theo PP hợp - Ông đồ với mực tàu giấy đỏ trở tác – GQVĐ để thực nhiệm vụ thành hình ảnh thân thuộc, phần thiếu tạo nên nét đẹp văn (Dãy 1,2: câu 1; dãy 3,4: câu 2) Câu1: Em đọc thầm lại khổ thơ đầu hóa cổ truyền ngày Tết cho biết hình ảnh ơng đồ xuất vào thời điểm nào? Ở đâu? Làm gì?Vậy hình ảnh ông đồ có ý nghĩa với sống lúc giờ? Câu 2: Em có nhận xét giọng điệu - Ơng đồ người thuê viết: khổ thơ thứ hai? ?Trong mắt + Ông đồ tài hoa: Hoa tay thảo nét công chúng, ông đồ lên người thái độ công chúng Như phượng múa rồng bay + Thái độ người: trầm trồ, thán trước tài ấy? - Sau HS thực xong phục, ngưỡng mộ, quí trọng tài nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét chốt ơng đồ u thích say mê thú chơi chữ nét đẹp truyền thống văn hóa lại → Sự gặp gỡ, giao cảm, đồng điệu (2.) Tìm hiểu hình ảnh ơng đồ thời suy tàn - GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc lại đoạn 3,4 - HS làm việc theo nhóm với kỹ thuật mảnh ghép ( Mỗi dãy chia làm nhóm) để thực nhiệm vụ trình bày: + Nhóm 1- 4: Dự kiến sản phẩm ? Khổ thơ thứ ba: ông đồ hoàn - Khung cảnh hiu hắt, quạnh vắng cảnh nào? Em có cảm nhận khung - Câu hỏi tu từ: người thuê viết đâu? cảnh lên khổ thơ này? → Nuối tiếc khứ, xót xa trước thực ?Tác giả khắc họa cảnh tâm trạng từ ngữ biện pháp tu từ - Nhân hóa: Giấy, mực: buồn, sầu nào? Tác dụng nó? → Đó nỗi buồn tủi, chán ngán + Nhóm 5-8: ông đồ uất đọng lại trở thành khối sầu ? Khổ thơ khắc họa hình ảnh ơng đồ - Ơng đồ ngồi >< khơng hay qua nghệ thuật nào? Nêu tác dụng Lá vàng rơi mưa bụi bay nghệ thuật đó? → Đối lập, ẩn dụ , tả cảnh ngụ tình: Ơng - Sau HS thực xong đồ cô đơn, lạc lõng trước dòng đời hối GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét, đánh → Ông đồ bị gạt bên lề sống giá chốt lại (3) Tìm hiểu tâm tư nhà thơ Dự kiến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc lại - Mùa xuân theo quy luật tự nhiên đoạn cuối - Phố xá hồn tồn vắng bóng, khơng - HS thực nhiệm vụ: đọc lại đoạn tồn ông đồ thơ , suy nghĩ, trả lời câu hỏi: - NT: Câu hỏi tu từ, kết cuối đầu cuối ? Sự thay đổi cách gọi ông đồ: Ông đồ già  Ông đồ xưa gợi cho em cảm tương ứng ⇒ Nhà thơ thể nỗi lịng bâng nhận gì? ?Hai câu kết thơ gieo vào lòng người khuâng, tiếc nuối nét đẹp truyền thống văn hoá dân tộc bị tàn phai ⇒ Nỗi đọc tình cảm gì? - Sau HS thực xong nhiệm vụ, niềm hoài cổ nhà thơ GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại III Tổng kết văn Mục tiêu: - Nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật văn Nội dung hoạt động: - Khái quát nội dung nghệ thuật văn Sản phẩm học tập: câu trả lời hs Tổ chức hoạt động: Dự kến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS: suy nghĩ Phần ghi nhớ ( sgk) trả lời câu hỏi: ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ ? Nội dung tư tưởng thơ? - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại - Gọi học sinh đọc ghi nhớ ( sgk) 2.3 CÂU NGHI VẤN a) Mục tiêu: - Nhận biết đặc điểm hình thức, chức câu nghi vấn - Đặt câu, viết đoạn văn có dùng câu nghi vấn b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu đặc điểm chức câu nghi vấn c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói, phiếu học tập d) Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 I Đặc điểm hình thức chức a) Mục tiêu: * Dự kiến sản phẩm - Nhận biết đặc điểm hình thức, chức + Các câu nghi vấn: câu nghi vấn 1.Sáng ngày người ta đấm u có - Đặt câu có dùng câu nghi vấn đau không? b) Nội dung hoạt động: Thế u khóc - Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức mà khơng ăn khoai? câu nghi vấn 3.Hay u thương chúng c) Sản phẩm học tập: đói quá? - Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ nói -> Hình thức: có từ nghi d) Tổ chức hoạt động: vấn dấu chấm hỏi cuối câu - GV giao nhiệm vụ cho HS: đọc đoạn trích - Chức chính: dùng để hỏi mục I ( sgk) + Kết luận: ghi nhớ: sgk/ 11 - HS làm việc theo nhóm ( dãy chia làm nhóm) để thực nhiệm vụ với kỹ thuật mảnh ghép: + Nhóm 1,2,3: Trong đoạn trích câu câu nghi vấn? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? + Nhóm 4,5,6: Các câu nghi vấn dùng để làm gì? Những câu vừa xét câu nghi vấn Vậy em cho biết đặc điểm chức câu nghi vấn - HS trao đổi , báo cáo kết quả: trình bày theo nhóm - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại + Yêu cầu hs đọc ghi nhớ (SGK) II Những chức khác a) Mục tiêu: Dự kiến sản phẩm: - Nhận biết chức khác câu + Các câu nghi vấn: nghi vấn a) Những người… b) Nội dung hoạt động: Hồn đâu bây giờ? - Tìm hiểu chức khác câu nghi vấn b) Mày định nói….đấy à? c) Sản phẩm học tập: c) Có biết khơng? Lính đâu? - Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói Sao bay…vậy ? Khơng cịn…à? phiếu tập d) Cả câu d) Tổ chức hoạt động e) Con gái…ư? Chả lẽ - GV giao nhiệm vụ cho HS: đọc đoạn trích nó…ấy? ( sgk) => Khơng dùng để hỏi mà dùng - HS làm việc theo nhóm với kĩ thuật khăn để thực chức trải bàn thực nhiệm vụ: khác Xác định câu nghi vấn VD ? a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? hồi niệm, tâm trạng nuối tiếc) GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 Nếu không dùng để hỏi để làm gì? b) Đe dọa Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn c) Đe dọa trên? d) Khẳng định ? Vậy chức dùng để hỏi e) Bộc lộ cảm xúc (sự ngạc câu nghi vấn cịn có chức khác? nhiên ) - HS trao đổim báo cáo kết quả: trình bày theo nhóm - Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét, đánh giá chốt lại * GV cho HS làm tập nhanh, hoạt động cặp đôi theo PP hợp tác –GQVD để thực nhiệm vụ (phiếu tập số 1) Phiếu tập số Câu 1: Chỉ chức câu nghi vấn sau? a Anh lấy giúp em sách không? b Ngôi nhà mà cao ư? c Sao anh khơng chơi thơn vĩ? Nhìn nắng hàng cau nắng lên Câu 2: Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn sau đây: - Và thấy điều xảy ra… - Hỡi anh chị em nhà nông tiến lên! Dự kiến sản phẩm: Phiếu tập số Câu 1: Chức câu nghi vấn a Cầu khiến b Phủ định c Bộc lộ cảm xúc Câu 2: Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Có trường hợp câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, chấm lửng, chấm than * Sau HS thực xong Có trường hợp câu nghi vấn kết thúc nhiệm vụ, GV tổ chức nhận xét, đánh dấu chấm , chấm lửng, chấm than giá chốt lại - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ ( sgk) +Kết luận : Ghi nhớ ( sgk/trg 22) HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a)Mục tiêu: - Đọc diễn cảm thơ - Nhận diện câu nghi vấn, xác định chức câu nghi vấn - Yêu tiếng Việt, có ý thức sử dụng câu nghi vấn cách phù hợp giao tiếp để đạt hiệu quả… b) Nội dung: - HS đọc thuộc thơ - HS làm tập có liên quan đến câu nghi vấn GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 b) Chú ý đến tính liên kết với câu trước c,d) Chú ý đến việc tạo âm hưởng, tạo hài hoà âm thơ Số điểm: 1,5 * Bài cũ: - Học bài, nắm vững cách lập luận đoạn trích, từ đó, nêu nhận xét cách nêu trình tự luận điểm tác giả? - Phân tích làm rõ nghệ thuật lập luận tác giả * Bài mới: Chuẩn bị bài: Hội thoại (tt) +Ôn lại khái niệm vai xã hội + Thế lượt lời Trong hội thoại, lượt lời có ý nghĩa ? V TỰ RÚT KINH NGHIỆM ******************** Ngày soạn: 173/2018 Ngày dạy: 30/3/2018 Tuần 30 Tiết 115: HỘI THOẠI (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 - Ôn tập lại khái niệm lượt lời, vai xã hội học nắm vững kiến thức lượt lời hội thoại - Vận dụng kiến thức lượt lời vào giao tiếp, vào việc ứng xử ngày Kĩ - Rèn luyện kĩ giao tiếp, thực lượt lời hội thoại Thái độ - Có ý thức hội thoại để nâng cao kĩ giao tiếp II TRỌNG TÂM Kiến thức - Khái niệm lượt lời - Việc lựa chon lượt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp Kĩ - Xác định lượt lời hội thoại - Sử dụng lượt lời giao tiếp Thái độ - Có ý thức hội thoại để nâng cao kĩ giao tiếp Những lực học sinh cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực sử dụng ngôn ngữ III CHUẨN BỊ Thầy: - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm - Đồ dùng: + Tài liệu, giáo án, giảng điện tử Trò: -Chuẩn bị theo hướng dẫn GV IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Bước Ổn định tổ chức(1'): Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS Bước Kiểm tra cũ:(3') H: Vai xã hội gì? Việc xác định vai xã hội giao tiếp có tác dụng gì? Gợi ý : Vai xã hội vị trí xã hội người tham gia hội thoại với người khác hội thoại Việc xác định vai xã hội giao tiếp giúp ta giao tiếp tốt hơn, đạt hiệu cao Bước Tổ chức dạy học * Hoạt động 1:Khởi động (1') - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật : động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 HS trình bày sản phẩm chuẩn bị nhà sơ đồ tư tác giả, tác phẩm H: Phương thức biểu đạt tác phẩm? H: Nêu luận điểm văn ? GV: Hướng dẫn cách đọc: cần thể giọng điệu nhẹ nhàng GV: Gọi HS đọc H: Để thuyết phục người việc ngao du tác giả sử dụng luận điểm nào? GV nhận xét H: GV treo bảng phụ ba luận điểm văn H: Hãy tìm luận (lí lẽ dẫn chứng) mà tác giả sử dụng để làm sáng tỏ cho luận điểm trên? GV chia lớp thành nhóm để thảo luận câu hỏi, nhóm thảo luận luận điểm GV nhận xét, bổ sung GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: Em có nhận xét trình tự lập luận tác giả? (việc xếp có hợp lí khơng? Ta thay đổi trật tự luận điểm khơng? Vì sao? Trật tự xếp phản ánh điều tác giả) GV: Cách lập luận cho thấy niềm khao khát tự tác giả từ nhỏ ông phải chịu cảnh chửi mắng, đánh đập ông chủ, sau ơng thể khoa khát trau dồi tri thức cách học từ thực tiến sống H: Trong văn bản, tác giả sử dụng đại từ nhân xưng? Sử dụng trường hợp ? H: Việc kết hợp hai đại từ nhân xưng văn mang lại tác dụng ? H: Trong viết, tác giả thể trải nghiệm sống? H: Qua văn bản, em hiểu thêm tác giả? GV: tác phẩm dòng tự thuật tác giả đời suy nghĩ thân H: Những nét nghệ thuật làm cho văn hấp dẫn đựơc người đọc? GV nhận xét H: Văn giúp em cảm nhận nội dung sâu sắc? GV tổng hợp GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 - Tìm đọc thêm số tư liệu khác thể tội ác thực dân Pháp nước thuộc địa chúng - Viết đoan văn cảm nhận văn GV gọi đại diện nhóm báo cáo phần chuẩn bị nhà tác giả, tác phẩm Nhóm khác nhận xét kĩ thuật 3,2,1 GV nhận xét, cho điểm H: Tên văn “Thuế máu” gợi cho em suy nghĩ gì? GV: cách gọi tên cho thấy lòng căm phẫn, thái độ mỉa mai tác giả trước tội ác bọn thực dân Pháp H: Văn gồm chương? Cách gọi tên có ý nghĩa gì? GV: trình tự chương chứng tỏ tinh thần chiến đấu mạnh mẽ phê phán triệt để tác giả trước tội ác kẻ thù H: Trong văn có từ ngữ em chưa hiểu? GV: Hướng dẫn cách đọc: cần thể giọng điệu vừa mỉa mai, châm biếm, vừa cay đắng xót xa H : Qua phần đọc nhà, em ấn tượng với đoạn văn nhất? Hãy đọc đoạn văn đó? H: Đoạn văn nói lên điều gì? Gọi HS đọc chương I H: So sánh thái độ quan cai trị thực dân người dân thuộc địa hai thời điểm: trước chiến tranh chiến tranh xảy ra? GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: Sự thay đổi thái độ bọn quan lại thực dân nói lên điều gì? GV: vài dịng ngắn gọn lừa bịp bọn thực dân bị bóc trần H: Cách nói tác giả có đáng ý? Nó thể thái độ tác giả? H: Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả ntn? H: Em có nhận xét dẫn chứng mà tác giả đưa ra? H: Giọng điệu tác giả nói số phận người dân thuộc địa có thay đổi? Sự thay đổi nói nên điều gì? GV: rõ ràng, thủ đoạn lừa bịp trắng trợn, thực dân Pháp biến người dân xứ thành vật hi sinh mục đích bành trướng giới mình, tội ác ghi dấu khắp nơi giới H: chương này, viết tác giả thuyết phục người đọc nhờ đâu? Tình cảm tác giả bộc lộ? GV: phần đầu, Nguyễn Ái Quốc khéo léo vạch trần âm mưu thực dân Pháp cách nghị luận chặt chẽ sắc sảo Gọi HS đọc văn chương II GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: phần đầu chương II, tác giả cho ta thấy nỗi khổ người dân xứ? GV: trăm dâu đổ đầu tằm, khổ lớn nạn mộ lính H: Để bắt người dân xứ lính cho mình, thực dân Pháp sử dụng thủ đoạn nào? Hãy tóm tắt qúa trình bắt lính? H: Nhận xét thủ đoạn ấy? ( Những thủ đoạn cho ta hiểu thêm bọn thực dân) H: Khi bắt lính xong, trước họ xuống thuyền chiến đấu, phủ toàn quyền hứa hẹn điều gì? Với lời lẽ ? H: Thực tế, người “lính tình nguyện” có phản ứng gì? Những phản ứng chứng tỏ điều gì? H: Nghệ thuật lập luận Nguyễn Ái Quốc có đặc sắc? GV : Tội ác bọn thực dân tác giả vạch trần thật lịch sử mà chúng hòng che đậy lời đường mật H: Nhận xét thái độ tác giả trước âm mưu kẻ thù? GV: nhận xét, bổ sung GV:Gọi HS đọc phần cuối văn H: Bọn cầm quyền thực lời hứa hẹn nào? GV: trải qua bao hi sinh, người xứ lại quay vị trí giống người bẩn thỉu H: Cách nói tác giả có độc đáo ? GV : câu hỏi mũi tên phá vỡ vỏ bọc che đâỵ tội ác kẻ thù H: Những hành vi bọn thực dân Pháp chiến tranh kết thúc giúp ta hiểu thêm chúng? GV : thực dân Pháp sẵn sàng bóc lột người dân xứ đến tận xương tủy H: Tại tác giả lại xây dựng văn theo bố cục ba phần ? ( Mỗi chương ứng với giai đọan chiến tranh) GV : Từng tội ác , thủ đoạn bọn thực dân bị tác giả phơi bày, lên án H: Từ đó, thể thái dộ tác giả trước tội ác đó? Gv : tội ác chúng bị lên án cách triệt để H: Ngôn ngữ văn có đặc sắc? GV tổng hợp GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: Văn giúp em cảm nhận nội dung sâu sắc ? GV tổng hợp GV: Gọi HS đọc thích * SGK H: Hãy trình bày nét tác giả? H: Những chi tiết cho ta hiểu người tác giả? H: Tác phẩm có xuất xứ nào? H: Em hiểu tấu gì? GV: phân biệt khác tấu thể loại văn nghị luận trung đại khác H: Đoạn trích nên có bố cục nào? GV treo bảng phụ GV: cho học sinh tìm hiểu thích 1, GV: Hướng dẫn cách đọc: Đọc giọng chân tình, bày tỏ thiệt Gọi HS đọc văn H: Theo tác giả, mục đích chân việc học gì? Câu văn thể điều ấy? GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: Cách giải thích đạo học tác giả có độc đáo? ( Vì khái niệm học qua cách lí giải tác giả lại trở nên dễ hiểu hơn) GV: Nó cịn phát huy tác dụng, ngày việc học mở rộng: học cịn nâng cao trí tuệ để xây dựng đất nước GV nhận xét cách lập luận H: Theo em, quan niệm đạo học ngày cịn phát huy khơng? H: Từ mục đích việc học, tác giả soi vào thực tế học tập số người Vậy, theo tác giả, việc học số người có theo mục đích việc học khơng? H: Vậy em hiểu lối học hình thức? Nhận xét em lối học ấy? H: Tác hại lối học ấy? GV : lối học khơng mục đích đem lại hậu ghê gớm H:Thái độ tác giả trước lối học ? H: Mục đích học tập em ? GV: cần xây dựng cho mục đích học tập đắn GV: Gọi HS đọc tiếp văn “cúi xin bệ hạ ” H: Những sách cần thực để khuyến khích việc học ? GV: giảng giải thêm sách tác giả đề cập H: Vậy, thực chất sách tác giả đề cập gì? GV : sách đắn H: Từ việc phát tiển giáo dục, NT phương pháp học tập cho mục tiêu Đó phương pháp nào? H: Nhận xét em phương pháp mà tác giả đặt ra? Liên hệ phương pháp học tập thân? GV : có thực đạo học nói trước H: Tác dụng việc học chân ? GV : mục tiêu mà tất người tham gia học tậo hướng tới H: Nhận xét em nghệ thuật lập luận tác giả? GV cho HS thảo luận nhóm, trình bày bảng nhóm trình bày GV nhận xét H: Văn giúp em nhận thức điều phương pháp học tập mình? GV : Kết luận + Tập đặt câu thực kiểu hành động nói phù hợp với kiểu câu H: Tìm câu nghi vấn “Hịch tướng sĩ”? H: trình bày nhận xét? H: Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến? Tác dụng? H: Nên dùng cách để hỏi người lớn? GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: Người nghe nên chọn hành động nào? GV: Sơ kết học GV nhận xét làm học sinh Gọi đại diện 1-2 em điểm cao đọc để bạn tham khảo, học tập - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, khái quát - Kĩ thuật: động não, tia chớp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY H: Lập dàn ý giới thiệu di tích mà em biết? Vẽ sơ đồ tư cho học H: Những câu đoạn trích khơng có đặc điểmhình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán? GV khái quát câu không mang đặc điểm hình thức kiểu câu học gọi câu trần thuật H: Những câu dùng để làm ? H: Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu gì? H: Trong kiểu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán câu trần thuật, câu dùng nhiều ? Vì ? H:Qua phân tích VD trên, em cho biết đặc điểm hình thức chức câu trần thuật ? GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 - GV hướng dẫn HS đọc ngắt nhịp đúng, giọng điệu thoải mái, thể tâm trạng sảng khoái - GV đoc văn - Gọi HS đọc H: Nêu thể thơ bài? - Gọi HS đọc lại thơ H: Kết cấu thơ? (Khai, thừa, chuyển hợp) H: Nhận xét lời thơ, giọng điệu câu thơ mở đầu? H: Câu thơ nói lên nội dung gì? H: Câu hai sử dụng nghệ thuật hiệu biện pháp nghệ thuật đó? Câu thừa có nhiệm vụ nâng cao, phát triển ý mà câu mở đầu mở ra, cụ thể hoá nỗi gian lao đường Điệp ngữ vừa có giá trị gợi hình, vừa có giá trị gợi cảm: Trước mắt người đọc lên dãy núi trùng điệp tưởng bất tận Bước chân người mỏi kiên nhẫn vững vàng bước vượt qua tất H: Ngồi ý nghĩa theo em câu thơ cịn hàm ý gì? - Bác muốn nói đến đường đời, đường đấu tranh cách mạng chông gai, gian lao nối tiếp gian lao, khó khăn chồng chất khó khăn H: Mạch thơ câu có khác so với mạch thơ câu đầu? H: Câu thơ nêu quy luật gì? Khơng có đường vô tận, tới đích, khó khăn gian khổ vượt qua, giành thắng lợi H: Câu hợp có vai trị thể ý thơ Em ý chứa đựng câu thơ này? H: Câu thơ ngụ ý gì? - Nói lên niềm hạnh phúc lớn lao người chiến sĩ cách mạng cách mạng hoàn toàn thắng lợi sau bao gian khổ hi sinh H: Nghệ thuật đặc sắc thơ? GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: Bài thơ có lớp nghĩa Em lớp nghĩa này? - Gọi HS đọc thuộc thơ - Sưu tầm câu thơ, thơ có hình ảnh trăng Bác H: Trình bày hiểu biết em tác giả? Cho HS đọc phần thích SGK H: Giới thiệu nét Nhật kí tù thơ Ngắm trăng? Yêu cầu HS xem phần giải thích yếu tố Hán Việt để hiểu nghĩa thơ - GV hướng dẫn HS đọc ngắt nhịp đúng, giọng điệu thoải mái, thể tâm trạng sảng khoái - GV đọc văn - Gọi HS đọc GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 H: Nêu thể thơ bài? H: Em nhận xét dịch thơ so với nguyên tác phần dịch nghĩa? GV bổ sung: dịch thơ có phần chưa sát với nguyên tác: Câu thơ dịch thứ hai làm cảm xúc xốn xang, bối rối tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên Bác Câu cuối, dịch làm cấu trúc đăng đối, giảm sức truyền cảm câu thơ - Đọc lại câu đầu H: Câu thơ đầu cho thấy Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh nào? H: Nhà tù có khơng? (cơm khơng no, đêm thiếu ngủ, không giặt giũ) ? Tại Bác nói đến thứ “rượu” “hoa”? - Ngắm trăng thú nhã bậc tao nhân mặc khách Thi nhân xưa ngắm trăng lúc tâm hồn thư thái, uống rượu trước hoa mà thưởng trăng, trọn vẹn nhã thú H: Bác nhắc đến rượu hoa có hàm ý gì? GV bổ sung: thể niềm khao khát thưởng trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc khơng có rượu có hoa H: Trước cảnh trăng đẹp, Bác có tâm trạng sao? H: Em so sánh cách diễn đạt câu thơ thứ phiên âm dịch? - Bác cảm thấy bối rối, xốn xang trước cảnh đẹp đêm trăng Câu dịch Cảnh đẹp đêm chưa chuyển tải áy náy, bối rối lời tự hỏi Bác H: Tâm trạng xốn xang, bối rối cho thấy Bác người ntn? - Đọc câu cuối H: Trong câu thơ cuối thơ chữ Hán, xếp vị trí từ “nhân” “thi gia”có đáng ý? H: Câu thơ cịn sử dụng nghệ thuật gì? H: Nghệ thuật nhân hóa cấu trúc đăng đối có hiệu diễn đạt ntn? GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 - Sự đảo ngược lại tạo nên đối đẹp câu câu dưới: nhân nguyệt cặp đối thể giao hoà tuyệt đẹp người trăng Người thả tâm hồn vượt ngồi cửa sổ nhà tù để tìm đến ngắm vầng trăng sáng trời cao rộng Và vầng trăng vượt qua song sắt nhà tù để tìm đến ngắm nhà thơ H: Hai câu thơ cuối giúp em hiểu thêm Bác? - Mở đầu thơ nhà tù người tù, đến cuối thơ nhà tù thấy trăng nhà thơ, khơng cịn thấy người tù đâu cả, người tù vượt ngục - Cuộc vượt ngục tinh thần tâm hồn nghệ sĩ yêu thiên nhiên mãnh liệt sâu sắc mà cho thấy sức mạnh tinh thần kì diệu người tù - chiến sĩ thi sĩ HCM Người ung, bất chấp thực tàn bạo đen tối nhà tù để đến giao hòa với thiên nhiên tươi đẹp - phong thái ung dung tự chất chiến sĩ người Bác -> Bài thơ kết hợp hài hòa chất nghệ sĩ chất chiến sĩ Bác H: Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật độc đáo thơ? - Vẽ sơ đồ tư cho học G: Gọi hs đọc ví dụ bảng phụ H: Trong đoạn trích trên, câu câu cầu kiến? H: Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu kiến? H: Các câu cầu kiến đoạn trích dùng để làm gì? G: Gọi HS đọc ví dụ H: Nêu chức câu? H: Câu cầu khiến mục có khác câu cầu khiến mục 1? H: Dấu kết thúc câu cầu khiến thường dấu gì? H: Qua phân tích VD em cho biết đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ? GV: chốt lại ghi nhớ Dạy - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não H: H.ả thơ mà em thích nhất? Vì sao? E Hoạt động tìm tịi mở rộng.( 2’) - Đọc tham khảo văn phân tích, bình giảng thơ * Bài cũ: - Học thuộc thơ - Hoàn thiện tập VBT * Bài mới: - Chuẩn bị tiết 82: soạn Câu cầu khiến GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 2020 - 2021 IV PHỤ LỤC Ngày soạn 15/01/2019 - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp ... Năm học 20 20 - 20 21 * Nhận xét - Có từ cầu kiến: đừng, đi, thơi - Dùng để : + khuyên bảo (1 ) + yêu cầu (2 , 3) a, Mở cửa -> trả lời câu hỏi (câu trần thuật) b, Mở cửa! -> đề nghị, lệnh (Câu cầu... HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY 8BC Hoạt động luyện tập (1 5’) - Phương pháp: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CỦA TRÒ Ngày 22/ 01/ II Luyện 20 1 922 /01 /20 - HS đọc - HS... hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 20 20 - 20 21 - Cá nhân thực - Cá nhân thực GV : Đào Thị Minh Hạnh – Trường THCS Nguyễn Du – Đắkrlấp Kế hoạch dạy Ngữ văn – Năm học 20 20 - 20 21 BT2: Xác định câu nghi vấn